情与理的升华_于漪_宁鸿彬语文教育艺术之比较
第!"卷第!期
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张家口师专学报5(2163),(7,8936:;<3=(2,>/3?9/1@,A())/:/情
与理的
升华
,B 张家口师范专科学校中文系，张家口，$CD$#EF
,,,,,,,,,摘要：于漪、宁鸿彬是我国著名的特级教师。他们的教育理念与时俱进，在长
期的语文教育教学实践中，各自形成独具魅力的教育艺术：前者以情感教育为突出特
征对学生进行教文育人教育。后者注重培养学生的理性思维，指导学生用辩证唯物主
义和历史唯物主义的观点，分析问题认识事物，使学生受到世界观、方法论的教育。文章在上述两方面展开比较分析。
关键词：于漪；宁鸿彬；教育理念；教学艺术；比较
中图分类号：GH$%,,,,,文献标识码：I,,,,,文章编号：+$$E !#C#CJ#$$%F$+!$CK !$K
,,,,,,,,,收稿日期：#$$#!++!$D
,,,,,,,,,作者简介：潘斌军（+"C$,—）
，男，河北赤城人，张家口师范专科学校中文系讲师，学士。潘斌军
,,,,,,,,,于漪、
宁鸿彬是我国著名的特级教师，在语文教学与研究领域，从理论和实践两方面为我国中学语文教学改革作出贡献。作为一代名师，在长期的教育教学实践中，各自形成极赋感染力的语文教育艺术。本文试就其与时俱进的教育理念，自成高格的教学艺术作一粗浅的比较分析。
一、教育理念与时俱进
于漪，+"#"年#月生于江苏镇江。镇江，
既是荆楚文化与吴越文化交汇的驿站，又是内陆人眺望以上海为中心的“海洋文化”的看台，山川秀丽，人杰地灵，无论自然风光，还是人文精神，无疑对于漪的幼年与少年产生潜移默化的影响和熏陶。+"D+年，于漪于复旦大学毕业，赶上了第二代新型文化人如曹孚、周予同、方令儒、刘佛年等一批教授执教的学习时代J 第一代为五四先驱F ，积累了丰富扎实的专业知识和文化底蕴，为她以后的教育教学打下了坚实的基础。与许多清纯文化人一样，于漪也遭到“文革”的洗礼。#$世纪C$年代末，作为对文革期间把语文课上成政治课的一种否定，语文教育界出现了一种纯工具论的倾向，于漪老师严肃地指出：“语文学科的基本特点是工具性和思想性。语言文字是表情达意，交流思想的工具，既要表情达意，那末，用它组成的作品，都离不开一定的思想感情。思想感情为里，语言文字为表。课文是思想内容和语言形式的统一体，内容决定形式，形式表现内容，教学中完全可以发挥课文本身所固有的德育，智育两种作用。”J 于漪《
于漪语文教育论集》，人民教育出版社+""K 年版，第ED 页F 。"$年代，根据时代的发展和要求，于漪老师进一步提出语文学科的“人文性”特点，认为语文学科的本质属性是工具性和人文性的统一。她特别指出：“忽略语文的人文性，必然只强调语文工具而看不到使用工具的人。学语文不是只学雕虫小计，而是学语文学做人，语文教育就是教文育人，语言文字是文化的载体与结晶，教
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!!学生学语文，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，须进行认知教育，情感教育和人格教育。”"于漪《弘扬人文改革弊端》，见《语文学习》!##$年第六期%。
在于漪老师教文育人的蓝图中，育人目标被看作是语文教育的制高点和衡量语文教学质量的准绳。&’世纪(’年代末，让学生做“四有新人”；)’年代中期则培养学生的思想觉悟，能够敏锐地接受各种新信息，作出判断，作出反应；#’年代，席卷全球的“终身教育”思潮，动摇了传统的学校教育的观念，育人目标就以培养学生的素质和自学成才能力为主。总之，随着时代的前进，于漪老师的教育理念也呈现出继承与发展。
宁鸿彬老师任教于北京八十中学，!#$$年毕业于北京师范学校，同年走上教学工作岗位。从教*’余年，他矢志不渝地坚持教学改革，不断开拓进取，一步一个脚印走出自己独具特色的语文教改之路。他先后被评为北京市劳动模范，全国教育系统劳动模范，北京市有突出贡献的专家，享受国务院颁发的政府特殊津贴。
&’世纪$’年代末，宁鸿彬老师开始以抓语文基础知识教学为核心的教改实验。在探索中，他提出语文基础知识教学的三个基本环节：“懂一记—用”，创造了“卡片教学法”。!#()年春，语文教育家吕叔湘先生对当时中学语文教学“少、慢、差、费”的现象提出了尖锐的批评，在全国引起震动，为了能找到一条多快好省地提高语文教学质量的途径，他从这年秋季就开始了中学语文教学改革系列实验。!#()年秋———!#)!年秋"第一期%探索怎样提高语文课堂教学效率，总结了一系列行之有效的教学方法。)’年代，宁老师自觉把教育学、心理学作为教学改革的理论基础，注意吸收现代科学方法论的研究成果，以信息论、控制论、系统论为指导探索语文教学规律，!#)!年秋———!#)*年夏"第二期%研究怎样教会学生学习。!#)*年夏———!#)+年夏"第三期%，宁老师受系统论思想的启发，由以前的局部改革发展到教材、教法、考试和课外活动等方面的系统综合改革，他认为语文教学要实现“减轻学生负担，提高教学质量”的双赢，必须转变陈腐的教育观念。“陈腐的教育观念是减轻学生负担的障碍”，“所以只有不断自觉地抛弃那些陈腐的不切合现实情况的旧观念，树立科学的具有时代气息的新观念，并用以指导自己的行动，才能跟上社会发展的脚步。”"宁鸿彬《减轻学生负担，提高教学质量》，见《语文教学通讯》，!#)#年第#期%。这一轮实验结束，宁老师的教改目标全面实现，语文教学质量和效率得到全面提高。!#)+年秋———!#)#年夏"第四期%，以“怎样发展学生的创造性思维”为重点，宁老师先后提出“跨世纪培养”，“使学生突破教师知识、能力和智力的局限”，“使学生变苦学为乐学”等观点。!#)#年秋———!##&年秋"第五期%，又研究“语文教学中的世界观，方法论教育”，引起语文教育界广泛的关注。#’年代，"!##&年以后，第六期%，他接受现代教学设计理论的部分观点，进行“精思巧授，搞好教学总体设计”的尝试，通过这轮实验，他在探索语文阅读课的设计原则，揭示语文教学活动规律，构建语文教学设计的理论体系方面，做了大量的工作，取得了一定的成绩。
由上可见，两位名师的教育历程，无不站在时代的潮头，以时代的要求指引自己的教育教学，在教学实践中，教育理念呈现鲜明的与时同进性。
二、教学艺术自成高格
!,-教学思想境界独慧
于漪、宁鸿彬两位老师，在教学一线均从教*’余年。教学中，于漪老师重视培养学生的学习兴趣和进行情感熏陶，通过构建浓重的课堂情感氛围，达到熏陶感染、塑造心灵的目的。宁鸿彬老师注重培养学生的理性思维，指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析问题，认识事物，使学生受到世界观、方法论的教育。在长期的教育实践中，各自形成匠心独运的教学艺术。
在于漪老师看来，情感即是手段，更是目的。因为语文教育不仅是认知教育，还包括思想教育、情感教育和审美教育。她认为，“教育的事业是爱的事业”，“情是教育的根”。在语
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文教学中进行情感教育主要凭借语文教材，“诗文本是情铸成”，语文教材中所选的大多数课文，本身蕴涵着作者丰富、健康的思想感情，这是情感教育的源头活水。
宁鸿斌老师认为，加强思维训练，培养学生的思维能力，是教育工作的一项重要任务。在语文教学中加强思维训练，是十分必要的，也是相当重要的。教师要有意识地、不失时机地、从不同方面采取多种有效措施去培养学生的各种思维品质。并在实践中，把世界观、方法论教育巧妙融入思维教育中，这不仅是可以做到的，而且是极为自然的，教学效果也是好的。
!$%教学策略匠心独运
