地理常见易混淆概念辨析
地理易混淆概念辨析(自然)
地理易混淆概念辨析---自然地理篇多年教学中发现学生总把一下概念混淆。
自然地理中以下概念你分得清吗？天体与天体系统你分得清吗？天体是就宇宙间物质的存在形式而言的，是各种星体和星际物质的通称。
天体系统是就天体的运动关系而言的，是指运动着的天体因相互吸引、相互绕转所构成的相对独立和层次不同的系统。
最高一级天体系统是总星系，最低一级天体系统是行星和卫星组成的行星系统如地月系等。
回归年与恒星年你分得清吗？回归年是太阳直射点回归运动的周期，时间是365日5时48分46秒；恒星年是地球绕日公转360度所需要的时间，是365日6时9分10秒。
地方时、区时、时区、北京时间、国际标准时间你分得清吗？地方时：因经度不同的时刻。
地球上有无数个地方时。
时区：1884年国际上采取了全世界按统一标准划分时区，实行分区计时的办法，将全球分成24个时区，其中东西12区各半个时区。
区时：国际上规定每一时区都采用中央经线的地方时作为标准时间，这种时间称为区时。
北京时间：我国统一采用的标准时间，等同于东8区的区时，或东经120度的地方时。
国际标准时间：中时区的区时，即格林尼治时间。
日界线与划分两个日期的界线你分得清吗？国际上为避免日期混乱而人为划定的一个界线，与180度经度既有重合也有不重合的地方。
划分两个日期的界线有两条：日界线和地方时为0时的经线，在计算两个日期的面积时，一般用地方时而不用区时，同时也不考虑日界线的弯曲。
太阳高度与正午太阳高度你分得清吗？太阳高度是太阳高度角的简称，是表达昼夜状况的指标，大于0为白昼，小于0时为黑夜，等于0时在晨昏线上。
正午太阳高度是一天中最大的太阳高度，是太阳在上中天的高度或地方时为12点时的太阳高度。
太阳高度的分布特点是从某一点向四周递减，如北京时间6月22日12点时，全球太阳高度的分布规律是：由北纬23度26分，东经120度向四周递减；而正午太阳高度的分布规律是由某一条纬度向南北两侧递减，如12月22日正午太阳高度的分布规律是：由南回归线向南北两侧递减。
Iuiutb地理常见易混淆概念辨析
为帮助同学们在复习时能更好地掌握地理概念，现将中学地理教学中一些常见的、易混淆的概念比较如下。
▲热岛效应与温室效应热岛效应是指城市由于人口集中，工业、交通、居民生活等放出大量的人为热而使城市的气温高于郊区的现象。
温室效应是指由于人类活动排放大量温室气体而造成全球气候变暖的现象。
两者都是人类活动对气候影响的结果，但影响的地域空间不同，热岛效应只局限城市，而温室效应具有全球性的特征。
▲热力环流与大气环流由于空气冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，是大气运动的一种最简单的形式。
大气环流是指具有全球性的有规律的大气运动，主要由低纬环流、中纬环流、高纬环流和季风环流组成。
两者所参照的空间区域不同，热力环境往往指小区域内的大气运动，如城市风、海陆风、山谷风等。
▲副热带高气压带与副高副热带高气压带是全球七个气压带中的一个，位于南北纬30o附近，由于来自赤道的暖空气在高空堆积而被迫下沉而形成的高气压带。
副高专指西太平洋副热带高压，是副热带高气压带的其中一部分，对我国天气、气候及旱涝有较大影响，江淮地区夏季的伏旱天气就是长时间受“副高”控制所致。
▲气旋、反气旋与低压中心、高压中心低压中心、高压中心是指气压的分布状况；而气旋与反气旋分别是低气压与高气压分布区域的气流运动状况。
低压中心因气流由四周向中心辐合而形成气旋，中心气流上升，多阴雨天气；高压中心因气流由中心向四周辐散而形成反气旋，中心气流下沉，天气晴朗。
