第四章 环境创设重点知识提要

第四章环境创设重点知识提要第一节幼儿园环境创设的原则和方法•一、幼儿园环境概述•（一）幼儿园环境的概念•幼儿园环境有广义和狭义之分•广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件和总和，它既包括幼儿园内部环境，也包括园外的家庭、社会自然文化等大环境。

•狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中对幼儿身心发展产生影响的物质和精神要素的总和，它涵盖幼儿园的全体工作人员幼儿防暑哦。

设备设施空间布局以及各种信息要素，并通过一定的教育制度与观念以及文化传统组织、综合的一种动态的、有形与无形相结合的教育空间范围。

•（二）幼儿园环境的特点•幼儿园环境的教育性•在幼儿园中，环境创设不仅是美化的需要。

更是教育者实现教育意图的重要中介。

•幼儿园环境的可控性•（三）幼儿园环境的分类•物质环境•自然物质环境•自然物质环境指幼儿园中各种自然条件的总和，如花草树木等都是幼儿园教育活动可以直接利用的教育资源。

•社会物质环境•社会物质环境主要由幼儿园的活动室，户外活动场地，各种设备和活动材料，空间结构与环境布置等要素构成。

•精神环境•幼儿园精神环境具体指幼儿与教师、教师之间、幼儿之间的人际关系及幼儿园的班风、园风等精神氛围。

•二、幼儿园环境创设的意义•（一）幼儿园的良好环境能给幼儿提供发展的保障。

•（二）良好的幼儿环境能够促进幼儿身心健康发展。

•（三）良好的幼儿环境能够激发幼儿的创造潜能。

•三、幼儿园环境创设的原则•（一）环境与教育目标的一致性原则•（二）发展适宜性原则•（三）幼儿参与性原则•（四）开放性原则•（五）安全性原则•（六）经济性原则•四、幼儿园环境创设的办法•（一）讨论法•（二）探索法•（三）操作法•（四）评价法•五、教师在幼儿园环境创设中的作用•（一）环境准备•让环境蕴含目标•让幼儿感兴趣使其增加兴趣•尽可能让幼儿感到环境是由自己而不是教师决定的•（二）控制环境•教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。

•（三）调整环境•环境不是凝固的，僵化得以承不变的，它必须随着幼儿的兴趣需要能力的变化以及教育目标、客观条件的变化而不断变化，经常调整环境，使它保持适合幼儿发展的最佳状态，是教师需要注意的问题。

•第二节幼儿园精神环境创设•一、幼儿园精神环境创设的意义•（一）有利于幼儿适应幼儿园生活•（二）有利于幼儿形成良好个性，适应社会生活•（三）有利于幼儿园员工的成长与发展•二、幼儿园环境创设的要求•（一）创设良好的物质环境•（二）创设宽容理解的环境•（三）建立良好的幼儿群体•（四）建立良好的人际关系•（五）形成良好的幼儿园风气•三、幼儿园精神环境对幼儿发展的影响•教师对幼儿的态度，幼儿的同伴关系是构成幼儿园精神环境的重要内容，在一定程度上决定着幼儿的身心能否得到健康发展。

•四、教师言行在幼儿心理环境形成中的重要作用•（一）教师的言行对幼儿安全感的影响•（二）教师的言行对幼儿自我价值形成的影响•（三）教师的言行对幼儿独立人格形成的影响•第三节幼儿园常见活动区•概述•活动曲又被称为区域活动或者区域游戏，是指利用活动是睡眠室走廊及室外场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣和发展需要以及主题活动发展进程，在个区角投放一定的材料，让幼儿根据自己的兴趣和意愿，选择活动内容和活动方式的小组化个体化教育活动的一种形式。

