基础教育科研的现状及发展趋势
基础教育领域中教育科研的困境与出路探析
基础教育领域中教育科研的困境与出路探析基础教育领域中教育科研面临的困境主要有研究主题的选择和深化、研究方法的创新、研究成果的转化和应用等方面，而解决这些困境的出路主要在于加强教育科研团队的建设、改善科研环境、加强与教育实践的紧密结合等方面。
基础教育领域中教育科研的困境在于研究主题的选择和深化。
基础教育领域涉及广泛，研究主题众多，但是很多研究都集中在较为传统的教育理论和教育政策等方面，对于教学实践和教师专业发展的研究相对较少。
而这些实际问题的研究能够更好地指导教育实践和改进教学质量。
在选择研究主题时，需要更加关注实际问题，深化对应问题的研究。
基础教育领域中教育科研的困境还表现在研究方法的创新。
传统的教育科研多采用问卷调查、实验研究等方法，但这些方法往往难以真实反映教育实践的复杂性和多维性。
教育科研需要采用多种方法相结合的方式，如行动研究、案例研究等，以更好地解决教育实践中的问题。
基础教育领域中教育科研面临的困境还包括研究成果的转化和应用。
很多教育科研成果停留在学术论文和研究报告的层面，很少能够转化为实际教学实践的有效工具。
这主要是由于科研成果的语言表达方式与教育实践之间存在较大差距，需要加强对研究成果的可视化和实用性的提升。
要解决基础教育领域中教育科研的困境，需要采取相应的出路。
需要加强教育科研团队的建设。
教育科研需要高水平的研究团队，而这样的团队需要有扎实的学科基础、丰富的教育实践经验和较高的研究能力。
需要加强对教育科研人员的培养和选拔，提高他们的专业素养和创新能力。
要改善基础教育领域中教育科研的环境。
教育科研需要一个良好的学术氛围和科研资源，如丰富的实践基地和数据支持、优秀的科研设施和资金支持等。
只有提供了良好的环境，教育科研才能得到更好的发展。
要加强教育科研与教育实践的紧密结合。
教育科研的目的是为了改进教育实践，解决教育问题，需要加强教育科研与教育实践的互动和交流。
可以通过建立教育实践和教育科研的合作机制，如研究型学校、实验学校等，使教育科研更加贴近实际问题，从而提高研究成果的可应用性。
小学科技教育的新发展趋势
小学科技教育的新发展趋势在当今社会，科技的发展日新月异，对人们的生活和未来产生着深远的影响。
小学教育作为基础教育的重要阶段，科技教育的重要性也日益凸显。
为了培养适应未来社会的创新人才，小学科技教育正呈现出一系列新的发展趋势。
一、跨学科融合的科技教育传统的学科划分在一定程度上限制了学生对知识的综合运用能力。
如今，小学科技教育越来越注重跨学科融合，将科学、技术、工程、数学等学科有机结合起来。
例如，在一个关于制作简易机器人的项目中，学生不仅需要了解机械原理和电子电路知识，还需要运用数学计算来确定零件尺寸和控制程序参数，同时通过工程设计思维来优化机器人的结构和功能。
这种跨学科的学习方式能够让学生更好地理解知识之间的联系，提高解决实际问题的能力。
二、注重实践与探究小学科技教育不再仅仅局限于理论知识的传授，更加注重学生的实践操作和探究过程。
学校纷纷设立科技实验室和创新工作室，为学生提供亲自动手实验和创造的机会。
比如，在科学课上，学生可以通过种植植物、观察动物等活动来探究生命的奥秘；在技术课上，学生可以学习使用 3D 打印、激光切割等工具来制作自己的作品。
通过亲身实践，学生能够更深刻地理解科学原理，培养创新思维和动手能力。
三、引入新的教育技术随着信息技术的飞速发展，虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工智能等新技术逐渐被引入小学科技教育中。
通过 VR 和 AR 技术，学生可以身临其境地观察宇宙的奥秘、探索历史的遗迹，使学习过程更加生动有趣。
人工智能教育工具可以帮助学生学习编程、数据分析等知识，培养他们的逻辑思维和计算能力。
此外，在线教育平台和教育软件也为学生提供了丰富的学习资源和个性化的学习体验。
四、培养创新思维和创造力创新是推动科技进步的核心动力，小学科技教育越来越重视培养学生的创新思维和创造力。
