新课标新理念下高中英语课堂教学案例与思考
新课改下高中英语教学策略创新研究
课堂内外•高中教硏新课改下高中英语教学策略创新研究李文丽（农安县实验中学，吉林长舂130200）摘要:新课改要求学校在教学过程中以学生为主，从学生的角度开展相关的教育活动。
在高中教育体系中，英语有着重要意义，在推进新课改的过程中，学校对教学工作进行了相应的调整，在改革过程中取得了显著成效，存在的不足与缺陷也不断显现出来。
关键词:新课改；高中英语；分层教学一、高中英语课堂教学现有问题（—）教学方式单一对于刚升入高中的学生而言，高中时期的课程较为复杂，不同的学生在基础水平、认知水平、学习风格等方面都呈现出个性化、多元化的发展,加上学生对课程喜爱程度不同，导致高中学生在英语方面呈现了不同的能力水平”大部分英语教师都意识到了这一问题,然而在实际教学过程中袁并没有对该问题给予足够的重视,未根据学生的不同需求制订合适的教学计划,大部分教师为了节省时间，一直按照原来的教学计划开展相关教学活动袁甚至有些教师在面对基础较差的学生时会降低要求标准袁这一现象不仅没有提高学生的学习成绩,反而还阻碍了学生的进步”在教学过程中，教师采用的教学方式较为单一，这一情况严重影响了学生的学习兴趣与积极性，对教学效率产生影响”（二）缺乏科学的教学目标教学目标是开展教学活动的基础条件，只有制订合理、有效的教学目标，明确教学内容的重点与难点，才能更好地给学生传授相关知识袁 提高教学质量与效率”然而在实际教学过程中，教师更加重视教学方式与手段袁对教学目标没有太多重视袁甚至部分教师直接缺少教学目标制订这一环节”二、新课改下高中英语教学策略（—）更新教学观念,创新教学方法新课改下，和谐、愉悦、高素质的高中英语课堂的构建袁需要教师积极更新教学理念袁只有这样才能真正提升课堂教学有效性，让学生有所进步”因此,在日常教学中，高中英语教师可以多与优秀教师座谈,聊一聊自己是如何教学的，学一学他人的可借鉴之处，或者多参与一些培训与讲座等,不断提升自身的专业素质,为课堂教学奠定良好基础”如在日常教学中，笔者会根据教学内容创设不同的教学情境，旨在最大化激发学生的学习兴趣,提高课堂教学成效”（二）制订合理、有效的教学目标在教学过程中应结合学生的实际发展情况制订不同的教学目标,如果为满足基础较差学生的需求,制订较为简单的教学目标,对于学习能力强的学生而言,就会缺乏挑战性，反之，教学目标较高，学习能力较差的学生不能完成，因此，应制订不同层次的教学目标”（三）重课堂导入在高效英语课堂构建的过程中，课堂导入环节作为重要环节之一，能帮助学生快速进入学习状态,是将新课知识和学生已掌握的知识关联起来的重要环节”在实际英语课堂教学中袁教师可以根据教学内容袁通过多媒体技术以图片、歌曲和视频等形式完成导入，吸引学生注意力袁激发学生的学习兴趣袁并帮助学生了解本节课的教学内容袁使其更积极地参与到课堂探讨中袁进而提高课堂教学效率与质量”（四）丰富教学内容因为英语学科属于语言性学科袁多数学生对英语学科知识的学习从小学阶段开始便是通过记忆的方式，这类学生虽然英语解答问题能力较强，但是实际应用能力却较为薄弱，也经常因为英语学习压力过大而产生疲惫感”高中阶段的英语学习相比于小学、初中阶段难度更大袁因此袁教师需要丰富教学内容袁开创多元化教学模式袁促使学生积极参与其中袁充分调动学生参与课堂积极性，为后续教育工作的开展奠定基础”对于教学内容的创新袁教师需要结合课本内容、学生心理需求、教学目的、实际生活进行创造，对课本中可以应用50英语教研到的内容进行创新袁使学生能够在掌握课本知识的提升自身思想素养”（五）找准教学定位,重视因材施教素质教育背景下，高中英语课堂教学有效性的提升需要教师拥有专业化的教学思路与方法袁而这个教学思路与方法的确认应建立在学生的学习需求上”因为每个学生都是鲜明的个体，在学习能力、思考问题的方式、性格特征等多方面都存在一定的差异,因此单一化课堂教学模式无法让每个学生学有所获袁不利于课堂教学有效性的提升”鉴于此，高中英语教师应多关注每一个学生袁加强与学生间的沟通交流袁只有在更进一步了解学生性格特点的基础上袁才能更好地制定教学计划袁让不同学习水平的学生都能得到一定的提升与发展,真正实现以学生为中心的高效英语课堂”如在日常教学实践中袁笔者会根据学生的学习情况将学生分成不同等级的学生，包括学习能力好的学生、学习能力一般的学生以及学习能力较差的学生”面对不同层次的学生，笔者会设计不同的教学目标与内容”以一节写作课来说袁为了锻炼学生的写作能力袁笔者会让学生立足文本框架进行模仿练习，对于学习能力较差的学生来说,这类学生能简单模仿整个写作框架即可,没有太高的要求;对于学习能力一般的学生来说，需要这类学生模仿框架并从中填写一些自己的话，让整个文章更加饱满;对于学习能力好