怎样凭借语文教材进行情感教育呢&于漪老师认为：首先要创设情境。人的情感总是在一定的情境之中产生的，青少年的情感尤其容易在一定的情境中产生，教师应用教学激情来创设与教学内容相应的情景，创造和渲染气氛，使学生产生身临其境之感，耳濡目染，受到熏陶。这就是于漪老师的“情境说”。为了创设情境她采用了“巧引”、“美读”、“情讲”、“趣溢”等多种教学手段，使学生在课堂上感受到情，享受到美，领受到趣，接受到理。其次，激发爱憎。于漪老师认为人的情感是一个多元体，但其基本元素是爱和憎。爱生活中的真善美，恨生活中的假恶丑。为此，她呕心沥血、辛勤劳作，备课时深入挖掘教材的思想内涵，寻找科学合理的动情点。课堂上她饱含激情，她的一笑一颦、一挥手、一投足都是一种传递感情的符号，深深印入学生的心里。语音、语调、节奏、速度、深情并茂的辞章，就像一根无形的指挥棒去掀动学生感情的潮汐。她讲课悲的地方会使学生潸然泪下，喜的地方会使学生开怀大笑，美的地方会使学生心驰神往，丑的地方会让学生嫌恶讨厌。她用这样的魔力使学生的感情世界展现五光十色。例如对《晋祠》的教学，这是一篇文艺性说明文，容易把教学内容上的乏味干白，而于漪老师的教学却匠心巧用。
第一课时，她设计了以下主要教学环节：
’$%学生依次介绍一处祖国的名胜古迹，要求：一说清楚，二讲速度。
($介绍推荐《中国名胜词典》，并听写“晋祠”条目。
)$正音、正字。
*$请学生将条目介绍的有关内容与课本的有关段落对应起来+学生争议较大,。
-$比较异同、发表看法。
第二课时，主要教学环节有：
’$由“浑然一体”的解词入手，引出对课文结构的理解。
($教师设疑：“优美的自然风景”和“悠久的历史文化”各介绍了哪些说明对象&它们的特征如何&%%+指名一学生上黑板演示。,
%%%%%%%%%)$全班讨论补充，使板书完善。+如“圣母殿”一绝，“绝”在哪里&,
%%%%%%%%%*$%教师带过对“山”的描写，重点分析“树”的“造型奇特”和“水”的“多”、“柔”两个特点。在此环节中，有词语的推敲，如写树态的：扭、冲、旋、垂；有读音的正别；有句式的比较；有对比喻、拟人、排比等修辞手法的赏析；还有学生对接水“小和尚”动作神态的模仿。在师生的共同活动中，再现了晋祠的山水之奇，领略了晋祠的文物之美。+成为第二课时的高潮, %%%%%%%%%-$作者为什么先写自然风景，再写历史文物&%%+先写优美的自然风景是一种铺垫，更能衬托出悠久的历史文物美，最美的还是祖先留给我们的古代文化。, %%%%%%%%%.$%教师小结：有人说“看景不如听景”，因为你看景是看自然的原形，而听景，就是听人家介绍，读人家描写的景，这个时候你还可以享受到艺术加工之妙。我们现在读《晋祠》这篇文章，除了认识所介绍的优美的自然风景和悠久的历史文物这些对象之外，还领略到作者进行的艺术加工、艺术渲染，领略到艺术美，这就美上加美了。所以，文章最后说：“晋祠，真不愧为我国锦绣河山中一颗璀璨的明珠。”但毕竟仅仅是一颗明珠。中国历史悠久，中华民族的灿烂文化平铺在我们九百六十万平方公里的祖国大地，无论你走到哪里都可以看到名
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!"胜古迹。刚才你们讲到的故宫、颐和园、遥远的新疆、优美的西子湖，无不有我们祖先的文化遗迹，这些历史文化哺育着我们世世代代的中华儿女从祖国文化中吸取了大量的精神养料。今天，我们同样要从中吸取精神养料，不能愧对我们的祖先。
从以上对《晋祠》教学主要环节的粗线条介绍中，我们不难看出，于漪老师的教学是融情感教育、思想教育和审美教育于一炉的，而且第二课时"、#、$环节，渗透着鲜明的理性思维教育，于漪老师的语文教育是以情感教育为突出特征的教文育人教育。
与于漪老师不同，宁鸿彬老师在课堂教学中注重培养学生的理性思维。尤其在第三期%!&’(年—!&’)年*和第四期+!&’)年—!&’&年,的实验中，培养和发展学生的思维，一直是实验的重点，主要做法是：
%!,培养学生思维的敏捷性。使学生的思维具有敏捷性，就是要学生思考问题速度快，在瞬间把应该想到的内容思考完毕，而且要做到合情合理。培养思维敏捷性的方法主要有：创设情境，教师运用语言描写或其他形象化手段，把某种情形状况、景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。例如，《七根火柴》一文，教师讲解到“数火柴”情节时，设疑：同学们，假如你就是这位无名战士，此时此刻，你要对战友说些什么呢-请你把要说的话都说出来。教师的这番话把学生带入特定的情境之中，既促使学生迅速地思考，又便于学生思考，有效地培养了学生思维的敏捷性。
%.,培养学生思维的广阔性。所谓思维的广阔性，就是思考问题时想得宽，想得远。这里有两个要素，一是思路通畅，二是思维面广，思路通畅是思维广阔性的必要条件。如思路不畅，那么，是不可能想得宽想得远的。思维面广，指的是思考问题的范围，范围越大，思维的质量越高。训练学生思维广阔性的方法很多，例如，全局性启发。即教师的设疑使学生的思维对课文的覆盖面越大越好。例如《皇帝的新装》一文的教学，教师要求学生快速阅读课文，教师提出：“请同学们开动脑筋，看能不能用一个字概括故事的内容。”听了老师的话，学生积极思考并踊跃发言。最后，大家一致认为用“骗”字概括故事的内容最准确。因为，课文中两个骗子是骗人的，皇帝和两个老大臣、内臣、骑士、百姓等，都是既受骗，又骗己，还骗人。总之，文中的人物，除了那个小孩外，都在围绕一个“骗”字活动着。全局性启发不仅能有效训练学生思维的广阔性，而且有利于浓缩教学内容，提高教学效率。
+/,培养学生思维的深刻性。深刻的思维是指通过事物的表面现象认识事物的本质及事物间的本质联系。要使学生的思维由表及里，步步深入，教师采取的措施是关键，这就要求教师所设计的教学应具有向思维深层发展的导向性。训练的方法有：追根寻源。即对事物刨根问底，非彻底搞清楚不可。例如，《皇帝的新装》一文的教学，当教师指导学生读懂了文中叙写的事情和人物的性格特点之后，设疑：两个骗子并不高明的骗术骗了许多人，皇帝、大臣、骑士、百姓都是既受骗，又骗己，还骗人，为什么除了那个小孩之外，这么多人都摆脱不了一个“骗”字-经过教师启发，学生认识到，这些人有的为名，有的为利，有的为位，总之，是一个“私”字使然。在学生发言的基础上，教师总结：“大家说得很好。正因为这些人都有私心，才成了骗子的俘虏，做出一桩桩蠢事；只有那个小孩纯真无邪，才敢讲真话。这就告诉我们：自私自利是罪恶的根源，只有无私才能无畏。”
+(,培养学生思维的创造性。所谓创造性思维，就是对已知事物和未知事物进行前所未有的思考。创造性思维具有多种层次，对于学生来说，不能要求他们所进行的创造性思维能够对社会的发展起到推动作用，也不能要求他们所进行的创造性思维在生产或生活方面具有实际意义，只要他们进行的思考，对他们本人来说是前所未有的，这就可以了。因为，要求学生进行创造性思考，只是一种训练，是为他们将来具有高层次的创造性思维打基础的。方法有：多向思维训练。训练学生多方向、多角度、多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。例如教师指导学生学习《孔乙己》一文，学生
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初步理解课文后教师提出：孔乙己屡试不中，落得这般光景，说明了封建科举制度对知识分子的毒害，你们能不能从另外的角度，借助其他材料，补充说明这个问题$“另外的角度”启发了学生，他们说《儒林外史》中的范进，老年中举，惊喜而疯，表演了一场既可笑又可悲的闹剧，这也说明封建科举制度的罪恶。变向思维训练。就是训练学生变方向、变角度、变途径地思考问题，改变习惯思路，摆脱思维常规，寻求超凡脱俗的认识。新向思维训练。训练学生用前所未有的新方向、新角度、新途径思考问题，弃旧图新，激发学生智慧的火花，培养学生创造性地解决问题的能力。
