浅析新课标下的高中英语教学
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议近年来，随着新课标的实施，高中英语教学也迎来了新的挑战和机遇。
在新的教学背景下，主题语境教学成为了研究的热点，教师们在实践中不断探索方法和策略。
本文将从新课标背景下高中英语主题语境教学的研究现状和教学建议两个方面进行探讨。
一、研究现状1.主题语境教学的内涵和特点主题语境教学是一种以主题为纽带，以语境为载体，以交际为目的的教学模式。
它强调语言应用能力的培养，注重学生的实际语言运用能力和交际能力。
3. 主题语境教学的困难和挑战尽管主题语境教学在理论上具有很大的吸引力，但在实际教学中也面临着一些困难和挑战。
教师们普遍反映，缺乏相关的教材和资源，学生的实际语言水平参差不齐，教学目标和评价标准不够清晰等问题给主题语境教学带来了困难。
二、教学建议1.选择合适的主题在进行主题语境教学时，教师应该选择与学生生活经验相关，且能引起学生兴趣的主题。
通过选取贴近学生生活的主题，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习的积极性。
2.设计多样化的教学活动在主题语境教学中，教师应该设计多样化的教学活动，包括角色扮演、小组讨论、实地调研等。
通过多种形式的活动，可以帮助学生更好地理解和运用语言，培养学生的语言交际能力。
3.激发学生的自主学习能力在主题语境教学中，教师应该充分激发学生的自主学习能力，让学生成为学习的主体。
教师可以通过任务驱动的教学方式，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习习惯和能力。
4.利用多媒体和网络资源在进行主题语境教学时，教师可以充分利用多媒体和网络资源，为学生创设更加丰富的语境。
通过利用图片、视频、音频等多媒体资源，可以增加学生的学习参与度，提高教学效果。
5.注重语言评价和反馈在主题语境教学中，教师应该注重语言评价和反馈，及时对学生的语言表达进行指导和纠正。
通过有效的反馈机制，可以帮助学生及时发现和纠正语言错误，提高语言表达能力。
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状和教学建议，对于提高高中英语教学质量和效果具有重要意义。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透随着时代的发展和教育理念的更新，我国高中英语课程也迎来了一次重大的变革。
新课程标准下，核心素养成为了教育的重要组成部分，也成为了高中英语课堂教学中的重要内容。
本文将从核心素养的概念入手，探讨在新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透。
一、核心素养的概念核心素养是指在特定社会发展阶段，个体在特定社会环境下形成和发展的基本能力，它涵盖了知识、能力、素质和情感等多方面的内容。
在新课程标准下，核心素养被赋予了重要的教育意义，成为了培养学生的重要目标。
在高中英语课堂教学中，核心素养的培养包括了多方面的内容，比如学生的语言运用能力、跨文化交际能力、学习策略等。
这些素养的培养需要在课堂教学中加以渗透，让学生在实际的学习过程中不断提升自己的核心素养。
二、语言运用能力的培养语言运用能力是高中英语学习的重要目标之一，而在新课程标准下，语言运用能力也被纳入了核心素养的范畴。
在高中英语课堂教学中，需要通过各种教学手段和策略来培养学生的语言运用能力。
在阅读教学中，可以通过大量的阅读材料来提升学生的阅读能力；在听力教学中，可以通过听力材料和听力训练来提升学生的听力能力；在写作教学中，可以通过写作训练来提升学生的写作能力。
这些教学手段和策略都是为了培养学生的语言运用能力，让他们能够熟练地运用英语进行交流和表达。
三、跨文化交际能力的培养在全球化的背景下，跨文化交际能力成为了越来越重要的能力。
在高中英语课堂教学中，也需要重视跨文化交际能力的培养。
通过教学内容的选择和教学方法的设计，可以让学生在学习英语的同时了解其他国家的文化和习俗，培养他们的跨文化交际能力。
在阅读教学中可以选择一些有关不同文化的文章来进行阅读，让学生了解并尊重不同的文化；在口语教学中可以设置一些跨文化交流的情境来进行口语训练，让学生在实际的交流中提升跨文化交际能力。
