部编版小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”

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2024版最新部编版语文教材

教师应鼓励学生积极分享自己的阅读体验和感悟，尊重学生的个性差异和多元解读，让语文课堂成为学生展示自我、
交流思想的平台。
05
教材改革动态与展望
当前语文教育改革趋势分析
强调核心素养
当前语文教育更加注重培养学生的核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。
最新部编版语文教材
目录
• 教材概述与特点 • 教材内容与结构 • 教材使用建议与方法 • 经典篇目赏析与教学建议 • 教材改革动态与展望 • 总结反思与展望未来
01
教材概述与特点
部编版语文教材简介
部编版语文教材是由教育部组织编写的，全国统 01 一的中小学语文教材。
该教材注重培养学生的语文核心素养，强调语文 02 学科的基础性和工具性。
综合能力。
注重过程性评价和终结性评价相结合，关注学生的学习进步和
成长变化。
评价标准要科学、客观、公正，符合教学目标和课程标准要求。
鼓励学生自我评价和互评，培养学生的自主意识和合作精神。
04
经典篇目赏析与教学建议
经典篇目概述及特点
01 经典篇目是语文教材中的精华，具有代表性、典范性和传承性。
适用范围及对象
适用范围
全国中小学使用，包括城市和农村学校。
适用对象
适龄儿童和青少年，包括不同年级和学段的学生。同时，该教材也适用于使用普通话和方言的学生，注重多元文化的融合和教育公平。
02
教材内容与结构
教材内容概览
01 经典篇目
涵盖古今中外经典文学作品，如古代诗词、现代散文、外国文学名著等。
注重培养学生的语文素养和综合能力，加强听说读写训练。

试析部编小学语文教材的编写精神

试析部编小学语文教材的编写精神
部编小学语文教材的编写精神是重视学生的综合素养，突出语文教育的育人功能，以培养学生的自主学习能力、思维能力、语言表达能力和文化素养为目标。

首先，部编小学语文教材注重学生的主体性。

教材中采用启发式、探究式教学方法，引导学生积极思考、发现问题、解决问题，激发学生学习的主动性和创造性。

同时，教材注重培养学生的自主学习能力，引导学生掌握科学的学习方法和技能，学会分析和解决问题，培养学生的学习兴趣和学习习惯，在学习中得到快乐和成长。

其次，部编小学语文教材注重培养学生的思维能力。

教材中的语言素材充分体现了思维的多样性和发展的层次性，给学生提供了丰富而有启发性的思维材料。

教材中设置了大量的思维训练题目，引导学生思考、分析、归纳、综合，锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，提高学生的思维能力。

再次，部编小学语文教材注重培养学生的语言表达能力。

教材中的语言素材丰富、生动、具有感染力，能够引发学生的思考和情感共鸣。

教材设计中充分考虑了学生的语言表达能力，设置了大量的写作、口语、演讲等训练环节，引导学生通过模仿、练习，提高语言表达的技巧和水平，培养学生的语感和文化素养。

最后，部编小学语文教材注重培养学生的文化素养。

教材中的文化素材涵盖了中华民族优秀文化的方方面面，如诗词歌赋、名言警句、传统文化、现代文化等等，能够让学生了解我国悠久的文化传统和现代文化的特点，培养学生的文化兴趣和文化自信，提高学生的文化素养。

部编教材人文主题和语文要素

部编一上人文主题和语文要素单元人文主题语文要素具体安排指导学生正确、流 1.秋天 1.注意“一”的不同读音。

利地朗读课文（读 2.认识自然段。

四自然.四季出轻声、儿化等，努力做到连词读，2.小小的船 1.积累和拓展带叠词的“的”字短语。

2.读好儿化音。

不丢字、添字，能 3.江南朗读并背诵课文正确停顿等）4.四季读好叠词和轻声。

继续重视朗读基本 5.影子读准轻声词（轻而短，重音功的训练，把课文前落、轻音短快），学会用读正确、读通顺，“前、后、左、右” 4 个方及时纠正学生朗读位词说话。

六想像中的错误现象；初步建立句子的概6.比尾巴学习朗读问句；学习儿歌的问答方式，并迁移运用。

念。

7.青蛙写诗认识逗号、句号、省略号，初步建立句子概念，根据标点读好停顿；分角色读课文。

8.雨点儿分角色朗读课文联系生活实际，理9.明天要远足读好感叹词“唉”和疑问句；解课文内容；“的”仿说并积累运用所学句式字词语的合理搭10.大还是小读好长句子；仿照课文原句七儿童生活配；初步尝试找出说话。