在实验中，宁老师发现培养学生思维的深刻性，需要从世界观上加以解决。所以，在第五期实验里，把课题确定为：语文教学中的世界观、方法论教育。基本做法是：指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析问题，认识事物，把学生的思维引向正确的方向。例如对《同志的信任》的教学，谁是课文的主人公$全班同学发生了严重分歧。有的认为主人公是方志敏，有的认为是鲁迅。双方各自陈述自己的理由而又不能说服对方，这时教师启发大家：这样讨论下去很难统一，因为谈到鲁迅只涉及有关鲁迅的事，谈到方志敏只涉及方志敏的事，都是孤立地看问题，彼此没有联系，而世界上的事物是普遍联系的，事物的性质是在联系中表现出来的，所以，在阅读分析课文时，要注意从事物的联系中去认识事物，这样才有利于得出正确结论，经过教师这样的指点，学生在进一步研究课文之后，很快统一了认识：写方志敏同志的身份，说明是这样一位共产党的高级领导人信任鲁迅，非同一般。写方志敏同志被捕、入狱、文稿书信等内容，说明方志敏同志在这样危险的情况下，把这么重要的事情托付给鲁迅，不同寻常，而课文中有关鲁迅先生等内容，说明方志敏同志有眼力，没有看错人。教师在肯定了学生的正确认识之后，告诉学生要记住普遍联系的观点，学会联系地看问题。这个教例表明，用辩证唯物主义或历史唯物主义的基本观点指导学生，不仅有利于学生提高认识，正确理解课文，而且学生在运用这些观点解决问题时，得到世界观和方法论的教育。由此可见，宁鸿彬老师把自己的教改实验建立在哲学的高度，从哲学的世界观，方法论视角去培养学生的理性思维，从而形成自己独具风格的教学艺术。
#%&教学语言风格独具
于漪老师认为，在语文教学中进行情感教育，教师自身还得具备两个条件：一是要有健康高尚的情感，要有教书育人的使命感。她说：“一个语文教师当自己对课文思想内容的深刻理解和育人的崇高职责紧密相碰时，感情就会发生井喷，势不可遏，课堂上就会闪烁火花，产生能量，推动学生的思想感情向前迈进。”’于漪著《于漪语文教育论集》，人民教育出版社())*年版，第!+*页,。二是语言要善于传情。她说；“语言不是无情物，教师的语言更是应该饱含深情。”“教师的语言要能拨动学生的心弦，在学生的心中弹奏，就要善于传情，善于注情。”’刘国正等主编《中国著名特级教师思想录，中学语文卷》，江苏教育出版社())*年版，第!!页,。“教师语言不是蜜，但可以牢牢吸引学生的注意力，对课堂教学起凝聚作用。语文教师语言要活泼、生动、流畅，能悦于耳、入于心，对学生产生说服力与感染力，产生春风化雨般的魅力。语文教师语言要善于激趣，要新鲜、优美、风趣；要深于传情，要传真情，要亲切，要向学生传递健康的、高尚的、积极向上的情；要工于达意，要准确无误，简明、严谨，词汇丰富；要巧于启智，善于点拨，引导、启发。教师语言规范，能对学生正确理解和使用祖国语言起榜样的作用，教学效率会大大提高。”’王世堪主编《中学语文教学法》，高等教育出版社())-年版，第-""页,。
在教学过程中，宁鸿彬老师的语言质朴、简约、睿智，处处启迪着学生的思维，渗透对学生世界观方法论的教育。例如，教学《皇帝的新装》，学生初读课文前，教师要求学生给课文加标题：一个什么什么样的皇帝，教学《中国石拱桥》，给课文加标题：什么什么的中国石拱桥。这就会使学生怀着浓厚的兴趣去读，在阅读过程中，思维涵盖全篇课文，进行广泛而
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!"综合的思考；再如，教学《狼》这篇课文，在教师指导学生读懂课文词句后提出：“课文中屠户在遇到狼之后，开始时很被动的，后来他主动行事，杀死了狼，取得这场斗争的胜利。大家请记住这样一个道理：任何事物都是在一定的条件下发生变化的。那么，屠户由被动变为主动的发展变化，是在怎样的条件下进行的呢"”此后学生踊跃发言，相继谈出他们的看法。最后的结论是：当屠户对狼抱有幻想而采取妥协的办法时，他处于被动地位；当屠户拿起刀采取斗争的办法时，他就由被动转为主动。这就告诉人们，对待像狼这样的恶人，不能存有幻想，不能妥协让步，只有与之坚持斗争，才是应有的态度和做法。
纵观两位老师的语文教育教学，教育理念均与时俱进，于漪老师以教文育人的理念为宗旨，在全面育人的教育中以情感教育为突出特征，宁鸿彬老师则重视用哲学的世界观方法论培养学生的理性思维。一代名师，一南一北，是我国语文教育界的楷模，标示着我国中学语文教育教学改革前进的时代方向。
参考文献
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然而，在当前的语文课堂教学中，不少教师只注重教学方法的探讨与改进，却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计，出现了以下种种严重违反语文教学规律，影响语文教学效果的怪异现象：语音不准、方言迭出；街言巷语、絮絮叨叨；长篇大论、繁冗拖沓；陈词滥调、照本宣科。凡此种种，都是语文课堂教学的大忌，是必须下苦功夫戒免的。 语文课堂教学在运用语言时，主要应注意以下艺术技巧： 一、言之有物，论之有实 “物”是指语文教学的具体内容。在语文教学中，教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远，而应言之有物，论之有实。并能根据学生的心理特点，有意识地把已学知识和未学内容联系起来，把课本知识与现实生活联系起来，有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等，最大限度地充实教学内容。 二、言之有序，条理清楚。 《说和做》教学实录 课堂开始前播放《七子之歌》。 师：同学们，你们对闻一多先生了解多少呢？ 生：原名闻家骅，中国民主同盟早期领导人，爱国民主战士。清光绪二十五年十月十二日生于湖北浠水县巴河镇闻家铺的一个书香家庭。 师：谁还有补充？ 生：他是著名诗人，学者，民主战士，代表作有《红烛》、《死水》。 师：那么课前老师梳理了你们的自主学习卡，发现有些同学对这几个问题特别地感兴趣：闻一多是生活在一个什么样的时代，他的人生经历是怎样的？我们通过一段资料来进行了解。 （齐读PPT材料） 那是一个外敌入侵、社会极其动荡的时代。1925年开始诗歌创作，作品表现出深沉的爱国主义情感。1932年开始对先秦两汉诗歌的研究。1937年抗日战争爆发，决心抗战到底。1943年后，面对国民党的恐怖统治，投入到爱国民主斗争工作。1946年7月15日发表著名的《最后一次的演讲》，当天下午即被国民党特务杀害。 师：那么关于生字词啊，同学们在自主学习卡上认为呢这一些比较重要。 指生读（PPT展示） 仰之弥高锲而不舍警报迭起群蚁排衙气冲斗牛校补师：这里的“锲”去掉偏旁，大家知道怎么读吗？（生一同回答qì）另外，“气冲斗牛”为什么读“dǒu”同学们都在翻书，很会学习啊。你来说。 生：这里的“斗”借指天空的意思。 师：你从哪里学到的？ 生：课本下面的注释。 师：非常的棒。这里“斗”是指一个星宿，也就是指北斗七星。那为什么又读“校jiào补”，是什么意思呢？ 生：文章中指的是闻一多先生的《楚辞校补》，这里我认为应该是校正的意思。师：你的自学能力非常的强。在生字词里面还有一对“双胞胎”（屏幕上出现 炯炯目光和迥乎不同），同学们来看，你们的自主学习卡老师给呈现在屏幕上了。这里有好多同学将这个字的右侧给写错了，但不要紧，更多的同学写对了。谁写对了举手，我来问问你怎么写对的？ 生：从书上找的。 师：读书读得专注。谁还有更好的方法? 生：多写几遍。 师：希望写错的同学也可以用这样的方法，同学们，拿出你的笔一起写一写。好，刚才老师说她们长得像双胞胎，那咱们如何把它们给区分出来？ 生：按照部首来进行区分。“炯炯目光”是指眼睛里面泛出目光，就有神。“迥乎不同”是指差别。 师：请同学们看，“炯炯目光”的“炯”是火字旁的，有火自然就明亮。而“迥乎不同”的“迥”与行走相关，意为远也。（屏幕展示二字的甲骨文及《说文》的注解。）让我们通过读再来巩固一下这些生字词。 生齐读字词。 师：1930年的时候，臧克家报考青岛大学，因三句诗受到闻一多先生的赏识，从此二人结下了一生的情谊。先生牺牲后，臧克家提笔写了一篇文章，表达自己深切的哀悼之情。1980年，臧克家再次提笔写下了本文，下面让我们用回忆的口吻来颂赞的情感来朗读这篇课文。请看朗读分工。（指四个学生个别读）其他同学思考为什么文章题目为《说和做》，为什么还有副标题？请同学们端起课本。 1-2段：齐读；3段个别读；4-6段：个别读；7-9段：齐读；10-12段：个别读；13-15段：个别读；16-18段：老师；19-20段：齐读 师：感谢你们，你们用声音感动了老师，四位同学读得声情并茂，请坐。下面来思考之前提出的问题：为什么文章题目为《说和做》，为什么还有副标题？