高中英语新课改 新理念 新方法
高中英语教学的新理念
高中英语教学的新理念引言现代高中英语教育始于19世纪末，经过多年的发展，在当今社会已经成为了教育领域中最重要的学科之一。
与此同时，教育界也在不断提出新的理念和思路，以满足不同学生和不同时代的需求。
本文旨在探讨近年来高中英语教学中出现的新理念，以及这些新理念对高中英语教学的影响。
新理念一：学习方法的转变传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，而忽视了学生的自主学习能力和学习方法的培养。
在新的教学理念下，学习方法的转变成为了关注的重点。
教师需要不断探索新的教学方法，以提升学生的自学能力和学习成效。
高中英语教学的新思路之一是要通过不断地改进教学方式，鼓励学生主动思考，提高他们的批判性思维能力。
新理念二：注重学生的个体差异学生的学习背景和语言能力存在巨大的差异，然而传统高中英语教学模式往往没有针对这些差异进行区分教学。
在新的教学理念下，教师需要更加注重学生的个体差异，采用多元化的教学方式，根据学生的特点和需求来制定教学计划和教学方法。
新理念三：注重教育的多元化教育的多元化是近年来高中英语教学的又一种新理念。
学生的学习兴趣和需求不断变化，传统的单一教育方式往往不能满足学生的需求。
在新的教学理念下，教师应该改变传统的教学方式，注重创新，通过各种教育手段和方式来满足学生的需求。
例如使用多媒体教具、游戏化教学等高科技手段，这些手段可以更好地激发学生的学习兴趣，使他们更好地掌握知识和技能。
新理念四：培养学生的实践能力传统的高中英语教学强调知识传授和技能训练，但在现代社会中，能够不断应用和实践所学知识的人才更具有竞争力。
因此，在近年来高中英语教学中，增强学生的实践能力成为了教学的一个重点。
教师需要灵活运用各种教学方法，使学生掌握英语知识、技能的同时，还能具备运用知识的能力。
结论高中英语教育的新理念不断更新，以适应时代的变革和学习者的需求。
在实际教学中，教师应该贯彻教育部的方针和要求，灵活运用各种教育手段和方式，注重创新，同时关注学生的观念、个性、经历和文化背景，尊重学生的发展、实现和成就，使他们在高中英语教育中得到更好的体验和收获，为未来的学习甚至职业生涯打下坚实的基础。
在高中英语课堂教学中实施新课程理念
在高中英语课堂教学中实施新课程理念高中英语新课程目标强调以人为本的课程价值观，尊重学生的主体地位，适应个性发展需求。
在抓好语言基础知识的基础上，着重培养学生综合运用英语的能力，实现课程功能的转变。
新课程体现了三大课堂教学理念：生活性，发展性和生命性。
下面浅谈如何在高中英语课堂教学中实施新课程理念。
1 回归生活，体现生活性，是新课程教学的基本特征《英语课程标准》提出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用的过程，又是学生磨砺意志，陶冶情操，拓展视野，丰富生活经历，开发思维能力，发展个性和提高人文素养的过程。
”“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创造精神，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱刚主义精神，形成健康的人生观，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。
”我们可以清楚地意识到，在高中阶段开设英语课程的目的绝不仅仅是为了使学生学会说几句外国话，而是让学生通过学习英语来“促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高”。
英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景，不仅是影响英语学习的重要因素，也是人的发展的一个重要方面。
一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感，主动参与，善于配合，乐于进取，把英语学好，才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。
在英语课堂教学中，我们要追求教学的真实性，淡化教学的纯艺术性追求，即教学语言滴水不漏；教学环节天衣无缝；细节处理独具匠心；时间安排精确无误；教学运行波澜壮阔。
我们宁要有缺陷的真实，也不要虚假的完美。
要回归生活，强调对话、交往、互动的生成性教学。
发展学生自主学习的能力和合作精神。
新课程理念下高中英语课堂教学方法改革
