课题研究的过程与方法

第三阶段， 第三阶段，行动研究
围绕研究目标、依据实施方案， 围绕研究目标、依据实施方案，在教育教学实 践中改革和创新。 践中改革和创新。 在实践中总结成功经验，分析存在问题， 在实践中总结成功经验，分析存在问题，进一 步发现问题。 步发现问题。 在实践中不断修改实施方案，不断调整、 在实践中不断修改实施方案，不断调整、完善 解决问题的基本思路和具体策略。 解决问题的基本思路和具体策略。 在实践中将先进的教育思想内化为自己的教育 理念，转变为自己的教育行为， 理念，转变为自己的教育行为，升华为自己的 教育特色。 教育特色。
资料分类 文件资料 文献资料 过程材料 教师成果材料 学生成果材料
在研究、 在研究、创新中成长
多奉献 多学习 多观察 多思考 多尝试 多交流 多总结 多动笔
教师应该是一个读书人、 文 教师应该是一个读书人 、 化人。 化人。 教师必须成为一个敢于创新、 教师必须成为一个敢于创新 、 善于创新的学者。 善于创新的学者。
课题研究的过程与方法
一、规划与设计 二、过程与任务 三、措施与方法
武进区教育局教研室 徐惠仁
一、规划与设计 （一）整体规划
建立学校课题研究网络。 建立学校课题研究网络。 日常教研与教育科研有机结合。 日常教研与教育科研有机结合。 突出重点、做出亮点、创出特色。 突出重点、做出亮点、创出特色。
研究内容
叙事研究： 叙事研究： ——叙述自己的教学故事，可以是全过程， 叙述自己的教学故事，可以是全过程，
也可以是一个片断。 也可以是一个片断。 ——谈深刻的感受，归纳出自己的思想和 谈深刻的感受， 经验。 经验。 ——发现、揭示、分析存在问题。 发现、揭示、分析存在问题。
——思考解决问题的方法及依据。 思考解决问题的方法及依据。 ——行动跟进，实践中继续探索。 行动跟进，实践中继续探索。
学习、研究、实践， 学习、研究、实践， 事业之基础，人生之乐趣！ 事业之基础，人生之乐趣！ 谢谢各位，请批评指正！ 谢谢各位，请批评指正！
指向学校办学目标、课程建设、创建特色、 指向学校办学目标、课程建设、创建特色、学校文化 的研究。 的研究。 指向深化教学改革、提高课程实施水平的研究。 指向深化教学改革、提高课程实施水平的研究。 指向提高学校德育工作实效的研究。 指向提高学校德育工作实效的研究。 指向学校管理制度创新的研究。 指向学校管理制度创新的研究。 指向教师教育与管理，促使教师专业化发展的研究。 指向教师教育与管理，促使教师专业化发展的研究。
组织形式 学校： 学校： 重点项目、领衔课题。 重点项目、领衔课题。 教研组： 教研组： 学科课题。（本学科课程改革、 学科课题。（本学科课程改革、 。（本学科课程改革 课程建设、课程评价） 课程建设、课程评价） 备课组、 备课组、教师个体 ： 研究专题。 研究专题。
（二）选立课题
从大处着眼——从时代发展和素质教育 从时代发展和素质教育 从大处着眼 的高度审视教育教学工作。 的高度审视教育教学工作。 从小处入手——从日常教育教学工作实 从日常教育教学工作实 从小处入手 践中选课题。 践中选课题。 实践中的成功经验， 实践中的成功经验， 实践中的存在问题， 实践中的存在问题， 实践中引进他人先进经验
（三）认真设计
研究背景（改革形势、现实意义、已有基础） 研究背景（改革形势、现实意义、已有基础） 理论思考（概念界定、研究目标、问题分析） 理论思考（概念界定、研究目标、问题分析） 研究内容（解决问题的目标、对策研究） 研究内容（解决问题的目标、对策研究） 研究方法（文献研究、调查研究、行动研究、 研究方法（文献研究、调查研究、行动研究、 个案研究、案例研究等） 个案研究、案例研究等） 保障措施（学习、师资、制度、设施等） 保障措施（学习、师资、制度、设施等） 研究计划（分阶段的研究任务） 研究计划（分阶段的研究任务） 研究组织（课题组成员、具体分工） 研究组织（课题组成员、具体分工）
惟有在自己的实践中思考和革新， 惟有在自己的实践中思考和革新，才能将 先进理论内化为自己的理念， 先进理论内化为自己的理念，将理念转化为实 际行动。 际行动。
