新课改面临的十大困惑和困难
新课改下的课堂困惑和建议
新课改下的课堂困惑和建议
1. 课堂困惑:
a. 如何有效管理课堂纪律,确保学生积极参与而不失控?
b. 如何平衡课堂时间,既有知识讲授,又有学生互动和实践环节?
c. 如何因材施教,照顾不同层次学生的需求?
d. 如何激发学生的学习动机和探究兴趣?
e. 如何评估学生的真实学习效果,而非简单考试分数?
2. 建议:
a. 制定合理的课堂规则,培养学生自律意识,采用积极的课堂管理策略。
b. 精心设计教学流程,将知识讲授、互动探究、实践活动合理安排。
c. 分层教学,为不同层次学生提供不同的支持和拓展。
d. 创设生动有趣的情景,关注学生的实际需求,激发学习动机。
e. 采用多元化的评价方式,如作业、项目、观察记录等,全面评估学习效果。
f. 与家长、同事保持良好沟通,形成合力,共同促进学生发展。
g. 注重教师的专业发展,不断学习先进的教学理念和方法。
新课改给教学带来了机遇和挑战,教师需要与时俱进,勇于创新,努力实践新理念,为学生提供高质量的教育。
课改中的困难和疑惑
新课堂改革中的困难和疑惑
一、困难：
1、学生人数多，教室空间小，小组活动不好开展。
2、新课堂改革无疑对学生地发展和成长有好处，但短期难见成效，
而学校考核教师又只看期末考试成绩，这样让许多教师都不敢
放手大胆进行课改了。
希望教委对进行课改的学校的教学质量
单独考核。
3、评价体系不完善，待遇不公正，使教师积极性大大降低，使教
师不愿花过多的精力去改变教学观念、教学方法和教学手段。
4、教师改革态度消极。
课改必然加重教师的工作负担，迫使他们
付出更多的精力和时间回应，难免在教师中产生抵触、对抗情
绪。
二．疑惑：
教师如何抓住学生，如何有效组织学生学，如何在课堂上组织学生有效的学，使学习效率最大化？。
新课改的困惑
新课改的困惑被喻为“教育的革命”的新课程改革正在全国如火如荼地展开，它让我第一次感到我的职业与事业联系在一起、我的职业与祖国联系在一起。
我也更深层次地感到教师的神圣和伟大。
真的，这是真心话，一点也不张扬。
从激动到兴奋，从兴奋到茫然，从茫然到怀疑……一、“三维”的困惑1.、旧的教育观点没有真正的转变，新的教育观点没有真正的形成。
新课程理念的理解不明确。
对这场新课改能否成功，效果如何，仍持怀疑观望态度。
特别是今后的考试制度，评价机制如何建立，如何评价不明确，用现在的改法能否适合今后的高考心存疑虑。
2、如此庞大的世纪工程，却未见政府对教师系统而深刻地培训。
那仅两天的通识性培训和学科培训，反倒给很多教师弄得一头雾水，结果回来学校要的还不是升学率，那根指挥棒依然横在面前。
应试----还得照旧，顶多是用新瓶装老酒。
3、新课标表现出鲜明地人性化倾向和对真善美的追求。
少了以前《大纲》骨肉割裂地对应，但同时又有点雾里看花的感觉。
对那些外显的可量化的知识的技能的目标,倒容易抓住；那些过程的方法的情感的态度的价值观的内隐的难以测量的.则难以捕捉。
4、如何处理好“知识、技能”的学习与“情感、态度、价值观”的培养之间的矛盾。
教师在教学实践中,难以整合.常常出现这样几种情况：第一种还是以知识、技能目标为主，至于后两个目标能意思意思就行了，为了应试就毫不犹豫地丢掉。
第二种，在课堂教学时把三个目标放在一个平面上，看成是“1+1+1”。
结果还是填鸭。
第三种，片面追求形式，注重过程、方法、情感等，华而不实。
二、“教科书”的困惑1、教学模式还不能打破旧框框，旧方法的束缚，基本上沿用老一套。
教师在教学中仍受教材的约束，不能真正使用教材，而是教教材。
其实是我们根本不知道如何去做.2、配备教材短缺（如相对应的音像资料、其他地区的教材）。
3、新教材的科学性与适用性。
