新课标下高中英语课堂教学[论文]
论文：新课标视域下高中英语优质课堂的构建
新课标视域下高中英语优质课堂的构建前段时间，衢州市高中英语优质课评比在我校举行，在江山中学老师完成她的课堂展示，学生离场时，我无意间听到一个男孩子开心的对其他同学说，“这堂课我听懂了，这个老师上课真有意思！”，脸上洋溢着收获知识后的满足和喜悦。
我当时就在想，从一方面来看，这个同学的英语基础应该不是特别好，因此，听懂一堂英语课对他来说都成为了奢侈，成为了一件值得“炫耀”，让人兴奋的事情。
从另一方面来看，这位老师的一堂“不同寻常”的课，也许就成了照进他艰难求学之路的一束光，带给他希望和前进的动力。
从课堂评价的层面来说，这位老师的课堂激发了学生学习的主观能动性，完成了目标预设，达到了育人要求，实现课堂的有效性和阅读写作教学的完整性，这无疑是一堂“优质”课。
可见，一堂课的成败，老师是关键。
试举一个例子:美国某小学三年级上“蚯蚓”课，教师拿出一盒活蚯蚓发给学生，蚯蚓到处乱爬，学生满教室忙着抓蚯蚓。
随后教师引导学生观察蚯蚓，谈感想并组织讨论。
一个好学生说:“我看见蚯蚓没有脚，可是能爬。
”一个字生说:那不是爬，是蠕动。
“一个学生说:“我发现蚯蚓身上是一环一环的。
”教师说“你观察得很细致。
”一个学生说:“我尝了尝，蚯蚓是咸的。
”教师说:“我不如你，你很勇敢。
”一个学生说:“我拴一根线，把蚯蚓吞了下去，又拉出来，我发现它还活着，说明它生命力很强。
”这时，教师站了起来，兴奋地说:“你真了不起，我应该向你学习，勇于为科学献”看来，这是一堂重在激发学生主体意识、探究精神和实践能力的典型课例。
在这里，没有教师的一言堂，只有学生的自白想象和发散思维;没有批评和斥责，只有真心实意的赞赏和鼓励;没有端坐拘谨的聆听，只有学生充满激情的乐趣。
鉴赏性和创造性的统一，以鉴赏的愉悦感和认识的成功感为动力，让学生看到自己的本质力量和生命活力，焕发学生的创新意识和创造精神。
怀特海说过：“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。
”其核心就是以人为本的真实生活，真实世界。
新课程下高中英语有效教学[论文]
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浅谈新课程下的高中英语有效教学高中英语新课程目标要求发展学生的语言知识技能、情感态度、学习策略及文化意识等素养，增强学生的跨文化交际意识，提高学生的英语综合运用能力。
因此，在英语教学中，要以学生的进步和发展为宗旨，以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，创设生动、真实的教学情境，培养学生主动求知的学习精神、开放型的思维模式及知识结构，提高学生自主学习、合作探究能力，让学生获得知识技能、情感态度和价值观等方面和谐统一的发展。
下面就如何在高中英语教学中实施有效教学试谈如下：一、有效教学的含义姚利民教授认为，有效教学是教师通过教学过程的有效性，即符合教学规律，成功引起和促进学生的学习，相对达到预期的教学目标的教学。
钟启良教授认为所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
刘良华博士认为，“有效教学”意味着教师能够有效“讲授”，有效“提问”学生、有效地“激励”学生。
国外对有效教学的研究重在强调教师的品质特征、教学行为等对有效教学的影响，教师通过作为教学主体的学生进行灵活教学，展现教学机智，才能够实现有效教学。
综合已有的研究成果，我认为有效教学指在遵循教学活动的客观规律的前提下，教师通过英语教学过程中的有效性，运用适当的教学策略，成功引起和促进学生的学习，能够达到预期的教学效果，并有效地促进学生的身心发展，帮助学生在语言知识、技能、文化意识及学习策略等各方面取得进步和发展。
二、高中英语教学有效性缺失的表现在新课程改革取得一定成果的同时，我国当前高中英语教学中仍不同程度地存在着高耗低效的现象。
由于高中英语教学任务繁重等原因，一些教师在教学过程中偏重于讲解语言知识，较少涉及到英美文化、风土人情等方面，忽视对学生文化意识及语言综合运用能力的培养。
语言教学与文化教学应同步并举，英语教学不仅要提高学生的语言技能，教师在讲授知识的同时还应注重渗透文化意识，帮助学生加深对英语文化的理解。
新课标背景下抓好高中英语起始年级教育教学工作论文
新课标背景下抓好高中英语起始年级的教育教学工作的探讨学生从初中升入高中，无论是年龄还是课程量，都发生了变化。
我们要结合高中新生的特点，从生理、心理和学习上帮助他们，让他们平稳过渡，以最佳状态适应高中的学习和生活。
而高中英语，在词汇量和课文的篇幅长度，语法的难度上更是初中无法比拟的。