教师不再只是给出标准答案，而是鼓励学生提出自己的想法和观点，通过头脑风暴、创意设计等活动激发学生的创新潜力。
学校还会组织科技竞赛和创新活动，为学生提供展示才华的平台，让他们在竞争中不断提高自己的创新能力。
基础教育课程改革的趋势和课程改革的策略资料讲解
基础教育课程改革的趋势和课程改革的策略紫金县紫金中学钟碧芬一、当前我国基础教育课程改革的趋势如下：1、课程改革转向以学生发展为本的方向以学生发展为本的课程，是注重学生个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展的课程。
把课程改革建立在脑科学研究、心理学研究和教育学研究基础上，把学生的发展作为课程开发的终极目标，使课程领域重新出现了科学化和心理学化的潮流。
2、强化基础学科和学科基础知识的趋势80年代以来，一些课程权力相对分散的国家如英国和美国，通过立法和其他手段，逐步确立了每个学生都必须要学习的国家核心课程和基础课程，并组织力量编制了各科课程的国家标准，强调要坚持基础学科和学科基础知识的教学。
这与我国基础教育领域长期形成的坚持基础知识、基本技能的教学“双基”论形成不谋而合之势。
3、加强道德教育和人文教育的倾向道德情操的养成是一个世界性的难题。
养成道德在历史上一度是教育要解决的主要问题，至今也仍然是学校教育肩负的重任。
从古至今人们对此做了大量的探索。
观念、态度和价值体系的传递在教育和社会教化中的极端重要性是不言而喻的。
特别是当今全球化、网络化发展迅速的情况下，道德教育的重要性和难度都加大加重了。
我国社会的进一步改革开放和经济市场化的过程，给学校德育带来了新的特殊的难题。
在此情形下，道德教育如何才能在学校课程中更好的体现并融为一体，产生有效的德育效应和氛围，是教育研究和实践面临的迫切任务。
4、课程综合化的趋势和问题长期以来，课程整合的理想和学科割裂的现实困扰着中小学教育教学。
世界不可能按照一个整体来进行传授、学习或探索，对世界进行分解和分化加以认识是必然的选择。
但是各种分门别类的教育需要在一个学生身上最终发生整合的作用。
一般来说，年级越低，综合的程度可以越高一些。
义务教育阶段的课程综合化的程度应该高些，特别是科学教育科目应该适当加以综合。
但高中阶段，分科深化的课程随学生抽象思维的发展体现出的教育上的巨大价值早已为人们所认识，世界各国在高中阶段都比较重视分科的教学，综合课程成为分科课程的有效补充。
生态学视域下基础教育科研发展问题与对策马骏
生态学视域下基础教育科研发展问题与对策马骏摘要：一、引言1.生态学的发展与重要性2.基础教育科研发展现状3.生态学视域下基础教育科研发展的意义二、生态学视域下基础教育科研发展的问题1.科研与实践脱节2.科研方法单一3.科研资源分配不均4.缺乏跨学科合作三、生态学视域下基础教育科研发展的对策1.加强科研与实践的结合2.推广多元化的科研方法3.优化科研资源分配4.促进跨学科合作与交流四、结论1.生态学视域下基础教育科研发展的重要性2.实施对策，推动基础教育科研发展正文：在我国，基础教育科研发展已经引起了广泛的关注。
然而，在生态学视域下，基础教育科研发展仍存在一些问题，需要我们提出相应的对策。
本文首先分析了生态学的发展与重要性，然后讨论了生态学视域下基础教育科研发展的问题，接着提出了生态学视域下基础教育科研发展的对策，最后总结了生态学视域下基础教育科研发展的意义。
生态学作为一门研究生物与环境相互关系的学科，对于解决当今环境问题具有重要意义。
在基础教育科研领域，生态学的理念可以帮助我们更好地关注自然与人类社会的和谐共生。
然而，当前基础教育科研发展在生态学视域下仍存在一些问题。
首先，科研与实践脱节。
许多科研项目的成果难以在实际应用中得到体现，这与生态学强调的实践性相悖。
其次，科研方法单一。
在基础教育科研中，过于依赖传统的实验方法，缺乏创新性。
再次，科研资源分配不均。
这导致了一些有潜力的科研项目无法得到充分的支持。
最后，缺乏跨学科合作。
在基础教育科研中，不同学科之间的交流与合作较少，限制了科研的发展。
