于细微处见神韵 ——细节描写
于细节之处见神韵
摹细节：
我看见一个小姑娘，长得很瘦，穿得也很差。 哪些疑惑？ （1）有多小？ （2）有多瘦 （3）穿得有多差？
步步追问
我们来试一试: 任选一题描摹细节
1.她骂他混蛋 2.我看见一个小姑娘，长得很 瘦，穿得也很差。 3.他抱住娘，在娘的脸颊上亲 了一下。
他急吼吼地端起了碗(怎么感觉像饿死鬼投胎一样· · )，一把 拿起筷子，从盘子里夹了一大团菜，连同米饭一起送进了 嘴里，咀嚼了几下，又喝了一大口汤，喝汤时发出了吱吱 的声响。吃完饭后筷子随意的撇在桌上，面对着一桌人， 扬长而去。
3.添加心理描写
“O：2的时候，我的心里凉了半截，紧握的 双手渗出了冷汗。 1：2的时候，我那几乎已沉到脚底的心，又 提了起来，重新回到胸膛里‘怦怦’地跳 动。 2：2的时候，我高兴得跳了起来，情不自禁 地随着全场观众鼓掌的节奏使劲拍着手。
班里追寻
他是七年级一班一个可爱的小男生 他有一口相当标准的“川普”，迷你身材， 会做很多怪动作，还十分的搞笑和他的同桌是我 们班的开心果。 老师讲课我随声附和，我舞姿优美，搞笑是 我的专长，我喜欢与老师斗气，老师说我是个倔 驴脾气。
于细微处见神韵
——细节描写
学习目标
初步掌握写人叙事时的 细节描写的方法，描摹 出人物的神韵
特别提示
1.必须符合文章主旨 2.抓取典型的有意义的 细节，避免累赘
赏细节，于细微之处悟生活 摹细节，于细微之处见神韵
明细节
细节描写是对事件发 展和人物的性格、肖 像、心理、动作以及 环境等一些细微而又 有典型意义的情节所 做的细腻、具体的描 写。
找细节： 找一找第一、二单元课文中的细节 描写。
于细微处见神韵——学会人物细节描写ppt
感谢各位光临指导！
再见
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1、学习外语并不难，学习外语就像交朋友一样，朋友是越交越熟的，天天见面，朋友之间就亲密无间了。——高士其 2、对世界上的一切学问与知识的掌握也并非难事，只要持之以恒地学习，努力掌握规律，达到熟悉的境地，就能融会贯通，运用自如了。 ——高士其 3、学和行本来是有联系着的，学了必须要想，想通了就要行，要在行的当中才能看出自己是否真正学到了手。否则读书虽多，只是成为一座死书库。 ——谢觉哉 4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威 5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。—— 贝尔纳 6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。 ——徐特立 7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清 8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。—— 列宁 9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。—— 华罗庚 10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。 ——苏霍姆林斯基 11、学会学习的人，是非常幸福的人。 ——米南德 12、你们要学习思考，然后再来写作。 ——布瓦罗 13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。 ——华罗庚 14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。—— 莱杰 15、学习是劳动，是充满思想的劳动。 ——乌申斯基 16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。 ——列宁 17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。 ——毛泽东 18、只要愿意学习，就一定能够学会。 ——列宁 19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。—— 列夫· 托尔斯泰 20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。—— 赞科夫 21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。—— 约翰 · 贝勒斯 22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根 23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。 ——高尔基 24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东 25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。 ——别林斯基