所以，我们要尊重学生，营造和谐关系，制定高效教学模式，因材施教，激发学生学习英语的热忱，从而提高高中英语的教育教学质量。
一、尊重学生孟子曰：“君子所以异于人者，以其存心也。
君子以仁存心，以礼存心。
仁者爱人，有礼者敬人。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
”人的自尊感是一个人要求得到别人肯定和重视以及自我肯定的积极情感，是不断最求，进取向上的内驱力。
自尊一旦被破坏，人就很难再有追求向上的动力。
苏霍姆林斯基也曾说过，“让每个孩子抬起头来走路”。
要抬起头来就必须要充满自信。
这份自信就来自于我们教师对学生的尊重和关爱。
只有当学生深深地感受到这点，他们的自尊，自爱，自强的意识才会萌发，热爱英语才可能成为一种必然。
与此同时我们也应知道，个别差异是存在的，在对待困难学生的时候，我们要特别注意方式方法，把握好语言的轻重。
做到春雨润物生。
使每一个学生都学有所获，一起进步。
所以教师一定要有这种关爱意识，帮助学生建立信心，让他们相信自己可以学好英语。
二、营造和谐关系常言道，亲其师，信其道。
和谐、融洽的师生关系，可以调动学生学习的积极性。
如果他们对某个教师有好感，便会对这个教师的课感兴趣并分外重视，成绩也会显著提高。
当学生害怕或者厌烦一位教师后，他们在这位教师的课堂上就会没精打采。
消极对待。
营造一个民主，平等的教学氛围是十分重要的。
教师要避免使用刺激性，挖苦性，旁敲侧击等不良语言去伤害学生，更不能用冷漠的态度去对待学习基础较薄弱的同学。
而是应该深入到学生中主动与他们交流谈心，了解他们的不同爱好兴趣，有针对性的帮助他们。
借助良好的师生关系，创造一个让学生快乐学习的课堂氛围。
新课改下高中英语教学思考论文
试论新课改下的高中英语教学的思考摘要：新课改提倡以学生为主体的原则，注重学生的探究学习，提倡学生之间的交流与合作，提倡学生的自主创新学习。
因此，新课改无论对教师还是对学生都提出了很高的要求。
关键词：新课改高中英语课堂教学在高中教学方面，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。
新课改倡导全人教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。
这对教师的教学能力提出了更高的要求。
通过这一阶段的教学有以下几点体会：一、面向全体学生，满足不同的需求，为学生全面发展和终身发展奠定基础学生在学习中存在智力、兴趣性格、态度、语言基础能力、学习方式等方面的差异，因此在教学中我根据不同学生个体的差异，对他们提出不同的要求。
比如对差生，我尽量用难度适中的问题问他们，尽量让他们回答有把握的问题，当他们回答正确时我总会说“very good”，如果回答错误我也会说“thank you all the same遥it doesn’tmatter。
”这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强参与意识，逐渐消除畏惧心理。
而对优生，我则对他们提高要求，如单词小测的错误率不得超过20%，课后要多做提高题，增加阅读量等。
二、改革教学方法，建立和谐、民主、合作的师生关系在新课程改革中，教师的教学行为与传统的做法截然不同：教师的教学要以学生为本，呼唤学生的主体精神，教学的重点要由注重传授知识向注重学生的能力发展转变；为了每一个学生的发展，我们需要研究学生们的差异，以便能找到对学生进行因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在告诉学生知识形成的规律上，以便使学生的思维在教学进程中得到训练，既长了知识，又增了才干。
新课标下高中英语课堂教学有效性论文
新课标下高中英语课堂教学有效性探讨摘要：新课程改革下，如何提高英语课堂教学的有效性，更好地实现英语教学，是目前高中英语教师面临的一个新挑战。
实施有效的课堂教学是教学的生命线。
对高中英语课堂有效性的概念、存在的问题以及如何实现英语课堂有效性的具体措施展开探讨。
关键词：高中英语；课堂英语教学；有效性一、课堂教学有效性的概念高中英语新课程改革后，课堂教学的有效性更加摆在了突出的位置。
那么，课堂教学的有效性到底是什么呢？课堂教学的有效性是指通过课堂教学，学生将学到的知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观三者互相结合，以达到提高教学质量的目的。
具体表现在：在认知方面，从不明白到明白，从知道很少到全面知晓，从不会到会；在情感方面，由不喜欢过渡到喜欢，由不能接收到主动接受，由没有兴趣过渡到非常感兴趣。
衡量英语教学有效性的重要指标就是学生的进步或者发展。