▲台风与飓风均是热带低压（气旋）强烈发展而形成的灾害性天气。
因所处海域不同而名称各异，分布于西北太平洋上的称为台风，分布于印度洋和大西洋的称为飓风。
▲天气与气候天气是指短时期某地大气中的物理状况变化情况。
气候则是指某地区多年观察所得到的概括性大气物理状况情况。
天气是多变的，其影响因素是锋面活动、气旋、反气旋、低压槽等，而气候则较为稳定，其影响因素是太阳辐射、大气环流、下垫面状况、人类活动等。
▲寒潮与寒流寒潮是指在特定的环流形势下发生的一种大范围剧烈降温现象，是一种气象灾害。
常见地点介词辨析
几个易混淆地点介词解析1.on&beneath（1）on“在……上面”，物体表面接触。
例句：The pencil-box is on the table.铅笔盒在桌子上。
（2）beneath“在……下面”，物体表面接触。
例句：The pillow is beneath my father's head.枕头在我父亲的头下面。
2.in front of &behind（1）in front of“在……前面”。
例句：There are many trees in front of the park.公园前有好多树。
（2）behind“在……后面”。
例句：The bin is behind the door.垃圾桶在门的后面。
3.over&under（1）over“在……上方”，常用表达：over the bridge、over the mountain。
例句：The plane is flying over the bridge.飞机正从桥上飞过。
（2）under“在……下面”。
例句：The ball is under the bed.球在床下面。
4.at&in（1）at+小地点“在……”，常用表达：at the airport、at the station、at home。
例句：I always arrive at the station at 7 a.m.我总是在早上7点到达车站。
（2）in+大地点“在……”，常见大地点：国家、省份、城市、乡镇。
例句：My brother works in Shanghai.我哥哥在上海工作。
5.along、across、through（1）along“沿着”。
例句：Along the street,you can find the cinema.沿着这条街，你会找到影院的。
（2）across“横穿”。
常见：across the river、across the street。
高考地理专题复习易混淆知识点：三江源,三江并流,三江平原中的三江
高考地理专题复习易混淆知识点：三江源，三江并流，三江平原中的三江经过屡次考试之后，我们会发现每次丢分的效果似乎都是相似的，但是只要真正了解知识点的关键，才找到我们存在的效果，更容易针对性的加以克制。
下面，查字典天文网特为大家整理了高考天文专题温习易混杂知识点，对这几个天文词汇中的〝三江〞作一个简明的辨析和区分，希望大家可以更好地掌握知识。
三江源首先是三江源中的〝三江〞，三江源被称为〝中华水塔〞，其实不只仅是中华水塔，从〝三江〞就可以看出，这里的〝三江〞指的是黄河、长江和澜沧江，其中的澜沧江就是一条国际性河流，三江源为中国以及中国周边国度都提供了重要的水源，并且由于其重要的位置和作用，还是我国最重要的自然维护区之一。
其中发源于此的重要河流还有印度河、恒河等，因此亚洲人口最多的东亚、西北亚、南亚的最重要的河流都发源于此，其重要位置可想而知。
