最新部编版小学六年级语文下册课程纲要
小学语文六年级下册课程纲要1
小学语文六年级下册课程纲要新郑市外国语小学六年级：郭玉敏•课程类型：基础型课程•教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册•授课时间：课文38课时古诗词背诵5课时综合性学习15课时口语交际5课时习作11课时回顾拓展10课时机动时间24课时总计108课时一、学习目标：1.认识至少3000个常用汉字，具有较强的独立阅读能力口语交际能力。
2.喜欢习作，表达比较流畅且错别字较少；能够主动修改习作。
3.在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。
4.喜欢语文，发言积极，思想活跃。
有基本的道德判断能力和积极健康乐观向上的感情。
5.掌握最基本的语文学习方法。
具有比较良好的语文学习习惯，如查字词典的习惯、阅读的习惯等。
二、内容安排:三、实施建议（一）课程资源的开发1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视等进行语文学习。
2.挖掘自然风光、风俗民情、人文、任务活动等资源进行语文学习。
如学习“民风民俗” 这一单元，可联系春节习俗，让学生调查、研究、交流；又如毕业前夕，安排综合性学习“难忘小学生活”，采用任务驱动方式开展学习、活动。
（-）教学实施1.围绕专题，重点训练教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。
作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种教学方法融会贯通，综合运用。
课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”一一前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主学生经过六年的学习，己经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用己经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
人教部编版小学六年级语文下册课程纲要
人教部编版小学六年级语文下册课程纲要小学语文六年级下册课程纲要课程名称：语文课程类型：必修教学来源：人教部编版六年级下册语文2019版适用年级：小学六年级课时：课时设计者：六年级语文教研组一、教材分析：新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春季正式试行。
教材共分六个专题单元，分别是：民风民俗、外国文学名著、表达真情实感、理想与信念、科学精神和综合性研究：难忘小学生活。
全册共19篇课文，其中有14篇精读课文和5篇略读课文。
其中，三个单元以人文主题为基础，分别是“民风民俗”、“理想与信念”和“科学精神”；第二单元则是以“题材”为基础的“外国文学名著”单元，剩下的两个单元则比较特殊；第三单元“表达真情实感”是一个作单元，是围绕作能力的培养编排的；第六单元“难忘小学生活”则是一个综合性研究单元。
为了落实“全面提高学生的语文素养”的目标，教材在选文上下了很多功夫，认真选择了文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作为课文，使学生既能从中研究语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材包含了一些优秀的篇目，如《北京的春节》、《腊八粥》、《匆匆》、《那个星期天》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》等。
这些课文文质兼美、历久弥新，促进学生语文素养的发展，同时也受到了潜移默化的情感熏陶和养成良好品质的影响。
教材还包含了文言古诗《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》、《学弈》、《两小儿辩日》等。
在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
全册要求学生会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
本册教材的注音方式与五年级保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中出现的生字不再注音。
部编版语文六年级下册课程纲要
低 愿望
中 习惯
高 能力
初中 熟练
学习 了解 向往
初步学会 体会 把握
有速度 推想
获取信息
成习惯 体味推敲 有心得
运用词语 修改词语 交换修改 修改互评
口语交际
了解内容 把握内容 抓住要点 理解意图
综合性学习 参加 组织
策划 自主组织
通过对课程标准中第 三学段五大领域（识字与写字、 阅读、写作、口语交际、综合 性学习）的分析，确定本学期 总的教学目标。
课外阅读总量不少于25万字。
习作
3.养成留心观察周围事物的习惯，积累写作 素材。能写简单的记实作文、想象作文、常 见应用文。做到语句通顺，行款正确，书写 规范整洁。
口语交际
4. 与人交流能尊重和理解对方。乐于讨论， 敢于发表意见。耐心倾听，能抓住要点，简 单转述。注意语言文明，表达有条理，语气 语调恰当。
思维发展与提升
1.联想和想象能力，形象思维； 2.分析、比较、概括能力，逻辑思维； 3.批判性、创造性思维。
文化传承与理解
1.继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、
社会主义先进文化；
2.理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文
化视野，增强文化自觉，提升文化自信；
3.热爱祖国语言文字，热爱中华文化。