二、高中英语教学有效性不足的原因分析新课程标准下，英语教学呈现出多层次性、复杂性的特点，这就需要教师有较强的驾驭课堂的能力，重视多种教学资源的运用。
在实际的英语教学中，虽然已经取得了一定的成绩，但仍然存在一些影响课堂教学有效性的问题，具体表现在以下几个方面：1.教学目标不明确，合作学习效率低新课程标准下，教师往往只追求教学的课堂气氛，对教学目标重视不够，在课堂上对一些话题进行过多的铺垫，进而出现主次不分、本末倒置的现象。
合作学习是实现有效学习的重要途径。
然而，在实际的英语教学中，这一重要的学习方法没有得到合理、有效的利用。
从教师方面来讲，受传统教学习惯的影响，许多教师对这种学习方式不放心，担心讲不好，也浪费教学时间，主要表现就是教师介入打断学生的思路。
2.过多地依赖多媒体，忽视传统教学在新课程理念下，英语课堂呈现出趣味性和探索性的特点。
多媒体以自身丰富的视听在活跃课堂气氛、提高学生兴趣、增强学生学习效果方面发挥了不可替代的作用。
然而，有的教师过多地依靠多媒体，甚至花费大量的时间和精力来研究和制作多媒体课件，对传统教学研究反思重视不足。
新课改下高中英语课堂教学中导入方法[论文]
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新课改下高中英语课堂教学中导入方法探究众所周知，良好的开端是成功的一半。
一堂精彩的课，好的导入是至关重要的。
好的导入能在极短的时间内产生师生之间的情感共鸣，在师生心灵深处架起一座方便彼此交流互动的桥梁。
好的导入能够吸引学生注意力，激发学习兴趣，增强其参与意识。
同时好的导入点可以引人入胜，学生会被将要学习的内容吸引，产生浓厚的学习兴趣，调动他们的求知欲，增强学生的动手动脑能力，从而达到提高学习效率，优化课堂教学的目的。
本文论述了英语课堂中别出心裁的导入的要求，并阐述了在英语课堂中几种新颖的导入方法。
关键词：导入兴趣新课改（一）课堂导入的要求一堂课如果导入得当，就会为整节课起到良好的铺垫作用。
作为一次成功的导入，基本上要符合以下三个要求。
一导课要有趣味性，有趣味的导课可以激发学生学习的兴趣。
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。
”从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪，是学生主动学习、积极思考、探索事物底蕴的内在动力。
这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法。
新课标特别强调要关注激发和培养学生浓厚的英语学习兴趣，树立自信心。
因此，在导入环节的设计中，导入环节尽可能采用那些能充分调动学生各种感官、趣味十足的方式，使他们尽快进入英语学习的状态，激发他们活跃的思维和表达的欲望，化解新授内容的难度。
二导课要新颖，新颖的导课能吸引学生的注意力。
在英语课堂教学中，新颖的导入会迅速凝聚学生的注意力，从而进一步激发学生学习英语的兴趣，克服厌烦英语学科的心理，从而感到愉悦感到自信。
现在的高中学生，很容易吸收新事物和新信息。
他们对新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。
介于高中生的特点，每位教师应设计出适宜新颖的课堂导入，为自己的每一节课加上亮丽的一笔。
三导课要有启发性，使他们的思维能力得到发展。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。
新课程标准下英语教学论文
新课程标准下的英语教学【摘要】新课标规定，高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】自主学习；合作学习；学习策略一、自主学习（autonomous learning）从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。
接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。
发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。
接受和发现两种学习方式应互为补充。
然而，我国长期以来习惯于接受学习，背记知识；西方的孩子则从小就受到鼓励，通过体验发现知识。
在英国的小学校里，小学生通过解剖鱼来认识鱼的身体结构。
这种通过感知、体验、发现知识的方式曾经赋予多少个像牛顿，瓦特等科学发明以灵感，促使他们走向创造发明之路，取得伟大的成就啊！新课标强调学生以可持续性发展为目的，要求凸显学生的自主性学习，并且要认识以下五个特征。
（1）主动性，学生对学习感兴趣，视学习为乐事，把学习跟自己的生活、成长、发展有机地联系起来。