三江并流三江并流是地球上的一大奇观，在地球上也是十分共同的地质奇观，三条大江距离最近的位置可以到达60度公里左右，而且这三条在中国以及国际上都算得上是大河，此处的〝三江〞指的是金沙江、澜沧江、怒江，此处的构成还是由于印度板块和亚欧板块的碰撞，挤压，构成了横断山脉这样的褶皱山系，水流湍急，地势险峻，动植物资源极端丰厚。
三江平原下面两个都是位于西南地域，而三江平原那么位于我国的西南地域，此三江也是我国境内的大河流，也有国际性河流，此处的〝三江〞指的是黑龙江、乌苏里江以及松花江。
三江平原水资源丰厚，耕地资源在我国也是首屈一指，而且人均耕地资源量十分高，因此其成为我国十分重要的商品粮基地，昔日的北大荒，如今的北大仓；三江平原沼泽资源也十分丰厚，是留鸟迁移的重要中转站；而且森林资源也十分丰厚。
三江县此外，广西壮族自治区的三江县中的〝三江〞那么得名于其境内的三条大江，即榕江、浔江与苗江。
说是大江，其与下面几条河流比拟那当然是小巫见大巫了，不过此名字中也包括了〝三江〞，故而也将其列在此处供大家自创。
对地理教学中一些逻辑谬误的辨析
51所谓逻辑谬误，主要指不符合逻辑的推理。
依据推理的内容和形式，可以把逻辑谬误分为非形式逻辑谬误和形式逻辑谬误。
所谓非形式逻辑谬误指并非逻辑形式上的不正确，而是因为语言、心理等方面的因素导致的各种谬误；形式逻辑谬误指违反推理形式的有效性标准而导致的各种谬误。
一、常见逻辑谬误与分析1. 一些非形式逻辑谬误非形式逻辑谬误，是指各种前提错误谬误。
1.1 案例一：误用概念。
两个相似或者相关概念的混淆使用。
概念是思维的细胞，只有形成概念才能开展正确的逻辑思维活动。
在试题编制过程中，教师要注意区分相似的概念，以引导学生展示思维和做出判断。
例题：根据世界人口每增加10亿所经历的时间长短分析人口增长的速度。
（1）世界人口从10亿到50亿，人口每增加10亿所经历的时间有何变化特点？（答案：所经历的时间越来越短。
）（2）世界人口从50亿到70亿，人口每增加10亿所经历的时间有何变化特点？（答案：所经历的时间是相同的，都是12年。
）（3）利用这些数据，说说世界人口增长速度的变化。
［答案：说明从1830年（10亿）到1930年（20）这100年间，人口增长速度相对缓慢；从1930年（20亿）到1987年（50亿），人口增长速度大大加快；从1987年（50亿）到2011年（70亿），人口增长速度有所减缓。
］此题的逻辑是：增加相同人口所用时间越世界人口增长示意图对地理教学中一些逻辑谬误的辨析◎ 尚红军52短，或者相同时间人口增加越多，人口增长速度越快，反之亦反。
然而，我在此处提出质疑：衡量人口增长快慢的标准是什么呢？这个标准不是增加相同人口所用时间或者单位时间的增加人口数量，而是世界人口自然增长率的概念（世界人口自然增长率表达式：单位时间内增加人口数/世界总人口数）。
显然本题目只考虑了世界人口自然增长率表达式中的分子，即单位时间内增加人口数，而忽略了分母，即世界总人口数。
因为单位时间内增加人口数不能代替人口自然增长率的概念，所以也不能表明世界人口增长速度的快慢。
农业易混淆概念辨析
气候 生长期 ： 一年 中植物显著 可见的生长期 间。生长 期 与温度条件有着密切的关系 ，在一定温度 以上可继续 生长的期间即生长期 。通常以 Ｅ ｔ 平均气温 ５ ℃作为界限。 作物生长期 ： 植物从播种到成熟所经历 的时期 。梅树
为１ ８ ０ 天， 苹果为 １ ７ ０天 ， 桃树为 １ ０ ０ 天左右 。
