高中英语的基本理念和教学原则
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准引言高中英语新课程标准是指中国教育部发布的高中阶段英语教育课程大纲，是指导高中英语教育教学工作的重要文件。
该标准旨在指导教师和学生开展有效的英语学习，培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，促进学生全面发展。
目标和原则高中英语新课程标准的制定目标是培养学生的语感和语言运用能力，使学生能够流利、准确地使用英语进行交流。
该标准遵循以下原则：1.关注学生的实际需求和兴趣，提供有针对性的学习内容。
2.注重培养学生的英语学习策略，激发学生的学习动力。
3.强调英语学习的综合能力培养，注重听、说、读、写和翻译的平衡发展。
4.倡导教学内容与学生的日常生活、社会实践和国际交流相结合。
教学内容高中英语新课程标准覆盖了英语学习的各个方面，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等内容。
下面是各个方面的主要内容概述：听力高中英语新课程标准要求学生能够听懂各种实际情景下的英语对话和演讲，并能够正确理解其中的细节和主旨。
听力训练注重培养学生的听辨能力，以及理解和应用听到的语言信息的能力。
口语高中英语新课程标准要求学生具备流利、准确、自然地进行口语交流的能力。
口语训练注重培养学生的语音、语调、语速和语音语调的准确运用，同时也注重学生的语言表达能力和交际能力的培养。
阅读高中英语新课程标准要求学生能够阅读各种实际应用场景下的英语文本，包括新闻报道、广告、说明文和学术论文等。
阅读训练注重培养学生的阅读速度和理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨和关键信息。
写作高中英语新课程标准要求学生能够用流利、准确、连贯的英语写作表达思想和观点。
写作训练注重培养学生的写作思维和组织能力，使学生能够写出具有逻辑性和连贯性的英语文章。
翻译高中英语新课程标准要求学生具备基本的英汉和汉英翻译能力，能够准确理解并翻译各种实际应用场景下的英语和汉语文本。
翻译训练注重培养学生的语言转换和语义理解能力，使学生能够准确地翻译出原文的意思。
教学方法高中英语新课程标准提倡多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
高中英语“导学-学思-互动”教学主张
2019·11高中英语倡导“以导促学、学思结合、互动共生”教学主张。
以导促学，即用以知启学、以趣诱学、以情助学的原则，促进学生开展自学、巧学、乐学。
学思结合，即以问题激思、词义概括、读写结合的策略，以发展语言能力和思维品质。
互动共生，即以同伴学习、小组合作、教学互见的方法，促进师生、生生、人与媒介多边互动。
摘要关键词高中英语；教学主张；核心素养高中英语“导学-学思-互动”教学主张卓张众魏婵娟（福建省古田县第一中学，福建宁德352200）一、高中英语教学主张的概念内涵哈蒂（2016）提出“以学生为中心、以知识为中心、以共同体为中心”的教学理念［1］。
他认为学生是教育本位，需要尊重主体性、承认差异性、关注发展性；知识是学科结构基础，是语言、思维、文化的载体；共同体是课堂教学方式，是体现学习社会性的重要方面。
基于这一教学理念，笔者提出由“导学-学思-互动”教学主张。
其中，导学即以导促学，学思指学思结合，互动是互动共生。
导学、学思、互动三要素并非相互割裂，而是互为关联、相辅相成。
1.以导促学导学即指教师在学生自主学习过程中给予实际具体的指导，促学指教师在学生自主学习过程中的督导和评价。
这里，“导”包括导读、导学与导思。
导读，即指导学生如何阅读文本，怎样理解材料；导学，即立足教材，通过学法培养学生学习能力；导思，即通过设计问题，培养学生思维能力。
“学”包括自学、巧学、乐学。
自学，即通过导目标、导情感引导学生开展自主学习，如课前预习课文、课中积极参与、课后复习词语；巧学，即指导学生利用学习策略助学，如持续默读阅读策略、点面结合词汇策略、文本活化交际策略；乐学，即培养学生的学习动机、降低学习焦虑、提高学习自信，使学生由“要我学”变为“我要学”。
在以导促学中，教师必须有所为，有所不为，要充分放权，放权并不意味着完全任其发展［2］，而是做好课前准备，精心设计有序的学习内容和教学过程，通过有效的评价反馈达到导学之目的。
高中英语新课程标准解读(可复制版)
高中英语新课程标准解读随着信息时代的到来和国际交往的日益频繁，英语作为国际通用语的地位日趋重要。
社会的发展对高中毕业生的英语素养（特别是语言使用水平）提出了更高和更多样化的要求。
为了能让高中生更好的迎接升学、就业以及培养终身学习水平，教育部重新确定了高中《英语课程标准》。
新标准从以知识为本的教育理念转向以学生发展为本的教育理念。
与原有的标准的相比，主要有以下几方面的变化。
一、多维度、综合型教学目标高中阶段在发展学生英语基本语言使用水平的同时，着重发展学生收集与处理信息的水平、分析问题和解决问题的水平以及思维与表达的水平，形成跨文化交际的意识和水平，为学生的进一步学习和发展创造必要的条件。
新课标从五个不同的维度提出了不同水平层级的具体目标。
五个维度是指语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
综合语言使用水平的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。