分级目标定位
聚焦核心素养·落实教学评助
部编版六年级下册语文课程纲要
01 课标分析
02 课程内容
目 03 学生学情
录
04 课程评价
05 课时安排
07 使用预设
1 课标分析
语文核心素养解读
语言建构与运用 审美鉴赏与创造
1.言语经验与良好语感； 2.阅读与理解的能力； 3.学习方法与策略。
部编版六年级下册语文课程纲要
7、扩展阅读面。课外阅读总量不少于25万字。
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（三）习作
1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真 实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔 记，学写常见应用文。
语文要素 阅读：体会用具体事例 说明观点的方法 写作：展开想象，学写 科幻故事
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学习内容
《难忘小学生活》 古诗词阅读：《采薇》《春 夜喜雨》《江畔独步寻花》 《早春呈水部张十八员外》 《江上渔者》《泊船瓜洲》 《游园不值》《卜算子·送 鲍浩然之浙东》《浣溪沙》 《清平乐》
第六单元
单元主题
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学习内容 《匆匆》 《那个星期天》 《习作例文》 《习作》
第三单元
单元主题 写出真情实感 （ 习作单元 ）
语文要素 阅读：体会文章是怎样 表达情感的 写作：习作时，选择合 适的内容写出真情实感
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第四单元
单元主题 革命理想
学习内容
《古诗三首》 《十六年前的回忆》 《为人民服务》 《金色的鱼钩》 《口语交际》《习作》 《语文园地》
（二）阅读 1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300
字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的
意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，
部编版六年级语文下册教材分析
部编版六年级语文下册教材分析一、教材结构与内容部编版六年级语文下册教材分为八个单元，每个单元围绕一个主题，如“成长的故事”、“民俗文化”等。
每个单元包括三篇课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园地。
此外，教材还包括两个综合性学习和一个回顾拓展。
二、教学目标与重点本册教材的教学目标是提高学生的语文素养，具体包括以下几个方面：1.识字与写字：掌握课程标准要求的生字、词语，能够正确、规范地书写汉字。
2.阅读理解：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感，并能够进行简单的阅读评价。
3.语言表达：能够运用所学知识进行口头表达和书面表达，如口语交际、写话等。
4.文化素养：通过课文的学习，培养学生的文化素养和审美情趣，了解传统文化和多元文化。
教学重点是提高学生的阅读理解能力和写作能力，同时培养学生的独立思考能力和创新思维。
三、课文选择与编排本册教材的课文选择注重思想性、趣味性、知识性和艺术性的结合，选取了许多优秀的文学作品和科普文章。
编排上遵循由浅入深、由易到难的原则，逐步提高学生的阅读能力和写作能力。
四、语文知识的学习与运用本册教材注重语文知识的学习与运用，包括字、词、句、段、篇等方面的知识。
通过课文的学习和练习，学生能够掌握这些知识，并能够在口语交际和写作中运用所学知识。
五、写作能力的培养与提升本册教材注重写作能力的培养与提升，通过写作练习和范文展示，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
同时，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，写出有特色的文章。
六、综合性学习与实践活动的安排本册教材安排了两个综合性学习和一系列实践活动，旨在提高学生的语文实践能力和创新思维。
综合性学习以主题探究的形式展开，引导学生自主探究、合作学习；实践活动则注重学生的参与和体验，让学生在实践中学习和运用语文知识。
七、课外拓展与阅读指导为了拓宽学生的知识面和提高学生的阅读能力，本册教材提供了丰富的课外拓展与阅读材料，包括推荐书目、名著导读等。
部编版六年级语文下册教学计划
部编版六年级语文下册教学计划一、教材分析与目标六年级语文下册教材是依据教育部制定的课程标准编写的，内容丰富，体裁多样，旨在培养学生的语文综合能力和文化素养。
本学期的教学目标是：1.掌握教材中出现的基础知识和基本技能，包括字词句的积累、阅读理解的技巧、表达交流的能力等。
2.培养学生的审美情趣和人文精神，通过阅读各类文学作品，提高学生的感悟力和鉴赏力。
3.引导学生树立正确的价值观、世界观和人生观，促进他们全面发展。
二、教学内容概览本册教材涵盖了古代诗词、现代散文、小说、戏剧等多种文学形式，以及作文训练、综合性学习等内容。
各部分内容相互关联，形成有机整体，旨在提高学生的语文整体素养。
三、课时分配与安排根据教材的编排特点和学校的课时安排，制定以下教学进度表：[插入教学进度表]表中详细列出了每个单元的教学时间分配，包括新课教学、复习、测试等环节。
在教学过程中，要根据实际情况灵活调整，确保教学进度与教学质量同步推进。
四、教学方法与手段采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
具体做法包括：1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，培养他们的探究精神和创新能力。