的河套平原 、 宁夏平原和河西走廊。 绿洲农业 ： 干旱荒漠地区有水源灌溉处的农业 。一般 分布于干旱荒漠地 区的河 、湖沿岸 以及 山麓地带 与冲积 扇地下水 出露的地方。世界绿洲农业主要分布于西亚 、 美 国的 中西部地 区 、 俄罗斯 的中亚地区 、 非洲 的撒哈拉及北 非地区、 我 国新疆和甘肃等地。
业、 有机农业 、 集约农业 、 灌溉农业 、 石油农业 、 设施农业 、 白色农业 、 城市农业 、 蓝色农业 、 特色农业 、 高效农业 、 绿色 农业 、 订单农业 、 外 向型农业 、 基塘农业 。 农业地域 类型 ：由于动植物 的不 同地域分布 以及 自 然条件 、 社会经济条件 的地域差异 ， 形成 在一定地域 内较 稳定 、 区域性 的多种农业类型。世界主要的农业地域类 型 有６ 种： 水稻种植业 、 大牧场放牧业、 种植 园农业 、 商 品谷 物农业 、 混合农业 、 乳畜业 。 农业类型和农业地域类 型基本相 同，前者强调农业 的部门结构特 点 ， 后者侧重农业的区域特点 ， 即各农业部 门在地域上的组合形式 。 ３ ． 集约农业与农业机械化 集约农业 ： 农业 的一种经 营方式 ， 是把一定数量 的劳 动力和生产资料集 中投入于较少的土地上 ， 采用集约经营 方式进 行生产 的农业 。集约农业具体表现为大力进行农 田基本建设 、 发展灌溉 、 增施肥料 、 改造 中低产 田、 采用农 业新技术 、 推广优 良品种 、 实行机械化作业等 。集约农 业 的发展程度主要取决于社会生产力和科学技术 的发展水 平， 也受 自然条件 、 经济基础 、 劳动力数量和素质的影响 。 农业机械 化 ： 运用先进适用的农业 机械装 备 ， 改善农 业资料 ， 集 中投人于较少 的土地上 ， 通过应用先进农业 技 术措施来增加产量 ， 采用集 约经 营方式进行生产 的农业 。 农业机械化在农业各部门中最大 限度地使用各种机械代 替手工工具进行生产 ， 是农业现代化 的体现 。 ４ ． 灌溉农业、 绿洲农业、 河谷农业 灌溉农业 ： 干旱 时以大水灌 溉方式 保证农 业生产 模
高中地理教学中学生常见错误的成因及对策总结
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清内容提要：对于“学生常见错误的成因及矫治”的探讨、分析是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，削减学生在地理学习中的错误，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题。
本文就学生常见错误成因及对策作一些剖析，以期从反面将地理教学引向正确轨道。
本文主要从以下几方面进行阐述：一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面（二）心理因素方面二.对策（一）概念教学（二）审题训练（三）强化地图、图像系统的教学（四）突破思维定势（五）建立病理档案（六）养成良好的应试心态由于学生的实际状况各不相同，加上本人理论水平、教学教化实践阅历有限，行文举例确定存在诸多不足，这里仅是抛砖引玉而已，但愿能引起专家、学者、同行的深思、重视。
中学地理教学中学生常见错误的成因及对策南京市秦淮中学李大清对于“学生常见错误”的成因及对策的分析、探讨是当前素养教化中的一个重要课题，具有特别重要的现实意义。
如何提中学学地理课堂教学效果，尽量削减学生常见错误的发生，以适应高考的实力要求，是我们全体中学地理老师都在潜心探究的课题之一，本文结合自己的教学实际，略作一些剖析，与同行沟通。