针对以上问题，本文提出了生态学视域下基础教育科研发展的对策。
首先，加强科研与实践的结合，让科研成果更好地服务于社会实践。
其次，推广多元化的科研方法，如引入大数据、人工智能等先进技术，提高科研效率。
再次，优化科研资源分配，确保有潜力的科研项目得到充分的支持。
最后，促进跨学科合作与交流，打破学科壁垒，推动科研发展。
我国的教育现状的研究
我国的教育现状的研究中国是一个拥有13亿人口的大国，教育问题一直备受关注。
近年来，我国教育取得了显著的进步，但也面临着一些挑战。
本文将从基础教育、高等教育和职业教育三个方面对我国教育现状进行研究。
首先，我国基础教育形势良好，但仍存在一些问题。
一方面，我国基础教育的普及率较高，教育资源逐渐均衡。
我国掌握了先进的教育技术，建立了现代化的教育体系，加大了教育投入，提高了教育质量。
另一方面，我国基础教育还存在一些挑战。
一是教育资源不均衡。
近年来，我国城乡教育差距有所缩小，但城乡间、地区间的差异仍然存在。
农村地区的教育资源相对匮乏，师资力量和教育设施不足，导致质量低下。
二是教育制度创新不足。
当前，我们的基础教育仍然采用大班授课的方式，忽视了学生个体的特点，教育方式相对单一，缺乏灵活性和多样性。
三是课外负担过重。
尽管近年来国家对减轻学生课业负担做出了一些努力，但仍然普遍存在课业繁重、学习压力大的问题。
这些问题制约了我国基础教育的发展，需要进一步加以改进。
其次，我国高等教育正处于快速发展阶段。
随着中国经济的快速发展和社会需求的增长，高等教育在我国的地位日益重要。
我国高等教育已经基本实现了大规模普及，拥有了一批世界一流大学。
然而，我国高等教育还存在一些挑战。
一是高等教育质量不高。
尽管我国的高等教育规模迅速扩大，但一些高校的办学水平和教学质量并不理想。
还有一些高校过于注重学科建设和科研成果，而忽视了学生的综合素质培养。
二是高等教育结构不合理。
我国高等教育过于注重本科教育，研究生和职业教育的发展相对滞后。
这导致了高等教育的结构性矛盾，应根据社会需求和经济发展调整高等教育结构。
三是就业形势严峻。
我国高等教育人才的供给和就业市场需求之间存在不匹配的问题，导致大学生就业压力较大。
加强高等教育与产业结合，提高大学生就业竞争力是当前亟待解决的问题。
最后，职业教育在我国教育体系中的地位逐渐提升。
随着制造业的转型升级和服务业的发展，对技术工人和高技能人才的需求不断增长。
乡村振兴背景下基础教育现状研究与思考
乡村振兴背景下基础教育现状研究与思考乡村振兴战略的实施为基础教育的发展带来了前所未有的机遇与挑战。
随着国家对农村发展的重视及资源的不断投入，乡村基础教育的现状逐渐得到了改善。
然而，农村地区的教育仍面临着一些问题，亟待深入研究与反思，以便在乡村振兴的进程中，实现教育的全面和可持续发展。
在乡村振兴背景下，基础教育的现状主要体现在几个方面，包括教育资源的配置、师资力量的培养、教育质量的提升以及社会各界对于乡村教育的关注等。
以下对这些方面进行详细分析。
教育资源的配置是影响农村基础教育的重要因素。
相较于城市，农村地区在基础设施建设、教学设备和学习资料的配备等方面普遍较为薄弱。
虽然国家对于乡村学校的资金投入逐步增加，但是由于地理条件、经济发展水平等因素，许多乡村学校仍然无法与城市学校相提并论。
例如，在一些偏远地区，学校的教学环境和条件只能维持最基本的运转，缺乏现代化的教学装备和辅助设施。
这种资源的不平衡严重制约了农村学生的学习效果和发展的机会。
师资力量的短缺是乡村基础教育中的另一个突出问题。
尽管许多地方政府出台了政策鼓励优秀教师到乡村任教，但由于薪资待遇和生活条件等因素，许多教师仍然不愿意长期留在乡村。
一些乡镇学校甚至出现了临时聘用代课教师的情况，导致教学质量无法得到保障。
此外，师资培训不足、专业发展机会有限，也让农村教师的专业素养提升遇到瓶颈。
为了提升乡村教育质量，亟需加强对教师队伍的建设与支持。
在提高教育质量方面，虽然乡村地区的基础教育课程设置与城市相对趋同，但教育内容和教学方式往往未能紧跟时代发展。
