最新 国家开放大学平台下现当代文学名著导读课程资源建设-精品

《中国现当代名著导读》课程不属于普通的文学史教学，其主要是针对某个作家作品进行鉴赏，并不强调文学传达和历史线索，关注的是帮助学生对每个不一样风格的作家进行体味，用各个角度对他们的作品进行了解分析。

在这个熏陶过程中培养学生自身的文学审美与感悟能力，然后在逐渐对学生的写作分析能力进行培养，从而进一步提升其自身的人文素质。

由此可知，在《中国名著导读》课程中，其重点并不是知识的传授，而是着重于对各类文学作品的鉴赏，学生也不用对课程内容进行记诵，而是需要将自身的想象力充分调动起来，尽可能多的阅读各类作品，并在这个过程中进行思考分析。

但是《导读》这门课程在传统的教学模式中并没有取得较好的效果，其教学模式需要改革，本篇文章便针对《导读》这门课在程国家开放大学平台下的有关内容，对其教学创新课程资源建设进行探索研究。

一、制约导读课程教学效果的主要因素
（一）学生因素制约导读课程教学效果。

针对《现当代文学名著导读》课程上的学生相关信息（工作、阅览图书时间段、阅览量等等）进行统计，我们发现该课程上学生的工作领域范围很广，而从事文学职业的学生却并不多，大多数的学生对文学并不具备较高的感悟性与敏感性。

并且这些学生的阅读基础相对较少，大部分学生只是了解我国现当代文学作品的名字以及其作者的名字，就算鲁迅写的文学作品也只是看了初中的语文课本上所教授的那几篇。

经过统计调查显示，有百分之六十点三的学生对名著阅读量低于八本，其中阅读了一本到四本范围内名著的学生占有百分之二十六点八。

仅有百分之二十二点九的学生阅读了十三本以上的名著。

由此可知，很多学生不具备足够的阅读量，并且在职的学生面临着相对较大的工作压力，他们在空闲时间更愿意进行娱乐。

（二）面授教学因素制约导读课程教学效果。

传统教学方式主要是填鸭式、说教式，以往《现当代文学名著导读》课程以老师为主导向学生直接进行知识灌输，学生也只是被动接受不会去主动分析，长期以往学生的学校积极性与自主学习能力被泯灭，削弱了他们的问题分析解决能力。

很多大学的学生群体是以成人为主，这些学生通常是在职学生，他们边上班边学习，因此不具备集体参与进行面授学习的条件，这样的教学模式实施起来具有一定的困难、不现实，很多学生不能确保其面授学习时间。

二、国家开放大学平台下改善建设《导读》教学课程资源
（一）开放大学平台下《导读》改善面授辅导形式
科学家曾做过心理实验，其结论表明人对外界信息获取方式，百分之一是。