案例分析、教学故事： 案例分析、教学故事：
一、描述： 描述： 真实地描述教学活动片断。 真实地描述教学活动片断。 二、分析： 分析： 分析、提炼成功经验和体现的思想。 分析、提炼成功经验和体现的思想。 发现和分析存在问题， 发现和分析存在问题，并提出解决问 题的对策建议。 题的对策建议。 拓展思考，生成新的问题， 拓展思考，生成新的问题，并提出解 决问题的对策。 决问题的对策。
突出重点坚持在实践中落实。 4、行动 突出重点坚持在实践中落实。 做好资料积累工作。 5、档案 做好资料积累工作。
主题研究式研讨活动 1、基于实践，选择专题， 基于实践，选择专题， 学习理论，思考问题， 2、学习理论，思考问题， 确定课例，集体备课， 3、确定课Biblioteka Baidu，集体备课， 课堂观察，评议研讨， 4、课堂观察，评议研讨， 总结反思，提炼经验， 5、总结反思，提炼经验， 用于实践，行动跟进。 6、用于实践，行动跟进。
研究报告的撰写
研究的价值和目标 研究的过程和措施 解决问题的目标和具体策略 实践成效分析 存在问题和今后研究计划 有自己的思考和见解， 有自己的思考和见解，才不至于马虎应付自 己的职业。 己的职业。
三、措施与方法
1、计划 2、制度 3、活动 制定学期研究计划。 制定学期研究计划。 分工、责任、规范、考核。 分工、责任、规范、考核。 学习、研讨、实践、总结。 学习、研讨、实践、总结。
例：
高中思想政治课教学中培养学生问题意识的研究 生物学课外实验中培养学生探究能力的研究 学生个性化阅读教学的研究 语文学科主题探究教学的研究 生物教学中倡导“体验学习” 生物教学中倡导“体验学习”的研究 提高学生合作学习效率的策略研究 中学物理开发课程资源， 中学物理开发课程资源，拓展学习领域的研究 优化作业练习， 优化作业练习，提高学生学习能力的策略研究 农村中学问题学生的心理疏导 培养幼儿倾听习惯的策略研究
二、过程与任务 第一阶段，准备阶段 第一阶段，
选择课题， 选择课题， 学习理论， 学习理论， 编制方案，（课题设计） 编制方案，（课题设计） ，（课题设计 建立组织。 建立组织。
第二阶段， 第二阶段，文献研究
围绕课题收集材料、学习理论。 围绕课题收集材料、学习理论。 针对问题进行调查研究。 针对问题进行调查研究。 调查分析相关的教育现象、教育行为。 调查分析相关的教育现象、教育行为。 研究确定具体的培养目标。 研究确定具体的培养目标。 确定相应的力求学生达到的素质目标 研究制定具体的实施方案。 研究制定具体的实施方案。 制定解决问题、 制定解决问题、实现目标的具体策略
第四阶段， 第四阶段，分析总结
认真总结研究成果， 认真总结研究成果，并在今后的工作中推广 发扬。 发扬。 认真分析存在问题， 认真分析存在问题，明确今后深化研究的方 向和目标。 向和目标。 认真分析研究过程，进一步掌握研究方法， 认真分析研究过程，进一步掌握研究方法， 不断提高研究能力。 不断提高研究能力。
◇学生学业评价
学科教学
小组活动就是合作学习吗？ 小组活动就是合作学习吗？ 提问答问就是探究学习吗？ 提问答问就是探究学习吗？ 课堂纪律就是课堂管理吗？ 课堂纪律就是课堂管理吗？ 教学情景就是问题情境吗？ 教学情景就是问题情境吗？ 运用素材就是联系生活吗？ 运用素材就是联系生活吗？ 超脱文本就是拓展学习吗？ 超脱文本就是拓展学习吗？ 气氛热烈就是高水平学习吗？ 气氛热烈就是高水平学习吗？ 问题探究就是能力培养吗？ 问题探究就是能力培养吗？ 运用信息技术就是现代教学吗？ 运用信息技术就是现代教学吗？ 赞赏表扬就是激励性评价吗？ 赞赏表扬就是激励性评价吗？
强调突出某个问题开展学习、研究。 强调突出某个问题开展学习、研究。 强调一个系统的活动过程。 强调一个系统的活动过程。 强调学习、研究、实践、反思相结合。 强调学习、研究、实践、反思相结合。
学科教学的模式与技术 学科教学的模式与技术
教学目标的确定和应用 教学内容的选择与整合 教学结构问题 问题情境的设计 自主探究活动的组织和指导 教学手段问题 课程资源的开发和利用 课堂管理问题 指导学生总结反思的策略 教学中增强实践环节的问题 优化练习作业