一、学生常见错误的成因（一）学问因素方面⒈因基础学问驾驭不扎实造成的失误⑴由于概念不清，造成的答题失误地理学科中很多概念特别相近，往往不易辨别，尤其当学生对学问要点没有完全理解，仅以记忆的数量为目标死记硬背，对概念的内涵和外延理解不深刻，影响对题意的把握，导致做选择题时举棋不定、模棱两可，确定不了最佳的选项,做分析题时不管试题问什么，反正把这一部分教材内容都默出来，误认为答案必在其中，结果导致解答失误。
⑵没有驾驭学问的内涵，混淆了相近学问有些学生对学问驾驭得不深化、不精确，取得学问过程没有经过智力加工，尤其在相近学问点的考查时,由于没有理解学问的内涵,因而考试时常出现答非所问，鱼目混珠的现象，严峻地影响了答题的正确率。
双新背景下活用学生错题，巧析易混淆概念与成因——以2019湘教版选择性必修《地球表面形态》为例
双新背景下活用学生错题，巧析易混淆概念与成因——以2019湘教版选择性必修《地球表面形态》为例摘要：高中地理综合性强，教材中出现的概念多，特别是地理术语和地理名词多，学生学习难度大，这些抽象的地理概念就成为高中教学的重点和难点。
19湘教版选择性必修一《地球表面形态》中，大量出现各种易混淆概念和地貌形态成因，对高一学生而言则是难上加难。
因此笔者从教学实际出发，活用学生错题，运用景观图、剖面图、关联法、示意图、成因辨析法等直观手段方法，巧析几组易错相近概念与成因的内涵，让学生清晰明了的理解相近概念，以期提高高一学业水平测试复习的有效性。
关键词：相近概念错题地球表面形态地理概念反映地理事物及其演变过程的本质属性，是对地理事物的高度概括和抽象，是地理基础知识的有机组成部分，一直以来都是理解和掌握地理基本原理、基本规律的关键[1]。
2019湘教版必修一中有层次，有重点的突出知识点，满足学生学业水平测试要求。
在选择性必修一第二章《地球表面形态》中详细讲解了各种地貌的成因及其特点,由于学习的概念和内容较多，学生较难在短时间内弄清楚，笔者发现学生常因相近地理概念的混淆与不懂，在学业水平测试复习过程中，导致做题效率较低，思维混乱，最终学生信心不足。
因此整理了几组常错相近概念试题，找到相应突破方法，以期提高学考复习的有效性。
1. 冲积扇、冲积平原、三角洲相近概念辨析【错题组1】（1）图中①②③处对应的地貌类型为（）A.冲积扇、三角洲、冲积平原B.冲积平原、三角洲、冲积扇C.三角洲、冲积扇、冲积平原D.冲积扇、冲积平原、三角洲（2）下列地貌与冲积平原形成原因相同的（）A.挪威峡湾B.黑龙江五大连池C.崇明岛D.三峡同学们错误答案：BA错题剖析：很明显，学生仅仅只是知道冲积扇、冲积平原、三角洲是流水堆积作用所形成的，但对于三者具体的区别和形态特征并不清楚，导致不会正确判断三种地貌。
突破方法：列表法和示意图法相近概念相同点不同点示意图流水堆积作用形成河流中所处的位置形态不同沉积物颗粒粗细冲积扇河流出山口扇形堆积物粒径变化大冲积平原河流中下游平原地貌颗粒较细三角洲河流入海口三角形颗粒较细通过学习，学生们了解了冲积扇、冲积平原和三角洲均是河流流速减慢，泥沙堆积形成的。
地理易混淆概念辨(人文)
地理易混淆概念辨析---人文地理篇土壤、土地与土地资源你分得清吗？土壤是陆地表面具有一定肥力、能够生长植物的疏松表层。
土地比土壤内涵丰富，除土壤外，土地还包括尚未形成土壤的岩石和岩石风化物。
因此。
土地是一个广泛的概念。
而土地资源是对人类利用而言的，指人类在目前和预见到的将来能开发利用的各种类型的土地。
它既具有土地的自然属性，又具有土地的社会属性。
草原、草地与草场你分得清吗？草原指生长在干旱、半干旱地区旱生、半旱生的多年生草本植物占优势的植被。