新课程理念下高中英语课堂教学方法改革【摘要】在新课程理念下，高中英语课堂教学方法正在进行改革。
本文首先介绍了背景和问题意义，接着分析了教学目标的重新设定、教学内容的优化、教学方法的创新、教学评价的调整以及学生学习主体地位的强化。
通过这些改革措施，可以提升教学效果，促进学生全面发展。
新的教学理念下，教师需要不断调整自己的教学方法，注重培养学生的综合能力，激发他们的学习兴趣和创造力。
这样，才能更好地适应现代教育的需求，为学生的未来发展打下良好的基础。
通过持续的教学改革，可以推动高中英语课堂教学向更加高效、个性化、多样化的方向发展，从而更好地满足学生的学习需求。
【关键词】新课程理念、高中英语、教学方法改革、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价、学生学习主体、教学效果、全面发展。
1. 引言1.1 背景介绍在当前高中英语教学中，随着新课程理念的不断推进，教育教学理念也在不断更新。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐被弱化，而以学生为学习主体的教学模式逐渐受到重视。
这种变革背后涵盖了教育观念、教学方法和教学评价等多个层面，引领着高中英语课堂教学方法的改革。
在过去的教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏主动性和参与性。
而随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的人开始意识到教学应该以学生为中心，激发他们的学习兴趣和主动性，培养他们的创新精神和解决问题的能力。
高中英语课堂教学方法的改革势在必行，以适应新时代学生的学习需求和发展方向。
1.2 问题意义在新课程理念下，高中英语课堂教学方法改革问题的意义主要表现在以下几个方面：当前高中英语教学存在着教学目标单一、内容陈旧、方法呆板、评价不合理等问题，无法满足学生的个性化学习需求和社会发展的要求，需要有针对性地进行改革和创新。
随着信息技术的不断发展和教育理念的改变，传统的高中英语课堂教学模式已经无法适应当前社会的发展需求，需要进行方法的更新和调整，以提升教学效果和学生的综合素质发展。
2024高中英语新课标解读
2024高中英语新课标解读2024年高中英语新课标解读随着2024年高中英语新课标的颁布，广大教育工作者和学生们对其进行了深入研究和解读。
本文将从教育、考试和学生发展三个方面，对新课标进行全面解读，以期为广大教育工作者和学生对新课标的理解提供参考。
一、教育方面的解读1、教育理念：新课标强调培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
这一教育理念旨在让学生在掌握英语基础知识的同时，提高综合运用能力，培养跨文化交流意识，形成独立思考和终身学习的能力。
2、课程内容：新课标对高中英语课程内容进行了全面改革，包括主题、语篇、语言技能、文化知识等方面。
课程内容的多样化为学生提供丰富的学习资源，有利于开阔视野，提高综合素质。
3、教学方法：新课标提倡启发式、探究式、合作式和情境式教学方法，鼓励学生积极参与，自主发现和解决问题，培养团队合作精神和实际运用能力。
二、考试方面的解读1、考试形式：新课标要求英语考试形式多样化，包括笔试、口试、听力、口语表达等形式，全面考查学生的英语能力。
2、考试内容：新课标强调考试内容与课程内容的衔接，考查学生对主题、语篇、文化知识等内容的理解和运用能力。
同时，注重考查学生的阅读、写作、听说等综合技能。
3、考试评价：新课标提倡形成性评价和终结性评价相结合的考试评价方式，关注学生的学习过程和成绩进步，同时重视学生的自我评价和同伴评价的作用。
三、学生发展方面的解读1、兴趣培养：新课标强调培养学生的英语学习兴趣，通过丰富多彩的课程内容和活动设计，激发学生的学习热情和积极性。
2、学习能力：新课标重视学生的学习能力培养，通过启发式、探究式教学方法，帮助学生形成独立思考、自主学习的能力。
3、实践运用：新课标强调英语的实践运用，通过情境式、合作式教学方法，培养学生的团队合作精神和实际运用能力。
四、总结与建议通过对2024年高中英语新课标的解读，我们可以看到新课标在教育、考试和学生发展方面提出了许多新的理念和方法。
新课改理念下高中英语教学优化策略
新课改理念下高中英语教学优化策略一、提倡学生参与主体地位的教学模式新课改强调培养学生的自主学习能力和创新能力，在英语教学中可以采用一些措施，如给予学生更多的自主决策权，鼓励他们主动参与教学活动。