的学生来说，除了以上所述，还要求学生注重语法、语序以及整个行为逻辑,要求较高”对于不同层次的学生有不同的要求，好得更好，差的向好的看齐，让全体同学共同进步成长”（六）采取分层教学教师应对不同学生的能力水平以及学习风格有全面了解，针对学生的不同需求制定合适的教学方案,对能力水平存在较大差异的学生采取分层教学:对于基础水平较差的学生袁应给予更多的关心与鼓励袁使其建立学习英语的自信心;对于学习能力较强的学生,为其提供更多展示能力的机会”应避免教学方式的单一、笼统,采取多元化教学手段,不仅可以提高对学生的吸引力，还有利于促进教学效率的提高（七）重视情感教学,和谐师生关系情感袁是人心理机制的中心袁也是一种很强的内动力”通常情况下，当学生对所学知识缺乏积极的情感时，学生的学习效率是非常低的”鉴于此，高中英语教师应积极抓住这一情感因素，通过多种途径促进师生情感的共鸣，真正激发学生的学习火花,让学生主动积极参与到课堂学习之中，提高学习成效”师生关系和谐了,教师与学生间的沟通自然就通畅很多,教师愿意多教,耐心、细心地教，学生也愿学，自主学、乐于学，最终构建一个愉悦、和谐、高效英语课堂”在日常教学中，可从以下几点入手：第一，多站在学生的角度去思考问题,换位思考，如自己遇到同类棘手的问题会如何做，只有感同身受，才能更好地去解决问题,让学生感受到自己的平易近人，拉近与学生间的关系,为英语教学奠定良好基础”其二，当学生需要帮助时，及时伸出援助之手，如生病了多加询问、有学习困难时及时指导等，让学生倍感幸福，感激教师，自觉参与到课堂学习活动之中”其三，重视激励教学,如在批改学生作文过程中，除了要标注出学生不对的地方外袁还要多加注意学生比以往有所进步的地方袁还要积极进行一定的语言激励，如"你的书写比以往好多了，继续加油浴”或者“这次没有出现语法问题,真是太棒了！”通过这种方式来激励学生，会大大增强学生的学习自信心,让学生以更好的状态参与到英语学习之中”三、结语综上所述，为确保新课标的顺利实施以及高中英语教学的稳定开展，学校应以学生为主，及时解决一系列问题，不断调整现有教学模式与方式手段，转变思想观念袁以此提高学生的英语水平袁提高教学效率袁促进学生的全面、健康发展”（责任编辑:莫唯然）参考文献：[1]陈洪侠.浅谈新课改形势下如何构建高中英语高效课堂[J].天天爱科学（教学研究）,2020（08）:35.[2]汤虎，陈凤英.新课改背景下高中英语教学现状及质量提升策略[J].学周刊,2020（23）:45-46.51。
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考
《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要] 随着普通高中新课程的实施, 安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。
新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。
中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。
然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。
如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。
[关键词] 人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。
把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。
因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。
此教材模块设计科学、合理，题材广泛，内容丰富、有趣，语言鲜活、地道，情景丰富、逼真、文化内涵丰富，旨在从不同方面培养学生的综合能力，重视学习策略，重视培养能力，开发智力，强调“做中学”。
为了达到这一目的，教材采用了一些有创意的设计思路：每一单元开始，以首页上的图画和问题会激活你已有的和单元话题的相关知识，让你轻松进入本单元，即版块一——Warmingup。
顺着这一话题，学生进入Pre-reading和Reading版块。
这是接受英语语言信息的重要环节，通过学习课文后的Comprehending来完成阅读练习，掌握英语阅读能力。
在Learning about language 版块中，可学会根据话题扩充词汇及其它多种词汇，使词汇学习集中化，这点是老教材所不及的。