语言技能和语言知识是语言使用水平的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提升学习效率、发展自主学习水平的先决条件；文化意识是得体使用语言的保障。
二、学分制、分级式和选择性的课程结构原标准对课程结构没有太重视。
原课程结构过于统一，过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合。
而新标准表达了课程结构的均衡性、综合性和选择性。
为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，新课标设置了不同水平的要求，在开设必修课的同时，设置丰富多样的选修课。
必修课的目的是使学生获得基本的英语语言水平，形成积极向上的学习态度、灵活多样的学习策略以及跨文化交际的意识和水平，为终身学习奠定基础。
而选修课是为了满足学生的就业、升学和个人兴趣和发展的需要。
高中英语课程由必修，选修I、选修II 三类课程构成：必修课程（6学分）为全体学生必须修习的课程，旨在构建英语学科核心核心素养的共同基础，使所有学生必须达到英语学业质量水平二的要求，满足高中毕业基本要求。
高中英语新课程标准的教学原则
高中英语新课程标准的教学原则随着时代的发展和教育理念的更新，高中英语新课程标准的出台为教学提供了新的指导和要求。
在教学实践中，我们应当遵循一系列的教学原则，以更好地促进学生的英语学习和发展。
首先，培养学生的学习兴趣是教学的重要原则之一。
教师在教学过程中应当注重激发学生的学习热情，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，引导学生主动参与到英语学习中来，从而提高他们的学习积极性和主动性。
其次，注重学生的实际运用能力。
高中英语新课程标准要求学生具备一定的语言运用能力，因此在教学过程中，我们应当注重培养学生的语言实际运用能力，注重培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够在实际生活中运用所学的知识。
另外，个性化教学也是教学原则之一。
每个学生的学习方式和学习能力都有所不同，因此在教学过程中，我们应当注重个性化教学，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，促进每个学生的全面发展。
此外，注重培养学生的综合素质也是教学的重要原则之一。
英语学习不仅仅是学习语言知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括思维能力、创新能力、合作能力等方面。
在教学过程中，我们应当注重培养学生的综合素质，使他们在学习英语的同时，也能够全面发展自己的各项能力。
最后，注重教学内容的更新和实践性。
随着社会的发展和变化，英语教学内容也需要不断更新和调整，以适应时代的需求。
同时，教学内容的实践性也非常重要，学生需要通过实际的语言运用来巩固所学的知识，因此在教学过程中，我们应当注重教学内容的更新和实践性。
总之，高中英语新课程标准的教学原则是教学工作的重要指导，我们应当在教学实践中不断地遵循和落实这些原则，以促进学生的英语学习和发展，为他们的未来打下坚实的语言基础。
《英语课程标准》在“以人为本”的基础上,提出了六个基本理念
《英语课程标准》在“以人为本”的基础上，提出了六个基本理念：一：面向全体学体，注重素质教育二：整体设计目标，体现灵活开放三：突出学生主体，尊重个体差异四：采用活动途径，倡导体验参与五：注重过程评价，促进学生发展六：开发课程资源，拓展学用渠道它们体现了四个特点：一：改变以教为主的原则，树立以学生为主体的指导思想。
二：强调培养创新精神。
三：提倡学生体验参与，促进学习方式的转变。
四：确立英语课程的开放性体系。
新课程理念下的教学过程有一下几个步骤：新知识的导入；新知识的学习；新知识的训练；新知识的运用；新知识的评价。
整个教学过程应该将传统的老师教的过程转变为学生学的过程。
在导入和呈现阶段，应该以“三个一切”为出发点来设计自己的教学过程。
即“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”。
在教学设计时要以学生的全面发展为中心，照顾到全体学生。
把课堂设计成师生互动的课堂。
尤其是导入阶段，一定要新颖，有创意，能够吸引学生。
做好老师与学生，学生与学生之间的互动，所谓“没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学形式表现而无实质性交往发生的‘教学’是假教学”。
注意运用各种现代教育技术，给学生营造趣味性的学习场景。
以目的定材料和手段，而不是相反。
导入应该跟整节课的内容密切相关，而且对整节课起到热身，引入的作用。
要根据学生发展的需要来确定教学的目的，然后再去设法寻找教材资料，考虑可以运用的工具和手段。
不能因为某些内容或方法容易找到资料或容易运用就随意拿来用在课堂上。
课堂上要充满活力与激情。
带着微笑进教室，给学生愉快的心情。
要综合运用各种教学策略，使课堂富于变化，让学生总是充满悬念。
总之，好的开端就是成功的一半，好的导入也使得整节课成功一大半。
通过几年的英语教学，我深深体会到教好英语不是一件简单的事情，尤其是如何在导入和展示阶段，实施新课程标准倡导的教学理念。
根据英语课程标准，学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容。
高中英语新课程标准解读可复制版