在我对新课程理论的阅读过程中，虽然感觉到新课程为我们的教育描绘了一个令人向往的图景，但在教学过程中也会明显地感到，虽然理论上是一套套的，但更多的是令人陌生的、生吞活剥的概念，感觉听起来就磨拳擦掌，做起来却无从下手。
新课改中存在的问题及困惑
新课改中存在的问题及困惑为了适应新课改的要求,我们学校对课改进行了一些尝试,比如确定各学科课堂教学模式,分教研组进行集体备课,编写和使用导学案,鼓励学生小组合作学习等。
虽然取得了点滴成绩,但也存在不少问题和困惑。
今天来到贵校,希望能得到贵校的答疑点拨,以促进我校课改工作有一个质的提升。
困惑一:小组合作学习不扎实,只是停留于表面现象。
在小组汇报中好学生发言的机会多,能得到更多的锻炼,一些性格内向的,成绩不太好的学生,只作为一个旁观者,而不是参与者。
学困生基本没有发言的时间,而且他也不想发言。
成绩中等的孩子也很少主动发言,因为小组展示环节优秀生的发言无形中打击了他们的自信。
久而久之,困难的学生学习越来越困难,中等生进步少,优秀生越来越好。
两级差距越来越大。
而且小组评价容易重整体而轻个体,这样就会造成一些孩子在活动中抱着“东郭先生”的态度,加大了老师对学生个体情况的掌握。
小组活动中还出现一些放任自流的现象,课堂纪律非常松散。
怎样解决小组合作学习中出现的这些问题问题呢?困惑二:学校教师集体备课困难较大。
我校师资力量较弱,很多老师承担了多门学科的教学。
这给集体备课分组造成了很大的困难,比如一位任教语文、思品的老师如果分在语文组集体备课,那他的品社课怎么办呢?而且和他同年级的品社老师在集体备课中就没有同年级的老师一起备课、研课的机会,只能是不同年级段的老师坐在一起备课,在我校,这样的情况很多事实上我们的品社、科学组都只有三人,因为不同年级,他们对教材的理解和研读挖掘得很浅,对导学案中探究点的设计也把握得不够准确,制约了教师备课的能力,不能真正起到集体备课的作用。
困惑三:注重了能力的培养,忽略了基础知识的学习在新课改中,培养能力是一个重要的方面,给学生充分展示的机会是新课改中的一个新理念,但在学生自我展示的同时,只注重了学生能力的培养,却忽略了对必要的基础知识（如字、词的学习。
很多学生只善于表达,但不会书写,书面表达欠缺。
新课改的问题与反思
新课改的问题与反思新课改，即新一轮基础教育课程改革，是我国教育领域的一次深刻变革。
自实施以来，新课改在推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力等方面取得了显著成果。
然而，在实际推行过程中，也暴露出一些问题，值得我们深入探讨和反思。
一、新课改的问题1.课程设置不够合理：部分学校在实施新课改过程中，课程设置过于追求全面，导致课程内容繁多，学生负担加重。
同时，部分课程内容与实际生活脱节，难以激发学生的学习兴趣。
2.教师素质参差不齐：新课改对教师的教育理念、教学方法和专业素养提出了更高要求。
然而，部分教师在转型过程中存在困难，难以适应新课改的要求，影响教学质量。
3.教育资源分配不均：新课改的实施需要丰富的教育资源作为支撑。
然而，我国教育资源分配存在城乡、地区之间的差距，导致新课改在不同地区的推进程度不一。
4.评价体系不够完善：新课改强调过程性评价，但实际操作中，部分学校仍然过于关注学生的考试成绩，评价体系不够科学合理。
二、新课改的反思1.调整课程设置：在保证课程全面性的基础上，适当删减部分课程内容，减轻学生负担。
同时，注重课程内容的实践性和生活化，提高学生的学习兴趣。
2.提升教师素质：加强对教师的培训和选拔，提高教师队伍的整体素质。
鼓励教师转变教育观念，创新教学方法，以适应新课改的要求。
3.优化教育资源分配：加大对农村和欠发达地区的教育投入，缩小城乡、地区之间的教育差距。
同时，充分利用现代信息技术，共享优质教育资源。
4.完善评价体系：建立多元化、科学的评价体系，关注学生的全面发展。