草地指被覆草原、草甸等植被的土地。
草场指用以畜牧的草原、草甸等的统称。
草地属于土地资源，而草原、草场属于生物资源。
一次能源与二次能源你分得清吗？一次能源为没有经过加工的天然能源，属于自然资源。
而二次能源是经过人为加工转换后得到的另一种形式的能源，不属于自然资源，如沼气与人工沼气、煤与煤气、核能与核电等都是一次能源与二次能源的关系。
大农业与小农业你分得清吗？农业是利用动植物的生长繁殖，通过人工培养和养殖，来获得农产品的一个重要的物质生产部门。
其中大农业是指广义的农业概念，主要包括农、林、牧、副、渔各业。
而小农业是指狭义的农业概念，专指种植业（耕作业）。
耕作制度、复种指数与垦殖指数你分得清吗？耕作制度是指农作物的栽培方式（熟制、布局等）及与之相配套的农技措施的总称。
复种指数是一农业地区一年内作物播种面积与耕地面积之比。
而垦殖指数则是一国或地区已开垦种植的耕地面积与其土地总面积的比例，三者在一定程度上分别反映出某地农业生产力水平、耕地重复利用和开发的程度。
工业分布与工业布局你分得清吗？工业分布是已形成的工业生产的地区分布。
工业布局除含有“分布”的含义之外，还有把工业生产合理地安排在某地的意思。
人口流动与人口迁移你分得清吗？前者是未改变定居地的人口移动。
如民工流动、旅游和度假等。
后者是指一定时期内人口在地区之间作永久或半永久的居住地的变动。
二者的区别表现在是否有较长时间变动居住地。
基于地理结构化思维的“沟谷”与“河谷”的辨析--以中图版新教材“流水地貌”一节为例
学生是带着经验知识进入课堂的，任何学科的教学工作都不是在白纸上作画，知识的学习是在原有知识基础上的逐步搭建和发展。
[1]然而如今受信息碎片化趋势的影响，学生在学习的过程中，往往忽略知识之间的结构与联系。
因此，对于教师而言，引导学生培育结构化思维至关重要。
结构化思维研究经过了较长一段时间的发展，从皮亚杰的内化产生与外化应用统一的认知结构，到布鲁纳的结构课程理论，即通过让学生掌握“科学结构”来实现课程目的，其理论与实践应用得到了突破性的发展。
从学科特性来看，地理学科本身所具有的综合性的学科特性使其更容易受到知识碎片化的影响。
大量研究表明，对地理结构化思维的培养，可以提升知识传递的有效性，使学生建构系统化和结构化的思维，培养地理学习的能力。
重视地理结构化思维的培育也是对新课改从“知识立意”到“能力立意”的育人导向的具体落实，以学科大概念为核心，使课程内容结构化、情境化。
本文从中图版新教材“流水地貌”案例入手，利用地理结构化思维的知识处理方式，设计合理而有效的课堂教学活动，将地理结构化思维的培育扎根于课堂实践中。
一、沟谷与河谷概念辨析1.沟谷概念“沟谷”这个概念是中图版新教材高中地理必修一中引入的新概念。
教材在阐述流水地貌时，将流水地貌分为沟谷地貌和河流地貌。
其对沟谷地貌的定义是“在广大山区，沟谷流水形成沟谷地貌，沟谷横剖面呈V字型。
当沟谷水流流出沟口时，流速骤减，流水携带的物质沉积下来，以沟口为顶点的洪积扇或冲积扇”。
教材在这一部分仅介绍了沟谷的分布、形态，以及其组合地貌，没有对沟谷形成的原理及过程进行具体的介绍，所以这一部分内容就需要教师进行适当的补充。
从实际教学经验来看，如果教师在这一部分没有进行系统的强调和补充，一些学生会在应用时将沟谷等同于“黄土高原上的沟谷”。
因绝大部分学生对沟谷是没有“旧知识”基础的，大脑需要调用认知网络，将其纳入已有知识体系，教师的适当引导和讲解有利于学生厘清知识结构。
从沟谷形成的原理来看，沟谷是典型的流水作用地貌。