特别是在其中的Discovering useful structures 版块，既有系统的语法讲解，又精心设计了可在语境中灵活使用语法知识的练习，且从基础开始，内容具体化，难度逐渐递进。
新课标理念下高中英语课堂教学的多媒体应用研究
积 极 性 和 主动 性 有所 挖 掘 ，让 他 们 能 够 在 英 语 教 学 过 程 中积 极 参 与 进 来 。 在 进 行 合作 交 流 的过 程 中 ，高 中生一 定 会 拥有 较 高 的热 情 。利 用 长 久 的教 学 实践 了解 到 ，高 中生若 能 够 主 动地 对 某项 活动 参 与 ，而 不是 被 迫 参 与 的 情 况下 ， 说 明热情度 极 高 。 那 么 ，高 中 英语 教 师 应 该透 彻 了 解 到这 一 点 ， 做 好准 备 工作 ， 对 每 一位 学 生 的兴 趣 爱好 有 所 了解 ，就 能 够设 置 出与 其 爱 好相 符 的 小组 活 动 。那 么 学 生们 的英语 学 习 成效 一 定 会 出 乎意 料 。运用 这样 的学 习方 式 ， 高 中 的学生 们 能够愉 快学 习 ， 轻 松 掌握英 语知 识 。
基 教专 区
新课 标理念 下高 中英 语课堂教 学 的 多媒体 应用研 究
文／ 纪美红 王 建 芬
摘 要： 英 语课 堂下 学 生 的发展 与 进步 ， 是 能够 让教 学 有效 性 充分 实 现的 基础 ， 具 体还 需要 将 以人 为本 放 在首 位 ， 不断 培 养 学生 自主探 究和 学 习的 能力 ， 在 一定 程度 上将 高 中生 的语 言交 际能力 与 文化 素养 提升 。本文 就新 课标 理念 下 高中英 语课 堂
有效教育的策略为基本点， 进行详细地研究。
关键词： 新 课标 理念
中图 分类 号 ： Ｇ６ ３ ２
１ 引言
高 中英 语课 堂
多媒体 教 学
文献标 识 码 ： 文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ２ １ １ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ １ ２ ７ 一 Ｏ １ 师 生 的互 动刨 除 在外 ，生 生之 间的 互 动是 极 为重 要 的 ，生 生 之 间能 够 近 距 离 的促进 和沟 通 。课 堂 合作 交 流 的 方 式 能 够 在一 定 程度 上 将 学 习活 动 当 中 的主 体 性作 用 充 分体 现 ．会 将 学 生 的
新课标理念下高中英语有效课堂教学策略
新课标理念下的高中英语有效课堂教学策略研究课堂教学是教学活动的主阵地。
虽然英语作为学生的second langue 已经在中国开展了近30年，但整个社会还没有形成说英语、用英语的氛围，这时学生英语课堂学习的效率就显得尤为重要。
长期以来，受传统教学影响，高中英语课堂教学存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考的较少；师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少；教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少；要求学生死记硬背的内容多，鼓励学生创新较少。
这些问题不仅妨害和限制了学生与生俱来的个性和积于自身深处的潜能，也不利于创新人才的培养。
这里，我就高中英语有效课堂的策略谈几点肤浅的认识。
一．注意学生的智力和情感的个体差异。
龙生九等，十个指头又长短，学生个体间的智力差异是教师不可回避的现实。
因此，英语教师应该充分考虑到学生对于并非母语的英语的接受能力。
在课堂教学中必须一方面培养学生的语言表达能力，一方面培养学生的自我控制情绪能力，培养学生以良好的情绪带动学习，以促进其多维智力的全面发展。
教师在课堂教学中，可以采取“以赞扬为主，批评为辅”的方法。
老师的经常表扬可以使学生产生一种自豪感和荣誉感，从而使学生自觉自愿的进一步提高和完善个人的多维智力和综合能力。
“以批评为辅”，不到万不得已不要批评学生。
批评只是手段，而不是目的，批评多了容易使学生产生自卑感，甚至自暴自弃。
当然，对于严重扰乱课堂秩序，注意力不集中等违纪行为也要及时提出批评。
不过，批评时也要讲究策略。
记得有一年我在讲canada课文时，我在上面讲，一个学生眉飞色舞的在下面讲。
于是我停下来，提了个问题“can you say something more about canada”。
然后我提问那位同学，他很诧异，也有点紧张，但是当他发现我并不是责怪他时，他真的讲出了关于canada的好多知识，也得到了我和同学们的掌声。
课后，我问他怎么得到这些知识的，原来他的爸爸曾经做过海员，去过canada，我鼓励他收集更多关于canada的知识，出一期手抄报，与大家共享。