•活动室区的设置具有开放性，可操作性，灵活性，个性化等特点，有利于让幼儿进行个别活动和自由探索，有利于幼儿主体性的发展。

•一、常见活动区的分类•角色表演区•区域功能•满足幼儿参与社会生活的愿望，帮助积累社会生活的经验•提供角色交往的机会•促进幼儿社会化进程•促进语言表达能力发展•提高解决问题和人际协调能力•发展假想能力和创造性•建构游戏区•区域功能•发展空间知觉和想象力•感知形体、对称等概念，建立数概念•发展手眼协调能力和动手操作能力•培养坚持性和细致耐心的品质•表演游戏区•区域功能•发展想象力和创造性表达、表现力•发展语言表达和交往能力•体验舞台表演的满足感和自豪感•美工区•区域功能•体验感官和情绪的舒展•体验美术的创意自由表达的乐趣•增强对色彩，线条，构图等的理解•提高审美感受力和审美表现力•欣赏和尊重自己和他人的创作，体验成就感和满足感•生活操作区•区域功能•发展手眼协调能力•发展手的精细动作•提高生活自理能力•培养自己的事情自己做的习惯•培养专注，认真，耐心，细致、有条理等品质•益智区•区域功能•学习观察方法•学习辨别、分析、比较、判断等方法•培养专注细致有序等学习习惯•培养思维的敏捷性、灵活性和独创性等品质•阅读区•区域功能•感受图画带来的愉悦感，缓解不良情绪和压力•感受文化的熏陶，培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯•培养幼儿对图画和文字的敏感性，提高阅读理解能力•帮助幼儿形成积极的人生态度和良好品格•二、活动区的教育功能•（一）为幼儿创设互动的学习环境•（二）为幼儿提供个别化的学习机会•（三）为幼儿提供静态和动态相平衡的课程•三、幼儿园活动区的创设•（一）活动区域的设计•活动区的内容和数量•区域的设置要有一定的目的性，教师要结合教育目标与各领域教学活动的目标设置区域内容。

•活动去的数量要根据活动室的大小确定，一般四至五个为宜。

•活动区的规划和布置策略•干湿和动静分区•根据活动区的功能及影响分离，避免相互干扰。

•固定和临时分区•独立和整合分区•方便通畅•活动区的规则制定•规则是保证区域活动顺利开展的重要因素，只有在一个规则明确的环境中，幼儿才能更加自由而有序的活动、学习。

•一方面，教师要善于用环境来暗示规则。

另一方面，教师要明确制定一些规则。

•（二）活动区域或材料选择及投放要点•目的性和适应性•目的性，即与教育目标的一致性•将教育目标隐性的体现于材料之中是区域活动的一大特点。

•适宜性•丰富性和层次性•提供数量充足和形式、功能多样的材料•提供能满足不同水平幼儿发展需要的材料•启发性，操作性，探索性•自主性•兴趣性•整合性与开放性•第四节幼儿园与家庭•概述•家园合作是指幼儿园与家庭双方积极互动的进行了解，支持配合，共同促进学前儿童身心和谐发展的活动。

•家园合作是双向的，但相对而言幼儿园幼儿教师应处于主导地位。

•一、家园合作对幼儿园教育的重要性•（一）家园合作能为幼儿身心发展创造良好的条件•（二）家园合作有利于家长资源的充分利用•（三）家园合作能够密切亲子关系，改进家庭教育•二、家园合作的主要内容•（一）鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育。

•（二）幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法，掌握科学的教育方法。

•三、幼儿园与家长进行有效沟通的策略•（一）换位思考，尊重家长•（二）讲究方法，艺术沟通•从学生角度出发•有技巧的拒绝•（三）避免兴师问罪•（四）软化矛盾，冷静处理•四、幼儿园与家长沟通和交流的方法•（一）口语交流法•家访•家长会•家长学校（家庭教育知识讲座）•家庭教育咨询•家庭教育经验交流会•交谈•（二）文字法•调查问卷•家园（所）联系手册•宣传栏•（三）活动法•观察•庆祝•服务•管理•五、家园合作存在的问题•家园合作不够深入。

较多的停留在表面表现为三多和三少•三多三少•参观的多，参与的少，•间接参与多直接参与少•一次性直接参与多，经常性直接参与少。

•家庭与幼儿园的教育内容脱节•第五节幼儿园与社区•一、幼儿园开发利用社区教育资源的意义•（一）适应世界幼儿教育事业发展的需要•（二）适应我国幼儿教育现实的需要•（三）适应幼儿自身发展的需要•（四）适应社区教育发展的需要•二、幼儿园对社区资源的利用•（一）利用社区的地域环境优化幼儿园教育•（二）利用社区的人口环境优化幼儿园教育•（三）利用社区的文化环境优化幼儿园教育•处理好物质文化与精神文化之间的关系•处理好传统文化与现代文化之间的关系•处理好东方文化与西方文化之间的关系•三、幼儿园与社区结合的问题•多流于形式，实际性的教育效果不大•打乱幼儿园的生活常规，加重教师与幼儿的负担•四、幼儿园与社区合作的注意事项。