英语课外阅读可以精彩

英语课外阅读可以精彩

寇丽宏摘要：

培养学生课外阅读是提高学生阅读能力的重要途径。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。在教师科学指导下的英语课外阅读活动，突出了学生的主体地位，充分发挥了学生主体参与阅读活动的积极性。因此对于学生课外阅读的选择，阅读方法的指导，阅读的训练就显的尤为重要。

[关键词]：课外阅读，高中英语教学，方法指导

高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课外教学时不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”大纲的提出，实际上对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。首先是让学生独立阅读，但又不能放手不管了，而是要在教师有计划的指导下进行高效率的课外阅读。尽管初中英语教学也重视培养学生的阅读能力，但是目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力，从而导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中，把教科书内所学到的东西，加以充实、巩固。为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。

一、教师要有计划的指导学生，培养学生的阅读兴趣，带动学生欣赏英语课外读物。

1、注重选材，激发学生的课外阅读兴趣

新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。除了有效地利用教科书以外，教师设法丰富学生的阅读材料就变得至关重要。考虑到学生的词汇量、兴趣、词汇复现率以及生词处理方式等因素，阅读材料的选择要有趣味性（激发学生的阅读兴趣）、可读性（难度适合学生的水平）和真实性（尽量阅读外国人士编写的文章或经过改写的语言地道的阅读材料），还要注意所选题材的广泛性和体裁的多样性。同时，学生间也可通过互相介绍自己所喜爱的文章、书籍，交换阅读。

阅读材料可以是报纸、杂志类、简易英文小说、英语辅导材料、网络上的简易英语新闻报道。教师指导学生阅读欣赏这些作品，能够开拓学生的视野，提高其英语审美能力。当然，这些读本应以简易为佳，符合学生的阅读水平。如21st Century，紧密联系学生实际，提供

鲜活的、有趣的阅读素材。生动地反映了现代生活的节奏，为学生提供了贴近现实生活和时代发展的课程资源。有些文章保留了英文的原汁原味，让学生在愉快的阅读、思考、练习的过程中逐步提高英语阅读能力和思维能力。

2、培养学生的欣赏能力，激发学生课外阅读兴趣

将欣赏带进阅读，不仅有助于培养学生的阅读兴趣，有利于学生语言知识和发展语言技能，还有助于学生的语言素养和人文素养。引导学生去欣赏文中的精彩词语，、语言特点，欣赏文体的风格和结构，以及故事的情节。如在高三讲解2006年全国卷2，D篇文章时，要求学生反复朗读句子：….the better friends you are ,the more probably you’ll have disagreements.And the result can be what you don’t want ---an end to the friendship…..Consider friendship an honor and a gift ,and worth the effort to treasure and nurture.,,,学生读着读着，就随口说出The sooner , the better等一些有用而且正确的句子，我就顺势引导大家要想了解更多的好句子，就到阅读中去寻找。很多学生当时就将文章中自己认为是优美的一些表达写到自己专门准备的摘抄本上，在以后的教学中，学生变得更加主动，而且在后来的写作中，我也能在学生的作品中发现他们从阅读的文章中摘抄的好句子。如There is still a long way to go before the above questions could be answered.(2006年辽宁卷B篇); Thank you----two powerful words.They are easy to say and mean so much .(2006年全国卷B篇)等。

二、指导学生学习阅读技巧，提高解题能力

1、教会学生将难度较大的文章简单化

在做阅读理解时，会碰到一些文章结构较复杂，生僻单词较多的文章，教会学生应用文中的插图，一些关键性的关系词、连词段落间的层次关系等，运用提纲或是图式等方法，弄清楚文章的主要内容，这样可以节省时间，提高阅读效率。如推理判断题，这类题要求学生根据上下文推断文中明确说出的意思，包括事情的因果关系，人物的目的动机，作者的倾向态度等。要求考生根据已知信息进行合乎逻辑推理判断获取新信息，读懂本文抓住关键字透过表层含义，对文章内容深入开拓，有时还要求考生结合阅读材料以外的常识去判断。这类题所占比重最大1995NMET中占17题。这类题型还包含计算题，排序题、正误判断、推理等。难度较大，在教学中作者把这类题作为重点，难点来突破。如：

A. Someone had come to make an apology.

B. Someone had come to give him the money.

C. His friends has come to ask about the football pools.

D. His friends has come to congratulate him on his luck.

2、帮助学生补充课外背景知识，提高学生的理解能力。

从近几年高考阅读理解文章中可以发现，大部分文章内容生活气息较浓，时代感强，命

题者在一个十分宽广的跨度上进行语料的筛选，所以在日常的教学中，要有意识地给学生补充一些背景知识，提高学生的理解能力。如在讲一篇关于克隆话题的文章时，学生对其内涵并不了解，而且生单词太多，如果直接进行篇章教学太难，于是我从报纸上截取了一些有关知识，并让学生观看了相关的视频，在处理文章的时候，学生轻而易举地就拿下了。

3、培养学生的阅读技巧，提高阅读速度

俗话说“熟能生巧”。我对学生着重培养六个方面的能力：1.快速的浏览能力。2.巧妙的猜词能力。3.独立的分析能力。4.准确的捕捉主题句能力和细节。5.合乎逻辑的判断能力。

6.总结能力。

在教学中，首先，教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧，如：猜词、略读、扫读、分清文章的事实和观点、推理判断、预测下文、理解大意、了解重点细节、理解文章结构、理解图表信息、理解指代关系、理解逻辑关系、理解作者意图、评价阅读内容等等。

其次，要教会学生自己检测，根据情况不断调节阅读进度。让学生登记自己的阅读进度和理解率，定期把每位学生的阅读进度和理解成绩连成曲线。这样不但教师可以随时了解每个学生的阅读进展情况，学生之间也能相互了解、互相促进。读完了一本、再开始第二本、第三本。这样，在教师的指导下，一本一本读下去。实践证明，这种作法不但提高了学生读书的积极性，把一些从来不读英语课外书的学生吸引到英语课外阅读上来，而且随着阅读量的不断增加，学生的阅读能力也逐步得到提高。

三．指导学生进行多种形式的阅读交流活动

组织多种形式的阅读交流既能激发学生的阅读兴趣，又能提高学生的口语和书面表达能力。如问题讨论、知识竞赛、短剧表演、专栏展示、写读书体会。让学生把阅读的书籍中自己最喜欢、最感兴趣的部分通过表情朗读、配乐朗诵、背诵片断、格言及表演等方式表达出来，使大家在进一步理解的基础上对文章进行鉴赏，受到美的熏陶和感染。

总之，在英语课外阅读教学中，我们应该使用不同的英语阅读教学策略，在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略，努力培养学生阅读能力和技巧，真正让学生感到课外阅读是一种汲取，汲取信息，认识世界；是一种感觉，感觉变化，获得体验；是一种享受，享受语言，享受乐趣；让学生在英语课外阅读中尽情体味人生，任由情思激荡。

参考文献：

1. 傅道春，《新课程中教师行为的变化》，北京：首都师范大学出版社，2001.11

2. 金莺，宋桂月，高中英语课程标准教师读本，华中师范大学出版社，200

3.9

3. 鲁子问，《中小学英语教育实验理论与实践》，北京：中国电力出版社，2004

4. 鲁子问，《高中英语阅读技能》，北京：中国电力出版社，2007.1