初中作文指导：于细微处见神韵——写人记事中的细节描写优秀课件
朱自清的《冬天》里的一个细节：
……这是晚上，屋子老了，虽点着 “洋灯”，也还是阴暗。围着桌子坐的 是父亲跟我们哥儿三个，洋炉子太高了， 父亲得常常站起来，微微地仰着脸，觑 着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹 起豆腐，一一地放在我们的酱油碟 里……我们都喜欢这种白水豆腐；一上 桌就眼巴巴望着那锅，等着那热气，等 着热气里从父亲筷子上掉下来的豆腐。
她刚到院坝边上，高兴地叫了一声：“妈！” 无人应声。 她几步跨进大门，又叫了一声：“妈！”无人 应声。 她心中升起一丝不祥的预感，慌忙扔下大包小 包，奔向妈妈常年操劳的厨房，大叫一声：“妈— —”，还是无人应声。 父亲弟妹围坐在火塘旁，怔怔地看着她，父亲 的喉结上下动了一下，但什么也没说。 惟独没有妈妈啊。 她什么都明白了，“我的妈呀——”，一声长 嚎，她扑向早已泪流满面的父亲弟弟妹妹，四人抱 头痛哭……
多想妈妈能骂我几句，你可知道，这种沉默的比挨骂更难受 啊！
练
习
请在以下三个情境中任选其一对其进行扩 充描写，要求恰当运用细节描写的方法：
（1）我漫无目地的走在操场上，一个绿色的物体 吸引了我的眼球，走进一看是钱包…… （2）小明昨天刚因忘带作业被老师批了，可是今 天他又忘带了。“嘿，老师叫你去办公室呢！”课 代表对他说。我看到…… （3）今天的自习课，实验（6）班的学生格外兴 奋，就在这时王校长走了进来……
史铁生的《秋天的怀念》里的一个细节： 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常， 望着天上北归的雁阵，我会突然把面前 的玻璃砸碎；听着录音机里甜美的歌声， 我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。 母亲这时就悄悄地躲出去在我看不到的 地方偷偷地听我的动静。当一切恢复沉 寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看 着我。
于细微处见神韵-小学作文人物细节描写的有效指导和策略
【摘 要】针对小学生在写作文时，人描写空泛单调，如同“流水账”，不能给读者留下深刻鲜明的人物印象。
本文取法于小学语文教材，精选名篇中的经典语段，从巧用动词、恰用形容词，活用修辞三方面，指导训练学生巧妙地进行人物细节描写，提高其写作水平。
【关键词】细节描写 人物形象 指导策略不少小学生在写作时，眉毛胡子一把抓，文章貌似有条有理，但却是空泛单调，缺乏触动人心的张力。
写作上的细节描写能力的欠缺，使文章没有感染力，人物形象就失去了光彩，不能给读者留下深刻鲜明的印象。
人物的细节描写，就是抓住人物的细微之处，如一个动作，一种神态，一点变化，一处细小枝节，认真细致地刻画，描绘。
通过准确、生动、细致形象的描写，小中见大，很好地表现人物思想性格和事物特征、特点。
法国作家莫泊桑说：“一个作品布局的巧妙不在于有激动力或者令人可爱，不在于引人入胜的开端或者惊心动魄的收煞，而在于那些表现作品的明确意义的可信的小事细节的巧妙组合。
” 文章中，若在人物的细节描写时巧用丰富的语言及修辞，文章细节处就能见真情、显神韵。
细节描写可以让肤浅走向深刻，让枯燥走向生动，好的细节描写如同荷叶上的露珠，能使整个荷塘闪耀出珍珠般的光彩。
入选新课程教材的文本，都是专家们从古今中外的名家名篇中精心筛选出来的，文质兼美的文章。
指导学生写作时，以教材为本，名篇为例，学生通过比较模仿，使得人物跃然纸上，栩栩如生，人物形象更加丰满，文章更加生动真实。
一、指导策略之一 ——巧用动词 精妙传神动作细节描写，即对人物的典型行动进行深入细致的描写，于细微处见神韵。
人物的行动描写是刻画人物的基本手段。
在作文里，随时注意用动作表现人物，就容易使人物灵动、丰满起来。
人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现他怎样做。
因此，借助文本的名篇为例子，让学生基本掌握一些动作描写技巧，再辅以反复练习。
1.细微连贯的动作用细微连贯的准确动作使人物精妙传神。
以下是学生学习课文后，仿写名篇习作案例：名篇范例：在徐光耀的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中塌着腰、合了裆，鼓着眼珠子、转、三抓两挠，揪在了一起、推拉拽顶、扳不动，这一连贯动作变化，将摔跤动作过程细化，如一个个慢镜头将摔跤的过程细致描绘，动词的准确运用，成功塑造了小嘎子顽皮机灵、争强好胜的鲜明形象。
于细微处见神韵——人物细节描写 PPT课件
无言。缘来尽量要惜，缘尽就放。人生本来就空，对人家笑笑，对自己笑笑，笑着看天下，看日出日落，花谢花开，岂不自在，哪里来的尘埃!
