书山有路“读”为径为有源头活水来-精品文档
《书山有路勤为径》课件
深度，阅读经典可以让人受益匪浅。
阅读经典的方法
02
在阅读经典文学作品时，应该注重作品的背景、作者的生平、
作品的主题和思想内涵等方面，全面深入地理解作品。
经典文学作品的启示
03
阅读经典文学作品可以启发人的思考，提高人的审美能力和文
化素养，对人的成长和发展具有积极的影响。
读书与写作的关系
阅读是写作的基础
丰富精神世界
陶冶情操
阅读优秀的文学作品可以陶冶情 操，提升个人品味和修养。
缓解压力
沉浸在书籍的世界中，有助于缓解 压力和焦虑，带来心灵上的平静。
增强幸福感
阅读让人感到快乐和满足，增强生 活的幸福感和满足感。
04 读书的实践与体验
阅读经典文学作品
经典文学作品的价值
01
经典文学作品是人类智慧的结晶，具有很高的艺术价值和思想
通过勤奋，我们可以养成良好的习惯 和自律的品质，这对于个人的成长和 发展至关重要。
在面对困难和挑战时，勤奋能够帮助 我们坚定信念、持之以恒，最终战胜 困难并取得成功。
读书的方法和技巧
选择适合自己的阅读方式
根据自己的需求和时间安排，选择适合自己 的阅读方式，如快速阅读、深度阅读等。
注重阅读质量而非数量
《书山有路勤为径》
目录
• 引言 • 书山有路勤为径的含义 • 读书的益处 • 读书的实践与体验 • 结语
01
引言
主题介绍
主题背景
探讨读书的意义、价值和方法，以及 如何通过勤奋学习实现个人和社会的 进步。
主题目的
激发听众对读书的热爱，培养良好的 学习习惯，提高个人素质和社会文明 程度。演讲者介绍姓名01张三（化名）
职业
02
为有源头活水来.doc
为有源头活水来——培训有感“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”这是一句简单却又极富哲理的诗。
作为一名教师，要想使自己变得优秀，就必须不断地学习，不断地汲取更多的知识，及时更新自己的知识库，这样才能提升自己，才能与时俱进。
唯有活水才可以源源不断地流淌。
这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会，由衷感谢领导为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，每天的讲座都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
通过学习，使我更加深刻地了解了基础教育课程改革的背景及教育意义，信息化的社会来临对教育提出又一次挑战，课程改革为教师专业化的成长提供了一个平台，特别是培养学生综合素质的有效途径，同时也让我明确了本次培训的目标、内容，力求使自己由专业型、经验型教师向研究型教师转变。
培训使我对未来的工作充满了信心、动力和热情。
在本次培训中，尤其是教师心理调适方面得到了很大的平衡，并获得了更多的方法，这对自己是一种鼓励。
鼓励我们教师适应教学环境、生活环境、人际关系环境；鼓励我们要更加理性地认识社会、认识自己的角色；鼓励我们要做一名终身学习型老师，做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师；鼓励我们要坚持创新，在教学中发挥自己的聪明和才智，争取在教学中获得更大的发展。
这些鼓励，使我对未来的工作充满了信心和动力。
通过本次学习，使我体会到教师要热爱这个职业，热爱学生，热爱教育事业，在教育教学过程中不断地学习不断地提高自己，在工作中不求回报，刻苦地钻研下去，一切为的就是一份热爱和执着，在教学中，不能墨守陈规，要不断地发展，不断去思索适合自己学生的教学方式，这样，最终自身的价值才能够得以体现。
学会终身学习，提高自身能力。
终身学习，我们不仅要提升自身的专业知识，还要学习更多方面，如教育学、心理学、课程改革理念等等。
