部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》
合作探究
1.“斫去桂婆娑，人道是，清光更多”运用了怎样的表现手 法？请简要赏析。
运用了想象、象征（或比喻、托物言志）的 手法。作者幻想飞入月宫，砍去枝叶婆娑的桂树 ，使洒向人间的月光更多，形象、委婉地表达了 作者想要扫清朝廷一切投降势力，把光明带给人 民的报国理想和坚定信念。
知识备查
背景资料
这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰
五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（
今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。词人与朋友春
日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎
，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
定风波
怕？一蓑烟雨任平生。
蓑衣，用棕等制成的雨披
译文：不要害怕听到树林中风雨的声音，为什么不高声吟 咏长啸，从容而行呢？拄着竹杖，穿着草鞋，轻便胜过骑马， (这都是小事情)又有什么可怕呢？披上一件蓑衣就可以在江湖 风雨中度过一生。
精读细研
一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又 以“莫听”二字点明外物不足萦怀之意。
精读细研
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道
砍
是，清光更多。
译文：我要乘风飞上万里长空，俯瞰祖国的大好山河。 还要砍去月中摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒在人 间的光辉更多。
精读细研
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道 是，清光更多。
下片运用想象，揭示主旨。作者乘风飞去，到万里高空 看祖国山河，月桂的婆娑却遮蔽了月光，朝廷中那些阻碍北 伐的人，不正像这月桂吗？问月的情趣与隐喻的含意融为一 体，强烈地表现了词人渴望实现理想的坚强意志。
运用了拟人的修辞手法。“相迎”一词，表现出词人经过风雨 之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦。
课堂小结
概括主题
此词为醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行 之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧、不颓丧 的倔强性格和旷达胸怀。
写作特色
1.即景生情，语言诙谐，笔调风趣幽默。 借雨中潇洒徐行之举，表现了作者虽处逆境屡遭挫折
忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花 疏影里，吹笛到天明。
点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。
作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上 所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一 幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情 雅兴的生活情景真实地反映了出来。
合作探究
再读诗歌，思考以下问题：
1.词的上阕哪些词语表现了作者豁达的胸襟？ 莫听、何妨、谁怕、任平生。
2.如何理解“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句？
在作者眼里，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差 别的。结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生 活遭遇和人生态度。 3.“山头斜照却相迎”中的“相迎”运用了哪种修辞方法？请你分 析其表达效果。
之败”“隆兴和议”，事实证明赵昚也是畏敌如虎的投降派。乾道元
年（1165年），作者上赵昚《美芹十论》；乾道六年（1170年），上
宰相虞允文《九议》，七年之内，连同另两篇，四次奏议，慷慨激昂
，反复陈说恢复之事，但始终冷落一旁，未被采纳。在阴暗的政治环
境中，作者只能以诗词来抒发自己的心愿。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，
Байду номын сангаас
谁怕？一蓑烟雨任平生。
由眼前风雨推及整个人生， 有力地强化了作者面对人生的风 风雨雨而我行我素、不畏坎坷的 超然情怀。
雨中照常舒徐行步，呼 应小序“同行皆狼狈，余独 不觉”，又引出下文的“谁 怕” 。“何妨”二字透出一 点俏皮，更增加了挑战色彩 。首两句是全篇枢纽，以下 词情都是由此生发。
精读细研
上阕小结
词的上阕表现出词人旷达超逸的 胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独 到的人生感悟，读来使人耳目一新， 心胸为之舒阔。