降低考试分数在评价学生、教师和学校业绩中的地位，重视学生的综合素质评价。
课改中存在困惑、问题与整改措施
课改中存在困惑、问题与整改措施一、小组活动安排不合理有的老师分活动小组，只是按坐位或者大小个就近分组，这样可能造成有的小组全是好学生、有的小组全是较差的学生，这样就达不到先进带动后进、好生匡助差生的良好效果。
二、针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：1、小组成员要视每节课的具体情况而定，普通不少于 2 人，不多于 5 人。
2、小组安排要注意好、中、差学生的合理搭配，这样相互间可以取长补短、共同探索、共同进步。
3、小组安排要注意性别的合理搭配。
在合作小组中混合男女学生，可以丰富小组认识问题、分析问题、解决问题的视角，而多视角的产生则可以丰富学生的思维。
4、小组安排要考虑学生的能力。
有的学生表达能力强，有的学生观察能力强，有的思维比较深刻，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起，不仅能够提高小组活动的效率，更能有助于组内成员的相互学习，相互促进，共同、全面发展。
5、小组安排要考虑学生的家庭背景。
在真正的社会生活中，我们必须学会与各种人进行合作，需要与不同社会群体的人接触往来。
学生在小组活动中与来自不同家庭背景的同学合作的经验，将有助于学生应对这种真正的社会生活。
新课程理念倡导学生合作性学习、探索性学习，但在听课时，我发现，有些问题学生彻底可以即将回答出来，老师却花大量时间让小组讨论，那末课堂珍贵的 45 分钟时间，一部份花在无谓的“讨论”上，是不是一种浪费呢？针对以上存在的问题，有以下几点改进措施：1、老师要精心设计需要讨论的内容课堂上需要讨论的内容最好是开放性、有争议的话题。
例如：小学课本中的《编号码》一节，老师布置任务要求给全校学生编号码，存入电脑，这样，在电脑中随便调出一个学生的档案就能查出他在哪个年级，哪个班，性别是男是女，年龄多大，那末这样编号码有几种编法，哪个编法最好，可以让学生展开讨论。
相反类似于“ 1 加 1 等于几”这样的问题，非常简单，而且1+1 就是等于 2，实在没有讨论的必要。
新课程实施中存在的问题
新课程实施中存在的问题
在新课程实施中存在以下问题：
1. 资源不足：新课程需要更新教材、培训教师、购买实验器材等资源，但往往由于经费限制而无法完全满足需求，导致教学质量下降。
2. 师资力量不足：新课程通常需要具有特定专业知识和教学经验的教师来授课，但学校往往难以找到足够数量的合适教师，造成教师资源不均衡和教学质量参差不齐。
3. 教学方法改革困难：新课程要求采用更为多样化和灵活的教学方法，包括小组合作学习、实践性教学等，而这对传统的教学模式和教师的教学习惯造成了挑战，需要长时间的适应和改进。
4. 评估评价体系不完善：新课程的评估和评价体系需要与之相适应，包括改变评价方式、建立更科学的评价标准等，但目前学校往往还停留在传统的考试评分制度上，难以准确评估学生的实际学习情况。
5. 家长和社会的理解和接受程度有限：新课程的实施需要家长和社会的理解和支持，但很多家长对新课程的理念和教学方式不了解或持保守态度，这给学校实施新课程带来了一定的困难。
6. 学生学习兴趣和参与度不高：新课程的引入往往涉及到学科内容的调整和更新，而学生可能对新的学科内容缺乏兴趣或者
难以适应，导致学习动力不足和参与度低下。
7. 教育政策和制度支持不足：新课程的实施需要政府和教育部门的政策支持和相应的制度安排，但现实中政策和制度的跟进滞后，给学校和教师的实施工作带来了一定的阻力。
实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考