许多农村学校仍然以传统的灌输式教学为主，学生缺乏主动探究与实践的机会，这使得他们的创新能力和批判性思维得不到锻炼。
此外，由于受到地域文化和经济条件限制，农村地区的家庭支持教育也显得不足，这直接影响了学生综合素质的发展。
因此，通过改进教学方法、增强实践活动，提升学生的综合能力，是当前乡村教育改革的重要任务之一。
科学教育和科技普及的现状和趋势
科学教育和科技普及的现状和趋势科学教育和科技普及是当今社会中不可忽视的重要部分，它们既是经济发展的基础，也是社会进步的动力。
科技的发展正在不断地影响着我们的生产和生活方式，科学教育也在不断地为我们培养新一代的科技人才。
那么，科学教育和科技普及的现状和趋势是什么呢？一、科学教育现状和趋势当前的科学教育在国内外都得到了极大的重视，许多国家都将科技教育纳入到了教育改革的重点范畴之中。
我国在这方面也做出了许多探索和尝试，特别是在基础教育阶段，不断地加强和改进科学教育的内容和方法。
在高中和大学阶段，我国的科学教育普及率较高，重点发展了物理、化学、生物等领域的专业人才培养。
但是，在基础教育阶段，科学教育仍然需要进一步加强。
首先，我们需要引导学生在学习科学知识的过程中，培养其对科学现象和规律的感知能力和思考能力。
其次，我们也需要加强对学生的创新意识和实践能力的培养，让学生在实践中更好地理解和应用所学的知识。
未来，科学教育还将开展普及性、全民性的教育活动，提高公众对科学知识的全面认识。
二、科技普及现状和趋势科技普及是用科学技术知识来提升人民群众的技术素质、生活质量和发展水平。
科技普及主要是指普及科技知识和落实科技应用，提高社会发展水平。
在当前的信息时代，我们需要不断地拓展科技普及领域和层面，借助互联网等手段，实现科技普及在更广泛的范围内的普及和应用。
在我国，科技普及的覆盖面较广，但也存在一些问题。
如人才结构不合理，科研成果未能及时转化为生产力等。
因此，未来需要进一步加强科技普及教育，提高人们的科学素质和创新能力。
另外，加强科技企业创新，推动科技成果的转换和应用；促进科技成果的技术转移和产业化，提高科技成果的市场效益和社会效益；建立健全科技人才培养和引进机制，促进科技领域优秀人才的不断涌现。
三、科学教育和科技普及的关系科学教育和科技普及在现代社会中是互为联系的，二者的互相促进和协调发展对我国的科技事业具有重要的战略性意义。
江西教育发展现状及未来趋势分析
江西教育发展现状及未来趋势分析江西作为中国的省级行政区之一，教育一直被视为该地区发展的重要支柱之一。
在过去几年里，江西教育取得了长足的进步，但同时也面临着一些挑战和问题。
本文将以江西的教育发展现状为基础，分析未来教育的趋势以及面临的挑战。
首先，江西的教育发展在基础教育方面取得了显著的成就。
江西省一直致力于提高基础教育的质量和水平，大力改善学校的硬件设施和教学条件。
近年来，江西省的中小学教育质量稳步提升，高中毕业生升学率不断攀升。
此外，江西还积极推进九年义务教育均衡发展，努力缩小城乡教育差距，提高农村学校的教育质量。
然而，江西的高等教育仍然存在一些问题和不足。
尽管江西的高校数量相对较多，但整体教育水平和科研实力与发达地区相比仍有差距。
该地区的大学普遍缺乏高质量的教学资源和先进的实验设备，并且面临着人才流失的问题。
此外，与其他地区相比，江西的高校在提供与市场需求相适应的专业和培养创新人才方面还存在一些挑战。
为了解决这些问题，江西教育部门正在采取一系列的措施。
首先，他们加大了对高校的投入，提升教育资源的配置和质量。
江西省政府鼓励高校扩大与企业、科研机构的合作，提高科研实力和创新能力。
其次，江西省吸引人才的政策也发生了变化，引进了一批高层次人才，鼓励他们在江西从事教学和科研工作。
此外，江西也积极推广职业教育和技术培训，以提高劳动力市场的适应性，促进就业和技能提升。
未来，江西教育发展将面临一些新的趋势和挑战。
首先，随着新技术在教育领域的不断应用，江西教育将进入数字化、智能化的时代。
虚拟现实、人工智能、大数据等技术将会被广泛应用于教学和学习过程中，提供个性化的教育方案，促进学生的学习效果和兴趣。
其次，江西的教育将更加注重培养创新人才和实践能力。
