苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计
九年级语文上册 第四单元《用诗的语言写段》学案(无答案) 苏教版
《用诗的语言写段》一、大脑风暴（你说我说三分钟）：看一段文字，你觉得写得好吗？为什么？朱自清《匆匆》：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？理由：二、悟写法探讨：出示材料一：读下面一段文章的节选段，你发现了什么？李白，我想对你说：你傲骨一挺，就是“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜” ；你长袖一甩，就是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海” 。
可叹你“大道如青天，我独不得出！”可敬你“踏遍青山情不老，笑傲风云诗更狂”。
探索发现：出示材料二：读下面一段文章的节选段，你又发现了什么？我们每个人都有自己的理想、都有自己的雄心壮志，正如曹操的雄心壮志是“日月之行，若出其中。
星汉灿烂，若出其里”，陆游的雄心壮志是“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，文天祥的雄心壮志是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，杜甫的雄心壮志是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”探索发现：出示材料三：读下散文诗节选段，你又发现了什么？舒婷的【在潮湿的小站上】风，若有若无雨，三点两点这是深秋的南方一位少女喜孜孜向我奔来又怅然退去花束倾倒在臂弯她在等谁呢？月台空荡荡灯光水汪汪列车缓缓开动在橙色光晕的夜晚白纱巾一闪一闪……探索发现：三、总结方法四、练笔：写一段文字100字左右1、用四季的诗句来写家乡的美景；2、用精炼的语言短句来写春风或春雨；3、用古诗来写“豁达”或“乐观”的话题作文；探索一：以诗句来写诗人；探索二：以类似主题的诗句来写话题作文；探索三：短句，精炼的语言。
苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计
苏教版语文九年级（上）第四单元教课方案常州市花园中学吴晓艳一、单元教课目的：学习本单元，要使学生经过对散文、小说、诗歌三种文体的议论学习，感悟到阅读要有自己独到的感觉；要能联合自己的体验，在阅读中睁开联想和想像，形成自己独到的感觉，独到的看法；能与同学对文学作品进行阅读沟通、抒发感觉，有自己的独到看法；能查阅资料，确定主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品议论剖析，写出有自我看法的小议论。
二、要点难点：能从对三种不一样体裁的文学作点议论的阅读，掌握三篇议论的主要看法，同时学习三位作家议论的方法，阅读文学作品要有自己独到的感情体验和感觉；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美议论，有自己独到的看法、感觉，发布看法时要有条理，有中心，适合正确。
三、单元课时安排：本单元的内容包含“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》议论。
及朗读赏识、综合实践与研究、改正文章专题训练，共需10课时。
《白鹭》“散文家谈散文”2课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。
作文及改正文章专题2课时。
朗读赏识1课时。
第十三课散文家谈散文对于散文《白鹭》学习目标：1、经过有感情的朗诵，初步确定学生对散文境界的审美体验。
2、品读文章，在感悟作者感情的基础上，谈谈自己的独到感觉和看法。
3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教课过程：教师活动导入简介作家作品让学生自主朗诵散文《白鹭》，要求用自己的感觉设计语速、语调请二到三位学生自主朗诵散文《白鹭》，并说明这样朗诵的原因。
要求其余学生听取原因后谈自己的看法。
教师增补组织学生再读文章，进一步领会散文境界组织阅读议论，明确作者看法组织议论供给帮助学生活动聆听认识作家作品、增补学生自主朗诵散文《白鹭》二到三位学生自主朗读，说明原因。
其余同学听取原因，谈看法学生再读，再感悟阅读，明确看法比较阅读，议论提出疑惑组织议论，要求形成自己的看法并交议论，沟通流，指导组织班内沟通班内沟通第十四课小说家谈小说简单的故事雅致的情节学习目标：1、阅读文章感悟作者的议论看法。
苏教版九年级语文上册第四单元教案
实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸实验初中课时设计活页纸课前准备及预习要求12实验初中课时设计活页纸诵读欣赏：乡愁教学目标：1、通过欣赏和朗读，能把握好节奏和重音有感情地朗读诗歌。