可以设计一些小组合作的任务，让学生通过合作交流，共同完成任务。
在教学过程中，要注意调动学生的学习兴趣，提供多样化的教学资源和活动，激发学生的学习积极性。
二、引入多媒体教学手段现代教育技术的发展使得多媒体教学成为教学的重要手段之一，也是新课改理念下高中英语教学的优化策略之一。
多媒体教学可以帮助学生更加直观地理解英语知识，提升学习效果。
教师可以通过利用电脑、投影仪等设备，向学生展示丰富的教学图片、视频和音频素材，使学生更好地感受英语语言的真实应用场景，提高他们的听说能力。
三、提高学生的实践能力新课改要求教育要贴近生活、贴近实际。
在高中英语教学中，可以通过让学生参与各类实践活动，培养他们的实际运用英语的能力。
可以组织学生进行英语角活动，让学生在实际的语言环境中运用英语进行交流。
也可以邀请外教来校进行面对面的交流讲解，提高学生的听说能力。
还可以安排学生参与英语节、主题展示等活动，加强学生对英语的实际运用。
四、强化学习的评价与反馈新课改倡导学生以能力为导向的学习，而不是只追求知识的掌握。
在高中英语教学中，可以采用更多的能力评价方式，如口头表达能力、写作能力、听力理解能力等。
在评价过程中，要注重及时的反馈，让学生及时了解自己的学习情况，进一步提高学习效果。
五、加强教师专业能力的提升教师是教学的中心，提升教师的专业能力对于高中英语教学的质量至关重要。
新课改要求教师具备一定的教育理论知识和教学技能，可以通过参加相关培训课程、研讨会等形式，不断提升自己的教育教学水平。
要注重教师的个人素质和发展，培养教师的创新意识和能力，推动教师不断更新教育观念，适应新课改带来的变革。
新课改理念下高中英语教学的优化策略主要包括学生参与主体地位的教学模式、引入多媒体教学手段、提高学生的实践能力、强化学习的评价与反馈、加强教师专业能力的提升等。
新课改理念下高中英语教学优化策略
新课改理念下高中英语教学优化策略随着教育教学改革的不断推进，高中英语教学也面临着一系列新的挑战和机遇。
新课改理念下的高中英语教学需要不断优化和创新，以适应时代发展的需求。
本文将探讨新课改理念下高中英语教学的优化策略，并提出一些建议和思考。
一、关注学生个性化需求新课改理念强调个性化教学，高中英语教学应该根据学生的不同需求和兴趣特点来设计教学内容和方法。
教师应该关注学生在英语学习中的个性化需求，倡导因材施教，采取多元化的教学方式。
在课堂教学中，可以通过针对不同学生的不同英语水平和学习习惯，设计有针对性的教学计划。
对于英语基础薄弱的学生，可以采取小班教学或一对一辅导，帮助他们温故知新，逐步提高英语水平。
对于英语学习兴趣浓厚的学生，可以引导他们参与一些英语角、英语演讲比赛等活动，激发他们的学习热情和动力。
通过个性化的教学，可以更好地满足学生的需求，提高他们的学习积极性和学习效果。
二、注重语言实践能力培养在新课改理念下，高中英语教学要注重培养学生的语言实践能力，提高他们的听、说、读、写能力。
传统的英语教学过于注重语法知识和词汇量的积累，而忽略了语言的实际运用能力。
教师应该在教学中注重提升学生的语言实践能力，使他们能够熟练运用英语进行交流和表达。
在课堂教学中，可以通过设置实践性的教学活动来提高学生的语言实践能力。
在口语教学中，可以设计一些真实情景的对话练习，让学生用英语进行角色扮演，提高他们的口语表达能力。
在阅读教学中，可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读文章来提高阅读理解能力。
通过这些实践性的教学活动，可以更好地培养学生的语言实践能力，使他们能够流利地运用英语进行交流和表达。
三、强化跨学科的教学新课改理念强调跨学科的教学，高中英语教学也应该与其他学科进行有机结合，促进学科之间的互相渗透和交流。
在新课改理念下，高中英语教学可以与文学、历史、科技、艺术等多个学科进行有机结合，使学生能够更全面地了解英语的应用领域和文化内涵。
2023高中英语新课标解读
2023高中英语新课标解读一、课程性质与理念高中英语课程是高中阶段全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展英语学科核心素养、培养社会主义建设者和接班人的基础文化课程。
课程理念包括六个方面：1）发挥核心素养的统领作用；2）构建基于分级体系的课程结构；3）以主题为引领，选择和组织课程内容；4）践行学思结合的英语学习路径；5）注重“教-学-评”一体化设计；6）实施指向学科核心素养发展的英语学习评价。