新课标下高中英语“读后续写”教学路径
新课标下高中英语“读后续写”教学路径作者：邹宗杰来源：《天津教育·中》2024年第06期“读后续写”是阅读与写作的融合教学，有效落实这一教学策略符合当前新课标的教学要求，推动学生朝着核心素养培养的方向发展。
基于此，本文首先从续写基础薄弱、积极性不高两个方面分析了当前高中英语“读后续写”教学中的主要问题，其次从提升学生语言流利性、培养学生的语言应用两个方面阐述了新课标下高中英语“读后续写”教学的价值，最后从创新教学理念、理清阅读结构框架、引导学生初步续写、小组合作修改、科学指导五个方面对教学路径进行了探究。
一、当前高中英语“读后续写”教学中存在的主要问题（一）续写基础较为薄弱高中阶段的学生英语学习基础存在着差距，部分学生的综合英语单词、阅读、写作基础较差，影响着读后续写教学的有效落实。
例如，学生对词性、句子把握不当，就很容易在写作的时候出现用词不当的问题。
由于传统的英语教学更加侧重学生书面试题作业的完成，往往忽视了学生听力和口语能力的培养，因此虽然部分学生积累了大量的素材，但是缺乏逻辑思维能力，很难将这些知识结合一定的逻辑整合在一起。
此外，我国文化与外国文化之间存在一定的差异，学生在续写的时候通常应用中国思维，很难写出高质量的文章。
为了解决这些问题，教师需要结合新课标要求，选择合适的方式，搭建起更加健全的“读后续写”教学体系。
（二）续写积极性不高在探讨写作与阅读技能的培养时，我们必须承认，这两者都需要学生积累大量的词汇和句子结构。
随着时代的发展，学生还需要面对新的题型实践挑战，这要求他们不仅要掌握知识，还要学会在新的情境中进行思考。
面对这些新的题型，学生可能会因为对这类题型的了解程度有限、陌生感和学习的综合性而感到困扰，再加上读后续写教学本身的枯燥性，学生很难对这些知识产生兴趣。
此外，在没有充分掌握解题技巧的情况下，学生可能会在新题型的应对上表现出较低的完成效率。
当他们的努力没有达到预期的学习效果时，挫败感和无力感便油然而生，這种情绪状态可能会使学生陷入学习的误区，影响他们的学习积极性和自信心。
新课程下高中英语教学单元内容重组的尝试和思考
新课程下高中英语教学单元内容重组的尝试和思考自从采用人教版新版英语教材以来,高中英语教学改革取得了一定的成绩,但还存在许多问题。
教师们在教学中普遍认为本教材词汇量大,阅读篇幅大,练习繁多,听力设计难度大,学生无法完全依照教材内容学习。
那么,我们应如何结合学生的实际情况,在新课标理论指导下实施英语教学改革?笔者深入学习新课程标准理论,仔细分析教材、学生,大胆地对教材单元内容进行重组尝试,在教学实践中拾取了一些心得,以求教同仁。
一、重组原则笔者认为单元教学内容的重组应遵循“以新课程标准为指导,学生为主体,教材为载体,兼顾课型特点”的原则。
新课程标准理念是实施高中英语教学改革的航标灯,是教学内容安排,教学方法选择和练习设计的根本依据;而实施新课程标准的核心就是以学生为主体。
过去以教师为中心的英语教学,教师完全照搬教材的内容或仅按照自己的想法进行授课,学生只能被动地学习。
只有以学生为主体,教师根据学生的兴趣、需要、心理特征和具体情况,创造性地使用教材,灵活调整教学内容、时间和教学策略,才能充分调动学生学习的积极性。
教材是新课标的重要载体,是实现课程目标、实施教学的重要资源。
教师只要牢固树立“用教材去教而不是教教材”的思想,充分认识教材对教学的重要意义以及教材的局限性,了解和研究教材,就能成为教材的主人,灵活而又有创造性地使用教材。
新教材每个单元是一个有机的整体,教师对单元教学内容的重组必然要统览整个单元,除了要坚持前三项原则之外,还兼顾考虑课型特点,就能突出各课型特点,体现学生主体作用,强调能力的培养。
基于以上四项基本原则,我们在教学中大胆实践,依据学生的特点和需求对教材进行了重组,并从必修和选修课本中选取案例加以说明。
二、重组设计与实践1. 调整课时,灵活取舍人教版新教材每个单元围绕一个话题开展听说读写活动,共分九个部分,如果平均分配各个部分时间,必然会造成课时安排困难。
新课标指出“教师根据学生的实际情况对教材内容的顺序进行适当的调整有利于提高教学效果”。
新课改下高中英语课堂教学存在的问题及对策
新课改下高中英语课堂教学存在的问题及对策自新课程标准颁布以来，新课程改革已经进行了一段时间。
新课标遵循语言学习的规律，考虑了不同年龄段学生在生理和心理发展方面的需求和特点，体现了英语课程整体性、灵活性和开放性的特点，并树立了以学生发展为基本出发点，力求体现素质教育的指导思想。
我们英语教师也努力将新的理念和方法渗透并运用到自己的课堂教学中，进行了大胆的尝试和探索，获得了不少成功的经验。