2、能选择角度评论诗歌，体会诗歌的思想感情。
3、学习诗歌中将抽象的情感寄托在具体意象上的写法，体会其意蕴。
教学过程：一、创设情境，导入新课老师请同学们欣赏一首歌《故乡的云》，会唱的同学可以跟着一起唱。
（学生欣赏）刚才在欣赏的时候，同学们听得很认真，唱得也很投入，能告诉老师这首歌表达了一种怎样的感情吗？（生答）那么这种思乡之情被寄托在哪种事物上呢？（生答）那为什么偏偏选择“故乡的云”这个事物，而没有选择其他事物呢？今天，我们要一起来学习台湾诗人余光中先生的一首诗《乡愁》。
让我们一起来走近诗人。
同学们一起将作者生平朗读一下。
（生齐读）我们都知道香港和澳门分别于97、99年回归祖国，现在还有一个地区没有回归，那就是？（生答）那么，台湾诗人余光中先生笔下的《乡愁》将是一番怎样的况味呢？下面让我们一起来欣赏一下诗歌诵读。
二、诵读欣赏（一）欣赏诗歌诵读欣赏要求：1、把握诗歌的感情基调；2、把握诗歌的语速、节奏和重音。
（二）朗读诗歌1、让学生在欣赏后回答诗歌的感情基调和语速。
2、让学生自由朗读诗歌，体会节奏和重读音。
请同学们自由朗读诗歌，并以第一小节为例，划分节奏并标出重读音。
学生回答并解释理由，整合信息。
节奏：按音节或意义单位来划分；重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。
《乡愁》的教学设计及反思
《乡愁》的教学设计及反思《乡愁》的教学设计及反思一教材分析《乡愁》是苏教版初中语文教材九年级上册第四单元的一篇诵读欣赏课。
它是一首文字浅显但内涵丰富外延宽广的新格律诗。
它语言质朴却富有生活气息，它意象简单却自有摇曳的韵致，它运笔平常却蕴含着荡气回肠的爱国情怀。
从课型上看，《新课程标准》对诵读欣赏课的要求是“学生在大体理解文意的基础上熟读成诵”;从所在单元教学的总目标来看，本单元的教学主题是使学生学会在阅读中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受;从编者的意图来看，《乡愁》放在《散文家谈散文》《小说家谈小说》《诗人论诗》三篇极富个性的评论性文章后面，目的是将这首诗作为学生阅读实践，形成阅读感受，学会评价作品的材料。
二学情分析我们班级学生大部分来自县城的棚户区及农民家庭，他们的课外阅读积累有限，语文基础薄弱。
从知识占有角度来说，他们必竟接受过八年正规的语文学习，对于诵读并积累这首诗，不成问题;从人生阅历来看，学生们缺乏深厚的感情体验，不能完全理解诗歌中逐渐递升的情感，要真正理解这首诗，必须完成情感的迁移，把余光中的乡愁变成自己的乡愁。
这就不是一件轻松的事了;从学生分析能力和写作水平来看，要把《乡愁》作为阅读实践材料，尝试着写评价性文章就更不容易了。
我的设计理念是浅文深教，整体把握，重在领悟，将这首文质兼美的诗镌刻在学生心中。
三教学目标根据《新课程标准》对诵读欣赏课的要求及教材学情的分析，我制定的教学目标为：1、知识与能力：学会现代文的朗读技巧，培养正确、流利、有感情地诵读诗歌的能力。
2、过程与方法：通过反复诵读，听读，品读，想象加深学生的情感体验，形成对作品的独特感受。
3、情感态度与价值观：培养学生的爱国主义情怀。
四教学重点在学生反复诵读中加深体会，形成学生独特的阅读感受，完成本单元的主题要求。
五教学难点苏教版初中语文教材编写说明中谈到：教师应从整体上把握教材，看清教科书的编写意图及各教程之间的内在联系，创新性地使用教材。
苏教版九年级上第四单元导学案
龙苴中学九年级语文第四单元导学案巩固案1散文家谈散文——《白鹭》 第1教时班 小组 姓名学习目标1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
2、 感受白鹭的美，体会作者在这个形象中寄托的思想感情。
导 学 过 程一、 课前先学：1、给加点字注音：镶嵌．．（ ） 嗜．好（ ） 赦．免（ ） 长喙．（ ） 蓑．毛（ ） 铿锵．．（ ）（ ） 2、对《白鹭》一文的内容和形式的理解不正确的一种是（ ）。
A.作者通过对白鹭形、神细致生动的描写和情感的倾注，赞美了白鹭这一乡居常见的物象被人忘却了的平凡朴素的美。
B.作者借对白鹭平凡朴素美的讴歌，委婉地表达了对平凡、质朴的劳苦大众赞美的真情。
C.作者开篇说“白鹭是一首精巧的诗”，这是因为作者本身是诗人，所以对富有诗意的白鹭情有独钟。
D.文章运用了对照、排比段等多种艺术手段，多角度多侧面地描写白鹭，表达了作者对白鹭这一平凡物象的独特发现与感受，从平凡中提炼出不平凡的意义。
3、猜一谜语，打一动物霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。
惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。
二、课堂探究：阅读《白鹭》小组讨论下列问题：1、作者为什么把白鹭比作“一首精巧的诗”“一首韵在骨子里的诗”？（点拨：诗的语言凝练优美，富有音乐性。