精读细研
偏西的阳光
方才
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧
形容微寒
指风雨吹打树木的声音
瑟处，归去，也无风雨也无晴。
译文：料峭的春风把我的酒意吹醒了，身上略微感到一 些寒冷，看山头上斜阳来迎接我。回首方才风雨潇潇的情景 ，离去时，不管它是风雨还是放晴。
飞天之明镜,指月亮
欺人奈何？
译文：一轮秋月缓缓移动着，洒下万里金光，就像那刚磨
亮的铜镜又飞上了天空。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办
呢？白发日增，好像故意欺负我。
精读细研
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发， 欺人奈何？
上片巧用神话，寄托自己的理想和情怀。月轮转动，暗 示时光流逝。辛弃疾一生志在恢复中原，但残酷的现实使他 的理想不能实现，而白发已多，面对明月，迸发出摧心裂肝 的一问：“被白发，欺人奈何？”有力地展示了英雄怀才不 遇的内心矛盾。
精读细研
二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古
渔歌在夜半响起。
今多少事，渔唱起三更。
雨后初晴。晴,这里指晴夜。
译文：二十余年如同做了一场梦,此身劫后虽存,但想起 一切,就觉得魄悸魂惊!如今我闲登小楼,观赏雨后初晴的月夜 美景。感叹古往今来多少兴亡旧事,都寄托在这三更唱起的渔 歌声中。
精读细研
精读细研
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧
瑟处，归去，也无风雨也无晴。
“风雨”二字，一语双关，既指野外途 中所遇到的风雨，又暗指几乎致他于死 地的政治“风雨”和人生险途。
这句话道出了词人在大自然微妙的一瞬所获得的顿悟和 启示：自然界的雨晴既属寻常，毫无差别，社会人生中的政 治风云、荣辱得失又何足挂齿？
知识备查
背景资料
此词当作于宋孝宗淳熙元年（1174年）中秋夜，为赠友之作。当
时辛弃疾任江东安抚司参议官，治所建康即今江苏省南京市。这时作
者南归已整整十二年。十二年中，为了收复中原，作者曾多次上书，
力主抗金。起初始终坚持投降路线的宋高宗赵构传位于其族侄赵昚
（孝宗），一时之间，南宋朝野弥漫着准备抗战的气氛。但经“符离
定风波
苏轼
三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独
在黄州东南三十里处
进退皆难的困顿窘迫之状
不觉。已而遂晴，故作此词。
过了一会儿
译文：三月七日,在沙湖道赶上了下雨,雨具先前被拿走了,同行
的人都觉得很狼狈,只有我不这么觉得。过了一会儿,天晴了,（我）
就作了这首词。
精读细研
说一说：根据你的理解，古诗词中的 “序”有什么作用？ 知识链接：
，写下了这首词。
整体感知
自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
临江仙·夜登小阁,忆洛中旧游
陈与义
忆昔/午桥桥上饮，坐中多是/豪英。长沟流月/去无声。 杏花/疏影里，吹笛/到天明。 二十余年/如一梦，此身虽 在/堪惊。闲登小阁/看新晴。古今多少事，渔唱/起三更。
精读细研
反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
而不畏惧、不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。 2.意境深邃，内蕴丰富。
诠释了作者的人生信念，展现出作者的精神追求。
临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游
知识备查
作者介绍
陈与义(1090—1138)，宋代诗人。字 去非，号简斋，洛阳(今属河南)人。南宋 初官至参知政事。诗尊杜甫，也推重苏轼 、黄庭坚和陈师道，被元代方回尊为江西 诗派“三宗”之一。宋室南渡时，经历了 战乱生活，颇多感怀时事的作品，诗风大 变。又能词。有《简斋集》《无住词》。
苏轼 三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已 而遂晴，故作此词。
莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜
马，谁怕？一蓑烟雨/任平生。
料峭春风/吹酒醒，微冷，山头斜照/却相迎。回首/向来/
萧瑟处，归去，也无风雨/也无晴。
精读细研
请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
知识备查
背景资料
宋高宗绍兴五年（1135）或六年，陈与义退居青墩镇僧舍
。他追忆二十多年前的洛中旧游，那时是宋徽宗政和年间，天
下太平无事，可以有游赏之乐。那时候的作者，“天资卓伟，
为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（《宋史》
本传）。其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦倍
尝，他回忆二十多年前的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变
作者介绍
苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。字子 瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。与父洵弟辙 ,合称“三苏”。文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八 大家”之一。诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现 方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一 派,对后代有很大影响。《念奴娇·赤壁怀古》《水 调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛 ”。擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣 。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《 东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
héng pī
一轮秋影/转金波，飞镜又重磨。把酒问/姮娥：被白发，
欺人奈何？
zhuó pó suō
乘风好去，长空万里，直下/看山河。斫去桂婆娑，人道
是，清光更多。
精读细研
请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。
形容月光浮动,亦指月光
即嫦娥,传说中月宫的仙女
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，
写作特色
1.巧用对比。 将昔日洛中旧游的欢景和二十多年后再来已沦丧旧地的
心境进行对比，抒发北宋亡国后的深沉感慨。
2.以清新之语，写怅惘之情。 在追昔抚今中，抒发落寞孤寂的情怀，将个人愁苦融入
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
初中语文九年级下册部编版同步说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》选取了九年级下册部编版语文教材中的课外古诗词，包括《渔家傲·秋思》、《南乡子·登京口北固亭有怀》、《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《骖 ·秋风萧瑟》、《夜泊牛渚怀古》、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《逢入京使》、《晚春》、《泊船瓜洲》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》等。
这些诗词都是经典之作，既有很高的文学价值，又能反映出我国古代社会的风貌和人民的情感。
通过学习这些诗词，可以让学生更好地理解和欣赏古诗词，提高他们的文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对一些常用的修辞手法和诗词格式有一定的了解。
但他们在理解和欣赏古诗词方面还存在一些问题，如对诗词背景的了解不足，对诗词中的意象和情感把握不准等。
因此，在教学过程中，需要帮助学生更好地理解诗词的背景，引导他们把握诗词中的意象和情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习，让学生掌握本单元所学的古诗词，了解诗词的背景，理解诗词的意义和情感。
2.过程与方法：通过朗读、默写、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高他们欣赏和理解古诗词的能力。
3.情感态度与价值观：通过学习古诗词，让学生感受古代文学的魅力，培养他们对文学的热爱，增强他们的民族自豪感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和欣赏本单元所学的古诗词，提高他们的文学素养。
2.教学难点：帮助学生把握诗词中的意象和情感，让他们更好地理解诗词的内涵。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生理解诗词的意义和情感。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词文本等，帮助学生更好地学习。
六. 说教学过程1.导入：通过复习之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2.讲解：讲解诗词的背景、作者、意义等，帮助学生理解诗词。
3.朗读：让学生朗读诗词，感受诗词的韵律和节奏。
第三单元《课外古诗词诵读》课件(共31张PPT)统编版语文九年级下册
下片写“雨后”。前三句写雨过天晴的景象以及自己 的感受。末三句是精神上的再度升华。表面写雨过天晴， 一切归于平静，实则蕴含深刻道理：无论遭遇多少苦难， 只要坦然面对，一切都将过去。这里一语双关，表现了词 人乐观旷达的生活态度。
主旨情感
《定风波》作于宋神宗元 丰五年（1082），苏轼因“乌 台诗案”被贬为黄州团练副使 的第三个春天。本词通过野外 出游途中偶遇风雨这一生活中 的小事，反映了词人虽处逆境 屡遭挫折而不畏惧、不颓丧的