这样的教学设计可以有效地促进学生跨文化交际能力的培养。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用随着新课程改革的深化，一系列新课程标准也随之出台，这些新课程标准对高中英语教学提出了新的要求，那么高中英语教学应该如何理解新课程标准，以及如何有效地运用新课程标准呢？首先要明确新课程标准的精神，在新课程标准中，以语言能力和语言素养为两个核心，以建构主义、活动主义为基础，新课程标准提出了以学生为中心，以增长学习为核心，以培养学生的创新能力为目的的新的英语教学模式。
因此，在理解新课程标准时，就要把握这一精神，并结合实际，将这一模式贯彻到教学中。
其次是要积极把握新技术、新理念的机遇，新的英语教学模式的引入，使学习英语的方式发生变化，学生也可以通过多种形式的学习去探索英语知识，使得学生能够从多个维度和角度去理解和应用英语知识，从而达到更好的学习效果，这样就能够使英语教学更加有效率，使学生有更多的机会去参与活动，也能够增强学生学习英语的兴趣。
此外，还需要注重社会实践活动的运用，结合社会实践活动，能够进一步提高学生的学习兴趣，让他们通过实际的行动去体会英语的书写，并结合实践去学习英语，也可以让学生从社会环境中获得英语能力的提升，能更好的感受英语文化，进一步提升英语素养。
再者，要注重学生的培养，需要增强对学生的个性化指导和社会责任感的教育，让学生在学习英语的过程中，能够掌握自主学习的技能，获得较强的学习自信，并增强社会责任感，了解社会文化，真正做到融入社会，让学生从英语学习的过程中体会到价值的发现，使英语学习更加有意义。
总之，理解新课程标准，运用新课程标准，高中英语教学要深入把握新课程改革的精神，积极把握新技术、新理念的机遇，注重社会实践活动的运用和学生的培养，真正落实英语新课程标准，从而为学生营造出一个良好的学习环境，有效达到英语学习的效果，从而使高中英语教学更加有效，发挥出英语教学的魅力和价值。
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议
新课标背景下高中英语主题语境教学研究现状及教学建议1. 引言1.1 背景介绍随着时代的不断变迁和社会的不断发展，新时期的高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
2017年颁布的《普通高中英语课程标准》（以下简称为“新课标”），为高中英语教学提供了全新的理念和框架。
新课标强调培养学生综合运用英语的能力，强调以主题语境教学为主线，旨在打破传统的知识点教学模式，注重培养学生的语言运用能力和语言综合素养。
在新课标的指导下，高中英语教学需要更加注重学生的实际语言运用能力，注重培养学生的学习策略和语言思维能力。
主题语境教学成为了高中英语教学的一个重要方向，通过引入真实的语境和主题，帮助学生更好地理解和运用英语。
研究新课标背景下高中英语主题语境教学的现状及教学建议显得尤为重要。
本文将对此进行深入探讨，旨在为高中英语教学提供更好的参考和指导。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在新课标下，如何更好地开展高中英语主题语境教学，从而促进学生在语言运用能力和跨学科综合素养方面的发展。
通过对现有研究成果的归纳与总结，分析高中英语主题语境教学的现状及存在的问题，以期为教师提供有效的教学策略和方法，提高教学质量和学生学习体验。
研究还旨在探讨如何更好地结合新课标要求，挖掘主题语境教学的潜力，促进学生的语言综合能力和跨学科素养的全面发展。
通过本研究的深入探讨，希望可以为高中英语教学实践提供有益的启示和建议，推动教学方法的创新和教学效果的提升，为教师提供更多的操作性指导和支持。
2. 正文2.1 新课标背景下高中英语主题语境教学现状在新课标的指导下，高中英语教学开始更加注重学生的语言运用能力和综合素养的培养。
主题语境教学成为了一种常见的教学方法，通过设置不同主题的语境，让学生在实际生活场景中进行语言运用和交流，帮助他们更好地理解和掌握英语知识。
目前，高中英语主题语境教学存在一些问题和挑战。
由于学生的英语水平参差不齐，教师需要根据学生的实际情况进行个性化教学，这需要花费更多的时间和精力。
高中英语新课标新教材与课堂教学方法
高中英语新课标新教材与课堂教学方法随着教育改革的不断推进，高中英语教材也在不断更新和调整，在新课标和新教材的指导下，教师们需要采用不同的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨高中英语新课标新教材与课堂教学方法的关系，并介绍一些适用的教学策略。
一、新课标和新教材的特点新课标和新教材的主要特点是贴近学生生活、注重语言运用和培养学生综合语言能力。
新课标要求学生具备良好的语言素养，培养学生的听、说、读、写能力，强调培养学生的综合语言运用能力。
新教材以提高学生运用语言的能力为核心，注重培养学生自主学习和有效学习的能力。