课文中明显的信息11.项链读好长句子，注意标点及段落间的停顿；合理搭配“的”字词语初步培养学生寻找12.雪地里的小画借助图文阅读，把句子读正明显信息的能力；家确、读流利；能找出文中明八观察借助图画阅读课文显的信息。

13.乌鸦喝水认识自然段。

14.小蜗牛借助图画、生活经验，读懂课文。

1部编二上人文主题和语文要素单人文主题语文要素具体安排元积累并运用表示动 1. 小蝌蚪找妈妈借助图片、关键词句（表示作的词语。

时间变化和表示动作）了解借助图片，了解课课文主要内容；积累并运用文主要内容。

表示动作的词语；分角色朗读课文。

一大自然的秘密3.我是什么借助图片、关键句、表示动作的词，了解课文主要内容；体会文章用词的准确。

4.植物妈妈有办借助图片、关键句、表示动法作的词语，了解课文主要内容；能提取明显的信息；练习仿照课文句式说句子。

读课文说出自己的 4. 曹冲称象了解关键词句的意思，能用感受和想法。

小学语文学科核心素养核心素养

小学语文学科核心素养核心素养小学语文学科核心素养_老师如何提高语文核心素养语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。

一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。

因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

语文学习不能局限于教材。

大语文教学的语文学习材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。

语文学习不能局限于课堂。

知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。

而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

如在教学写景的文章时，就可由文章内容灵活地进行扩展：可以用画面引发学生对旅游的兴趣，关注旅游广告语;可以自由发言，说说自己和父母游览了哪些旅游胜地;还可以以亲近自然的形式，让学生走进大自然，和大自然进行一次对话，把想对大自然说的话无拘无束地说出来，把收集到的一些有景点特色的广告语进行交流。

这样，学生在语文的学习中自然而然地就和家庭、社会、自然紧密地联系在一起了。

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点.”这是对语文课程性质的最新认识.语文教学中的工具性和人文性问题，是进入新课改以来老师们普遍关注的热点问题。

毋庸讳言，以往的语文教学更多地注意体现语文的工具，更多地注意字词句段篇的训练，相对而言，语文自身的人文性特征被有意无意地忽略了。

“部编版”小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”

“部编版”小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”摘要：2017年9月起,小学语文教材进行了改版，“部编版”小学语文教材对课程结构，课程内容以及课程思想做出了改变，将“语文素养”和“人文精神”融入进课程的教学中，将课程教育的重点转变为学生能力和素质的提高。

通过小学语文的学习，学生将会树立正确的情感态度价值观目标。

这对传统教育进行了很大的提高，创新了课堂思维模式，有利于学生的全面发展。

关键词：小学语文；语文素养；人文精神引言部编版小学语文中的“语文素养”和“人文素养”在教材的单元设置和课文内容方面均有体现。

根据学生的身心发展规律和时代的发展，对教材内容做出了改革和调整，教育内容和教学方法都随之发生了改变，教师必须深刻理解教材改革的内容，转变以往的教学方法，以教材为依托。

对于教材改革部分做出深刻的研究和学习，创新教学方法和课堂形式，培养学生自主学习的能力，在教学过程中传输社会主义核心价值观，学生人生观的正确树立有利于将来社会和国家的发展，有着重要的意义。

下面将结合，小学语文教材的变化来具体探讨“语文素养”和“人文情怀”一、“语文素养”在“部编版”小学语文教材中的体现(一)、强化语文知识体系“部编版”小学语文教材采用知识和应用相结合的形式，学生在学习了一篇文章后会相应地开展训练，这种模式使课程内容目标更加清晰明确，使学生尽可能的做到“一课一得”，进而提高语文素养。