下片，前两句以简练的文字描写了荒凉的戍垒、半落的 夕阳、古旧的关城这些意象，勾勒出一幅充满萧索之气的战 地风光图，营造了一种萧索冷清的氛围。结句点明主旨，极 写出塞远行的清苦和古今幽恨，表达了词人对浩渺的宇宙、 纷繁的人生以及无常的世事的独特感悟。
主旨情感
《浣溪沙》描写了词人奉使出塞所见的深 秋远塞、荒烟落照的凄凉之景，寄寓了悠悠苍 凉的今昔之感，抒发了“幽恨难平”的凄惘之 情。
课外古诗词诵读
1. 统编版初中语文在新教材的设置中增加了课外古诗词诵读，每册 安排2次课外古诗词诵读，每次4首。
2. 要求学生反复诵读，能够熟读背诵。 3. 了解作品的内容及艺术特色，学习有关古典文学鉴赏的某些基本
的知识与技能。 4. 加强文化积累，提高对中华传统文化的认同感，培养作为中华民
族一员的归宿感和自豪感。
主旨情感
这首词是其晚年追忆二十多年前宋徽宗年间，在洛 阳的安定、快乐的生活所作。他回忆二十多年的往事， 百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。通过上 下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨， 将沉挚的悲感化为旷达的襟怀。
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
作者简介
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今 山东济南）人，南宋词人。他的词继承了苏轼豪放的词风， 意境雄奇阔大、气势磅礴，有“词中之龙”之称，与苏轼 并称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。其词善用典 故，托古喻今，多用比兴手法，进一步扩大了词的表现力， 使宋词发展达到了新的高峰。著有《稼轩长短句》。代表 作品有《西江月·夜行黄沙道中》《永遇乐·京口北固亭 夜为吕叔潜赋》辛弃疾
部编版语文九年级下册《课外古诗词诵读(第三单元)》教案
课外古诗词诵读【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。
2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。
【教学课时】1课时【教学过程】一、设置情景，激情导入教师：（出示课件1）中国是一个诗的国度。
诗人们用诗歌诉说的一个个故事，至今为人们传唱；他们抒写的缕缕情怀，感动了代代中国人；他们创设的种种意境，迷醉了古今多少读者。
古人云：腹有诗书气自华!今天，就让我们漫步在这个风光旖旎的古诗词苑，去吟唱，去感动，去陶醉吧！板书课题：课外古诗词诵读（出示课件2）二、学习新词定风波（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解一下这首词的作者苏轼吧。
预设：（出示课件5）苏轼(1037—1101),北宋文学家、书画家。
字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人。
与父洵弟辙,合称“三苏”。
文汪洋恣肆,明白畅达,为“唐宋八大家”之一。
诗清新豪健,善用夸张比喻,在艺术表现方面独具风格。
与黄庭坚并称“苏黄”。
词开豪放一派,对后代有很大影响。
《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·丙辰中秋》传诵甚广。
与辛弃疾并称“苏辛”。
擅长行书、楷书,用笔丰腴跌宕,有天真烂漫之趣。
与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。
诗文有《东坡七集》等，词集有《东坡乐府》。
2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。
预设：（出示课件6）这首记事抒怀之词作于公元1082年（宋神宗元丰五年）春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使的第三个春天。
词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。
人教部编版语文九年级下册第三单元《课外古诗词诵读》课件(共53张PPT)
山坡羊 ·骊（lí）山怀古
元 张养浩
骊山四顾，阿房（páng）一
炬，当时奢侈今何处？只见草
萧疏，水萦（yíng）纡（yū）。
朝天子·咏喇叭
至今遗恨迷烟树。列国周齐秦
明 王磐
汉楚。赢，都变做了土；输， 喇叭，唢呐，曲儿小腔儿大。
都变做了土。
官船来往乱如麻，全仗你抬
声价。军听了军愁，民听了
民怕。哪里去辨甚么真共假？
课外古诗词诵读
统编版九年级下册 语文
课外古诗词诵读
第一课时
南安军 宋 文天祥 梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如此归！ 山河千古在，城郭一时非。 饿死真吾志，梦中行采薇。
别云间（jiān） 明 夏完淳 三年羁旅客，今日又南冠。（jī ） 无限山河泪，谁言天地宽？（guān） 已知泉路近，欲别故乡难。 毅魄归来日，灵旗空际看。
地
？
位
阿房宫被誉为“天下第一宫”，阿 房宫从骊山建起，再向西直达咸阳， 规模极其宏大，设施极其奢华。
显耀
微小
曲儿小腔儿大 全仗你抬声价
显达
卑微
军听了军愁，民听了民怕。
吹翻了这家，吹伤了那家， 只吹的水尽鹅飞罢!