二、课程目标与内容课程总目标是培养和发展学生的英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。
具体分为三个学段目标，分别为学习七级、八级和九级。
其中，七级为高中阶段必须达到的级别要求。
课程内容包括六个主题群，即学习选择与责任、国家与文化、科学与技术、艺术与审美、人与自然和人与社会。
每个主题群下包含不同的话题，话题的选择要体现时代性、基础性、多样性和选择性。
三、语言技能与知识语言技能包括听、说、读、写、看。
强调多模态语篇的阅读，尤其是非连续性文本阅读。
听、读要求学生理解语篇意义和意图，说、写要求学生表达个人观点和情感态度。
语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识。
强调语言知识学习的语境化，注重语言知识在交际场合的正确使用。
四、学习策略与文化意识学习策略包括认知策略、元认知策略、交际策略和资源策略。
强调培养学生的自主学习能力，引导学生对自己的学习进行规划和管理。
文化意识重点在于培养学生的跨文化交际能力，引导学生关注中外文化异同，形成正确的价值观念和道德情感。
五、评价与实施建议评价建议包括评价目标、评价方式、评价主体和评价反馈。
强调以核心素养为考查目标，采取多样化评价方式，如作品展示、自我评价等，促进评价主体的多元化。
实施建议包括教学建议、教材编写建议和课程资源开发建议。
强调以学生为中心的教学理念，注重课程内容的选择和整合，促进教材与其他资源的有机结合。
六、课程资源与开发课程资源包括教材和其他教学资源。
教材是教学的重要资源，但并非唯一资源。
浅谈新课标理念下的高中英语教学
浅谈新课标理念下的高中英语教学随着社会实践的需要，课改和教学改革在教育发展进程中发挥着
重要的作用。
新课程标准从现代观念出发，充分认识学生和社会发展
两者之间相互关系，通过调整教育内容和质量标准，反映了新的教育
观念和目标，以适应新的实践需要，进而改变教育模式，深刻改变和
优化教学过程。
新课程标准指导下的高中英语教学也应遵循新的理念，实施新模式有效改变和提高英语教学质量。
首先，新课标理念下的高中英语教学应向综合语言运用能力方向
发展，除注重学生运用英语技能的基本训练外，更加注重英语的综合
运用能力的提高，即综合运用听、说、读、写四种技能，相互融会，
把英语技能应用于实际的具体社会情境中。
其次，教师应该引导学生根据客观条件选择适当的英语学习方式。
例如，可适当开展多媒体教学，利用图片、视频、课件等以及网络技术，给学生以更多样化和深度的内容。
同时，在课堂上尽可能丰富英
语教学方式，结合互动式教学等方法来构建英语学习环境，提高学生
的学习效率，促进学生在知识、语言、思维等方面的发展。
此外，对于英语考试，有必要在任务型和考查能力型间适当平衡，丰富各种考试类型，体现学生所学知识的多样性和应用能力的发展。
最后，在高中英语教学中应注重语言环境的作用，将学习、实践、观察等语言活动鼓励到社会环境中，增强学生的社会实践能力和学习
兴趣，以提高学习效果。
综上所述，新课标理念下的高中英语教学应适应实践需要，贴合
时代发展，实施定制教学，提供多种多样、实用性强的教学方式，注
重任务型学习、综合能力测评和语言环境的营造等，以达到有效提升
英语教学质量的目的。
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高中英语新课改新理念新方法【摘要】新课程教改的推行给我们的英语教学带来了巨大的变化，带给了我们新理念、新方法、我们在教学一线也进行了一些新的尝试和新的探索。
作为实施英语新课改的排头兵，我们这一届全体英语教师通过学习、摸索、实践，在新课程改革方面取得了一些宝贵的经验，但同时也遇到了一些困惑和问题，下面把我们的一些心得和具体做法和大家交流一下。
【关键词】新课改；理念；方法New Curriculum New Ideas New MethodsZhou Xiao-lian【Abstract】It has been three years since the curriculum reform started in Henan Province. In these three years ， great changes have taken place in English teaching， which has brought us English teachers new ideas and we have been influenced by the new curriculum and new ideas. Meanwhile， we have been trying using new teaching methods in class. In the process， we have acquired some precious experience through learning and trying. We also met with some puzzles and problems. Now I’d like to share all that we have learned and gainedwith you.