比如：在学习三年级语文《大青树下的小学》这篇课文时，教材设置了相应的有利于提高学生思维能力与学习能力，“朗读课文，想象课文所描述的画面”“你的学校是什么样的并选择一个场景讲述”，问题对于学生语文素养的提高，有促进作用。

(二)、阅读教学实施“三位一体”阅读是语文的重要组成部分，在阅读的过程中可以享受文字带来的乐趣，在阅读者体会不一样的风趣。

“部编版”语文教材更加注重语文的科学性，构建了“教读－自读－课外阅读”三位一体的阅读模式。

在“部编版”语文教材中，每个单元都分有精读和略读课文，比如三年级课文《花的学校》，这边文章为精读课文，需要老师带着学生分析课文，体会阅读方法，让学生掌握阅读策略。

部编版教材中语文人文主题

部编版教材中语文人文主题在部编版教材中的语文人文主题下，通过对课文内容的分析和归纳，可以得出以下结论：一、课文内容部编版语文教材中的人文主题包含了多个方面的内容，包括文学与人生、历史与记忆、社会与人、自然与人类等。

这些主题贯穿于课文中的诗歌、散文、小说、古文等各种文学形式，旨在通过文学作品传递人与人、人与社会、人与自然之间的关系和互动。

二、文学与人生文学是一种艺术创作形式，通过语言的方式表达人的情感、思想、境界等方面的体验。

在部编版语文教材中的人文主题中，许多课文以文学作品为载体，通过描绘人物的情感、思想和境遇，反映了人生的美好与坎坷，引发读者对人生的思考。

例如《孩子和鹊》描述了孩子对鹊的关注和情感，展现了孩子纯真美好的内心世界。

三、历史与记忆历史是人类社会发展的记录和反思，是人们对过去的记忆和经验的总结。

部编版语文教材中的历史与记忆的主题通过经典文学作品的讲述，引导学生对历史事件和人物的认识。

例如《放下屠刀，立地成佛》描绘了李自成的生平，让学生了解到明末农民起义的历史背景和意义。

四、社会与人社会是人类活动的舞台，人与社会的关系紧密相连。

在部编版语文教材中，社会与人的主题通过描绘人与社会的关系，探讨社会问题和人的尊严、宽容、公平等方面的思考。

例如《白纸扇》通过描绘少女与大妈之间的矛盾与和解，表达了个人与社会的关系和平衡的重要性。

五、自然与人类自然是人类赖以生存的基础，人类与自然的关系是人文主题中的重要方面。

在部编版语文教材中，自然与人类的主题通过描绘自然景观、表达人与自然的和谐关系，引发对自然生态保护的思考。

例如《让船飘进大海》讲述了一位渔民与大海之间的情感纠葛，通过这故事，让学生认识到人类应当与自然和谐相处。

六、总结部编版语文教材中的语文人文主题涵盖了文学与人生、历史与记忆、社会与人、自然与人类等多个方面。

通过阅读相关课文，学生可以了解到人与人、人与社会、人与自然之间的关系和互动，从而培养情感体验、价值观念、社会责任感等方面的素养。

小学语文教材中的人文精神分析

小学语文教材中的人文精神分析小学语文教材中的人文精神分析可以从以下几个方面展开：一、人文精神的内涵人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，以及对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视。

