小学语文口语交际专题

“听话、说话”的教学目标
1993年 听人说话，能理解内容；学会 教学大纲 说普通话，能清楚明白地表达意思。
低年级能听明白别人说的一段话和一 件简单的事，养成认真听话的习惯； 能说一段完整、连贯的话，口述一件 简单的事。中年级能听懂程度适合的 讲话和少年儿童广播，理解内容；能 清楚明白地口述一件事，讨论问题能 说清楚自己的意思。高年级能听懂别 人的讲话，理解主要内容；能口述见 闻，能当众作简短的发言。
3、交流能力： “能积极参与交流—— 主动双向交流（请教、商讨）—— 敢于发表自己的意见—— 能根据交流的对象和场合，稍作准备， 作简单的发言。”
关于评价：
口语交际的评价，须注重提高学生对口语交
际的认识和表达沟通的水平。
考察口语交际水平的基本项目可以有讲述、
应对、复述、转述、即席讲话、主题演讲、 问题讨论等。（能力的具体化要求）
（口语交际课；各类语文课；各科教学和日常生活）
六、小学语文口语交际课的理想走向
（一）让学生走向会听能说 （二）让学生走向文明有礼
（三）让学生走向知行合一
口语交际的评价，应按照不同学段的要求， 综合考察学生的参与意识、情意态度和表达 能力。 第一学段主要评价学生口语交际的态度与习 惯，重在鼓励学生自信地表达； 第二、第三学段主要评价学生日常口语交际 的基本能力，学会倾听、表达与交流。 评价宜在具体的交际情境中进行，让学生承 担有实际意义的交际任务，并结合学生在日 常生活和学习活动中的表现，综合考察学生 真实的口语交际水平。
小学语文口语交际
一、“口语交际课”的功 能
1、规范口头语言 2、提高交际能力 3、促使知行转化
二、课程目标定位
“听话、说话”的教学目标
1978年 能听懂普通话，听人讲话能抓住主 教学大纲 要意思；能说普通话，能当众说清 楚自己的意思。
1987年 能听懂普通话。听人讲话时要注意 教学大纲 力集中，能理解内容，抓住要点， 要有礼貌；能说普通话。要口齿清 楚，声音适度，态度自然；能当众 说出要说的意思，做到清楚明白， 有中心，有条理。说话要有礼貌。
“口语交际”的教学目标
2000年试 口语交际要讲究文明礼貌。听人说话能 用修订版教 领会主要内容。坚持说普通话，能用普 学大纲 通话清楚明白地表达自己的意思。
课程标准 （实验稿 及 2011版）
具有日常口语交际的基本能力，在各种 交际活动中，学会倾听、表达和交流， 初步学会文明地进行人际沟通和社会交 往，发展合作精神。
四、小学口语交际课常见问 2、重“说”不重“听”
3、评价较单一
五、建议
（一）口语交际教学设计的注意点： 1、交际情境的创设必须贴近学生的生活实际，形 式要多样。（情境性） 2、突出双向互动，强调人人参与。（交际性） 3、在实践中逐步规范语言。（实践性） 4、利用多种途径培养口语交际能力。
三维目标
第 三 学 段
1、与人交流能尊重、理解对方。（情感态度） 2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要 转述。（倾听能力） 4、表达要有条理，语气、语调适当。（表达能力） 5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单 的发言。（交流能力） 6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
三、课程标准三维设计
三维目标 第 一 学 段 1、学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 （倾听能力） 3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。 4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴 趣的见闻。（表达能力） 5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（情感 态度） 6、有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的 话题发表自己的意见。（交流能力）
“倾听\表达\交流”要求的渐进性
1、倾听能力—— 听的注意要求：“认真听——能认真倾听— —认真耐心听——耐心专注地倾听” 听的能力要求：“努力了解主要内容——能 把握主要内容——能抓住要点简要转述”
2、表达能力—— “能复述大意、简要讲述见闻—— 能清楚明白、具体生动活泼地表达—— 能有条理地表达”
三维目标
第 二 学 段 1、能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听， 并能就不理解的地方向人请教，就不同的意 见与人商讨。（交流能力） 2、听人说话能把握主要内容，并能简要转 述。（倾听能力） 3、能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的 感受和想法。
4、能具体生动地讲述故事，努力用语言打 动他人。（表达能力）