但是在实际教学中，我们会发现目前英语教学仍然存在很多问题。
一、新课改下高中英语课堂教学存在的问题1、分离三维目标,凸显“情感、态度与价值观”。
新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。
三维目标不是相互独立的三块,而是一个相互融合、相互渗透的有机整体。
学生获得英语知识与技能的过程,同时也是学生学习和形成正确价值观的过程。
在教学实践中，或者我们接受新理念快,但理解有失偏颇,在英语课堂教学中一味追求课堂活泼的氛围,注重学生情感态度与价值观的培养,却忽视“双基”的落实;或者我们传统的教学思想根深蒂固,求稳、求实,过分注重了“双基”的落实,而忽视其他两个目标的达成。
2、忽视教师的主导作用，过度强调学生的主体参与。
在新课程实施过程中,教师不是以绝对真理的拥有者自居,不是作为高高在上的学术权威出现,不当学生讨厌的“教唆者”和“训导员”,不搞单向传递的独白式教学,不扼杀学生的求知欲,不磨灭学生探究世界的热情和创造火花。
教师应该是一个背景材料的提供者,以及学生表达交谈环境的创设者、对话教学的引导者其独特见解的倾听者。
但在实际教学中,我们可能会对教师的角色理解存在偏差,简单地认为,要充分发挥学生的主动性,教师就可以撒手不管,就可以从原来保姆式的角色转变到放羊式角色。
3、情景设计牵强，片面追求形式。
新课程理念指导下的英语课堂教学，强调了导入阶段的趣味性、探索性和介绍阶段的情景设计。
但是在实际教学中，我们在导入阶段只注重趣味性而忽略了科学性，在介绍阶段只注重教学情景的创设而忽略了时间和实效。
新课标下高中英语阅读有效课堂的教学
157散文选刊·学习版教学课目：我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例，进行总结与分析。
教学年级：我们以高二年级学生为主要教学对象。
一、问题的提出和确定在高中英语教学过程中，英语阅读理解能力是高中学生急需解决的问题。
在课堂教学过程中，我们英语教师可以发现大部分学生的自主学习意识不强，过多依赖我们教师，在课堂上总以我们教师的讲为主，学生缺乏参与课堂教学活动的积极性和主动性。
我自己所教班级学生的英语阅读理解也是令我最为头疼的事。
那么， 在高中英语教学过程中，教师如何设计英语阅读课的教学才能使得课堂气氛活跃起来，让学生真正成为课堂学习的主体，在教学过程中真正“动”起来，让学生有所收货成为我们教师急需解决的问题。
二、高二英语课堂教学的案例我们以人教版高二英语unit 9 Saving The Earth 的精读课“ Welcom To The Earth Summit”为教学案例。
(一)教材内容分析：It is a text from Unit 9 Senior Two . It is mainly about the history ， the function and the influence of the earth summit . In reading ，the students should have the ability to raise problems and solve problem as well . After class ，the students should be encouranged to protect our enviroment .(二)教学对象分析：The students are top ones from Liuzhou Prefectural Minority High School . Most of them are good at English ， but several are poor . All of them are not very active in English class.(三)教学目标：（1）Improve the students’ reading and speaking ability.（2） Learn some useful words and expressions.（3）Learn something about the Earth Summit to help the students know the importance of protecting our earth.(四)教学重难点：重点：Improve the students’ reading ability. 难点：（1）How to help the students master the whole passage.（2）How to improve the students’ reading ability.