同时我们也要学会做事与人际交往。
教师从事的是和人打交道的工作，如果能善于观察、研究、思考；处理好与学生、家长、同事之间的关系，那么相对来说，工作起来就会更得心应手。
书山有路读为径
书山有路读为径“书山有路读为径”这句话出自中国古代文人韩愈的名篇《读书志》。
篇中韩愈说：“岂铅椠垂篓之时，而有读书志乎？西自太白山，东至蓬莱，地势四塞，死生难辨。
然而岁时之气候不改，凡天地万物之情往往可知。
”他在这一段文字中，运用了艺术的手法，把读书比喻成攀登高山的过程。
书山代指丰富的书籍，读书被比喻成攀登，连系了攀登高山的坎坷和艰险。
韩愈在《读书志》中写道：“积以细久、变以成章。
使人谓之学识成文。
吾读书破万卷，下笔如有神。
”这里他以自己为例，通过长时间的积累和不断的变化成长，使自己的所学所思，成为了独具一格的文章。
他的这句“积以细久、变以成章”反映出真正的学问需要时间的积累和经验的沉淀。
“使人谓之学识成文，吾读书破万卷”则表达了他阅读的广泛，并通过阅读的积累才有了自己的创作思路和才能。
文中说“书山有路”，意味着世界上的书籍众多如山，仿佛屹立在眼前，等待着我们去征服。
我们像登山者一样，通过攀登、阅读这座书山，才能获取经验、知识和智慧。
读书是一种修身养性的过程，也是一种汲取知识的过程。
只有通过不懈地努力，通过攀登这座书山的道路，才能真正获得真知和成长。
即使有书可读，也需要我们有足够的智慧、毅力和耐心去攀登。
有时候，我们可能会遇到崎岖不平的路段和陡峭的山峰，但只要坚持努力，书山就有路可读。
读书不仅要求我们有一颗钻研的心，还需要我们具备持之以恒的毅力。
有时候，读书可能会带来各种挫折和困难，但只要我们坚持下去，就能领略到书山的美景和获得知识的宝藏。
当我们沿着这条书山的路径前行，随着我们的知识和阅历不断积累，我们的视野也会逐渐开阔起来。
我们能够更好地理解世界的奥秘，解读生活的真谛。
读书可以让我们汲取他人的智慧和经验，拓宽自己的思维和眼界。
通过不断攀登书山的过程，我们会培养起坚韧的毅力、理性的思维和独立的判断力。
“书山有路读为径”也告诉我们，读书的过程是独立而自由的。
每个人攀登书山的路线都不尽相同，每个人深入阅读的书籍也会有所不同。
为有源头活水来
为有源头活水来在中国几千年的灿烂文化中，有很多经典的读书名句流传了下来。
他们告诉人们多读书的好处，他们鼓励人们和书成为好朋友，他们激励人们奋发图强，还教给人们许多读书的方法。
汉代刘向曾说过：“书犹药也，善读之可以医愚。
”颜真卿有：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
”《三国志》中有：“读书百遍，其义自见。
”大思想家朱熹认为：“为学读书，须是耐心，细意去理会，切不可粗心。
为数重物，包裹在里面，无缘得见。
必是今日去一重，又见得一重。
明日又去一重，又见得一重。
去尽皮，方见肉。
去尽肉，方见骨。
去尽骨，方见髓。
”这些至理名言，历经了风雨传承到我们的手中，使我们更加深刻地认识到读书对于人们的重要性。
作为一名现代社会中的教师，正如朱永新所说：“读书不仅是教师的前提,而且是整个教育的‘源头活水’!”综观自己的读书生活，我认为读书不仅对自己从事教育工作有了很大的帮助，同时还使自己的生活方式、心态有了很大的变化。
针对读书，结合最近一年所读的部分书目，谈谈我的几点感悟：一、丰富知识、启迪智慧莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品, 生活里没有书籍, 就好象没有阳光; 智慧里没有书籍, 就好象鸟儿没有翅膀。
”书籍中蕴含了大量的知识，坚持读书可以使我们收获颇丰。
培根就曾经说过：读史使人明智, 读诗使人灵秀, 数学使人周密, 科学使人深刻, 伦理学使人庄重, 逻辑修辞之学使人善辩: 凡有所学,皆成性格。