教材中的课文选材贴近学生生活，内容贴近现实，能够引发学生的兴趣和思考。
二、高中英语课堂教学方法针对新课标新教材的特点，教师需要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
1. 情境教学法情境教学法是一种以情境为基础，帮助学生理解和运用语言的教学方法。
通过创设真实或虚构的情境，让学生在语言运用的情景中进行学习。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、情景模拟等活动，让学生在真实的情境中感受和运用语言。
2. 交际教学法交际教学法注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
通过教师和学生之间的真实交流，培养学生的听说能力。
例如，教师可以组织学生进行情景对话、小组讨论等活动，让学生在交际中提高语言运用能力。
3. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作，促进学生合作、相互学习和共同进步的教学方法。
教师可以组织学生进行小组合作活动，让学生在合作中相互学习、互相帮助，提高学生的学习效果。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体手段，提高学生学习效果的教学方法。
教师可以使用投影仪、音频设备等多媒体工具，让学生在多媒体的辅助下更好地理解和掌握知识。
三、结语高中英语新课标新教材的推出，为教师的教学工作提出了新的要求和挑战。
教师需要根据新教材的特点，灵活运用不同的教学方法，提高学生的学习效果。
情境教学法、交际教学法、合作学习法和多媒体教学法等都是适用于高中英语教学的方法，教师可以根据具体的教学目标和学生需求选择合适的方法。
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与运用
新课标新解读——高中英语教学中对新课程标准的理解与
运用
新课程标准对高中英语教学具有重要意义。
正是由于新课程标准从语言知识技能、文化知识技能到学习技能及学科思维等方面为英语学习提供了全面的语言、文化知识和能力，才使得英语教学更加重视技能培养，达到以引导学生树立正确的学习观念，培养和提高学生英语综合能力的目标。
要充分发挥新课程标准对英语教学的作用，首先必须审慎认识新课程标准的定位，明确高中英语教学出发点和终点，以此确定高中英语教学的重点。
据了解，高中英语教学的主要目标在于全面激发学生的学习兴趣，培养学生利用英语进行交际的能力，培养学生的阅读和写作能力，以及锻炼学生的英语分析和解决问题的能力。
其次，要加强对新课程标准的理解，在英语教学中尊重新课程标准，从根本上改变传统的英语教学模式，认真仔细地研究教学大纲，理解新课程标准的运用，并根据课标的要求编写教学计划，引导学生按照新的教学模式学习。
同时，要从拓展学生思维的角度理解新课程标准，满足学生发展的需要，以及在英语教学中注重分析性思维和应用性思维，培养学生全面发展的能力。
例如，在英语学习中，可以让学生利用英语进行真实的交流，而不仅仅是掌握语法知识，比如可以鼓励学生多思考，多发言，以全面发展学生的英语思维能力。
此外，可以结合实际，创设英语学习多样化的历史、环境，让学生在不同的情境中学习英语，培
养学生在生活中用英语表达自己的能力。
最后，要强化考核，根据新课程标准进行英语考核，科学准确地衡量学生的英语水平，用口语考核、写作考核等方式对学生的英语应用能力进行客观测量。
总之，要结合新课程标准的理念，深入理解新课程标准的内涵，实施新课标的要求，高中英语教学才能走向有益于学生发展的规范化、能力化的新境界。
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透
浅谈新课程标准下核心素养在高中英语课堂教学中的渗透1. 引言1.1 背景介绍随着教育改革的不断深入，我国高中英语教学也在不断地调整和更新。
新课程标准作为教育改革的一项重要举措，对于提升学生综合素质和培养核心素养具有重要意义。
核心素养是指学生在学习和成长的过程中应具备的基本素质，包括文化素养、创新素养、思维素养、合作素养等。
在高中英语课堂教学中，渗透核心素养不仅有助于提高学生的综合素质，还可以有效促进他们的学习效果和发展。
探讨在新课程标准下如何将核心素养融入高中英语课堂教学中是非常有意义和必要的。
在本文中，我们将重点讨论核心素养在高中英语课堂教学中的渗透，探究其在提升学生综合素质和英语学习效果方面的作用和意义。
1.2 新课程标准的重要性新课程标准的重要性在于它为教育领域的改革和发展提供了新的理念和方向。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
