初中学生学习方法指导的心得体会

初中学生学习方法指导的心得体会初中学生，从小学升入初中后，在学习上面临较大的压力，遇到许多困难，尤其是在学习方法、学习策略等方面，需要教师进行有效性的指导，这对学生三年的中学学习，影响深远，现就自己在这方面的一些心得体会做一简要的总结。

【一】指导学生学习方法的途径１、渗透指导教师利用课堂教学，根据本学科的特点和要求，结合每一节课课堂教学的目标、课程标准、课型流程以及学生的状况，把对学生学习方法的指导有机地融合在课题教学中，这是教师对学生进行学习方法指导的最主要和最常用的途径。

２、专题指导主要是指抽出一定的时间，借助特定的场合，对学生进行学习方法指导的专题讲座。

主要有：作业和试卷评讲；学科知识〔章、节、单元等的〕的总结；学科知识结构、重点和大型考试考前的复习指导；优秀学生学习方法和经验的介绍。

３、交流指导教师提供学习方法指导交流的平台，如：班会；某一问题的讨论和方法的归纳总结；学生书面总结予以张贴，以便全班交流。

交流的形式：师生之间；学生之间；教师和家长之间。

４、点拨指导学生在学习过程中，由于方法不当，导致学习成绩不理想，作业错误率较高，或者学生在某一方面存在普遍性问题，如审题不仔细、思路不清晰、逻辑混乱、计算错误、习惯较差等问题，教师需要给予学习方法的具体点拨，使学生掌握正确的学习方法。

同时，初中学生容易出现学习高原现象，教师就更需要和学生一道分析他们学习方法的优劣，明确指出学生在方法上存在的问题和改进的学习方法。

５、示范指导对学生学习概念、基本技能、解题步骤和思路，进行具体的示范，便于学生模仿，进行具体运用。

【二】学习指导的主要方面〔一〕课前预习１、一般流程。

教师在指导学生进行预习时，提供主要的步骤和具体要求：了解教材的大概内容与前面已学的知识框架；找出本章或本课内容与前面已学知识的联系，找出所需的旧知识，并补习此时的知识；找出本课的难点和重点〔作为听课的重点〕；对重点问题和自己不理解的问题，用笔划或记入预习笔记。

２、具体的方法：①扫除障碍法：指导学生在预习过程中通过查阅工具书、资料及请教他人扫清学习中存在的问题、重点以及难点的方法。

②符号圈点法：指导学生预习教材时，用一套能统一的、能代表某方面的理解意义的符号〔划线、波浪线、三角等符号〕，在字、词、句、段上圈点勾画来帮助预习和加深理解，符号圈点的步骤，即读、想、记三个环节结合进行。

③习题试解法：通过上述步骤，可指导学生提前思考或者通过试解教材〔可以是某一节或某一章的〕后的思考练习题，初步了解所学内容的概念、题型和基本解题方法、基本框架，以达到初步理解所学的内容。

④要认真做好预习笔记。

指导学生写预习笔记，提供具体的步骤：一是每一课〔或每一章节〕中的重点结构或提纲、〔包括自我练习〕；二是每一课〔或每一章〕中概括的几个紧密联系的主要问题；三是尚未解决的疑难问题；四是所查资料中有关内容的摘抄，并注明出处；五是预习的主要心得体会。

〔二〕作业方面１、对于成绩优秀的学生，指导他们先做后看书，这样能够发挥学生独立思考、自检学习效果的作用。

特别是当学生遇到难解题时，还可引起学生对解疑的需要，促使他们有针对性地去看书，一旦从书中找到解题的思路、做法和【答案】，便成为学生终身难忘的经验和知识，从而加深对知识的印象并学会应用知识的方法。