高中英语新课程标准解读可复制版高中英语新课程标准解读新时代，英语教育提出了更高的要求，高中英语新课程标准为高中英语教育提供了新思路、新理念、新体系，具有鲜明的时代特点和发展方向。
本文将对高中英语新课程标准进行解读，从目的、结构、教学原则、教学内容、教学方法等几个方面展开。
一、目的高中英语新课程标准的目的就是为了适应社会的发展趋势和教育的转型需求。
在全球化和信息化的大背景下，英语已经成为了国际交流和合作的重要工具。
新课程标准旨在通过培养学生的语言能力、思维能力、文化素养和创新能力，为学生的未来奠定坚实的基础。
二、结构高中英语新课程标准分为三个部分：核心素养、课程内容和实践教学，其中核心素养是指学生应该掌握的与英语学科相关的技能和能力，包括语言技能、思维能力、文化素养和社交能力等方面。
课程内容则是指培养学生核心素养的具体内容，包括知识和技能的体系、英语教学的目标和评价标准等。
实践教学则是指在教学中应该注重的实践性质，包括实际运用和体验、社会调查和实证研究等。
三、教学原则高中英语新课程标准的教学原则是以学生为中心，以多元化、开放性和合作性为基本特征。
多元化教学是指在教学过程中，教师应当注重学生的个性差异和需求，重视教学方法的多样化和教材的多元化。
开放性教学是指注重教学目标的分层次和分阶段，既强调对基础知识的理解与掌握，又强调对创新思维的培养与发展。
合作性教学则是指注重启发学生的创造性思维，做到互动性、启发性、探究性的教学，目的是不断拓展学生的思维空间和想象空间，提高学生的创新能力。
四、教学内容高中英语新课程标准的教学内容主要包括以下几方面：（一）语言技能：注重听、说、读、写的全面培养，与美国大学的英语语言能力测试（TOEFL）和英国大学入学考试（IELTS）相对应。
（二）思维能力：注重培养学生的分析、推理、创新和批判性思维能力。
（三）文化素养：注重培养学生深刻理解英语世界文化的能力，包括文学、历史、地理、语言、传媒等方面的知识。
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学生是学习的主体，教师不应取代学生在阅读、感知、观察、分析和思考过程中的角色。教师的责任在于引导学生自主阅读，感受事物，观察分析，进而自行理解道理和掌握规律。因此，我改变了单向传授的教学方式，将课堂主导权还给学生，营造了一个师生互动、共同进步的教学氛围。
三、坚持交际性原则，强化学生的主体地位
3. 尊重学生的个体差异，以学生为中心，实施因材施教；
4. 在新课标的引领下，鼓励学生积极参与学习过程，实现教学目标；
5. 注重过程性评价，构建促进学生自主学习能力提升的多元化评价体系。
二、学生情况分析
a）本届高二学生在英语基础知识方面存在明显不足，尽管经过一年半的学习，但在词汇、语法规则等方面仍有较大缺漏，导致听、说、读、写四项技能水平参差不齐。
二、工作重点：
1. 深入学习并理解新的课程标准，开展针对性的研究活动，优化教学方式，倡导学生自主、合作、探究的学习模式。
2. 通过集体备课活动，提升课堂教学质量，确保新课程标准的有效实施。
3. 改革评价制度，构建一个促进学生发展、教师成长和课程实施的综合评价体系。
三、工作措施：
1. 确定固定的时间、地点和人员：以备课组为单位，每日在高一英语办公室进行集体备课，由备课组长负责考勤记录。
9. 阅读理解培养：加强阅读理解能力的训练，通过单元教学和试卷设计，指导学生掌握科学的阅读方法。
10. 活动组织：举办全年级英语书法比赛，以培养学生良好的书写习惯，提高高考书面表达的得分率。
2024年高三英语老师教学计划模版（四）
一、重视高一与初中教学的衔接
在高中学习生涯开启之际，教师需通过摸底测试来掌握学生的大致水平，及时发现并填补学生在初中阶段的知识漏洞。上半学期应着重从语言基础、词汇、语法、句型等方面进行系统复习，帮助学生尽快适应高中英语的教学节奏。具体实施措施包括：培养学生在课前预习、课后复习的良好习惯；坚持全英文授课，鼓励学生用英语思考并回答问题；依据高考要求，从高一开始就强化学生的阅读能力，传授阅读技巧，培养良好的阅读习惯；教师还需多与学生互动，尽快熟悉彼此。
普通高中英语课程标准
普通高中英语课程标准普通高中英语课程标准是教育部颁布的有关高中英语课程的统一实施标准。
它的实施，是为了保证学生接受英语教育的质量，规范英语教学，也是普及高中英语教育的重要举措。
《普通高中英语课程标准》的主要内容，是关于英语学习的原则、学习方法、学科素养、教学设计与实施、评估与测试等，以及学生在学习中所具有的基本能力。
英语学习原则，是《普通高中英语课程标准》规定的高中学生在学习英语时要遵守的原则。
规定学生在英语学习中要坚持劳动、科学、系统、有规律、全面、深入、协调、有意义和有效率等原则。
学生在学习英语时，要注重实践，将书本知识付诸实践，提高综合能力。
英语学习方法是指在学习英语的过程中，应该采取的学习方法。
《普通高中英语课程标准》规定学生在学习英语时，要采用以听说为主的群体教学方法，采用开放式问答、多样化任务、协作互动、情景教学等灵活多样的教学方法，注重训练和激发学生的语感和综合能力，让学生在英语课堂上积极参与，发挥自身的最大潜能。
学科素养是指学生在学习英语过程中所必备的知识、态度、习惯等。
《普通高中英语课程标准》规定，学生应具有“有责任感的性格、良好的态度、明确的目标、系统的知识、自觉的学习、优秀的能力、创新的思维、客观的态度、正确的表达、主动的调查、实用的策略、善于合作、创新的能力”优秀素养。
教学设计是指在英语教学过程中，教师采取的相应教学方法，以实现教学目标。