（2）独立性，在基础教育阶段，对待学生的独立性和独立学习要有一种动态发展的观点。
从教到学的转化过程也就是使学生从依赖到独立的过程，从“依赖课堂、书本、教师”到“超越课堂、书本、教师”，学会自我调控，运用学习策略，最终实现“我能学”。
（3）独特性，每个学生都有独特的个性，即个性差异。
尊重每一个学生的独特个性和差异，为每个学生提供创造发展的空间，使每个学生的潜能得以发挥，获得成功感。
（4）体验性，外语学习强调实践，有身体活动，口、手、眼、耳、脑并用；有心灵感悟。
自觉地参与各种交际性和任务性活动，在这些活动中体验和获得直接经验，并加以改造和发展。
（5）问题性，传统的课堂教学是教师提问学生回答。
自主性学习方式强调学生主动发问。
新课改下普通高中英语教学论文
新课改下普通高中英语教学探讨摘要：我国新课程改革的方案已经实施了一段时间，在新课程的标准下，老师只在课堂教学中扮演组织者的角色，而学生扮演合作者的角色，高中英语老师必须不断提高自身的英语教学综合素质，不断改变教学方式，在教学中运用新的理念，才能够真正的体现出新课程的全新理念。
关键词：高中英语新课程改革方法措施随着我国教育事业的不断发展，教学理念也在不断的更新。
为了顺应时代的要求，高中英语老师应积极的学习新的教学理念，改变传统保守的教学思想，不能固步自封、墨守成规。
一、我国现阶段高中英语教学出现的问题高中英语教学虽然进行了一系列的改革，但是还是存在一定的问题。
1.课程资源较为短缺，课本课程的开发不够老师和学生的资源意识较为薄弱，老师缺少驾驭教材的能力。
有研究表明，很多老师还是完全依赖课本知识，将课程资源当成练习册使用；学校不能够独立开发校本课程；老师对校本课程开发所要求的操作方法和具体程序仍然不清楚。
在资源不充足的条件下，老师和学生开发以及利用资源的能力和意识显得更为重要。
2.教学方式还是很落后，学习方式转变的较为缓慢在实践过程中，很多老师仍然坚持其原有的教学模式和方法，不能很好地落实自主体验以及探究式学习的新理念，教学行为和课程理念不一致。
通过调查我们会发现，改变高中英语的课程设置并没有引起课堂的教学变革，老师教学主要还是讲授知识点，课堂还是充斥着很多模仿、句型练习、转换、重复等语言练习，很少提供给学生真正的语言运用的机会。
3.教学活动过于形式化，导致忽略了真正的目的有的英语课堂很热闹，但是学习活动中所承载的实际教学内容较少，不能够真正发展学生的技能以及拓展学生的知识面。
有的老师的探究活动太过形式化，只是片面的追求一些活跃场面和气氛，其探究过程缺少思维深度，导致学生掌握的知识有很大的欠缺，不能够达到培养学生的创新能力的目的，学生的学习目标和情感体验之间有很大的落差和错位。
二、提高高中英语教学质量的措施和方法（一）创造良好的语言情景，开展情境课堂老师应该在课堂上创造更多的语言情景，提供给学生运用自己所学语言的机会。
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新课标下的高中英语课堂教学
摘要：结合新课标要求，主要探讨了教师在教学中容易忽视的一些问题，从初高中的过渡，到课堂导入、学习兴趣、交际活动等多方面提出了教学要求。
关键词：新课标；高中英语；教学
新的英语课程标准使我国蓬勃开展的基础教育课程改革进入了一个新的发展阶段。
与以往的课程相比较，新的高中课程发生了许多根本性的变化。
新的英语课程更加强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，发展学生的综合运用能力，笔者结合自己的教学实践，对高中英语教学进行了深入的思考。
一、抓好初高中的衔接过渡
在新旧教材接替和初高中衔接过程中，教师要做好学生的心理调适工作，减少他们对英语的恐惧（尤其要关注男生，因为笔者调查发现半数以上的男生八年级时开始掉队，他们认为学懂高中英语的可能性不大，因此一开始就选择放弃）。
高一新学期伊始，我们应该通过入学考试了解学生大致水平，及时给学生弥补初中的缺漏知识。
利用一个月左右的时间，从语言、词汇、语法、句型等方面帮助学生系统复习，使他们尽快适应高中英语教学。
具体做法有：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；坚持用英语授课，要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题，使他们确立“每天进步一点点”的学习目标，树立提升自身英语素质的信心。
根据高考要
求，从高一年级开始就培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后还要加强与学生沟通，尽快和学生熟悉起来。
二、激发学生学习英语的兴趣