生：这篇课文讲述的是闻一多先生的事迹，他的说还有他的做。 师：接着想想文章围绕哪两个方面写了闻一多先生的说和做呢？ 生：做为学者和做为革命烈士的两个方面。 师：说得真好，那同学们再次走进课文，考虑考虑做为学者和做为革命家的闻一多的说和做分别有什么特点呢？抓住关键语句来回答。 X X X X X X学校 社会文化艺术专业实施性教学方案 一、专业名称及代码 社会文化艺术140100 二、招生对象与学制 1、招生对象：应届初中毕业生或同等学历者。 2、学制：三年制。 三、专业培养目标 本专业面培养具有本专业的必备基础理论知识和专门知识、具备较强的从事群众艺术文化宣传的能力，能够长期扎根于群众中的高素质的群众艺术文化人才及能够到更高一级学校学习的优秀人才。 四、就业方向 本专业毕业生主要面向文化馆、少年宫、企事业单位的工会、团委、业余艺术团等，从事群众文化艺术的普及辅导、组织、培训、表演等工作。面向文化艺术企业从事艺术经营艺术创业等工作。 五、人才培养规格 （一）关键能力和基本素质 本专业的毕业生具备以下关键能力和基本素质: 1、本专业培养德、智、体、美、劳全面发展，具有较强实际操作能力的高素质职业人才。 2、树立正确的劳动观点，有良好的劳动态度和劳动习惯，培养艰苦奋斗精神。 3、具有良好的人际交往和协调能力，团队合作精神和客户服务意识。 4、在艺术经营活动中具有艺术经营能力的创业能力的经营性人才。 5、形成良好的心理素质，具有较强的意志力和心理自我调节能力。 6、在开展群众文化艺术活动中担任表演、组织、辅导、编排工作的中等专门人才。 （二）专业能力 本专业培养应用型技能人才，特别突出以下知识、技能、态度和基本工作经验的培养： 1、掌握基本的音乐理论知识。 2、掌握基本的声乐基本理论及演唱知识。 3、掌握群众艺术文化的发展方向及需求 4、掌握一些常见民乐器的演奏及常识。 七、课程内容与教学建议 （一）公共课程 1、语文 在初中语文的基础上，进一步加强现代文和文言文阅读训练，提高学生阅读现代文和浅易文言文的能力；加强文学作品阅读教学，培养学生欣赏文学作品的能力；加强写作和口语交际训练，提高学生应用文写作能力和日常口语交际水平。通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和扩展必需的语文基础知识，提高学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，使学生养成良好的学习语文的习惯。在教学过程中，培养学生热爱语文的情感，接受优秀文化熏陶，提高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品味，发展健康个性，形成健全人格。 2、数学 在初中数学学习的基础上，进一步学习部分职高的数学基础知识。根据各专业课程学习的需要，本课程设置的教学内容为：集合与逻辑用语、不等式、函数、指数函数与对数函数、任意角的三角函数、数列。逐步形成学生的数学素养，使学生掌握社会生活所必需的数学基础知识，并培养学生的基本运算、基本计算工具使用、数形结合、简单的逻辑思维和最简单的实际应用等能力，满足不同专业课程学习和教学的一般需要。 3、英语 在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单对话和短文；能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等），在口头表达中做到发音让人理解；能参照范例翻译简单的汉语句子，为学习专门用途英语打下基础。本课程学习结束后，学生可选考“全国英语等级考试一级”证书。 4、职业生涯规划 课堂教学艺术的十种方 法 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988） 课堂教学艺术的十种方法一种教学艺术。要搞好组织教学，教师就必须关注全体学生，注意信息反馈，要有驾驭整个课堂教学活动的能力。教师必须把握学生的注意和情感，努力调动学生的有意注意，使其保持相对的稳定性，同时，要激发学生的情感，使他们产生愉快喜悦的心境，从而全身心地投入学习活动。 组织教学的方法是多种多样的，教师应根据课堂教学实际加以选择，灵活运用。南昌膝王阁学校林子谦老师总结了十种常用的方法— 组织教学艺术的十种方法 1、形象感染法 教师走上讲台时，神情要亲切、庄重、肃穆，站定后要扫视整个课堂，以安定学生的情绪，吸引学生的注意力，使学生把注意从原来的注意对象迅速转移到教师身上来，自觉地投入教学活动。 2．目标引导法 讲课开始时，教师可简要地肯定学生的表现，提出本次学习要求，运用语言的感召力，激发学生的情感，促其产生努力达到目标的学习欲望和兴趣，从而调动自己的有意注意。 3．趣味激发法 教师讲课时，如有较多学生注意力不集中，可适当穿插讲一些表面看来跟教学无关（但内含学习目的、学习态度、学习方法等方面的启示）而学生十分感兴趣的事。使学生精神振奋，产生良好的心境，从而引发学习的浓厚兴趣。 4．提问点拨法 当某些学生注意力不集中时，教师可提出问题让他们回答，促使他们转移注意对象，把注意力转移到学习活动上来。学生答题不够理想时，不要急于批评，可稍加点拨，鼓励他们动脑筋思考或用心听老师和同学讲。这样引发他们的兴趣，使其保持注意的稳定性，积极投入学习的活动。 5．指名演板法 此法类似“提问点拨法”教师指名让注意力不集中的学生演板，并在适当时机轻声对演板学生进行教育和帮助，要求他们回位后用心听讲。这种方法具有中等强度的刺激，可对学生大脑皮层起一定作用，能促使学生在一定时间内保持高度集中的注意力。 6．语言表达法 语言条理清楚、通俗易懂是组织教学的基本要求。只有讲得有条理性和逻辑性，才会使学生获得系统全面的概念；语言准确、简明扼要是组织教学的基础。这样才能使人听着舒服，爱听；善于例证，形象比喻，适当应用一些格言、名句、典故、顺口溜等也是语言组织的一些技巧。 生动的语言给人一种直观和感动，使人兴趣盎然，同时也在记忆中留下深刻的印象。 语言的使用影响着意思的表达，感情的色彩。在不同的情况下，恰当的使用语气也可以使学生加深对知识的理解，可以活跃课堂气氛。总之，在教学中还要注意语言使用得当。 浅谈语言艺术在体育教学中的应用 有些人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实语言同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作的技巧，有的教师讲得口干舌燥，却并没有使学生掌握动作要领。实践证明，在体育这一以人体运动为主要内容，较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师的示范动作准确、清晰，而且还必须具备一定的语言修养和掌握一定的语言技巧。 体育教学是一门科学，体育课的教学语言是一种艺术，我们要上好体育课，除要把握好学生的思想脉膊及熟悉教材外，还必须掌握好语言这门艺术。讲课时由于教师的话音标准，口齿清楚，可以使学生的注意力高度集中，特别是语言的生动形象性，它可发展学生的联想与想象力，使学生的思维活动能很快地进入一个美妙的境界，而美妙的境界对提高学生的兴奋及动力的形成产生不可估量的效果，如队列操练时，教师在讲解有关动作要领后，只要你一提国庆阅兵式的情景，学生就仿佛觉得自己置身于阅兵式的行列中，立即会情不自禁地昂首挺胸，飒爽英姿地做好队列动作，从而促进了教学任务的完成。学生的这种反应在心理上叫“念动反应”，在美学上叫“移情作用”。因此，语言艺术的美感作用在体育中对正确的动力定型的形成是大有益处的。 怎样在体育教学中使用好语言艺术呢?我认为要体现以下“四性”： 一、语言的针对性 教师在语言运用上，要根据不同年级的学生情况和不同的体育训练项目，使用不同的教学语言，尽可能做到“一把钥匙开一把锁”，对知识较丰富，接受力较强的高年级学生要多使用经过提炼的规范化的教学语言，而对低年级学生则宜多使用生动、浅显明了的教学语言。 二、语言的科学性 体育教学是一门运动科学，科学的内容需要科学的语言去讲解，而语言的科学性，主要应体现在“具体、准确、全面”六个字上。