5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。
6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。
参考例文：二
老人蓬乱的白色短发散落着，在微微山 风的抚弄下桀骜的迎风而立。她用干枯如柴 的手又将背上那庞大的一堆雕着岁月花痕的 柴往上推了推，佝偻的背更弯曲了，她咬了 咬牙，用干瘦的手紧紧握住用细长的竹竿做 的勉强可以称得上是拐杖的物体，全身的重 量便压在了拐杖上。她颤巍巍地在崎岖的山 路上缓慢地走着。有一阵山风吹过，撩起了 她的白发，… …
（二）可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇 洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻
草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼
正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉，
舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本
从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英” 一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
11、失败不可怕，可怕的是从来没有努力过，还怡然自得地安慰自己，连一点点的懊悔都被麻木所掩盖下去。不能怕，没什么比自己背叛自己更可怕。
12、跌倒了，一定要爬起来。不爬起来，别人会看不起你，你自己也会失去机会。在人前微笑，在人后落泪，可这是每个人都要学会的成长。
13、要相信，这个世界上永远能够依靠的只有你自己。所以，管别人怎么看，坚持自己的坚持，直到坚持不下去为止。
悉了陌生的面孔，遇人无数，匆匆又匆匆，有些成了我们忘不掉的背影，有些成了我们一生的风景。我笑，便面如春花，定是能感动人的，任他是谁。
于细微处见神韵概要
拿着那张考得 的试卷走出了校门，我又犯难了，回家怎
么说呢
惨不忍睹
“这次题目太难了，好多人都没考好，我下次会努力的。”“有好几道题没学，
老师说了，考不好不怪我们。……”有一大堆理由，又好像一个都用不上，因为连
（2）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走着。
（3）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，不时地左右观看。
（4）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上 走着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人 的口袋和背包。
（5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走 着，贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口 袋和背包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢 复了常态。
细化动作，延长过程。 运用修辞，画其神韵。 变换角度，增加层次。 类比联想，添其内涵。
弦外音：
于作者来说，细节是敏锐的眼光，是 敏感的幅射，是心灵的悸动，是瞬间的感 知……于被写对象来说，是爱的给予与承 受，是温情的体味与弥漫，是灵魂的感动 与充实。
成功的细节描写应当是于细微处见神 韵
小试细节：
细节无处不在无时不在，它包罗万象，极不简单。 穿衣吃饭、厕所教室、龇牙咧嘴都应当是细节。
猜一猜他是谁
➢ 有这样一个人，个子不高不矮，有 一双乌溜溜的大眼睛。头上戴了一顶青 色帽子，走起路来摇摇晃晃。
➢ 又有这样一个人， 黑脸短毛，长嘴大耳， 圆身肥肚，提一柄九齿 钉耙。
火眼金睛辨身份
（1）他在大街上走着。