最近一段时间，有一部很火的书籍——《明朝那些事儿》。
在同事的推荐之下，本学期我也开始接触到了自己最不感兴趣的主题——历史。
当我翻开这部书籍后，被这部书深深地吸引了。
我如饥似渴地了解着三百年前明朝的那些事儿。
这本书讲述的是从1344年到1644年这三百年间关于明朝的一些事情，以史料为基础，以年代和具体人物为主线，并加入了小说的笔法，对明朝十七帝和其他王公权贵和小人物的命运进行了全景展示，尤其是对官场政治、战争、帝王心术着墨最多，并加入对当时政治经济制度、人伦道德的演艺。
挖掘教材勤探索,自有活水入清渠
挖掘教材勤探索，自有活水入清渠“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”朱熹《观书有感》的这两句诗常常被用来强调学生写作需要有源源不断的素材。
然而在现实的写作教学中，这一点却常常是处于非常尴尬的位置：一方面强调写作要有素材的积累，可另一方面却是学生面临“无米之炊”的问题。
那么，如何解决这一难题呢？笔者认为：“从文本挖资源是不二方法。
”课本资源是提升作文的良药。
教材是语文教学的蓝本，课文永远是语文学习最生动的例子。
语文课本中所选入的文章都是文质兼美，作为教师应当善于发现、引导、归纳、总结，最终让学生摆脱写作的困境。
下面我就作文的选材、语言、情感、立意等方面谈一谈如何挖掘教材资源，提高写作水平。
一、选材要“小”，要“精”《背影》从选入中学课本以来就被奉为叙事散文的经典，原因何在？就是因为《背影》所选择的材料仅仅是年迈的父亲爬上月台给远行的儿子买橘子，从小处落笔，却以小见大。
《背影》是一篇表现父子深情的文章，表现父子亲情可选的材料也很多，但是作者精心选择了父亲在特殊环境之下给我买橘子这样的材料，精心选材，突出了文章的中心；《台阶》选取了父亲倾尽一生盖一间高台阶的房屋这样一件事情去表现如父亲一般的农民的辛劳、执着，立意深但选材很小。
《五猖会》中刻画刻板严厉的父亲也是选择父亲让我背书这样的事情去表达文章主题，同样是写父亲，选材各不相同但是有一个共同点：那就是选材小而且精。
初中课本选取写人记事的文章不少，比如魏巍的《我的老师》，表现了蔡老师对学生的关爱以及我对老师的感激与思念，但是文章没有铺陈开去记叙事情而是精心选择了七件小事，有详有略地表达出文章主题；鲁迅的《藤野先生》也是精心选取了藤野先生给我改讲义、纠正解剖图、关心我解剖实习、询问中国女人裹脚等事情表现藤野先生的伟大人格以及鲁迅对藤野先生的怀念和感激。
学习这一类课文就可以让学生有意识地从自己熟悉的人物中选取典型材料表现文章主题。
比如有学生就写到《藏在绿豆汤中的母爱》选材很小，但是非常感人地表现了母亲炎炎夏日熬绿豆汤给我解暑的关爱。
为有源头活水来
为有源头活水来“问渠那得清如许，为有源头活水来”，意思为要问为什么那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊。
这句话蕴含了观书和观水一样,都是有着源源不断的源头,以水比喻书，告诉我们要不断的补充新知识,不断的学习,不断的充实自己,我们才能达到一种新的境界。
2014年2月7日，习近平在俄罗斯索契接受俄罗斯电视台专访时讲到：“谈到爱好，我个人爱好阅读、看电影、旅游、散步。
现在，我经常能做到的是读书，读书已成了我的一种生活方式。
读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。
”对喜欢阅读的人来说，阅读就是一种享受。
书卷中的意念像一股无形的动力，影响你的思想和心态。
书乡浸淫日久，则心胸玲珑，见识广阔，自然语言有味，气质高雅，此书卷气也。
我很庆幸，父亲没有给我一个优渥的家境，却把我从小培养成了一个爱读书的人。