在教广播体操过程中，教分解动作时，要用具体、准确的语言去讲解动作要领，在学生掌握了分解动作要领后再强调动作的完整性。只有这样由浅入深的讲解，由部分到整体的训练才能使学生真正了解动作要领，才能调动学生的积极性，使学生受到感染和触动，从而使学生掌握每个动作的要领及整套动作的完整性。 三、语言的趣味性 小学生年龄小，精神不易集中，常被外部环境因素干扰而达不到应有的教学效果，所以体育教师的语言要风趣。生动有趣的教学语言常使学生有新鲜感，而新鲜的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意，从而使学生留下深刻的印象和记 m e n h n s 名师（特级教师）课堂实录集锦 李镇西系列[/B] 李镇西：《在马克思墓前的讲话》教学实录[/B]李镇西课堂实录——《荷塘月色》[/B]李镇西老师讲《祝福》[/B]李镇西：我教《沁园春 长沙》[/B]李镇西：我教《装在套子中的人》[/B]李镇西：再别康桥[/B] 李镇西：《沁园春.长沙》第二课时[/B]李镇西上作文评讲课（课堂实录）[/B] 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教师具有一定的专业知识和专业技能和教学艺术，在课堂教学中，有必要使这三者有机结合起来，利用有声语言的默契配合，充分发挥“以教师为主导，学生为主体”的教学原理，提高课堂教学质量。所以教师要注意必须以严谨的科学态度对待教学工作，这就需要教师在教学中认真钻研教材，把自己钻研掌握的教材，选择适当的教学方法，因材施教，传授给学生，这又需要教师在教学艺术和技巧方面倍下功夫。每节课的板书精心设计，规范书写字符，教学中注意扬长避短，注意无声的作用，在课堂教学中身教配合言教，使学生领会教师所讲知识，并彻底掌握。 当今社会已经进入了网络与信息时代，是一个知识不断更新的时代，知识更新的速度之快，对教师也提出了更高更新的要求。教师也只有适应了这些要求，才能胜任教学工作，才能有渊博的知识和人格魅力去吸引学生，使学生对老师感兴趣，进而转化为对学科的热情。这就要求老师必须不断的学习，提高自身的素质。坚持学习，不断提高自己的专业知识，勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有渊博，深厚的学科知识，还需要勇于实践，不断提高自己的业务能力，这就要求教师积极参与教学研究，结合实际，因材施教，勇于实践，善于总结，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效的推行素质教育。 在新形势下教学过程不再是教师高高凌驾于学生之上，应建立新型的和谐师生关系，让学生在愉快中学习。在教学过程的每一个环节 浅谈教师的语言艺术 双甸石甸小学王兴国现代的教育教学手段越来越先进，教师的语言在其中的作用的地位也大不如前，但越是这样就越是要研究语言的艺术，因为只有将这仅有的语言利用好才能使我们的课上得更加完美，起到锦上添花的作用。《学记》中就有关于语言的论述：“善歌者，使人继其声。善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬喻，可谓继其志矣”。说的就是教学的语言，要让人易解明白，做到虽精少而能表达深奥的的义理。 在日常教学中，教师切忌用平淡不变的语气给学生讲课，得讲究课堂的语言艺术，因为它能够感染课堂气氛，吸引学生注意力，提高课堂的教学质量。 教师课内语言艺术应该做到以下几点： 1、教师在课内应适当注意说话的节奏。因为在教学中，节奏技巧的合理运用，能给学生带来新鲜感和美感，易激起学生的共鸣。说话的节奏一般有六种：轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型、激动型。如《十里 长街送总理》一文就是典型的凝重型；《难忘的一天》就是典型的激动型。 2、说话的语气 语气，它包括喜、怒、哀、乐等人类情感的不同色彩。教师对语气感情色彩的把握：一要贴切，二要丰富，三要深刻。那如何把握到准确的感情色彩呢？首先，要遵循正确的讲课态度。其次，在判断语句的具体感情色彩时，要扣准语句本质，切忌见字生情、断章取义。 3、说话的技巧 教师说话有技巧，直接和我们自身的形象与在学生中的威信相关，特别是在课堂上，更能体现教师的自身素质与文化修养。 ①、鼓补法 例如，教师在黑板上书写时无意识写错了字而被学生指出时，我们不能立即说：“对不起，我写错了。”那马上便会招来学生的嘲笑和不信任。而应微笑着说：“果然不出所料，我就知道有的同学不细心、粗枝大叶的，这么久才有人说出来，我还以为没有人发现呢。”同时表扬指出错误的学生，以此鼓励其他学生。 备忘： 这个世界上没有陌生人，所有的陌生人只是你尚未认识的家人。 当代学生2009年刊中我读鲁迅一文 初中语文课堂教学实录搜 中国著名教师的精彩课堂之一 导读中的智慧引领 ——著名特级教师钱梦龙《故乡》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二 轻松、自然的一堂好课 ——著名特级教师于漪《卖油翁》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之三 民主、和谐、高效的课堂 ——著名特级教师魏书生《统筹方法》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之四 寓学法与教法之中 ——著名特级教师余映潮《鹤群翔空》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之五 教是为了学 ——著名特级教师胡明道《老王》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之六 朴实，名师的魅力所在 ——著名特级教师李镇西《提醒幸福》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之七 给学生自主选择的权利 ——著名特级教师宁鸿彬《皇帝的新装》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之八 乱云飞渡仍从容 ——著名特级教师程翔《散步》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之九 创造性地解读文本 ——著名特级教师陈军《登上地球之巅》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十 以文明道，另辟蹊径 ——著名特级教师程红兵《我的叔叔于勒》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十一 变“讲课文”为“教读法” ——著名特级教师潘凤湘《(梦溪笔谈)二则》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十二 明快的视点激荡出丰富的内涵 ——著名特级教师高润华《最后一课》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十三 品味文化，感受魅力 ——著名特级教师郑逸农《胡同文化》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十四 谛听心灵的潮音 ——著名特级教师李卫东《听潮》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十五 一曲语文味儿，清歌满乾坤 ——著名特级教师程少堂《世说新语．