２、对中等生，指导学生边复习边做作业，也就是先看懂书，弄明白道理后再做作业，这样既可以保证独立完成作业，掌握所学知识，又可以提高做作业的速度。

３、对学习困难的学生，指导他们先复习所学内容，适当弥补基础方面的欠缺，尽可能的独立完成作业，确有困难，可以向老师、同学、家长寻求帮助，以便顺利完成作业。

〔三〕复习总结１、及时复习法。

此种方法指紧随课堂教学，天天都采用的复习方法。

复习贵在及时，这是由〝先快后慢〝的贵忘规律所决定的。

这样致使所学的知识的系统性、完整性受到破坏，时间一长所学的知识就会模糊、忘却，不系统，不理解的知识是最容易忘记的知识。

２、尝试回忆。

在复习该课内容前，要求学生关上书本，独立地把老师课上所讲的内容回忆一遍，其好处有以下三点：第【一】能及时检查听课效果，以促使自己积极进取、聚精会神地把课听好。

第【二】有得于动脑习惯的养成，并能增强、提高个人的记忆效果。

第【三】能更明确复习的针对性。

３、复习教科书。

要求学生按以下几个步骤进行：第【一】圈点勾划。

在复习时，把课堂学习中新出现的概念、定义、定理、结论等重点部分，或容易忽略的要点部分，用红色笔勾划出来。

第【二】提要。

在书页的空白处，用少量文字，把书的重要内容和知识结构简单地概括出来。

第【三】学习心得、思维活动记录。

在书页的空白处或者另附纸张，用不同颜色的笔，记录自己的学习心得和思维活动。

４、阅读参考书复习法。

在学生进行阅读参考书进行复习总结时，教师应提出明确的要求和具体的步骤：一是要围绕课本的内容和教师讲课的中心去阅读。

二是在老师的指导下选择好的参考书。

三是、要强调仔细阅读课本内容，后看参考书。

四是对阅读参考书的心得体会，或者有重要参考价值的内容，可进行适当的记录和摘抄。

５、章节复习法。

通常，学完某一章、节后，教师指导学生进行小结，概述全章、全节的主要内容，理清思路，形成一个清晰、简明的内容脉络，心理上形成定势。

学生在课后进行不断复习，加深巩固。

小结复习法也存在局限性。

章节内容较少，篇幅较短，小结困难，章节过多、过细，缺乏系统性、逻辑性，造成杂乱无章的感觉，容易使学生学习失去兴趣等等。

６、系统循环复习法。

此方法循环往复，不断重复，加深理解与记忆的一种复习方法，这种方法可用于固定内容的复习，也适用于累加知识的复习。

指导学生多次复习一章、一单元或一本书的内容，要求学生每次复习都不是简单机械地重复，而是螺旋式上升，对所学内容不断有新收获、感悟、体验。

学了第一节，及时复习；学过第二节，再将第【一】二节的内容全部复习一遍，如此类推，建立新旧知识间的联系，提高熟练程度。

〔四〕课后反思总结１、整理课堂笔记。

教师指导学生进行课堂笔记的整理主要包括：一是补。

补上该记而没记的内容，使知识系统化。

二是正。

更正课堂记录不太准确，用词不当，深度不够的地方。

三是添。

添上个人学习的心得、见解、评价等。

２、练后反思的习惯。

教师在对学生进行完成作业方面指导时，着重强调做完作业和题目并非大功告成，重要的在于将知识引申、扩展、深化，指出反思是解题之后的重要环节，进行有意识的训练。

提出具体要求，主要帮助学生从五个层次反思：一是怎样做出来的？想解题采用的方法；二是为什么这样做？想解题依据的原理；三是为什么想到这种方法？想解题的思路；四是有无其它方法？哪种方法更好？想多种途径，培养求异思维；五是能否变通一下而变成另一习题？想一题多变，促使思维发散。

３、错题记录本。

指导学生将每科的错题用一个专门的作业本进行记录，分析错题的原因，属于那一类，进行有针对性的补救和训练，查漏补缺；在此基础上，还可以系统和拓展性地复习这部分知识，周末统计错题的数量，与上一周相比，其数量和内容有那些不同。

同时，错题本还可以作为重要考试的主要复习内容之一。

４、指导学生学会自己留作业。

作业内容因人而异，作业量有时也因人而异，特别是学生毕业前的那一年，自己有了较好的习惯，一部分同学基础已较牢固，就没有必要非写教师布置的作业，而应根据自己的情况，自己给自己布置作业。

【三】自我调控策略运用的指导１、自我评价。

在学习活动中有意对自己学习成效的检查与评价。

如，〝我检查了自己的作业，没有出现错误〞，或者〝我复查了数学作业，发现有三道题有错误〞。

２、组织和转换对学习材料的重新组合和安排。

如〝我在写作文之前先列一个提纲〞。

３、目标确定和计划制定，即确定自己的学业目标，以及对与这些目标有关的程序、时间的计划和安排、具体行动。

如〝考试之前我制定一个相关的复习计划〞。

４、寻求知识，即完成作业时，努力寻求与任务有关的知识。

我在动笔之前，先去图书馆或者网上查找尽可能多的、与主题有关的资料。

５、记录与监督，即自己动手记录课堂讨论学习内容和学习结果。

如〝我记录小组讨论或其他同学发言、教师评价的要点、我自己动手建立自己的错题记录本或错别字表〞。

６、安排环境，自己选择环境或安排学习环境，以利于学习能够顺利进行。

〝做作业时有意识地调控自己，避开容易使自己分心的事〞、〝做作业时不一心二用，或者听收音机、ＣＤ、ｍｐ３，集中精力做作业或者预复习〞。

７、自我结果预测，对自己学习成败所可能得到的奖惩进行想象和安排。

如〝考得好我就与几个好朋友出去玩〞。

８、练习和记忆，通过多种途径、方法的练习记住学习材料。

９、寻求社会帮助，主动寻求同伴、教师的帮助。

【四】检查反馈再指导〔一〕检查１、途径１〕课堂教学中学生回答以下问题和发言、课堂练习等方面。

２〕学生的作业、试卷、练习册等。

３〕其他学科教师的反映、同班同学的看法。

４〕家长对学生在家学习情况的描述和反应。

２、内容１〕学生对本学科学习方法掌握的程度，分为五个方面：还没有基本掌握、基本掌握、完全掌握、熟练掌握、达到自动化的水平。

２〕学习策略方面。

检查学生是否掌握学习了策略，具体掌握了那些学习策略，以及根据学科的不同进行适当的分类。

〔二〕反馈１、反馈内容。

对学生掌握学习方法的现状，如学习方法掌握的程度、种类，以及存在的问题、阶段性努力的方向进行反馈。

２、反馈途径。

１〕课堂教学。

２〕学生的作业、练习和试卷。

３〕本班其它学科教师的评价和班上同学的看法。

４〕家长对学生在家学习情况的描述和学习方法的评价。

〔三〕再指导１、总结。

根据学生现阶段学习方法的情况，通过指导，使学生基本明确自己现在的学习方法的现状，正确对待这方面的优势和不足，从纵、横两个方面进行总结，制定出相应的计划和具体的措施，以及学科学习方法的细化。

２、提升。

在此基础上，学习方法的熟练程度，上升到策略水平，技能的自动化程度，进而学习能力的形成和提高。

３、自我调控策略的构建和运用。

根据教师和学生的实际情况，可适当地指导和帮助建立起自己的自我调控策略，在日常学习中有意识地加以运用，既可以是部分地运用，也可以是较为完整和系统地运用。