在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果，才能避免在以后的学习中产生两极分化的现象。
我们可以把语言教学与日常生活联系起来，上课时有目的讲解一些西方背景知识和趣事。
课后多和学生交流接触，了解学生的需要，适当和学生一起参加活动，如圣诞晚会就是一个很好的平台，既能拉近了老师和学生的距离，同时也能极大地提高了学生参与性与积极性。
让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。
学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。
如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。
有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。
那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3d动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的16位甚至8位的游戏望尘莫及。
很快地，他们就融入游戏之中。
但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。
学生顿悟：下世纪，玩，也要懂英语。
事后，我发现英语课
上，这几个学生“重新做人”了。
可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣大有裨益。
三、重视课堂教学的导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。
1、温故引新法。
学习新的知识之前，复习一下旧的知识，是大多学科常用的一种导课法。
孔子云：“温故而知新”。
“温故”可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在生生、师生讨论中最终“知新”。
2、问题引入法。
新课标指出：“积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度的目标，提高学生的全面素质。
如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成既定目标。
3、任务导入法。
任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡“意义至上，使用至上”的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。
老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入授课的主题。
教师语言亲切，婉转，师生互动，有问有答，既能增强熟悉感，找到聊天的共同点，也能很自然地切入到文章。
再加上教师导之有意，导之有法，导之有度，寻找到课文内容与热点问题的对接点，便能水到渠成，收到良好的教学效果。
四、教学贯彻交际性原则
“让游泳者到水中去。
”这是交际语言教学理论的思想核心。
贯彻交际性原则，也就是要把教学活化为实际，可以采用的方法有：1、建立“课前五分钟会话“，培养课堂交际氛围
如一进课堂我说：“it’s nice to see you again./it’s fine today，isn’t？/how are you today？”星期一上课问：“did you have a good time in the weekend？”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。
2、尽量坚持让学生作duty report
这一做法初中就经常采用，然而到了高中仍然要坚持让学生继续做，实践证明duty report是锻炼学生开口的好方法。
具体做法是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情况，也可以让他们讲故事，并允许他们随意挑选同学回答问题。
当今的英语课堂已经不再是简单的知识学习的过程，它是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。
在课堂教学中，我们要以学生为主体，为学生的学习服务，细心培养学生的积极性，努力营造轻松、民主、和谐、高效的教学氛围，让学生真正动起来，让智慧的灵光在互动中闪烁，真诚尊重学生的发现，巧妙启迪学生的思
维，使课堂真正成为师生互动、生机盎然的舞台，进而构建一种和谐的英语课堂。