显要
微小
卑微
显达
目
对的
是
比
什 么
？
资料补充：
元朝统治者在夺得政权之后更奢侈挥霍无度，全然 不顾国库空虚社会经济急待调整。
南安军 宋 文天祥 梅花南北路，风雨湿征衣。 出岭同谁出？归乡如此归！ 山河千古在，城郭一时非。 饿死真吾志，梦中行采薇。
别云间 明 夏完淳 三年羁旅客，今日又南冠。 无限山河泪，谁言天地宽。 已知泉路近，欲别故乡难。 毅魄归来日，灵旗空际看。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《第三单元课外古诗词诵读》一. 教材分析《第三单元课外古诗词诵读》是部编版九年级下册语文的一单元内容。
本单元选入了五首古诗词，分别是《泊船瓜洲》、《长沙行》、《钱塘湖春行》、《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》和《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。
这些诗词都是经典之作，代表了不同历史时期的文学成就，展现了诗人们对自然、社会和个人情感的独特见解。
通过学习这些诗词，学生可以进一步了解古代文化和思想，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗词基础，对诗词的韵律、意境和表达手法有一定的了解。
但学生在鉴赏古诗词时，仍存在一定的困难，如对诗词背景和文化内涵的理解不够深入，对诗人情感的把握不够准确等。
此外，学生在朗读和背诵方面也存在一定的问题，如朗读节奏不当、情感把握不准等。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的这些困难，有针对性地进行指导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习本单元的诗词，使学生掌握诗词的基本知识，了解诗词的韵律、意境和表达手法，提高古诗词鉴赏能力。
2.过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的文学素养，提高学生独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：感受诗词的魅力，培养学生对古诗词的热爱，增强民族自豪感，提高人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗词的韵律、意境和表达手法。
2.教学难点：对诗词背景和文化内涵的理解，以及对诗人情感的把握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用讲授法、讨论法、朗读法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、诗词图片等，辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍本单元的诗词，激发学生的学习兴趣，引导学生进入诗词的世界。
2.教学诗词：对每首诗词进行详细解析，分析诗词的韵律、意境和表达手法，引导学生深入理解诗词。
3.诗词鉴赏：学生进行诗词鉴赏，让学生谈谈对诗词的感受，培养学生的文学素养。
第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙(身向云山那畔行)》说课稿-统编版语文九年级下册
第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙（身向云山那畔行）》说课稿-统编版语文九年级下册《浣溪沙·身向云山那畔行》说课稿大家好，今天我说课的题目是《浣溪沙·身向云山那畔行》。
我将立足新课标的理念，从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程及板书设计等几个方面展开我的说课。
说教材《浣溪沙·身向云山那畔行》是部编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读里的第四篇文章。
本单元的几篇课文都是传统名篇，内涵丰富而深刻，能够给予学生思想上的升华和情感上的激励，具有深刻的当代意义。
这首词是清代词人纳兰性德受命与副都统朗谈出使觇梭龙打虎山途中所作。
纳兰性德的词作在清代词坛乃至中国古典文学中都具有一定地位。
这首词作为其代表作之一，被选入教材，能让学生领略到清代词的独特魅力。
词中描绘了边塞的景象，展现了空旷、荒寂的意境，为学生提供了了解边塞风光和古代军旅生活的窗口。
这首词蕴含着复杂的情感，既有身处边塞的孤独、惆怅，又有对人生的感慨和思索。
这种细腻而深沉的情感表达，有助于培养学生对情感的体悟和感知能力。
新课标指出，初中生“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。