新课程标准的出台，旨在培养具备综合素质和核心素养的学生，使他们能够适应未来社会的发展需求和挑战。
新课程标准突出了核心素养的培养，这种素养包括了学科核心素养、能力素养、情感态度价值观等方面。
通过培养学生的核心素养，可以使他们更加全面和综合地发展，具备更强的实践能力和创新思维。
新课程标准还注重学生的自主学习和合作学习能力的培养，这有助于培养学生的团队合作意识和能力，并提高他们的综合素质。
新课程标准的重要性在于它为高中英语课堂教学提供了新的理念和方法，促进了学生的全面发展和综合素质的提升。
只有充分理解和贯彻新课程标准的要求，才能更好地实施高中英语课堂教学，培养出更多符合时代需求的优秀人才。
2. 正文2.1 核心素养在高中英语课堂的意义核心素养是新课程标准的重要内容之一，在高中英语课堂中的意义不可忽视。
核心素养包括了文化素养、学习素养、社会实践素养等多方面内容，这些素养的培养对学生整体素质的提升具有重要的作用。
在高中英语课堂上，学生通过学习英语文化，了解不同国家的传统与风俗习惯，培养自己的文化素养；通过学习方法的探究与实践，提高自己的学习能力和自主学习的能力，培养学习素养；通过参与社会实践活动，锻炼自己的团队合作能力、领导能力等，提高社会实践素养。
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策
浅谈新课标下高中英语教学的困惑与对策摘要：本文阐述了三个方面的内容,即新教材带来的挑战和困难,应对挑战和困难的方法,以及笔者的体会,认为坚持教法创新是解决“课时紧”的关键所在。
关键词：新课标高中英语教学一、新教材带来的挑战和困难尽管我们高一年级教师在暑假进行了为期短暂的前期培训,但开学后在实践中却发现新教材给教学带来了一系列“不适应”和困难。
主要体现为“三大(新版教材的生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大)、两多(新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多)、一高(对教师、学生要求高)”,教学中普遍出现“课时紧”的困扰。
归纳起来,主要体现在以下几个方面。
1、新教材学生用书改变了原来的四课型成一单元体系,每个单元话题,听、说、读、写各技能的训练混为一体,这对于已经习惯于依据教材按图索骥的教师来说,一时很难把握课时的分配。
2、新版教材属于极度“理想化”的教材,与初版相比,生词量、阅读量、话题信息以及各种任务量提高的幅度较大,教师难以整合,学生也难以掌握。
3、新教材的单元板块多,与之相应的教学步骤也多。
听力材料趋于生活化、场景化和口语化,应该是最佳的听力材料,但朗读语速太快,口语味过浓,而且又放在阅读之前,更何况我们面对的是把英语作为纯外语来学的中国中学生呢?我们经常面临这样的抉择:要么放弃,要么耗费成倍的时间去完成。
4、再说教学参考书中的“教学建议”、“补充参考资料”,特别是用英语编写的“学生用书教学指导”和“主题任务建议”等部分都颇有学术指导意义,“一套教材可以造就一批教师”,这是编者的良好愿望。
但广大教师课务繁重,高考压力巨大,很少有人能坚持看完一遍,又怎么谈得上运用?有的教师坦诚地说,其中有些材料一时还看不懂。
二、应对挑战和困难的方法《新标准》指出“教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整”。
对新教材的原有板块和内容提出了课时重组、调整、删减、简化、修改、添加的构想,并进行了大胆的“单元整合、课时重组、教学创新”的尝试,在不额外增加课时,不增加学生过重学业负担前提下,如期、高效地完成教学任务。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析新课标下的高中英语教学
发表时间：2012-10-25T10:34:35.280Z 来源：《教育学文摘》2012年10月总第68期供稿作者：方姿[导读] 如何在当前新课标的要求下，使得学生能够对高职英语学习的特点和办法适应，对高中英语学习的规律掌握，本文从教学实践出发，对英语课堂教学提出一些看法。
方姿江西省临川二中344100
摘要：如何在当前新课标的要求下，使得学生能够对高职英语学习的特点和办法适应，对高中英语学习的规律掌握，本文从教学实践出发，对英语课堂教学提出一些看法。
关键词：浅析新课标高中英语教学
新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。