（3）Teaching Aids:The blackboard， a computer， multimedia.(五)教学过程：Step one ：(4minutes) Enjoy a songfrom Jackson -Heal the World before the class.Step two ：lead in (5minutes) T: Before our class I will take you to some beautiful places.(Show the students some scenic pictures) T: Do you want to pay a visit to these places? S: Yes! T: I suggest you be quick， because many years later things will be like this(Show them a short movie about wars， deforestation， animals dying out) T: Everything is in disorder. Tell me something more in detail about the problems that we are now facing. Group competition ： T: Now I divide the whole class into two groups. Anyone of you is expected to stand up to talk about the problems that the human beings are facing. At the end of the competition the one who think of more problems will win the competition and will be given some small gifts. (After the competition) T: You have done a good job! And I will show you more about the serious problems. (Show them pictures about air pollution， deforestation， water pollution， poor sanitation， wars， starvation， poverty， lack of education)Step three ： new words (4minutes) (While explaining， show them the related pictures that will leave a deeper impression on the students) T: There are so many problems. What should we do? The head leaders are worried about this too. So they sat together to talk about the solutions. We call the conferences they attend summits. Meanwhile we call the top part of a mountain a summit. The head leaders from all over the world at the summit are representatives. They are talking about the problems， and most of the problems are in rural areas. Most rural arrears are in poverty. If they still remain in poverty， there will be more violence. So our premiers are worried about this. They hope our country prospers and they also hope we can live in harmony with nature. T: These are all the new words we will meet in the reading passage. Together read after me. (Teach them to read all the