实施课程改革的过程中遇到的困惑及其思考一、实施课程改革的过程中遇到的困惑1、教材中出现的情景很多需要展现的，像旋转、平移、视图等在我们广大的农村中学，由于教学条件欠缺，多媒体技术无法进班，这对教学活动产生一定的影响。
学生的动手能力较差，在课堂上没有足够的时间让学生动手操作。
2、如何区分真假合作学习、探究学习？新课标的过程中要学生经历学习的过程，现在往往看到教师组织学生讨论交流合作，是形式上的交流合作。
学生在吱吱喳喳的说着，但学生究竟在谈论什么呢？老师也不得而知。
这就造成课堂气氛活跃，但不是真正的活跃，只是热闹而已。
3、教学理念更新程度不够：像自主互助高效课堂等。
评价学生既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；在学习过程中，不仅是对学生学习成绩的评价，也包括对学生学习过程的评价，对学生学习态度的评价。
4．教师的教学行为有待进一步改进。
以学生为本的观念还停留在口头上，灌的多放的少，考什么就教什么，课题学习一律不教。
5、教学需要怎样的情境？教学情境与生活情境以及问题情境有什么关系？怎样去创设呢？“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性。
广大教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。
但数学教学究竟需要怎样的情境？教学情境与生活情境、问题情境的关系如何？创设情境需遵循什么原则？需注意哪些问题？6、农村孩子家庭教育跟不上的情况，给新课程的实施带来了困难。
新课程教材中除了新授的内容，在练习中出现了很多的灵活性的新题型，对于优秀的孩子，拓宽了思路，训练了思维的灵活性。
但是，班中大部分是农村孩子，其中一部分孩子由于学前的教育没能跟上，家庭又不重视，他们学习新课内容已经感到力不从心了，面对练习中不断变化的题型，真是云里雾里、糊里糊涂了，基础知识得不到巩固，灵活知识失去了价值。
二、我的思考和落实1、处理好了继承与创新的关系。
在教学内容、教学模式和教学方法等方面做大胆的尝试，敢于超越传统，综合创新，处理好继承与创新的关系。
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新课改面临的十大困惑和困难
高中新课程改革启动以来，我们在工作中遇到了至少有10个方面的困难与困惑，在此列举出来，希望得到党委、政府的重视与投入，希望得到上级教育主管部门和教研专家的大力指导，希望引起全县各高中学校领导与教师的共同研讨和应对。
1、师资问题。
既有数量的问题，更有学科结构的问题；既有教坛适应能力的问题，更是教育理念陈旧与僵化的问题。
为此，新课改背景下促进教师专业成长任重道远。
2、硬件问题。
图书资料不足，实验设备条件有限，缺乏现代化教学手段，实践基地建设困难。
3、教法问题。
新教材呼唤适合素质教育的新教法。
课堂教学改革是新课程改革的重头戏。
4、开课问题。
按要求开齐开足课程，对照现有教学条件有困难，应对未来高考有担心。
处理好传统高考科目与新课改要求加强的科目，值得研究。
5、课程环境问题。
出于对教学质量的担心，对未来高考的担心，老师、学生、家长都心存顾虑，社会舆论不一，课改环境不优，压力很大。
6、综合实践活动课程开设困难。
应试教育环境下的教师大多不能胜任研究性学习课程的教学，出于安全考虑，加之基地建设困难，社区服务和社会实践难以组织。
7、教材、教参、教辅不统一的问题。
教材内容多，难以完成教学任务；新课标要求不高，如此教下去能否应对高考；课辅仍然很难，课堂教学深度难以把握。
8、学分评定与发展性评价的操作问题。
9、教师工作评价的问题。
10、政府投入问题。
高中新课程改革是一个浩繁的巨大工程，成功与否，是需要强大的经济作支撑的，目前地方政府没投入一分钱，课改经费相当困难。