社会对具备创新思维和实践能力的人才的需求不断增加，江西的教育将致力于培养学生的创新意识和实践能力，以适应时代发展的需要。
另外，江西的教育还将加强与国际教育的交流与合作。
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大连市教育科学研究所
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“中学生早恋对学习的影响”课题的研究
属于要探索两种现象之间的关系，而不属于对某些教 育实践从感性到理性的认识问题，所以，不能用经验总结 法，更不能采取实验法。
对此，需要用调查法。 通过调查，摸清中学生早恋的现状、掌握有早恋现象 的中学生的学习情况，运用一定的方法科学地分析出早恋 对学习的影响程度，在这些客观事实和结论的基础上，进 一步分析早恋的原因，提出实施教育的建议。
只“移”不“植”
海
——改造。没有对外学科的观点、方法
归
移“头”无“脚” 进行“教育学化” 的改造，照搬照抄。
派
理
——转换。没有完成从外学科的“实践
论
基础”向“教育实践”基础转换。
研
究 的
“半截子工程”——只翻译，不造“舟”和“桥”。
致
命
——忽略从本国教育实践土壤里的挖掘；
错 误
——忽略从中国教育实践的角度进行甄别和改造，
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4、具体问题
申报课题时抓不准问题， 不开题进行研究 研究过程中脱离方案 研究主持人更换，研究流失 研究不能持之以恒，过程中出现跑题 过程资料没有，不记录 不善于、不会总结提炼 研究方法不规范 填写表格上的问题 基本概念（自变量、因变量、无关变量；前测与后测；实验组与控
制组等）
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2、教育研究者与实践者的一体化
教育行动研究是行动参与者（教师等）在教 育或社会情景中，共同参与，从事的自我反省研 究，以增进教育活动的合理性和公平性。
其特点是教育研究者与实践者的一体化。
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校本教研制度 → 校本研修
——目标 使研究成为每一位教师的职业特征
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2、理论和实践结合问题（根本问题）
—— 教育理论与教育实践的严重脱节 缺少理论与实践之间的“桥”和“舟” 移“头”不移“脚”，只“移”不“植”
—— 教师要学习、要发展，谁来帮助？ 没有理论指导的实践：盲目、被动 没有专家引领的改革：低水平重复
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崇尚、移植国外理论，缺 “改造”、“转换”过程。
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研究中值得注意的问题（张民生）
——有课题，少问题 ——有研究，少应用 ——有叙事，少提炼 ——有定性，少定量 ——有工作，少研究 ——有广度，少深度
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（三）基础教育科研的走势
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1、中小学教育科研的发展趋势
1、学习基础理论，重视应用研究 2、学科知识交叉，重视综合研究 3、加强横向联系，重视情报搜集 4、多种方法综合，重视行动研究 5、强调个性特色，重视本土研究 6、组织团队协作，重视共同研究
—— 质量是学校的生命线 科研是学校的水平线
—— 课题牵动成为促进学校工作的动力 ——“十五”科研成果丰硕
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2、教师教育、课程改革任务与科研的紧密联系