2.情景教学：利用多媒体等手段创设教学情景，使学生身临其境地感受文本内容，提高他们的感悟力和鉴赏力。
3.合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成任务，培养他们的协作精神和沟通能力。
五、重点与难点解析本册教材的重点是提高学生的阅读理解能力和写作能力。
难点在于文言文的理解和鉴赏以及作文水平的提高。
针对这些重点和难点，我们将采取以下措施：1.加强文言文的教学，通过逐句讲解、翻译对比等方式帮助学生理解文本内容，提高他们的文言文素养。
2.加强作文训练，通过指导写作技巧、讲评优秀作文等方式提高学生的写作水平。
六、教学活动与拓展为了丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，我们将组织以下教学活动和拓展：1.课外阅读活动：推荐适合六年级学生的课外读物，鼓励学生自主阅读，拓宽他们的知识视野。
六年级下册语文课程纲要分享课教案
六年级下册语文课程纲要分享课教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握六年级下册语文课程的主要内容和目标。
2. 帮助学生明确学习重点和难点，提高学习效果。
3. 培养学生热爱语文，积极主动参与课堂活动的兴趣。
二、教学内容1. 课程简介：介绍六年级下册语文课程的主要内容，包括课本篇目、学习目标等。
2. 重点难点分析：分析课程中的重点和难点，指导学生如何攻克这些难题。
3. 学习策略分享：分享有效的学习方法和策略，帮助学生提高学习效率。
三、教学过程1. 导入：通过趣味小游戏，引起学生对语文课程的兴趣。
2. 课程篇目介绍：详细介绍课本中的篇目，让学生对课程有整体的认识。
3. 重点难点解析：针对课程中的重点和难点，进行讲解和示范。
4. 学习方法分享：分享有效的学习方法，引导学生制定学习计划。
5. 课堂互动：组织学生进行小组讨论，分享学习心得和感悟。
四、教学评价1. 学生对课程内容的了解程度，通过课堂问答进行评价。
2. 学生对学习方法和策略的掌握情况，通过小组讨论和作业完成情况进行评价。
3. 学生对课堂互动的参与程度，通过课堂表现和小组合作情况进行评价。
五、教学资源1. 课本：六年级下册语文课本。
2. 教学PPT：内容包括课程介绍、重点难点解析、学习方法分享等。
3. 学习资料：相关文章、视频、练习题等。
4. 教学道具：用于课堂互动的小游戏道具。
六、教学活动设计1. 导入活动：通过播放一段与本节课内容相关的视频或音频，激发学生的学习兴趣。
2. 课内阅读：指导学生进行课内阅读，重点关注生字词和句式的理解，提高阅读能力。
3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，培养学生的合作意识。
4. 写作练习：根据课文内容，设计一个相关的写作练习，提高学生的写作能力。
七、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习和应用语文知识。
2. 互动教学法：组织学生进行小组讨论和互动，激发学生的学习兴趣和参与度。
部编版 语文 六年级下册课程纲要
部编版版小学语文学科六年级下册课程纲要学校名称：课程类型：义务教育必修课程设计教师：设计日期：2020年2月10日适用年级：六年级课时数：课文 29课时古诗词背诵 12课时综合性学习 8课时口语交际 6课时习作 10课时习作例文 1课时快乐读书吧 1课时语文园地 10课时机动时间 24课时总计 101课时一、课程背景分析（一）课标分析本册教材充分体现了新课标中提出的“全面提高学生的语文素养”“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的基本理念，为使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期，结构和思路体现与前面的教材的一致性和连贯性，同时又向初中教材的平稳过渡。
六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标，学习过程中应给予充分关注和引导。
（二）教材分析1.教材继续按专题组织单元本册教科书安排了六个单元，其中三个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其人文主题分别是“民风民俗”“理想和信念”“科学精神”。
第二单元是以题材来组元的“外国文学名著”单元。
还有两个单元比较特殊：第三单元“表达真情实感”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的；第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元。
2.选文更多考虑名家名篇每个单元中都精选了文质兼美、程度适宜的名家名篇，促进学生语文素养的发展，使学生受到潜移默化的情感熏陶，养成良好品质。
标有“*”的是略读课文，它承担的是另一个功能，是迁移运用从精读课文中学到的方法。
课文中还编排了外国文学名著单元，引导学生读整本书，要求学生不仅要通过描写人物的语句来了解小说中人物的性格，还要对人物进行评价，发表自己的看法。
另外还提示学生要从多个角度评价人物，引导学生意识到，文学史上的经典作品，是伟大作家丰富的内心和思想体现。
本册书让学生有这方面的意识，为小初衔接打好基础。
3.注重培养学生的阅读能力和实践能力书中共安排了四个《语文园地》，围绕每个单元的内容进行复习巩固、拓展运用。
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部编版六年级下册语文课程纲要题目：小学语文六年级下册课程纲要课程名称：语文课程类型：必修教学来源：人教部编版六年级下册语文 2019 版适用年级：小学六年级课时：课时设计者：六年级语文教研组一、教材分析：新人教版部编本六年级下册语文教材于2020年春期正式试行。