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地理常见易混淆概念辨析（12组）
1. 热岛效应与温室效应
热岛效应是指城市由于人口集中，工业、交通、居民生活等放出大量的人为热而使城市的气温高于郊区的现象。
温室效应是指由于人类活动排放大量温室气体而造成全球气候变暖的现象。
两者都是人类活动对气候影响的结果，但影响的地域空间不同，热岛效应只局限城市，而温室效应具有全球性的特征。
2. 热力环流与大气环流
由于空气冷热不均而形成的空气环流，称为热力环流，是大气运动的一种最简单的形式。
大气环流是指具有全球性的有规律的大气运动，主要由低纬环流、中纬环流、高纬环流和季风环流组成。
两者所参照的空间区域不同，热力环流往往指小区域内的大气运动，如城市风、海陆风、山谷风等。
3. 副热带高气压带与副高
副热带高气压带是全球七个气压带中的一个，位于南北纬30º附近，由于来自赤道的暖空气在高空堆积而被迫下沉而形成的高气压带。
副高专指西太平洋副热带高压，是副热带高气压带的其中一部分，对我国天气、气候及旱涝有较大影响，江淮地区夏季的伏旱天气就是长时间受“副高”控制所致。
4. 气旋、反气旋与低压中心、高压中心
低压中心、高压中心是指气压的分布状况；而气旋与反气旋分别是低气压与高气压分布区域的气流运动状况。
低压中心因气流由四周向中心辐合而形成气旋，中心气流上升，多阴雨天气；高压中心因气流由中心向四周辐散而形成反气旋，中心气流下沉，天气晴朗。
5. 台风与飓风
均是热带低压（气旋）强烈发展而形成的灾害性天气。
因所处海域不同而名称各异，分布于西北太平洋上的称为台风，分布于印度洋和大西洋的称为飓风。
6. 天气与气候
天气是指短时期某地大气中的物理状况变化情况。
气候则是指某地区多年观察所得到的概括性大气物理状况情况。
天气是多变的，其影响因素是锋面活动、气旋、反气旋、低压槽等，而气候则较为稳定，其影响因素是太阳辐射、大气环流、下垫面状况、人类活动等。
7. 寒潮与寒流
寒潮是指在特定的环流形势下发生的一种大范围剧烈降温现象，是一种气象灾害。
中国气象局规定寒潮天气标准：当冷空气过境后，凡气温在24小时内下降10°C以上，且其最低气温又在5℃以下的，称之为寒潮。
寒流一般指的是洋流中的一种类型，即由较低水温海域流较高水温海域的洋流。
8. 地质作用与地质构造
地质作用是指由于自然界的原因引起地壳及其表面形态不断发生变化的作
用。
可以分为内力作用和外力作用。
地质构造是指地壳运动引起的地壳变形变位，常见的地质构造有褶皱和断层。
两者之间呈现一定的因果关系，地质构造是地壳运动的结果，而地壳运动是地质作用的其中一种表现形式。
9. 断裂与断层
断层是岩石在断裂变形阶段产生的，只有当岩石沿断裂面有明显的移动时，才能称断层。
形成断层，岩石必定断裂，但岩石产生断裂，未必一定形成断层，关键在于是否沿断裂面有明显的位移。
10. 风化作用与风力作用
风化作用是指在地表或近地表的环境下，由于气温、大气、水及生物等因素作用，使地壳或岩石圈的岩石和矿物在原地遭到分解或破坏的过程。
风力作用是指以风力为作用力的外力作用，包括风力侵蚀、搬运、沉积等作用。
11. 流水侵蚀与流水溶蚀
流水侵蚀是流动的水对坡面、河槽等产生的溶解与冲刷作用。
流水溶蚀是指溶解二氧化碳的水对石灰岩等可溶性岩石产生的溶解侵蚀作用。
两者之间呈现包含关系，流水溶蚀从属于流水侵蚀。
12. 汛期与洪水期
汛期是指江河由于流域内季节性降雨或冰雪融水引起定时水位上涨的时期。
洪水期则指江河湖泊中水位超过正常水位达到洪峰水位及其以上的时期。
洪水期是汛期某一特殊时段。