修改片段4：我微微睁睁眼，妈妈果然站 在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯， 眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！ 我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那 母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠 格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母 亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑 敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神 里是一种不能割舍的真爱！
于细微处显神韵——浅谈怎样写好细节
赵树 理《 不住 的手 》 ， ： ， 如 套 中 有这样 一段描 性十足 的科举制度 的牺 牲品 的形 象跃然 纸
观 察 要 细 “ ｔ ： 圆圆的指 头肚儿像用树 木做成 的小耙 上。这 种简笔勾勒 的方法 ， 写 就是鲁迅所说 的 细， 即细致观察 。苏霍姆林斯 基说过 ：： ” “ 像半个蚕 茧上安 了指 甲” ，都 子 。这一段 “ 有真 意 ， 去粉 碎 ， 少做 作 ， 卖弄 ” 勿 的集 中 “ 观察是智慧的最重要的源泉 。” 文学 来源于 ， 细节描写既真 实又典型 ，突 出其 主人 公 的 体现 ， 虽惜墨如金 ， 却生动传神。 生活， 细节就在丰富多彩的生活之 中。只有 ： 征 ， 特 也表现 出了劳动人 民那种健 壮 、 勤劳 四 、 达 要神 表 细致 观察 ， 做个生活 的有心 人 ， 时时处 处 留 一 的共 性特征 。又 比如朱 自清在 《 影》 背 中对 神 ，就是传神 。即能准确抓 住事物特 心观察身边的人 和事 ，有意识地用 眼睛看 、： 亲爬 月 台时 吃力 样 子 所进 行 的动 作 描 父 征， 把握 人物个性 和精神面貌 ， 给人 以生动 用脑子记 ， 从大处着眼、 从细微处着手 ， 善于 ， ， 、 、 攀 缩 倾等 动词 突 出 了父 亲 虽然 承受 写 逼 真的印象 。“ 一滴水 可映出太 阳的光辉 ” 。 捕捉对 象 的特点 ， 会有所 感悟 ， 才 写得有个 ： 家庭 的变 故 和 自己歇 业 的双 重 心 理 负 着 好 的细节 描 写， 几笔 ， 使人 物栩 栩如 寥寥 就 性、 有灵气 ， 能细 中见深 ， 中见大 ， 才 小 给人 一 ， 但还是 给予了我无 私的爱 ， 担 这种爱 人微 生 。如果说真实是细节的生命 ， 么传神则 那 以启迪 和教育 。 只有看得细 ， 才能写得细 。 ： 好 深沉 ， 来让每个读 者感动 不已。他的成功 读 是细节 的翅 膀 ， 鲁迅 在《 》 如 药 中对康 大叔 的细节在生活中无处不在 ， 关键在于善于发 ・ 之处 在于对父亲动 作的细致 的观察 和准确 递 给华老栓人 血馒头时 的那 段描写 ：黑 的 “ 现， 善于捕捉 。观察越认 真 、 越仔细 ， 越能捕 ： 的表达 。王安石 在《 泊船瓜洲》 中写下“ 春风 人 便抢 过灯 笼 ， 把扯 下纸 罩 ， 了馒头 ， 一 裹 捉 到那 些情真 意切 、 致人微 、 细 打动人 心的 － 又 绿江南 岸 ” 一个 “ ” ， ， 绿 字 就把 春天 江南 塞与老 栓 ； 手抓 过洋 钱 ， 一 捏一 捏 ， 就转身 经典细节来 。古往今来 ， 伟大的作家 ， 总是终 ： 的美丽景色点了出来 ， 而且把令人陶醉的习 去了 ， 嘴里哼着说 ……” 这是一个 生动传神 生用心捕捉那些使灵魂颤栗 的人和事 ， 熔铸 － 习春风也画活 了。如果没有作 者 的精 心选 的细节描写 ，作者通过 一系列准 确的动词 成千古流传 的篇章。绍兴街头 ， 咸亨酒店 ， ： 鲁 择、 提炼 ， 哪来这千古佳句 ？ （ 、 、 、 、 、 ） 抢 扯 裹 塞 抓 捏 极其 深刻 地显 示 了 迅潜 心观察短衣 帮与长衫客 ， 画 出沉默 ・ 才“
于细微处见神韵——人物细节描写ppt
初显身手： 续写“我给父亲洗脚”的片段，要求运 用细节描写的手法。 给父亲兑好了热水，父亲慢慢地将脚伸进 水里，轻轻地握住父亲的脚板时，… …