它关注人类价值和精神表现，是构成一个民族、一个地区文化个性的核心内容，也是衡量一个民族、一个地区的文明程度的重要尺度。

二、小学语文教材中人文精神的体现经典文学作品：小学语文教材通常包含大量的经典文学作品，如古诗、古代散文、近现代短篇小说等。

这些作品不仅具有文学价值，而且蕴含着丰富的人文精神。

例如，古诗中的爱国情怀、人生哲理、自然美景等，都是对学生进行人文精神教育的重要素材。

道德故事：小学语文教材中还有许多道德故事，如孔融让梨、孟母戒子等。

这些故事通过生动的情节和人物形象，向学生传递了诚信、尊重、友爱、勇敢等道德观念，有助于培养学生的良好品德和人文情怀。

传统文化：小学语文教材还注重传承和弘扬传统文化。

例如，教材中会介绍一些传统节日、习俗、民间艺术等，让学生了解中华民族的悠久历史和灿烂文化，增强民族自豪感和文化自信心。

三、人文精神在教材中的教育意义塑造健全人格：通过教材中的人文精神教育，学生可以学习到如何尊重他人、关爱生命、珍惜友情等，从而塑造健全的人格和品质。

培养人文情怀：人文精神教育有助于培养学生的人文情怀，让他们更加关注人类命运和社会问题，具有更加宽广的视野和胸怀。

传承和弘扬文化：小学语文教材中的人文精神教育有助于传承和弘扬中华民族优秀传统文化，让学生了解和热爱自己的民族文化，增强文化自信和民族凝聚力。

四、教学建议注重情感体验：在教学中，教师应注重学生的情感体验，引导学生深入感受教材中的人文精神，让他们从内心深处产生共鸣和感悟。

创设情境化教学：教师可以通过创设情境化教学的方式，让学生在模拟的情境中进行角色扮演、讨论等活动，从而更好地理解和体验人文精神。

鼓励自主学习与合作探究：教师可以鼓励学生进行自主学习和合作探究，让他们自己查阅资料、阅读书籍、观看视频等，以获取更多的人文知识；同时，也可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，让他们在合作中相互学习、相互帮助。

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龙源期刊网部编版小学语文教材中的“语文素养”和“人文精神”
作者：罗仔秀
来源：《家长》2019年第11期
摘要：结合新课标分析，语文素养涵盖面域相对广泛，有利于学生深入进行自我发展、培养规范内在价值观念，从而更好地满足课程改革需求。

而本文将细致探讨部编版小学语文教材中的语文素养和人文精神表现，希望借此引起更多教师关注，从而针对性地教育和引导学生。

关键词：部编版;小学语文;语文素养;人文精神
所谓语文素养，主要就是以语文能力为基础，增加知识积累、丰富审美情趣，培养完善的思想品德和文化品位。

这类语文素养和有关人文精神在部编版小学语文教材中的体现具体会在后续加以分析论证。

一、部编版小学语文教材中语文素养的体现
（一）在传授学生适量知识点的同时，完善其道德品质
部编版小学语文教材主要以单元结构为基础进行知识点明确划分，希望借此培养学生科学合理的学习习惯和能力，令他们循序渐进地增加学习强度，在道德品质层面得到深层次地塑造锻炼，从而更好地配合素质化教育方针，辅助教师提升日常工作效率。

基于此，教师需要紧密结合教学目标和教材内容，做好单元指导，避免学生感受到知识的零散状态，例如：部编版三年级上册第三单元的单元主题是童话世界，通过这一单元的课文学习，最后在语文园地的交流平台进行单元整合，让学生感受童话的丰富想象;再就是熟练掌握各类课文重点，令学生在正确书写各类字词后，体会各个主人公独特的人格魅力，并在生活中以此为榜样规范自我。

（二）树立更加健全化的语文知识体系
部编版小学语文教材倾向于素质教育，在不同单元都明确设置教学任务，要求教师分别引导学生进行钻研、复习，从而营造出和谐愉悦的交流氛围、令个体的文化底蕴不断丰厚，强化学生的独立思考和分析能力，部编版教材每个单元起始都有单元导语，指导本单元的教学任务，分别为主题要素和语文要素，例如：部编版三年级上册第一单元，单元导语中提示，主题要素为美丽的校园，成长的摇篮，梦想在这里起航;语文要素有两点：1.阅读时，关注有新鲜感的词语与句子;2.体会习作的乐趣。

除此之外，教材当中还阐述了多读书的现实意义，鼓励学生在课后多看新闻联播和阅读东西方名著，从而积累人生经验、开阔视野和思维范畴，形成对语。