《普通高中英语课程标准》规定，教师要以学生为本，遵循生理、心理发展的规律，采取灵活多样的教学方法，注重实践，激发学生学习的兴趣，以实现高中英语课程的良好教学效果。
评估与测试是指根据学生在学习英语过程中的学习情况进行的相应的考核措施，以确定学生的学习情况，调整学生的学习方向和把握学习进度。
《普通高中英语课程标准》规定，学校要组织学生进行中期考试和期末考试，开展专题测试，定期检查学生英语学习情况及英语综合能力，以便及时解决学生在学习英语中遇到的问题。
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高中英语新课标的基本理念(一)重视共同基础，构建发展平台普通高中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育阶段课程的重要组成部分。
因此，普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。
高中英语课程应根据高中学生认知特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。
(二)提供多种选择，适应个性需求高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。
因此，高中英语课程必须具有选择性。
而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。
高中英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。
在完成共同基础的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
(三)优化学习方式，提高自主学习能力高中英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。
(四)关注学生情感，提高人文素养高中英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。
(五)完善评价体系，促进学生不断发展高中英语课程要建立旨在促进学生全面发展的多元化评价体系。
评价要有利于学生的发展，对学生的学习起到促进作用。
要采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，着重评价学生的综合语言运用能力以及在学习过程中表现出的情感、态度和价值观。
评价体系要有助于学生监控、调整自己的学习目标和学习策略，要有助于学生增强英语学习的信心。
高中英语新课标主要的教学原则1.面向全体学生，为学生终身发展奠定共同基础高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。
因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。
高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。
高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用英语。
由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在差异，高中英语课程的教学设计不但要符合学生的生理和心理特点，还要考虑不同学生的不同情况。
只有尊重学生的差异并满足不同学生的不同学习需求，才能真正实现面向全体学生，为学生的终身发展奠定共同基础的目标。
2.鼓励学生学习选修课程，加强对选修课的指导设置选修课是高中课程改革的一个重要举措。
开设选修课程的主要目的是为学生提供多样化选择的余地和发展个性的空间。
开设选修课还有利于扩大学生的知识面，并在一定程度上实现跨学科学习，也为学生规划人生提供实践的机会。
必修和选修课程共同促进学生的英语素养的形成，满足学生的个人需求。
因此，选修课程与必修课程的内容应该相辅相成。
(1)关于选修课的设计选修课的设计必须以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。
不能把选修课开设成应试的复习课或必修课的补习课，也不能简单照搬大学层面的选修课。
要在充分调查学生的学习兴趣、学习水平和学习需求的基础上，合理地设置选修课程，以保证每个学生都有选择的可能。
选修课的教学内容既要有多样性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考虑可行性；既要有地方特色，也要体现跨文化的特性。
选修课的设计与实施必须从学校实际出发，要综合考虑社会发展的需求、学生的学习愿望和学校条件，逐步开设和完善，并形成学校的办学特色。
(2)对学生选课的指导必修课与选修课并行的课程体制对学生自主规划学习的能力提出了新的要求。
学校有责任给予学生指导，要让学生理解选课既是为了满足自己当前学习的需求，又是在学习如何规划自己的人生。
教师要让学生充分了解选修课的主要内容和特点，指导学生自主选课。
(3)选修课的教学内容选修课的教学内容和教学方法要符合课程目标和学生的需要，不应仅凭教师的兴趣和现有的知识储备实施教学。
3.关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。
高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。
因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。
