人体解剖学说课课件

故事导入
激发兴趣
导入新课
鲁提辖第一拳
面颅骨
鲁提辖第二拳
界线
鲁提辖第三拳
脑颅骨
故事导入 激发兴趣
引导探究 颅的整体观 标本识别
引导探究 穿针引线
颅腔内结构（脑）-人体司令部
复杂
颅底重要的沟管裂孔：走形脑的神经、血管 等。 示教：用软的输液管探测沟、管、裂、孔的 关系，通过小组合作，动手操作，深刻记忆 颅底的结构。
含糊的医者作风。
重
教学重点
教学难点
点
脑颅骨、面颅
颅的整体观
骨各骨的形态、
难
位置、结构名
称
点
教学过程
故事导入 兴趣激发
自主
引导
1
合作
5
总结巩固
拓展提升
穿针引线
2
引导探究
探究
3
4
循序渐进
由易到难
小组合作 共同记忆
故事导入
镇关西之死？
鲁提辖扑的只一拳，正打 在鼻子上，打得鲜血迸流， 鼻子歪在半边，却便似开 了个油酱铺，咸的、酸的、 辣的一发都滚出来。 提起拳头来就眼眶际眉梢 只一拳，打得眼棱缝裂， 乌珠迸出，也似开了个彩 帛铺，红的、黑的、紫的 都绽将出来。 又只一拳，太阳上正着， 却似做了一个全堂水陆的 道场，磬儿、钹儿、铙儿 一齐响。 三拳分别打在鼻子上、眼 眶上、太阳穴上，从次要 部位到要害部位。
Fra Baidu bibliotek
能力目标
知识与技能
通过动手观察标 本、模型，从颅 整体观的不同角 度、不同方位认 识组成脑颅骨、 面颅骨各骨的名 称、形态结构。
通过自主探究和 合作探究的教学 方法，掌握颅骨 各骨的位置和名 称、结构，提高 自己动手，分析 问题、解决问题
的综合能力。
德育目标
培养学生严肃认 真、严谨的态度， 培养学生对问题孜 孜不倦追求，毫不
颅前、中、后窝
基础练习
总结巩固 拓展提升
基础练习
总结巩固 拓展提升
基础练习
总结巩固 拓展提升
基础练习
总结巩固 拓展提升
学生成为学习的主体
抓住学生喜欢形象思维、喜欢动手操作的特点，采用大 量标本、模型帮助学生理解记忆；各个环节都采取“引导体验-梳理-落实反馈”的方式，将教学落在实处。
掌握学的方法为目的
教材分析 教学目标 重点难点 教学过程 设计感悟
4
3 2
5
教
学
1
过
程
1
教材的地位和作用
2
教材分析和处理
3
教学方法
没有解剖学，就没有医学
本节实验课内容选自人民卫生出版社出版的供口 腔工艺技术、检验等专业使用的《人体解剖学》 教材第一章第五节，人体解剖学是医学专业的 先修课，1/3的医学名词都来源于人体解剖学。 对于口腔专业而言，头颈部解剖尤为重要，颅
整个课堂学生身体力行，通过小组协作：1、学习组成颅 骨各骨的名称、形态、结构；2、掌握学习的方法和能力 （“由点（颅各骨）到面（颅整体观）”，整理思路，理解 记忆）；3、培养认真严谨的医学作风。
合作探究为手段
改变学生自己学的模式，小组合作，发现问题，解决问题 ，把课堂交给学生，并采用多元化的评价方式，以“学生学 到什么”、“学生学的怎么样”为评价课堂有效性的标准。
引导探究 穿针引线
循序渐进
翼腭窝
向 前 经 眶 下 裂 通 眶
向 后 经 圆翼 孔管 通通 颅颅 中外 窝面
向向 内下 经经 蝶腭 腭大 孔孔 通通 鼻口 腔腔
循序渐进 由易到难
总结巩固
颅整体观 上面观 侧面观
前面观 颅底外面观 颅底内面观
结构
缝 翼点、颞窝、颞下窝、
翼腭窝 眶腔、鼻腔、口腔、
鼻旁窦 孔、管口、隆凸
骨则是头部重要的骨性支架。
教材分析和处理
教材内容由理论课和实验课两部分组成。理论 课讲授人体各器官的形态结构位置毗邻，同学 们通过自己活体观察或触摸记忆各器官的名称 、形态结构。实验课则通过标本、模型验证理 论课的内容，激发学生通过实验课贴近临床， 突破理论知识的枯燥性，增加趣味性。
教学方法
本节实验课采用“任务驱动---Webquest----协作学习----效果评价---归纳总结”的五步教学模式。在整个 的实验教学过程中，老师只作为学生主 动建构知识的帮助者、促进者；而不是 知识的灌输者，学习的保姆。教师力求 引导、启发，使学生通过小组协作掌握 知识点。