"《浣溪沙·身向云山那畔行》一词，是提高学生欣赏品味，感悟纳兰性德清丽婉约的词风的很好的题材。
说学情九年级的学生在之前的学习中已经接触过一定数量的古典诗词，对诗词的基本格式、韵律等有初步的了解，但对于纳兰性德的作品可能接触相对较少，对于纳兰性德词作独特的婉约风格和细腻情感的鉴赏能力还有待提高。
他们具备一定的理解和分析能力，能够通过字面意思去感知诗词的大致内容，但对于一些较为含蓄、深刻的情感以及情景交融等艺术手法的理解可能还需要进一步引导。
并且，学生大多没有亲身经历过边塞生活，对于词中所描绘的边塞荒凉景象以及由此引发的孤独、惆怅等情感，可能较难产生切身体会。
【精选】部编版九年级下册语文第三单元《课外古诗词诵读》优秀课件
俊爽的形象。下片是由回忆到现实而引发的感慨，流年似
水似梦，短暂而虚幻，二十多年间不知发生过多少不堪回 首的往事，包括国破家亡、身世沉浮，而残身尚在，流露 出词人的一腔感慨和抑郁不平之气。
诗歌理解
原 文
词牌名。 太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
注
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：
释
被白发，欺人奈何？
河面上，随水悄悄流逝。在杏花稀疏的影子里，吹起竹笛直 到天明。
二十多年的岁月仿佛一场梦，我虽身在，回首往昔却总 是胆战心惊。百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初晴的景致。 古往今来多少历史事迹，都让渔人在半夜里当歌来唱。
诗歌理解
·
作
陈与义（1090 —1138），字去非，号简斋，洛阳
者 （今属河南）人，宋代诗人，著有《简斋集》。本词大
人生风雨的毫不在乎。最后一句写出了词人面对人生风雨时
我行我素、不畏坎坷的超然情怀。
诗歌赏析
下片着眼“雨后”。前三句写雨过天晴的景象以及词人的 感受。后三句是精神上的再度升华。雨过天晴，回头看刚才狂 风大作、骤雨肆虐的地方，一切都归于平静，其中包含着深刻 的人生道理：无论人生遭遇多少苦难，只要坦然面对，一切苦 难都会过去。这里一语双关，投射出词人对生活的感悟，表现 了其乐观旷达的生活态度。
了，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了一 会儿天晴了，就作了这首词。
不必理会树林中雨打树叶的声音，不妨高声吟咏，从 容而行。拄竹杖穿草鞋轻便胜过骑马，有什么可怕的？披 一件蓑衣在风雨里过一辈子也处之泰然。
料峭的春风把我的酒意吹醒，身上略微感到一丝寒冷， 山头上的斜阳却迎面照来。回首方才风雨潇潇的情景，归 去，无所谓是风雨还是放晴。
诗歌理解
第三单元课外古诗词诵读《太常引 建康中秋夜为吕叔潜赋》2024-2025学年九年级语文下册课件统编版
形容月光浮动，亦指月光 即嫦娥，传说中月宫的仙女 飞天之明镜,指月亮
一轮秋影转金波，飞镜又重磨。把酒问姮娥：被白发，欺人奈何？
译文：一轮秋月缓缓移动着，洒下万里金光，就像那刚磨亮的铜镜又飞上了天空。 我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好像故意欺负我。
砍
乘风好去，长空万里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。
我要乘风飞上万里长空，俯视祖国的大好山河。还要砍去月中 摇曳的桂树枝柯，人们说，这将使月亮洒下人间的光辉更多。
主旨理解
这首词通过神话传说，强烈的表达了词人反对妥协投降、 立志收复失地的政治理想，抒发了自己的豪情壮志和爱国情思。
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太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
被白发，欺人奈何 斫桂 清光更多
导入新课
中秋之夜，月亮仿佛一面刚刚磨过的铜镜， 月亮中的“桂树”是那么婀娜，如此美妙的景 致，宋代词人辛弃疾却希望砍掉月中“桂树”， 这到底是怎么回事呢？又寄寓了词人怎么样的 情思呢？
这节课，我们就一起去辛弃疾的诗词中探 寻一下吧！
太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋
辛弃疾
学习目标
1.反复朗读，了解四首词的特点。 2.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵。 3.结合时代背景，准确把握诗歌主旨，体会词人丰富的思想感情。
再见
4.“斫去桂婆娑”一句运用什么修辞，表达了作者什么情感？
化用杜甫的“砍斫桂树”的典故，委婉含蓄地表达词人扫清一切投 降力量，把光明带给人民的报国理想和坚定信念。