教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
4.加强对学生学习策略的指导，帮助他们形成自主学习能力高中学生应该形成适合自己学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要不断地调整学习策略。
教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
要为学生独立学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。
在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其它学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。
要通过设计丰富多样的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成交际策略。
教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。
教师要经常与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
5.树立符合新课程要求的教学观念，优化教育教学方式教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。
课堂教学应改变以教师为中心、单纯传授书本知识的教学模式。
教师应帮助学生发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。
课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。
在教学中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。
教师要鼓励学生学会合作，发展与人沟通的能力。
教师在设计教学任务时，可以根据不同学生的情况设计不同的任务，使所有的学生都能进步。
英语教学中的任务指有利于学生用英语做事情的各种语言实践活动。
任务的设计一般应遵循下列原则：(1)任务应有明确的目的；(2)任务应具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动；(3)任务应涉及信息的接收、处理和传递等过程；(4)学生应在完成任务的过程中使用英语；(5)学生应通过做事情完成任务；(6)完成任务后一般应有一个具体的成果。
在设计任务时，教师应以学生的生活经验和兴趣为出发点，要有助于英语知识的学习、语言技能的发展和语言实际运用能力的提高，要积极促进英语学科与其它学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能力、想象力、审美情趣、艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
6.利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率。
在条件许可的情况下，教师应充分利用各种听觉和视觉手段，例如：挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习；要利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习；要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。
教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。
7.教师要不断提高专业化水平，与新课程同步发展(1)在实施新课程的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课程提出的新要求。
教师不仅要关注学生的语言学习，而且要关注学生整体素质的发展，把学生的全面发展作为教学的基本出发点。
(2)教师要转变在教学中的角色，不应仅仅是知识的传授者，还应成为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者。
教学的过程是教师与学生交流的互动过程，教师需要根据课程的目标、学习活动的要求、学习过程的需要以及学生的需要扮演不同的角色。
教师要有意识地引导学生发展自主学习能力，使学生真正成为学习的主体。
(3)教师要具备开发课程资源的能力，创造性地完成教学任务。
课程标准是教师进行教学和评价的重要依据，教材是完成课程目标的途径或媒介。
教师应根据课程的要求，对教材进行分析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务。
(4)教师要形成开放的教学和研究的工作方式，经常开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习，共同提高业务素质。
(5)教师必须具备终身学习的意识与能力，努力适应社会发展对教师专业化能力提出的新要求。
为了适应社会、经济和科技的发展提出的新挑战，教师要不断提高业务水平，善于调整自己的知识结构和扩大知识面；要根据教学目标和本地区的条件以及学生的需求，积极而有创造性地探索能促进学生全面发展的行之有效的教学方法，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。