new words and make sure that they can pronounce them correctly and know the meaning of them)Step four ：Pre-reading (3minutes) T: Today we are going to read a passage Welcome to the Earth Summit. The text is about the Earth Summit and some of the major新课标下高中英语阅读有效课堂的教学■文/吴娟娟散文选刊·学习版158problems facing the world. Without reading the text， try to predict its content. Write down what do you think each part of the text will be about.Sample answers to the questionIntroduction( paragraph 1) Definition of the Earth SummitBody (Paragraphs 2，3)- May be water pollution. Major problems facing the world - May be air pollution - May be povertyConclusion (Paragraphs 4，5，6，7) What can we do to solve the problems?Step five: Careful Reading (18minutes) （A）T: Listen to paragraph 1， and then match column A B C. A Time B Place C Them ；1972 Johannesburg， South Africa ways to take better care of the earth ；2002 Stockholm， Sweden Sustainable development . （B）T: Listen to paragraphs 2，3 and then decide whether they are true or false . 1."Big Three" are polluted water， poor sanitation， and air pollution.(T) 2. The "Big Three" cause more than 7 million people to die every year.(T) 3.Most of these deaths happen in cities.(F) 4. Zhu Rongji was still China’s Premier when the passage was published.(F) 5.With international cooperation， developing countries can prosper， so will sustainable development be possible.(T)（六）教师评课：评课一：在高中英语教学过程中，我们教师的备课要注重备学生，能根据学生的英语实际水平确定课堂教学的重难点，教学过程能根据教学重点展开教学，引导学生英语阅读的方法。
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新课标新理念下高中英语课堂教学案例与
思考
【摘要】注重学生主体活动，加强目标教学意识，深化课堂能力训练，师生进行情感交流，改进教学方式，建立平等和谐的新型师生关系，激发学生的学习兴趣，创造自己的教学模式，形成自己的教学特点和风格，与新课程一起成长。
【关键词】更新观念情感教学特色主体地位
面对新课标的要求，广大英语教师在课上能精讲多练，调动学生全体参与课堂教学的积极性，激发学生的合作、竞争意识，积极创设英语教学情景，避免以往的枯燥等英语的模式，使用大量的多媒体课件，适时适度地把课件与课本有机地组合起来，突出了英语新课程中提倡的任务型教育方法，注重培养学生的语言综合运用能力，做到学以致用，等等现象都表明英语教师对新课标的认识在逐步深化。
下面就近年来我与其他老师在新课标执行中的感受及实践作简要阐述，与广大一线英语教师共勉。
一、注重学生主体
《英语课程标准》中关于“教学中应注意的问题”部分指出，在教学中要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。