在实际的高中英语教学中，由于部分英语教师对英语学习研究不重视，严重缺乏现代教学手段、教学方法和教育理论，仅仅满足于现状来因循守旧，教师只是将学生禁锢在所设计的框架当中，在进行高中英语教学的时候仅仅是语言到语言，显得单调乏味，这让学生在进行高中英语学习的时候显得没有兴趣，学生所处的思想状态进行英语的学习是读、写、背，这使得与教学要求有着很大的差距，对教学的顺利进行产生阻碍作用。
如何在当前新课标的要求下，使得学生能够对高职英语学习的特点和办法适应，对高中英语学习的规律掌握，主要应该做到以下几点。
一、英语教师教学多方位的变化
1.角色的变化。
教师不再只是知识的传授者，也不再是一种只知“教书”的匠人，而是拥有正确教育观念、懂得反思技术、善于合作的探究者，是学生学习的促进者、管理者、指导者和参与者。
2.工作方式的变化。
教师工作方式应转变为教师与教师的合作，教师与学生的合作；教学信息和灵感的巨大源泉来自教师同行，教师间可以分享材料、计划和资料，共同努力，进行教育改革。
因此，教师要成为教学的研究者、反思者和创新者。
3.教学方式的变化。
教学的多样性、变动性要求教师是个决策者，而不再是一个执行者。
教师应具有创造新形式、新内容的能力；教师需要具有创设教学的环境，实际教学活动的能力，特别是任务型活动的设计，培养学生的学习策略和终生的学习能力。
二、建立起和谐的师生关系
根据青少年的心理特征分析，该年龄段的学生有着比较强的亲师性。
当出现学生对某个老师有着比较好的印象，那么比较感兴趣而且重视这位老师的课，就花费大工夫或者精力去的学习这门课，这时成绩显得比较显著。
而当对某个老师印象比较差，那么对这门课程的学习就会有逆反心理，就会对这门老师的课程不愿意学习，而对这种现象则会司空见惯。
这就必须让教师对学生深入了解，对学生的兴趣爱好、情绪变化以及喜怒哀乐要充分了解，必须对学生处处关心、爱护、尊重和帮助。
当然对学生进行批评的时候，要确保学生的人格不受到侮辱，使得自尊心不受到伤害。
必须让学生从内心中感受到虽然教师批评但是出于教师诚挚的爱、由衷的帮助和爱护。
只有这样，才能建立起和谐和融洽的师生关系，这样学生进行学习的时候才能够提起兴趣。
三、创设教学情景，激发学生兴趣
新课程标准强调英语教学应该以学生的发展为基本出发点，体现素质教育的思想，并且将学生的综合语言运用能力的形成规定为英语教学的总体目标。
在教学实践中，教师应根据教材的特点采用不同的教学策略，有助于学生强烈学习动机的形成，以及在语言实践中运用英语能力的培养。
1.直观教学。
新课标明确指出：教学要以人的发展为主，体现素质教育的思想。
新教材每篇课文都不同程度地涉及到英语国家的风土人情、历史地理、宗教习俗、文化遗迹、日常生活习惯以及音乐体育等丰富的文化背景知识。
因此，教师可以通过图片、声音、影像等手段，丰富教学内容和形式，有效地激发学习积极性和能动性。
2.情景教学。
教师通过巧妙的设计，创设恰当的情境，把教材内容贴近实际生活，把实际生活引入英语教学过程中，使课文与现实社会紧密联系，使学生真正参与到学习过程中，促进他们主动积极地探求知识。
四、树立起正确的评价观念
正确的评价观需要把形成性评价与终结性评价相结合。
评价立足于教师对学生的尊重上。
新课程标准对教师来说也是一个崭新的课题，需要教师与学生共同完成，学习中存在的问题，不能只责怪学生。
教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问学生答，教学活动中，教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助他们如何学，有效地引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。
对学生的学习行为、热情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励，给予希望，激励奋进，为学生的发展服务。
在教学过程中，帮助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识，这些都是英语教师应承担的责任。
参考文献
[1]段慧以新课标为导向，把英语影视引入高中英语教学[J].考试周刊，2010，(36) 。
[2]张晓虹启发式教学在新课标高中英语教学中的应用[J].考试周刊，2011，(43)。
[3]徐冬梅新课标初高中英语教学的衔接几点建议[J]. 文理导航(上旬)，2011，(03) 。
[4]李伟新课程下高中英语阅读理解困难学生的策略研究[J].中学生英语(高中版)，2010，(10)。
[5]辜向东张正川肖巍课改进程中的高中英语教学现状探究[J].课程·教材·教法. 2011，(02)。