5.用自己的话描述词所描绘的画面。
一轮缓缓移动的秋月洒下万里金波，就像那刚磨亮的铜镜又飞 上了天廓。我举起酒杯问那月中的嫦娥：怎么办呢？白发日增，好 像故意欺负我。
九年级下册定风波等四首课外古诗词
九年级下册定风波等四首课外古诗词部编版九年级下第三单元《课外古诗词诵读》四首：《浣溪沙·身向云山那畔行》、《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》、《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》、《定风波》。
1、《定风波》原文：定风波苏轼三月七日沙湖道中遇雨。
雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。
已而遂晴，故作此。
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
作者资料：苏轼（1037～1101）享年６４岁，又名苏东坡，字子瞻，又字和仲，号“东坡居士”，南宋高宗朝，赠太师，追谥号“文忠”，眉州眉山（即今四川眉山）人，汉族，是父亲苏洵的长子，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。
译文：不要倾听雨点穿过树林，和冲击树叶的声音，无妨一面歌唱呼啸，一面散步慢行。
一根竹杖，一双草鞋，比骑马还要轻快，怕什么呢？在这烟雨迷漫里，只愿做个穿着簑衣，戴着笠帽的渔夫，度过一生。
有些寒冷的春风，把酒意吹醒了，山头的落日却来迎接我，回想一路走来时的寒风骤雨，虽然历经了无数的风波打击，管它的，回家吧！却可过着平静安定的生活。
2、《临江仙·夜登小阁忆洛中旧游》临江仙·夜登小阁忆洛中旧游宋代：陈与义忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。
长沟流月去无声。
杏花疏影里，吹笛到天明。
二十余年如一梦，此身虽在堪惊。
闲登小阁看新晴。
古今多少事，渔唱起三更。
译文：回忆当年在午桥畅饮，在座的都是英雄豪杰。
月光映在河面，随水悄悄流逝，在杏花的淡淡影子里，吹起竹笛直到天明。
二十多年的岁月仿佛一场春梦，我虽身在，回首往昔却胆战心惊。
百无聊赖中登上小阁楼观看新雨初睛的景致。
古往今来多少历史事迹，都让渔人在半夜里当歌来唱。
注释:临江仙：词牌名，又称《鸳鸯梦》、《雁后归》、《庭院深深》。
双调，上片五句，押三平韵，三十字;下片同，共六十字。
午桥：在洛阳南面。
统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《浣溪沙(身向云山那畔行)》课件
身向云山那畔行，北风吹断马嘶声，深秋远塞若为情！
“北风”句描述一路境况,突出边塞苦寒、空旷的环境特征。 “北风”言明时节为秋,亦称“秋声”，秋声”往往给人一种凄凉肃杀之感。 “吹断”二字写尽了北国秋冬之险恶，边塞的偏远空旷，有思乡孤独之感。 “马嘶”表明战争态势紧张。有忧虑之思。 听闻如此强劲、如此凛冽的北风,作者感慨“深秋远塞若为情”。“若为情”的 发问中带出了作者对到任的迷茫与不安。 上片：云山、北风、马嘶、深秋，这些意象，描写行程，并点明时令与心情。
浣溪沙·身向云山那畔行
新知导入
他，颖悟绝伦，文韬武略无不精通：从小熟读四书五经，十八岁中举 人，十九岁进贡士，二十二岁中进士，授三等侍卫，因满腔才华被皇帝赏 识不久晋升为一等。他随皇帝南巡北狩，游历四方，奉命参与重要的战略 侦察，随皇上唱和诗词，译制著述，是人们羡慕的文武兼备的年少英才， 是帝王器重的随身近臣，是前途无量的达官显贵。今天就让我们一起走进 《浣溪沙》，去认识他，我们今天的主人公——纳兰性德。
请你展开想象，试着描绘“一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城”的情景。
晚烟一抹，袅然升起，飘荡于天际，营垒荒凉而萧瑟；时至黄昏，落日半斜，没于旗杆，而 关城依旧。
谈谈你对这首词末句“古今幽恨几时平”的理解。
句意：令人不禁想起古往今来金戈铁马的故事，心潮起伏不平。这是这首词的主旨句，抒发 了出塞远行的“幽恨”之情，极写出塞远行的清苦和古今幽恨，既不同于遣戍关外的流人凄 楚哀苦的呻吟，又不是卫边士卒万里怀乡之浩叹，而是纳兰对浩渺的宇宙，纷繁的人生以及 无常的世事的独特感悟，虽可能囿于一己，然而其情不胜真诚，其感不胜拳挚。
对纳兰一生影响最大的是他的感情。初恋惠儿，亡妻卢氏，情人沈宛，这三人都是 他爱过的女子，却没有一个能与他白头偕老。可以说，纳兰的短暂的人生，有大半 时间是在爱情中困顿而过的，爱他的人和他所爱的人一个个都离他而去，一个是因 为皇权的至高无上他无法与之抗击；一个是生命的逝去他无能为力；一个是父亲大 人的坚决反对，他无法做不孝子，纳兰的忠与孝注定了他要活在两难的境地里进退 维谷。