——以提高教师专业水平为目的 ——以培养教师实践智慧为中心 ——以“研训一体”为理念 ——以解决教育教学问题为重点 ——教师教育以“校本研修”为主要形式 ——以“大连教师网”为载体 ——以现代信息技术推广与教师现代信息意识培养为 抓手 ——教师要成为实践者与研究者于一身的专家型人才
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工作与研究的区别//教学工作/教学方法问题
工作状态: 采用一种方法进行教学，一成不变的“老一套”； 或更换一种方法教学，目的性不强，为什么更换？
研究状态: 有意识地选用教学方法；使用方法过程中要观察学生的反 应和效果，收集过程资料；用后要善于进行对比分析，进 行理性概括，得出结论。否则就仍然停留在工作的水平。
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3、学校教育科研简单化倾向问题
—— 教育科研与日常工作等同 —— 以常规工作代替科研工作 —— 以工作计划代替研究计划 —— 以工作总结代替研究报告 —— 以工作成绩代替研究成果
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摆正工作与研究的关系
研究与工作相交织，互为存在互为发展； 工作之中蕴涵研究，研究本身也是工作。
—— 选题讲究实效 —— 过程讲究实效 —— 结果讲究实效
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——关键 教师是教学研究的主体 问题来源于教师的日常教学过程 目的在于解决教学实际问题
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教育科研发展的趋势的具体表现
（1）回归实践、回归教师 （2）理论与实践结合 （3）教育行动研究 （4）由“阳春白雪”到“下里巴人”的转变 （5）问题——课题的转换、选择、确定 （6）追求教育科研的实效性
工作状态: 找学生本人谈话，思想教育，言明问题的利害 强行斥责早恋的不正当性，换座位阻隔 向家长反映情况，放学接学生回家。
研究状态: 了解情况：班级里早恋的学生占多大比例?发展到何种状况? 分析原因：从学生的生理、心理出发研究其中的各方面原因 解决问题：采取策略的多种方式进行耐心的工作 后续研究：对问题解决的反思，做个案记录分析，归纳出整个过程中 的带有规律性的经验或结论，形成研究报告
基础教育科研的现状及发展趋势
大连市教育科学研究所 梁卫 2007/11/13 – 甘井子区进修学校
大连市教育科学研究所
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（一）基础教育科研的现状
大连市教育科学研究所
2
（一）基础教育科研的成绩
1、重视科研，提高意识，营造氛围
—— 学校、教师教育科研意识增强 建立科研室、设科研专干 校校搞科研，人人有课题
研究以工作为载体，工作以研究为水准； 工作不能代替研究，研究不是简单工作。
工作在先研究在后, 工作同时积累资料; 工作之后研究启动, 工作研究同步进展.
工作是研究的基础，研究是工作的发展； 工作是数量的积累，研究是质量的提升。
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工作与研究的区别
工作与研究的区别//班主任工作/学生早恋问题
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（二）基础教育科研的问题Leabharlann 大连市教育科学研究所5
1、教育科学研究的普遍现象
（1）悬空，上不着天下不着地，离实际越来越远。 （2）玄虚，离教育生活越来越远 （3）玄乎，表达方式越来越让人听不懂。 （4）低效，投入产出效率越来越低 （5）虚假，做秀、造假、应付、装潢、包装
——《上海教育》曾经发表两篇文章，不能赞成教师 搞研究，认为不具备研究素养。