高度集中的反映社会生活，感情强烈。
白鹭的形体优美，文中对白鹭在不同地点和时间的活动的描写，既表现了它优美的姿态，又揭示了它丰富的内涵，展示了它平凡而高洁的性格，因此它具有诗一样的形式和内容美。
）2、文章是从哪些方面来描绘白鹭，体现白鹭之美？3、用简洁语言概括出几幅有关白鹭的画面。
4、最能概括白鹭的美的一句话是哪两句？龙苴中学九年级语文第四单元导学案巩固案5、文章采取了哪种修辞方法来描绘白鹭，起到了怎样的效果？6、全文感情基调为赞美，为何作者又说“白鹭不会唱歌？”三、达标检测：1、如何理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”？2、找出能透视全文主旨的句子。
苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计课件
苏教版语文九年级（上）第三单元教学设计一、单元教学目标：1.了解前辈学者读书治学的经验，了解他们的人才观和学习思想，从中得到启示，对自己的学习观重新思考。
2.熟读精思，了解作者的基本观点和作品的内涵，发展创造性思维，能发现隽永智慧的语句，反复品位，理解这些语句的意义和在文章中的作用。
3.学习不同的论述方法（谈话式、随录式、独白式），并能模仿一定的表达方式写出有思想智慧的语句。
4.学习在与别人的交谈中表达自己对问题的看法。
二、单元课时安排：共12课时单元整体学习 1课时《创造学思想录》 2课时《成功》 1课时《学问与智慧》 2课时《论美》 1课时《诵读欣赏》 1课时写作 3课时专题交流或语文活动 1课时三、教学设计：本单元的阅读教学本单元的4篇文章均为名家名作，虽然都与治学相关，但是视野不同，角度不一，语言风格也不相同。
宜让学生基本通其大义，个别难懂之处可以忽略，重要的是对关键意思展开思考。
学习本单元，首先，应当掌握“反刍”这种有效的读书方法，边读书边思考，对充满智慧和哲理的经典作品深读精思、反复品味，直至得其精髓。
“书读百遍，其意自现”。
当然，“反刍”式的读书方法并不是意味着一遍又一遍简单的重复与叠加，而应当是随着读书遍数的增加，对作品理解和思考的逐步加深。
第一遍的读，可以以读通、理解作品为目的；第二遍的读则应当品味作者的结构与语言；第三遍还可以进一步的对作品提出自己不同的见解和思考；第四遍则可以联系作者的其他作品或同类型的文章探讨作者的创作风格等等。
总之，你完全可以根据自己的实际和需要，分阶段的制定自己的读书目的，“循序而渐进，熟读而精思”，每读一遍，你都可能会有全新的感受。
其次，应当重视在生活实际中锻炼自己思考分析问题的能力。
本单元中，谈到了天资、机遇与勤奋的关系，创造与生活的关系，美貌与美德的关系……而所有的这些无一不是从生活中来，生活中也经常遇到此类的相互关系与矛盾。
“生活无处不语文”，这就需要我们在生活中锻炼，在锻炼中提升自己的语文能力。
苏教版语文九年级(上)第四单元教学设计
苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计一、单元教学目标：学习本单元，要使学生通过对散文、小说、诗歌三种文体的评论学习，感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的体验，在阅读中展开联想和想像，形成自己独特的感受，独到的见解；能与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，有自己的独特见解；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出有自我观点的小评论。
二、重点难点：能从对三种不同体裁的文学作品评论的阅读，把握三篇评论的主要观点，同时学习三位作家评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，有自己独特的观点、感受，发表见解时要有条理，有中心，恰当准确。
三、单元课时安排：本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。
及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。
《白鹭》“散文家谈散文”2课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。
作文及修改文章专题2课时。
诵读欣赏1课时。
第十三课散文家谈散文关于散文《白鹭》学习目标：1、通过有感情的朗读，初步确立学生对散文意境的审美体验。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学过程：第十四课小说家谈小说简单的故事精致的情节学习目标：1、阅读文章感悟作者的评论观点。