咏雪》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十六 亲和，名师的力量所在 ——著名特级教师朱震国《星期一早晨的奇迹》精彩课堂实录中国著名教师的精彩课堂之十七 精彩从激趣开始 ——著名特级教师曹双英《童趣》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十八 找好“读、写、创”切入点 ——著名特级教师许序修《春》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之十九 一堂富有诗情画意的文言文教学课 ——著名教师容理诚《两小儿辩曰》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十 教学是遗憾的艺术 ——著名特级教师吴泓《爱莲说》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十一 求“实”的课堂更精彩 ——著名特级教师张国生《我的母亲》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十二 从细节开始转变理念 ——著名语文教师余爱东《绿色蝈蝈》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十三 真、实的课堂最精彩 ——著名语文教师赵华《大自然的语言》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十四 行云流水般的家常味 ——著名语文教师郑桂华《安塞腰鼓》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十五 回归文本，构建学习新秩序 ——著名语文教师徐社东《口技》精彩课堂实录 中国著名教师的精彩课堂之二十六 信息技术与课堂的巧妙整合 ——著名语文优秀教师吴积兴《水调歌头》精彩课堂实录 文化艺术专业教学计划 一、培养目标 本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体全面发展的，具有一定的幼儿教育教学工作的教学组织能力和制定教学计划、编写教案的能力。具有较强的美术、音乐、舞蹈基础知识；掌握保教技能、演示技能、操作技能等；具有创新意识和立业创业能力的中等专业技术人才。具体要求如下： 1．思想品德培养学生热爱中国共产党、热爱社会主义、热爱祖国的思想政治觉悟，树立正确的政治方向，具有良好的职业道德品质和较强的法律意识。 2．文化知识培养学生掌握与本专业所需理论和技能相适应的文化知识，具有一定的文化素养。 3．身心健康使学生了解体育、卫生、保健方面的知识，掌握体育锻炼技能，养成良好的体育锻炼习惯和卫生习惯，具有健康的体魄和良好的心理素质。 二、学制及招生对象 学制三年，招收初中毕业生或同等学历。 三、课程设置及教学要求 （一）、公共课程 1．德育 通过关于建设有中国特色社会主义理论与实践、世界观和人生观、职业道德、法律基础知识的教学，帮助学生树立正确的政治方向， 树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的思想政治素质和道德品质。 2．语文 在初中语文的基础上，提高学生听、读、写、说的能力。进一步提高学生对记叙文、说明文、议论文的理解能力，锻炼学生的语言表达能力，使学生能正确运用祖国语言文字，提高文化素质。 3.英语： 在初中英语的基础上，巩固、扩展学生的基础词汇和基础语法；培养学生听、说、读、写的基本技能和运用英语进行交际的能力；使学生能听懂简单对话和短文，能围绕日常话题进行初步交际，能读懂简单应用文，能模拟套写语篇及简单应用文；提高学生自主学习和继续学习的能力，促进学生的全面发展。 4.体育 掌握几个主要运动项目的基本技能，学会锻炼身体的方法，养成锻炼身体的习惯，达到体魄健康、精力充沛、身体素质全面提高的目的。 5.数学 掌握初等数学中的函数、曲线（直线和二次曲线）和平面、立体几何、三角函数的基本知识，培养学生的运算技能、逻辑思维和分析推理能力。 《课堂教学的板书艺术》结题报告 第一章板书设计的意义 一绪论 1、板书设计 所谓板书设计：是指教师在教学过程中的板面书写、勾画、布局的设想与计划。它是依据教学大纲和教材要求，力求以尽可能简练、精当地文字、符号、线条、图形、图表等表现手法，真实、全面、准确地反映丰富而复杂的教学内容，最大限度地概括教学内容，增强课堂教学的吸引力，激发学生兴趣，提高课堂效率。起到深刻而全面挖掘教材、科学设计教学思路、启发感染学生、增强课堂实效的作用。 2、板书设计的构件 板书设计的构件，主要包括教学信息载体和教学媒体两个方面。所谓教学信息载体，是指能够准确传递教材的知识内容、教师的教学意识或运载、转化知识的一种物体或物质。 如：文字、符号、线条、图表、图形等，都是教师在课堂教学中传达信息的载体。而教育媒体，主要是指教育教学过程中能够起到媒介作用的一种实体。知识的传递主要通过四种媒体：真 实性媒体，主要包括实物和现场；模拟性媒体，主要包括教学所用的标本、模具、图像、挂图、幻灯、电视、电影等；符号性媒体，主要包括语言、文字、线条、图表、图形等；非语言性媒体，主要包括表情、目光、手势、体态、触摸等。教学是多种媒体综合运用的过程. 板书设计的构件可以分为以下几种. 文字：文字包括汉字（或其它语言文字形式）、数字、字母等，是板书设计中使用频率最高的物件。板书设计中的文字力求达到简洁、明了、恰当。因此，教师在设计教学板书时，要用高度浓缩的、精炼的语言。 符号：符号包括代号、记号等。具体有实线、虚线、箭头、括号、折线、圆圈、方框、三角形等。如《桂林山水》一文的板书。 板书符号作运用时要注意这样几个问题。对板书中运用的每个符号，师生双方都要理解;每次（个）板书所使用的符合不宜过多,更不可粗制滥造和碓砌组合,里面生拼硬凑、画蛇添足而影响教学效果。 线条：各种形式的线条是教学板书中常用到的。许多板书中的文字、图示等构件就是依靠线条组合起来的，形成具有整体性的信息载体。同时，线条又有实、虚、曲、直、长、短之分，表达的内涵和效果也不相同。教学时应根据具体内容和实际情况恰当选择与运用。如《浅水洼里的小鱼》一文的教学板书，教师根据教材内容、依据叙事线索，用线条分析法来设计。这样，既使文章层次分明、线索清楚，有能使教学的脉络清晰而具有吸引力。 图表：图表是指课堂教学中运用的框形、图示等来传递教学信息的一种物体。如《比和除法、分数之间的关系》的教学板书。 语文课堂教学的语言提炼与转化 封丘县居厢乡乡中王晓晨【摘要】： 课堂教学语言是教师的职业语言。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感，使他们得到一种美的享受和情的陶冶。语文作为人文精神的重要载体，在推行素质教育的今天，语文教学对教师提出了更高的要求，正日益迫切地呼唤语言艺术大师。 【关键词】： 课堂教学教师语言语文教学 【正文】： 教师的语言在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率，教师高度的语言修养是合理利用教学实践的重要条件，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流，都必须以语言作为凭借。 语文教学是把课文每一件具体生动的事，每一个个性鲜明的人，每一句深入浅出的话，通过教师的教学语言作用于学生的耳目，渗透于学生的心田，令学生在良好的语言环境中得到熏陶，受到教育，掌握知识，发展能力。 在教学过程中，我们经常会碰到这种现象，原本可以讲得很生动有趣的课文，但完全由于教师不善于口头表达，无法有效的调动学生的积极性，使课堂气氛显得沉闷死板。这说明教师的语言在很大程度上决定着在课堂上进行师生互动的效率。在教学中，我深刻地认识到了这一点，并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。 1、课堂语言的规范性 在教学中，教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话，这样既可避免教学语言出现“南腔北调”，又可以使学生的语言得到正确的发展。但是，有的教师为了显示的自己的才学，讲起课来或文绉绉的，满口“之乎者也”；或文白相杂，不伦不类。因为这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。