【Key words】New Curriculum；New Ideas；New Methods新课改的过程是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中，我们必需加强理论学习，不断反思，将新课改的理念更好地运用到教学实践中。
新课改顺利实施的前提是教师观念的转变。
通过课改实践，我们清楚地认识到，要搞好新课改，教师的教育教学理念必须转变。
适时召开新课改教学研讨，组织观摩课，示范课，起新课改的引路作用。
逐渐使英语教师树立了以下新的理念：1. 理论方面树立六个新观念1.1 新教师观。
通过对新课改的学习和探索，大家认识到教师应该是学生学习的促进者和引导者，而不仅仅是课堂知识的传授者。
大部分英语教师已经逐步地，有意识地，努力地在从高高在上的“权威者”，向课堂教学的组织者、指导者，学生学习的参与者，学生创新精神的培养者转变。
这种新型教师观的形成，无疑是新课改实施的基础和保证。
1.2 新课程观。
通过学习和实践，大部分英语教师已经认识到教师应该是课程的积极建设者和开发者，而不仅仅是教材的机械执行者。
以往的传统教学中，教学和课程是彼此分离的。
教师被排除于课程之外。
教师的任务，是按照教科书，教学参考资料，考试试卷和标准答案去做。
这使教师丧失了课程意识，丧失了开发课程的能力。
真正的课程应该是教师、学生、教材、环境的整合，教材不应是教学内容的全部，而是教学内容的代表与示范，我们认识到教师需要开发教材以外的教学内容。
因此，我们在对教材进行认真，充分学习研究基础上，对其进行大胆整合。
1.3 新教学观。
随着新课改的不断实施，大部分英语教师已经逐步地从教学的“独裁者”转变为教学的“合作者”。
以往的传统教学中，教学的模式基本是灌输――接受，学生学习的模式基本是听讲――记忆――练习――知识再现。
师生，生生之间缺少合作与对话。
现在大家认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是交流的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，它不再是教师单向的讲解。
现在课堂教学中，教师与学生一起学习，一起快乐，一起分享.课堂教学关注的是学生健全人格的培养，强调的是学生正确的人生观和价值观的形成，以学生形成积极进取乐观的人生态度为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点，不仅要使学生具有适应社会的能力，更要强调学生获得知识的主动性和创造性。
1.4 新育人观。
大部分英语教师已经逐步地开始从应试教育的执行者向学生健全心智的“启迪者”和美的“传播者”转变。
以往的传统教学中，教学的目标定位是知识中心。
教学围绕高考指挥棒转，教师重点关注的是对学生进行知识的传授和应试技能的培养，师生追求的唯一目标是高分。
现在英语课堂上，大部分教师能够用流利的英语，规范的书写，让学生感受到美。
精心挑选的英语文章阅读，让学生在欣赏中感受到美，更不用说使用多媒体的英语课堂，音频，视频，电影，动画，美存在于英语课堂教学的每一个环节。
新课标使用的英语教材以话题为单元，内容丰富，涉及从lifestyle，heroes， money， celebrations ，adventures ，the sea， transportation等，更加贴近学生生活，体现了以人为本的教育育人理念。
1.5 新学习观。
新课程要求教师不再是知识的传声筒，而是积极参与课程的构建者和实施者。
新课标下的高中英语教材内容更加丰富和全面，大量教学活动和任务需结合课内外相关知识来进行。
教师要真正完成目标教学的任务，不仅需要完善的知识结构，还需要较强的教学任务设计能力，组织学生进行合作学习的能力，教会学生学习的能力，课程开发和整合的能力等。
显然，兴趣单一，知识面窄，求知欲差的教师是不可能胜任新课程教学工作的。
教师没有终生学习，终将被时代淘汰。
1.6 新评价观。