学生的主体作用是指教
学过程中学生作为学习活动的主体出现。
他们能够能动地发展自己的潜能。
学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生“学”服务。
因此，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果，导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发展程度不一。
调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为一项重要课题。
案例：一个老师在Australia 的教学中，首先请同学们观看了有关澳大利亚的短片，在短片中出现了澳大利亚的climate， geography， population， people， schools，cities， kangaroos and koala bears…然后这位老师把学生变成老师，而自己充当一名指导者、激励者、辅助者和协调者。
学生的积极参与，课堂生动活泼。
思考：直观的教学，使学生很快进入了最佳语言状态，有助于把英语知识信息储存到学生的深层记忆中，通过讨论法，使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平认知结构，思维方式的学生实施互补，达到共同提高，确保了学生的思维在学习中始终处于积极、主动的状态。
然后教师积极的评价，激发学生的合作竞争意识。
教的法子要根据学的法子，教师给学生独立思考和内化知识的时间，使教学效果良好。
二、注重课堂能力训练
新课程理念下的课堂教学，要注重对学生进行多层次、多角度的能力训练，重在学生有新的感悟、新的体验、新的思路、新的意境和新的思维方式，对学生进行能力训练应从以下几个方面入手：
1.质疑问难训练。
自主合作探究式学习是以问题为中心的培养学生的问题意识，是从训练学生的问题意识，是从训练学生发现问题、提出问题开始的继而研究问题，解决问题。
2.合作交流训练。
引导学生通过各种形式，进行多方面的议论，以议促学，以议促思，学生做到既善于表达自己的意见，提高思维力和想像力，又乐于听取他人的意见，锻炼合作交流的本领，是老师培养学生的基础。
3.知识迁移训练。
对知识内容分类，引导学生运用知识迁移的规律和方法，自行类推，探究训练，有利于学生举一反三。
4.多元评价训练。
坚持学生评价学生，学生自我评价，实现多元化的评价体系，能使课堂充满生机和活力。
案例：一位英语教师在讲定语从句中，先问什么是定语？然后问充当定语的句子叫什么，再问定语从句应注意哪些问题，接着出了一个例题进行多项选择，告诉学生分析时应注意的事项后，让学生讨论，待学生对定语从句掌握后，他又把知识迁移到名词性从句，然后对该部分内容出题训
练。
在激烈的争论中，学生们不知不觉度过了四十五分钟。
思考：这位教师能积极创设英语教学环节，步步设疑、议疑、解题，充分采用了任务型教学，遵循先模仿后应用，先机械后活用的学习过程，教师给学生充分讨论的时间充分模仿，练习语言。
三、注重情感交流
常言道：“兴趣是最好的老师”，激“趣”是情感教学的第一步。
“亲其师，信其道。
”只有让学生怀有浓厚的兴趣，他们才会不断刻苦努力，拉近师生之间的距离，增进相互理解，其次增“情”，在教学设计课堂教学，作业布置等环节要适时地创设较为真实化的语境，适时渗透情感教育，赏“美”也是情感教育不可缺少的一环。
学生学习的心理过程是：感觉――思维――知识、智慧；感受――情绪――意志、性格（包括行为）。
前者是认知过程（智力过程），后者是情感过程（非智力过程）。
两者相辅相承，有经验的老师上课总是面带微笑，和蔼可亲，表现出对学生的美，决不板冷面孔。
现代心理学研究证明，过分紧张的情绪会妨碍学习，仰制智力活动，师生在教学中情感交融，气氛和谐，能达到师生情感共鸣。
案例：有位老师在讲“Holidays and Festivals”首先讲了一个圣诞节的故事：一个十五、六岁的女孩，在圣诞节前夕为父亲精心挑选了一份礼物――一个精美的烟斗，当
她怀着高兴的心情回家时，母亲却告诉她父亲已经戒烟了。
通过这个故事的学习，学生体会到了亲情――父女之情的珍贵。
思考：这位老师的引课，增强了学生与他们的父母之间的深厚感情，增进了父母亲与孩子之间的民主、平等和友好关系，使学生更能关心父母，理解父母。
作为一名英语教师，一定要认真研读《英语课程标准》中提出的理念和要求，并运用于课堂教学实践，努力创设自己的教学模式，形成自己的教学风格。
参考文献：
1.《普通高中英语新课程标准》教育部基础教育司编写 2002年9月
2.杨军凯《情感教学的趣情美》外语教学研究 2007年1月。