还有的教师在教学中夹杂着方言，教给学生的不是规范的普通话，致使学生长大之后由于各种需 于漪课堂教学实录《晋祠》 第一课时[上课] 师：我们伟大祖国历史悠久，山川锦绣，名胜古迹星罗棋布，在世界上可以说是—— 生[部分]：首屈一指。 师：首屈一指[竖起拇指)。现在请每位同学就你所知道的名胜古迹说一处，要求：一说清楚，二速度。我不一个一个叫名字了，请挨着次序讲下去。你先说[示意第一排一位学生)。 生1：青岛八大关。 生2：故宫。 生3：从化温泉。 生4：山西云岗石窟。 生5：西安的大雁塔。 生6：杭州的西湖。 生7：长城。 生8：甘肃的酒泉。 生9：善卷洞。 师：在什么地方? 生9：宜兴。 生10：福建厦门的鼓浪屿。 生11：南翔古猗园。 生12：北京的颐和园。 生13：普陀山的寺庙。 生14：西藏的布达拉宫。 师：好，讲得很响。 生15：河北省的赵州桥。 师：河北省的赵州桥我们什么地方碰到过? 生[部分]：课文《中国石拱桥》。 师：对。 生16：太湖。 生17：西安的大雁塔。 师：重复了。 生18：陕西的兵马俑。 生19：安徽滁县的醉翁亭。 师：醉翁亭，我们这学期要学《醉翁亭记》。生20：承德的避暑山庄。 生21：湖南省岳阳市的岳阳楼。 师：岳阳楼，我们这学期还要学《岳阳楼记》。生22：山水甲天下的桂林山水。 生23：庐山的大天池。 生24：洛阳的白马寺。 生25：雁荡山。 师：在什么省? 生25：浙江省。 生26：广西容县古经略台真武阁。 生27：河北省保定市的古莲池。 生28：广东肇庆星湖。 生29：广西阳朔。 生30：长白山天池。 生31：济南的大明湖。 生32：扬州的瘦西湖。 生33：北京的天坛。 生34：甘肃的敦煌。 生35：上海名胜豫园。 生36：西藏的拉萨哲蚌寺。 生37：绍兴的东湖。 生38：北京的卢沟晓月。 师：“卢沟晓月”我们也在课文中碰到过。 生39：西双版纳。 生40：四川的乐山大佛。 生41：宜兴的张公洞。 生42：庐山的花径。 生43：中岳嵩山。 师：中岳嵩山，你还能够说出其他的几个“岳”吗? 生43：能。西岳华山、东岳泰山、北岳恒山、南岳衡山。 师：对不对? 生[部分]：对! 师：记得很熟，好。 生44：浙江的瑶琳仙境。 师：刚才我们花了不到两分钟的时间，把自己熟悉的名胜古迹初步检阅了一下，已经巍巍乎壮哉!我们祖国无处没有名胜古迹，真是美不胜收。我们祖国究竟有多少名胜古迹呢?我给你们介绍一本书，[出示书]大家看：《中 课堂教学艺术心得体会 上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。知识导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深入新课文的学习中。 一节好的课堂有了一个好的开始，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点： 1．语言简洁，个性突出，具有直观性。 2．科学准确，真实可信。具有说服力。 3．设疑激趣，引发思维，具有启发性。 4．感情充沛，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。 5．形象直观，生动有趣，富有感染力。 6．时间巧配，难度巧定，具有协调性。 一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说： 1．概括总结，神话题旨 2．延伸话题，引来活水 3．设置悬念，激发欲望 4．反弹琵琶，逆向引导 教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求 不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，教师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大折扣的。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的教师，做一个课堂教学艺术高超的教师。 课堂教学艺术心得体会2 教育是一门科学，更是一门艺术。一节成功的好课，与教师的课堂教学艺术是密不可分的。在课堂教学中，教师若能掌握、发挥好课堂教学的各种教学艺术，必然会收到良好的效果。以下是我对学习《中学课堂教学艺术》心得体会： 一、教学不仅是一门科学，也是一门艺术。课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。在规律指导下进行教学，问题就容易解决。 二、教师的语言艺术。教师的语言艺术在课堂教学中点有重要地位。优美、流畅、动听的语言能够牢牢地吸引学生的注意力。使整个课堂教学处于一种张驰有致、轻重适度、缓急合理的良性状态。这种优美的语言艺术应表现为：声音宏亮、抑扬顿挫、语 谈课堂教学中的语言艺术 〔关键词〕课堂教学；语言；规范性；趣味性； 启发性 〔中图分类号〕 G424.21 〔文献标识码〕 A 〔文章编号〕 1004―0463（2014） 14―0054―01 语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈和师生间的情感交流等，都必须依靠语言。 教师的课堂教学语言是指教师在教学过程中所使用的语言。它是一种专门的行业交际语言，对教学效果具有决定性的意义，教学实际上是教师把自己内在的知识和意向外化为语言、动作、表情等活动呈现在学生面前，让学生理解和掌握。教学实践表明，学生的知识学习同教师的教学语言有着显著的相关。课堂教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，是教学艺术最基本、最重要的组成部分，也是教师最主要的教学手段，综合地反映着教师的全部教学素养，因此，培养教师课堂教学语言的艺术十分必要。下面，笔者就结合教学实践谈几点体会。 一、课堂语言的规范性 教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生作出榜样。数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。例如，“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，有的老师在辅导学生认识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必须用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简单的分数”等等。严谨，除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长，要抓重点，简捷概括，有的放矢；要根据小学生的年龄特点，说他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的信息。 二、课堂语言的趣味性 作为一名教师，其课堂语言仅具规范性是不够的，每天一堂接一堂40分钟的课，对于生性好动、好奇的小学生来说，可能是一种难耐的“煎熬”。针对这种现象，教师便只有巧妙驾驭好课堂语言，切忌平铺直叙，平淡无奇，尽量 教学语言艺术的意义 教师良好的教学表达能力是提高教学质量和效率的重要保证。而教师的教学表达具有多讯道特点，或者说课堂教学信息的传播是通过多种讯道完成的。教师要有效地掌握一定的教学表达艺术能力，首先必须对教学表达的多讯道特点有个比较全面、深刻的认识。我们认为，按照教学信息载体的不同，可将教学表达分为以下几种主要讯道①：（1）音声讯道。主要指口头语言及副语言表达。口头语言是最基本的教学表达手段，要求准确、精炼、生动有趣、纯洁文雅、启发思维等。而副语言一是指语言的音质、音量、声调、语速、节奏等；二是指笑声、叹息等无固定语义的发声，它们常常用来辅助词语的表达以便准确表达意义所具备的情感，使教学语言更具表现力。（2）形符讯道。主要指配合教学语言表达的板书、板画、模型、标本、挂图、表格等。它们一般诉诸学生的视觉，可以调剂由纯语言讲授带来的单调感和疲劳感；并且直观性强，可增强语言说服力，促进学生的观察和思考，帮助他们准确了解并迅速掌握所学的内容。（3）动姿讯道。