教材继续按专题组织单元，共六组，依次是: 民风民俗，外国文学名著，让真情咋笔尖流露，理想与信念，科学精神，综合性学习：难忘小学生活。
全册共 19 篇课文，其中精读课文14篇，略读课文 5 篇。
其中，三个单元是以人文主题分别是“民风民俗”、“理想与信念”和“科学精神”；第二单元以“题材”组合而成的“外国文学名著”单元，剩下两个单元比较特殊；第三单元“表达真情实感”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的；第六单元“难忘小学生活”是综合性学习单元。
为了落实“全面提高学生的语文素养”这个一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材一些优秀篇目，如《北京的春节》、《腊八粥》、《匆匆》、《那个星期天》、《十六年前的回忆》、《为人民服务》、《真理诞生于一百个问号之后》、《表里的生物》，这些课文文质兼美、历久弥新，促进学生语文素养的发展，受到潜移默化的情感熏陶和养成良好品质。
教材还有文言古诗《寒食》、《迢迢牵牛星》、《十五夜望月》、《学弈》《两小儿辩日》等。
在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
全册要求会写120 个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
本册教材的注音方式与五年级保持一致。
精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音;同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。
其他部分中出现的生字不再注音。
生字注音采用在生字的头顶上直接注意的方法。
为便于识字，课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。
二、学习目标：（一）识字与写字:1. 有较强的独立识字能力。
本册教材没有安排识字，要求会写 120 个字。
累计认识常用汉字 3000 个，其中 2500 个左右会写。
2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
书写姿势正确，有良好的书写习惯。
（二）阅读:1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
3.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出游价值的信息。
4.诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏，能够通过注释和想象，体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文。
5.扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于25万字。
（三）习作:1.懂得写作是为了自我表达和与人交流，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2.能下简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
3.能根据习作内容表达的需要，分段表述学习读书笔记，学写常见的应用文。
4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改。
做到语句通顺，行款正确，书写规范，整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
（四）口语交际:1.与人交流能尊重和理解对方，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，表达有条理，语气、语调适当。
2.听人说话认真、耐心，能抓住要点，恰当对应。
3.交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
(五）综合性学习：1.运用学过的方法收集、整理资料。
2.设计并制作成长纪念册。
3.策划毕业联欢会，学些策划书。
三、教材重、难点：1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。
在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。
2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。
3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。
4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。
要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。
5、积累语言也是一个教学重点。
本学期安排了名言警句、古诗、成语、对联、谚语，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵，学生进行积累运用的训练。
四、教学进度表五、实施建议：（一）课程资源合理、有效利用课堂教学资源和课外学习资源。
引导学生利用工具书、图书、网络资源，通过演讲会、辩论会、学校广播室、家庭电视、学校多媒体等拓宽语文学习和运用的领域。
挖掘自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语等资源进行语文学习。
利用好班班通，对广阔的资源进行整合，再利用，全面拓展学生的阅读空间。