2、阅读《百合花》，简述故事的情节，领会小说中细节描写的妙处。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学过程：第15课诗人谈诗《宁静而深沉的意境》学习目标：1、能通过自己的朗读，说出作者抒发的感情。
2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
教学过程：诵读欣赏《乡愁》学习目标：能通过诗歌的学习，体会到诗中浓厚的思乡之情，并能联系诗歌说说自己的见解。
江苏地区九年级语文(上)第四单元教案苏教版
2010年江苏地区苏教版语文九年级（上）第四单元教案13. 散文家谈散文关于散文《白鹭》教学目的:1、用简要的语言概括出文章内容，并说说作者的见解。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，形成专题对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学重点:1、重点：体会作者独特的感受和独到见解。
2、难点：了解散文鉴赏知识。
教学时数:一教时教学过程：一、作者简介晓雪： 1935年生，原名杨文翰，白族，云南大理市喜洲人。
1956年毕业于武汉大学中国语言文学系。
1952年开始发表作品。
先后出版的著作有诗人论专著《生活的牧歌——论艾青的诗》，诗集《祖国的春天》，诗论文集《浅谈集》，散文集《雪与雕梅》等20余种。
有些作品曾翻译成英、法、西班牙、意大利、缅、泰、韩等国文字和哈萨克、维吾尔、蒙古、朝鲜等少数民族文字。
他担任过中国当代文学研究会副会长，中国诗歌学会副会长等职务，获得过意大利蒙德卡罗国际文学奖特别奖。
郭沫若（1892～1978）：原名开贞，笔名郭鼎堂、麦克昂等。
四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。
1924年以后接受马克思主义思想，并倡导革命文学。
1949年后，担任新中国文联主席，继续进行文学创作。
他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。
1978年病逝北京。
生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。
二、研读课文：1、理清文章结构讨论并归纳：全文分二个部分：第一部分（1—2）：介绍散文的特点及各种风格的散文。
第二部分（3—7）：认为《白鹭》是一篇耐人寻味的好散文。
2、请把《白鹭》对白鹭独特的美的部分画出来。
讨论并归纳：“色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
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苏教版语文九年级（上）第四单元教学设计
常州市花园中学吴晓艳
一、单元教学目标：
学习本单元，要使学生通过对散文、小说、诗歌三种文体的评论学习，感悟到阅读要有自己独特的感受；要能结合自己的体验，在阅读中展开联想和想像，形成自己独特的感受，独到的见解；能与同学对文学作品进行阅读交流、抒发感受，有自己的独特见解；能查阅资料，确立主题对自己感兴趣的某种文学体裁或作家作品讨论分析，写出有自我观点的小评论。
二、重点难点：
能从对三种不同体裁的文学作品评论的阅读，把握三篇评论的主要观点，同时学习三位作家评论的方法，阅读文学作品要有自己独特的情感体验和感受；本单元的难点是能从自我的角度对文学作品进行审美评价，有自己独特的观点、感受，发表见解时要有条理，有中心，恰当准确。
三、单元课时安排：
本单元的内容包括“散文家谈散文”，“小说家谈小说”，“诗人谈诗”三篇文章分别对散文《白鹭》、小说《百合花》、诗歌《一个深夜的记忆》评论。
及诵读欣赏、综合实践与探究、修改文章专题训练，共需10课时。
《白鹭》“散文家谈散文”2课时；《百合花》、“小说家谈小说”4课时；《一个深夜的记忆》、“诗人谈诗”1课时。
作文及修改文章专题2课时。
诵读欣赏1课时。
第十三课散文家谈散文
关于散文《白鹭》
学习目标：
1、通过有感情的朗读，初步确立学生对散文意境的审美体验。
2、品读文章，在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解。
3、阅读两位作家的文学作品，对他们的作品选择某个角度赏读、评析。
教学过程：
第十四课小说家谈小说
简单的故事精致的情节
学习目标：
1、阅读文章感悟作者的评论观点。
2、阅读《百合花》，简述故事的情节，领会小说中细节描写的妙处。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学过程：
第15课诗人谈诗
《宁静而深沉的意境》
学习目标：
1、能通过自己的朗读，说出作者抒发的感情。
2、能理解诗文蕴涵的内涵及意境。
教学过程：
诵读欣赏《乡愁》
学习目标：
能通过诗歌的学习，体会到诗中浓厚的思乡之情，并能联系诗歌说说自己的见解。
教学过程：
其它内容：。