乘胜追击： 给父亲兑好了热水，父亲慢慢地将脚伸进 水里，轻轻地握住父亲的脚板时，… …（试 在此处加入动作描写） “热了？” … …（试在此处加入语言描写） 父亲的倒影轻轻荡漾。逆着灯光，我没看 清父亲的表情，只是短短的发稍上因为灯光 形成一个光晕，花白的头发更加明显。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
人物细节描写的角度： 1、语言描写
2、动作描写
4、心理描写 可使用修辞、修饰语
3、肖像描写（神态描写）
细节描写应注意的问题：
1、细节描写要真实，但不是生活记录。 —— 艺术源于生活，又高于生活。 2、细节描写要典型。 3、细节描写要紧凑。 4、细节描写不在多，而在精。
(他)蹒跚的走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月 台，就不容易了。他两手攀着上面，两脚再 向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很 快的流下来了。
和背包。 （5）身穿黑衣服、戴着墨镜的他慢慢地在大街上走着，
贼眉鼠眼地向四周张望，目光始终瞄着行人的口袋和背 包。突然一阵警笛声使他身子一颤，立刻又恢复了常态。
大家能成功找到此人得益于什么？
细节描写
对比阅读下面几段文字，你喜欢哪一段？为什么？ 一 （一）昨天测验英语，我几次想拿出书来看，由于老 师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了， 我觉得很不好意思。 （二）可怕的英语考试开始了，平时上英语课挺“潇 洒”的我，一时毛了手脚，这时突然想起了救命稻 草——英语课本。但此时，严肃的“老英”的两只眼 正像激光似地在教室内扫射呢!我的心怦怦直跳。“唉， 舍不得孩子，套不住狼!”我一咬牙，慢慢地将英语课本 从课桌里拖了出来。“某某，干什么?!”只听“老英” 一声断喝，我羞得差点钻到老鼠洞里去。
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于细微处见神韵——感受细节描写的魅力
【温故知新】
描写的分类：①人物描写：外貌、语言、动作、神态、心理描写
②景物描写：自然环境、社会环境、动物、静物。
③场面描写：是事件发生过程中人物活动的画面描写.
【细节描写】
对人物、景物、场面中某些具有典型特征的细小环节进行具体、生动而又细腻的描绘，以达到“见神韵”的描写方法。
【概念识别】：
一﹒指出下列语段是不是描写？
（1）今天，我参加了班里的大扫除，我做了好几件事，干得可带劲了。
（）
（2）“大扫除开始了，我飞快地跑到教室后面，打开柜子，拿出一把笤帚，一行一行地认真扫起地面来，犄角旮旯扫不到的地方，我就用手把废纸抠出来，然后再捡起来，扔进簸箕里。
”
（）
（3）“歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。
（）
（4）他把手伸进裤兜，掏出瘪瘪的破钱包，摸出几张钱，“啪”的一声很响地打在桌上，大声说：“钱，拿去报名！”( )
（5）我从妈妈那学会了洗衣服、做菜、蒸馒头。
（）
（6）经过十来分钟的排队过后，终于轮到我们了，我们飞快地找了一个座位，等待滑板起航。
（）
二．能分清叙述和细节描写的区别
例1：我举起弹弓瞄准时，我发现月光下的两只眼睛闪着泪光，我一下子心软了，弹弓也无力地掉在地上，我放弃了这次行动，回到了屋里。
（）
例2：我举起弹弓，瞄准。
月光下的两只眼睛，似乎有什么亮晶晶的东西在闪动，莫不是眼泪吧？想到这，我心里一震。
那分明是乞求的眼神和滚动的眼泪，我看清了。
月光似乎更亮了，举起的手，禁不住颤了起来。
无力地垂下手。
弹弓掉在地上。
我拖着沉重的双脚回到屋里。
我感到背后有一双眼睛始终在盯着我。
（）
不但告诉人们他做了什么，还
告诉人们是怎么做的，当时的具体情景是什么。
在此过程中，人物的个性特点显现出来了。
叙述是走马看花看个大概。
细节描写是贴近花看花，看个究竟。
【细节描写的作用】：
细节描写能增强作品的真实感、生动感、深刻感。
【作文中存在的问题】
①细节不真实。
②细节不典型。
③描写不具体。
④描写不生动。
※【细节描写的方法】
你能从下文中总结出细节描写的方法吗？
班上有个同学，上课只做四件事，睡觉、发呆、剪指甲、抠鼻屎，但绝对不听课。
这是听他的同桌说的。