利用好校本教材，拓宽延伸，丰富积累。
（二）教学实施：1、运用“聊课”方式，培养学生学习兴趣。
小学高年级的学生一般自尊心都比较强，而且学习兴趣对语文学习成绩的影响效果十分突出。
采用“聊课”的方式，创造师生公平的交流机会，创造良好的学习气氛，使学生的各种看法和见解得到重视，而不是压抑，逐步培养起学生的学习兴趣。
2、围绕专题，突出读写训练的重点教材按人文专题组织单元，每个单元都有读写训练的重点。
课程实施中，教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、目标，训练重点，各个环节的实施紧密联系单元重点。
对人文专题目标的落实，单元教学前有布置，教学中有实践，单元教学结束时有总结和拓展；读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的知识及时总结、复习、应用，为后面的学习适时做好铺垫。
在教学的每一个环节，教师心中要时刻进行读写训练目标的预设；学生要针对本单元的读写训练重点，有的放矢地进行知识的组合、吸收、加工、积累、创造等运用。
3、重视读书，培养学生的语感朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积淀，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是边读边思考和加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快，更有利于训练思维，要培养学生一边默读、一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受。
默读能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分的读书时间，循序渐进地提高默读要求，把训练落在实处，不急于求成或流于形式。
4、凸现自主，尊重学生的个性阅读在教学中，教师要敢于放手，把更多的时间还给学生，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
如：老师布置课前预习，提出明确的要求。
针对高年级学生年龄和教材的特点，教师进行“预习”的专题研究，包括预习的方法和内容。
如主要内容和中心思想的概括，写作顺序和表达方法的感悟等。
学生在“自问”、老师“预设问”、教材“课后习题”等的引领下，自主阅读，动脑思考，课堂上根据提示运用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，并能抓住关键词句，结合生活经验、联系上下文、多种方式的读书以及结合自己搜集的资料等感悟阅读收获。
还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结和运用。
努力做到长文短教，短文精教，学生自学会的不教，学生一时没学会的老师只做点拨和引导，尽可能多地把机会留给学生，为学生自主学习和思考营造良好的氛围。
5、深入阅读，迁移写作方法在课内外阅读、积累的基础上，教师要重视由读到写的迁移，善于挖掘文本材料的读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写内容情节、补写未尽的语意等，或者写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高运用语言的能力。
在专题教学时，阅读中引领学生进行写法迁移。
如教学第一单元“可以布置学生进行仿写，运用联想和想象的写作方法表达自己的独特感受。
6、积累语言，加强练笔继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。
同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
六、课程评价（一）评价方式学期总评成绩=过程评价（30%） +结果评价（70%）。
1.过程评价：过程评价（30%） = 课堂表现（10%） +语文实践活动（20%）平时评价以星级为标准，最后再总结折合成分数，5 颗星折合 1 分。
（1）课堂表现：平时对学生的课堂表现进行评价。
每周积极回答问题 3 个以上得一颗星，积极回答问题 3 个并全对得两颗星。
5 颗星折合 1 分，以此类推。
（2）实践活动评价：依据识字、朗读、背诵、口语交际、综合性学习每个版块 3 分，课外阅读 5 分的分值进行评价。
识字方面每课一次的课堂默写全对的获得一颗星，错误不得星。
5 颗星折合 1 分。
朗读方面评价依据课堂表现，每节课朗读得到师生的好评奖励一颗星，周评加月评最后折合分值。
背诵方面老师和组长严把过关，教材中要求会背诵的课文以及日积月累，按规定的时间会背得一颗星，反之没有。
古诗文背诵全会背诵并且很流利得一颗星，自己课外积累古诗词以及名言警句 10 首、句以上的获得一颗星，以此类推。
5 颗星折合 1 分。
口语交际方面平时说话有礼貌不打骂别人被评为校级文明之星的获得一颗星。
口语交际课堂上积极交流得到师生好评得一颗星。
综合性学习评价以小组为单位，以制定诗集、诗歌朗诵会的参与为评价内容，一类的 5颗星二类 3 颗星三类 1 颗星。
课外阅读评价依据学生摘记的阅读笔记和读书报告单以及好书推荐等形式每次活动都分类等级评价。
2.结果评价结果评价主要以综合纸笔测验评分为准。
结果评价=期中考试成绩（20%）+期末考试成绩（50%）。
（注：期中及期末考试满分均为 100 分，折合相应分数计入）（二）评价结果处理以上两项内容百分制计算，所有成绩最后将转化为对应等级：优（90 及90 以上）、良（80-89 分）、合格（60-79 分）、不合格（60 分以下）。
中小学教师信息技术应用能力提升培训心得体会罗坊中学罗秀仁通过这次培训，让我对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。