通过新课改，我们逐渐认识到评价的根本目的在于促进学生的发展，不是对学生进行选拔甄别，而是为了促进学生在原有水平上的发展与提高。
我们在学生的评价方面作了大量的尝试：教学中，将形成性评价与终结性评价结合起来，采用灵活多样的方式客观记录学生的成长历程。
在平时的周练，月考试卷中，做到两禁止、三体现，即禁止偏题、怪题，禁止内容简单罗列；试题内容形式体现多样化、试题难易程度体现层次化，试题结构体现综合化。
2. 实践方面脚踏实地课改，课堂教学面目一新。
2.1 聚焦课堂，新课改从课堂教学开始。
以前的课堂教学，主要是教师讲、学生听，课堂安静，学生听讲聚精会神，鸦雀无声是再好不过的课堂效果了。
而且每堂课的模式固定：复习旧知识，导入新课，讲授新课，巩固小结。
而现在我们通过新课改理论学习和实践，教师上课能够很好地体现出新课改的“新”字；课堂上教师不再“一言堂”，取而代之的是师生互动，生生互动，共同探讨的新面貌。
上课模式不固定，而是根据每堂课的内容和学生实际，采取灵活多样切实可行的教学方法，比如：问题辩论、动脑动手、小组活动等。
这些新变化，大家在我们高一英语组年轻教师的汇报课中，我讲授的新课改观摩示范课中，已经看到，感受到。
教室里充满笑声，掌声，气氛活跃，与以往的“鸦雀无声”形成鲜明的对照，体现了新课改倡导的“乐学”思想，现在总结起来，新课改实施中课堂教学经验有三： 1）把握新课改精神，课堂上充分运用教材而不仅仅是教教材。
2）改变传统的教学方式，转换教师角色，营造平等、和谐、民主、宽松、自由的教学氛围，努力成为教学活动的参与者，学生学习的促进者，组织者和指导者。
3）改变学生传统的死记硬背的学习方式，培养了学生通过多种途径获取知识及获得解决问题的方法，变被动学习为主动参与。
培养学生的创新精神。
2.2 认真研读新课标教材内容，大胆整合，培养学生的学习兴趣。
1）新课标教材图文并茂，内容新颖，能吸引学生，适合学生自主学习。
2）在教学活动中，教师能够把有关知识与学生的实际生活联系起来，把抽象的知识生活化，学生在平时生活中，能够捕捉到知识点，并在运用中掌握。
3）教材突出了英语口语交际能力的培养，使学生在学习过程中既能掌握知识，又培养交际能力。
我们做了以下努力：①学习语言，从听开始，每周定期，定时播放听力材料和校本听力材料。
②加强阅读理解能力训练，每周定期，定时进行完形，阅读理解题型的能力训练。
③加强口语表达的训练，课堂多设计口语表达活动。
④加强词汇，固定表达方式的收集和整理。
⑤采用多种练习形式。
4）课堂活动的加强，使学生由课改初期的不适应，逐渐转变为接受，从不敢开口不爱开口到积极发言，踊跃参与。
课改实践中，我们意识到，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，为此，我们注重了师生之间的“交流-互动”，我们的具体做法是：教师课前认真备课，认真设计课堂教学，上课适时启发学生，鼓励学生自主学习，激励学生主动参与课堂活动。
3. 一批新型教师在课改实践中茁壮成长课改实践转变了教师的教学观念，提高了教师的教学能力。
教师开始关注学生获得知识和技能的过程，开始关注学生的态度、价值观的形成，关注学生的学习兴趣和经验，提倡学生主动参与、乐于探究，培养学生交流、合作的能力。
像我组何唤婷，马玉英，邢珊，杨晋，王治民等老师已经胜任新课程教学任务。
4. 课题研究取得一定成果通过课改实践活动，教育教学理论素养得到了进步提高。
英语组全员参与，共同努力，积极探索，编写了耳听为实听力教材，同步完形阅读教材。
有多篇教学论文在各级各类评选中获奖，申报市级科研课题一项，同时，拟申报省级科研课题。
5. 几点反思与建议5.1 课堂教学过程中的问题。
1）过分追求课堂教学趣味忽视语言学习任务。
2）过分重视情感态度价值观，忽略语言知识的学习。
3）过分追求突出学生的主体地位，忽视教师指导地位。
5.2 新教材使用中的一些困惑。
1）生词量大，学生难以掌握。
2）听力材料多，语速快，难度大。
3）班级大，人数多，部分活动难进行。
5.3 适应新课程的校园文化有待建立。
评价相对滞后，新的课程改革需要一套与之相适应的评价体系。
教师课程资源开发意识有待加强。
总之，新课改的过程是一个不断发现问题并解决问题的过程，在这个过程中，我们必需加强理论学习，不断反思，将新课改的理念更好地运用到教学实践中.我们的体会是：教师培训是关键，教育理念是基础，教育方法改革是重点，评价改革是动力。
最后一句话与大家分享：新课对于我们广大教师既是机遇又是挑战，让我们共同携手为实现中华民族的伟大复兴而努力。
收稿日期：2013-04-18。