于是在一节化学课上，我便注意他：上课后的五分钟，他趴着，整个身子靠着桌子支撑，脚却不停地打着节拍。
我想他这也许该叫做睡觉吧；或在梦里演绎着某摇滚歌曲。
那歌或许是周杰伦的《斗牛》，或是邓紫棋的《喜欢你》，而绝不会是宋祖英的《辣妹子》。
五分钟后，他苏醒了，伸了一个懒腰，又趴在桌上。
这次是醒着的，用手撑着一边脸，半边脸的肉顿时被挤顶成一块儿去了。
我想他可能在发呆吧，眼神诡秘而茫然，定在那里。
这一定可去了20分钟，我转头听了好几次的氢氧化镁、碳酸根了。
这下他才仿佛想通了什么事似的，撇过头，拍了一下后桌，那后桌顿时明白他，拿出指甲刀扔向他，“你僵尸啊，指甲长得那么快”。
他便小心翼翼地修理他那双手。
指甲天天修，注定长没那么快，很快剪得手指头只剩下肉了，如果不疼的话，他恨不得也剪下一块来，这样过去了七八分钟。
还剩的七八分钟抠鼻屎。
小心翼翼地从鼻子里取些，再不厌其烦地抹到墙边去。
真苦了那墙，旧伤未愈，又添新伤，反反复复，孜孜不倦，真感叹他鼻孔里的物产丰富，永无止境。
下课铃响了，他终于罢手，手拿到窗帘布里抹了抹，放进口袋，一摇一摆地离开教室。
上课铃响后，他又回到位子，又做同样的的事，每节课内容一样，偶尔调换顺序而已。
初中生活怎能这样，一眯、一愣、一剪、一掏中，在麻木无知中消逝去？等眯完三年、愣到中考，才会知道掏来掏去，给他带来了什么！什么！！
【方法总结】：①典型真实 (细观察、善捕捉)
②生动新颖（炼词语、妙修辞）
③细腻具体（多联想、多想象）
【具体讲解】
抓住人和物的典型特征，运用美术笔法，精工细笔，描画出人物的细部相貌和事件
的细微进程。
这是细节描写最常见常用的方法之一。
例1：壮汉与淑女：
细节描写壮汉的吃相：他见菜端齐后，便忙提起筷，端起大碗，对着菜就是一夹，合着饭呼呼地往嘴里送。
又掺和了汤水，撑的两腮鼓鼓的，还有一粒米粒挂在嘴角上。
细节描写淑女的吃相：她小心翼翼地端起碗，挑了几缕菜叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物，还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
例2：原稿：《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，艰难地穿过铁道。
1、用词以少胜多，乃至一字传神。
2、运用比喻、拟人、反复等修辞格，可以增强语言的生动性
例1：你也带孩子，人家也带孩子，你带的孩子又脏又瘦，人家带的孩子又白又胖。
你也带孩子，人家也带孩子，怎么你带的就跟才从垃圾堆拣出来的似的，人家带的就像才剥壳的鸡蛋心子，又白又光鲜。
（运用的修辞是：）
例2：一天晚上，乌云像一群孤魂野鬼一般悄悄地聚拢过来，接着便是一阵鬼哭狼嚎般的风声，凄凄地向我扑来。
大树说：“暴风雨就要来了。
”我胆怯地摇晃着身子，树叶落下来又被风撕碎了，最后又被疯狂地卷走。
“不！”我捂住耳朵，像被戳的刺猬一样蜷缩着身子，大树用它的树枝点了点我的脑袋：“孩子，你必须经得起风雨的考验！”——摘自《成长，需要风雨》
充分发挥自己的想象与联想能力，使细节描写更细腻、更生动、更传神。
例：原稿：“语文老师要发试卷了，我紧张得要命，就怕自己考砸了。
”
修改稿：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听mp3，不看电视，不打游戏机了。
唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”
【细节描写的步骤】：
确定中心→精选细节→步步追问→锤炼语言（合理想象;多用描写;巧用辞格.）
【课堂演练】
一．扩展句子补充细节：
展开你的想象，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
例句：她骂他混蛋。
例句：试卷静静地反躺在桌上。
我用手掀开试卷一角，一个鲜红的“48”映入我的眼帘，我一下子倒在了桌子上。
二．细节描写片段练习（二选一）
题目1：“（放学）下课铃响了……”
请根据实际，选择班级里的一位同学，描写他在这段时间里的一系列动作。
字数60左右。
题目2：请你以班上一个同学或科任老师为描写对象，选取这个人的外貌﹑语言等一个或几个特点，运用细节描写，写一段不少于60字的片段，请其他同学猜一猜他（她）是谁？。