主要指由人体本身的动作和姿态来传播教学信息，如眼神、表情、手势、摇头、耸肩、站姿、步态等，可称之为“人体语言”。它们以动态的形象诉诸学生的视觉，具有生动灵活、鲜明真实的特征、易于引起学生的注意，从而使他们获得更多的附加信息量和感情的交流。（4）时空讯道。主要是近年兴起的“时间学”和“距离学”给我们揭示了时空本身所具有的信息意义。因为教学表达的时间跨度及顺序等，会影响到表达的情义及效果；而教学表达的空间因素如师生在交往时的人间距离及占用空间，也可以丰富传递的信息，沟通师生间的联系，缩短心与心的距离。（5）综合讯道。主要指现代化教学手段的使用，像录音机、录像机、幻灯机、教学电影等，有的综合了各种讯道的优点，有的延伸和增强了教学表达手段，总之是有效地拓宽和优化了教学表达的讯道，扩大了教学表达的内涵。可见，教学表达是多讯道进行的，且每种讯道各有其特点。教师应注意进行多方面的训练和提高，以便灵活地利用多种讯道有效地进行教学表达，使自己的教学达到更高的艺术水平。 教学语言艺术是指教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动。它是教师教学表达艺术的最重要的组成部分，基本上属音声讯道的教学表达范畴。古今中外的著名教育家，都很重视教学语言艺术的自觉修养。如孔子就以引人入胜的语言因素“诲人不倦”，为他教学艺术的成功奠定了基础。我们认为，孔子的教学语言艺术以“雅言”为正音、以“辞达”为目的、以“慎言”为特点、以启发性为追求，多使用语重心长的口头语言和概括性强、富于说服力的哲理思辨语言等语言形式和语言风格。①孟子则认为，“君子之言也，不下带而道存焉”，“言无实不详”，“言近而指远者，善言也”。后来《学记》中更是明确地提出教师教学语言艺术修养的标准：“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻。”可见教学语言艺术早为我国古代教育家所重视，并对此作了许多精辟的论述。在国外，17世纪捷克大教育家夸美纽斯曾形象地指出：“一个能够动听地、明晰地教学的教师，他的声音便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”②苏霍姆林斯基关于教师教学语言艺术的见解，是十分深刻的。他说；“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”③他认为，“教师的语言——是一种什么也代替不了的影响学生心 于漪：《春》教学实录 [教学目的] 一、领会文中描写景物委婉细致，用词准确、生动，比喻形象鲜明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 [教学时数 ] 两教时。 [教学步骤] 一、复习旧知识，展现春的意境。 今天，学习朱自清先生的《春》。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天? 同学们想一想，诗人杜甫在《绝句》中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在《淮中晚泊犊头》的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进行比较，激发兴趣。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，现在我们就欢乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色彩等等你注意到没有呢？让我们细读课文，领略大好春光，寻找与作者观察的差距。 三、学生朗读全文，要求： １．提出预习中不能解决的问题。 ２．文中以迎接春天写到描绘春天的美丽景色，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 注意正音： 巢Ｃｈáｏ巢应和ｈè酝酿ｙùｎｎｉàｎｇ晕ｙùｎ 第一节迎接春天。（第一段） 第２至７节描绘春天。（第二段） 第８至１０节歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： １．第一段：迎春 （１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。 （２）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的《Ｌｏｏｋａｎｄｓａｙ）里第１４０幅“ｈｉｌｌ”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨Ｚｈǎｎｇ “朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第２节。 （３）第３节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。 艺术设计专业教学教学模式研究 高等职业教育要“坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向” ，所以，以就业为导向是今后高等职业教育改革和发展的主旋律。高职艺术设计专业应该清醒地认识和调整自己的办学体系，在办学思想、办学模式、办学机制、政策措施上进行改革，培养出适应时代发展需要的人才。同时，艺术设计教育又不同于纯艺术教育，除了注重对学生个性创造和艺术表现能力的培养外，还应注重对学生技术能力、市场及行业运作经验的培养。目前，高职艺术设计专业所采取的传统教学模式，或是沿袭本科院校的教学模式，或是带有中专教学模式的特点，缺乏高职教育特色，相对比较封闭、单一的教学模式也限制了学生综合能力的开发和整体素质的培养。随着社会对实用型设计人才需求的增加，高职艺术设计教育必须进一步加强教学模式的改革。 一、以就业为导向，确定艺术设计专业人才的培养目标 针对旨在培养应用型复合型人才的高职教育，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出：高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况，建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群，辐射服务面向的区域、行业、企业和农村，增强学生的就业能力。 近几年，“艺考热” 为高职艺术设计专业教育的发展提供了机遇，然而，艺术专业学生就业形势却逐渐遇“冷” 。以山东省为例，艺术专业经过近几年的大幅扩招之后，艺术专业毕业生就业形势却日益严峻，艺术专业毕业生大量囤积，部分学生毕业即失业。就业问题是社会普遍关注的一个问题，毕业生就业率是衡量一个学校教学质量的重要标准之一，是直接关系到学校的可持续发展的关键因素之一。高职艺术设计专业要做到持续发展，必须坚持以社会需求为导向，不断地发掘学生就业市场。这也是高等职业院校教学改革模式的立足点与出发点。高职院校艺术设计专业教育应以“坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向” ，教学同市场的密切接触，可以建立一个良性循环的教学模式，培养出具有创造力的、能够从事广告设计、广告策划、美术编辑等工作的复合型、应用型艺术设计人才。 二、优化课程结构，突出创新思维和实践技能的培养，强化学生的应用能力 在课程设置上，我们一般整个专业课程体系划分为专业基础课、专业课、毕业设计三大环节。专业基础课要为今后的专业课教学服务，立足于专业方向的不同及时调整教学思路，能够使学生顺利地熟悉本专业的专业方向及学习方向。专业教学环节要考虑到毕业设计以及市场实践的分解，在注重学生基本专业技能的同时可以采用“学院+公司+基地”的办学方法。该方法一方面可以拓宽教学渠道，加强了教学中的实践环节，提高学生的动手能力;另一方面培养学生经济意识和观念的同时也增强了学生们的市场竞争能力;还有在课题的完成过程语文教学语言艺术技巧
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