小时候，生活里没有手机，没有网络，我最喜欢的娱乐活动就是读书，在上学期间，读书既是我的放松方式，也丰富了我的课外知识。
多年的读书习惯，不仅开拓了我的眼界，也促成了自我学习和成长的方式。
读书伴随着我整个学生生涯。
2010年大学毕业后，我有幸进入教师队伍，成为了一名职业高中老师。
在任职期间我一直保持着读书的习惯，遇到职业问题或人生疑惑，就不断去向书本里寻求答案。
我所在学校是一所职业高中，随着教学经验的不断丰富，我发现学校的学生多是成绩不理想，无法进入普通高中才来到职业高中读书。
他们的年龄正处于青春期，情绪波动大，其父母存在家庭不和、离异或者在外打工等情况，无暇顾及孩子在成长中的困难，孩子总是处于彷徨无依的状态，学生的整体素质不是那么理想。
但职业高中其实非常重要，职业教育越来越受到国家重视。
国务院总理李克强于2014年2月26日主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育。
会议指出，发展职业教育是促进转方式、调结构和民生改善的战略举措。
以改革的思路办好职业教育，对提升劳动大军就业创业能力、产业素质和综合国力，意义重大。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==书山有路，勤为径_1200字曾经多少次面对学习感到彷惶，曾经多少次感到前途一片迷茫，曾经多少次写作文时感到束手无策。
如今作文是语文考试的重中之重，要想把作文写好唯一的选择就是——读书因为只有多读书才有更多的路可以走。
自从我读书，使我对我的人生又有了新的希望；自从我读书以后，让我又有了新的梦想，而我决定用我这张满羽毛的翅膀来展翅翱翔，飞向我朝思暮想的清华大学。
我的未来不是梦……每当这首歌在我耳边响起，我多么渴望着句话能用在我身上。
多读书，好读书，读好书。
读书，必须理解你读这本书的内涵，不要一味的去死记硬背，应找到窍门。
在这日新月异的社会，没文化什么事也干不了。
眼看我就要升入初中了，而我的作文却仍然有病句。
现在我参加了兴趣小组，每个星期可以去两次图书室，每次去的时候都带着之前准备的笔、本，把好词好句记到上面，等到写作文是用上，他会对你的文章大有帮助。
千万不要是到用时方很少。
我通过读书看到作者经常把诗句写到作文中。
像少壮不努力，老大徒伤悲；一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；三更灯火五更鸡，正是男儿读书时……这些诗句就是教导我们要珍惜时间，勤奋努力。
窗前明月光，疑是地上霜；明月几时有，把酒问青天；峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流；人有悲欢离合，月有阴晴圆缺……这些诗都是写月亮的。
这么多的诗句，它的意思不读书怎能知道，不读书，又怎能把作文写好？每天晚上躺在床上，望着这灰暗的墙壁，我碾转反侧，总感觉有个鬼魂在瞪着我。
就连上厕所都不敢去。
忽然，一道光线从窗户的缝里射到了床上。
我猛然坐起，仰望天空，只见天空中挂着一轮毫不起眼残月。
仔细观察，我发现其实残月也很美，有了残月的陪伴使我渐渐进入了梦乡，在梦里我迷路了，是残月给我照路，指引我方向。
从中我明白了：“我们不能小瞧任何一个不起眼的东西，即使是蚂蚁，他们联合起来也能把大堤击垮。
书山有路“读”为径 为有源头活水来——浅谈小学语文阅读教学技巧
４ ５
以二 年级 上 册 《 秋 天 的 图 画》一课 为 例 ， 这 是
一
标， 在 阅读 之 前 ， 笔 者 首 先 向 学 生 提 了几 个 问 题 ：
“ １ ． 文 章 主 要 写 了 什 么？２ ． 为 什 么树 叶是 蓝 色 的？ ３ ． 表 达 了怎 样 的思 想 感 情 ？ ” 让 学 生 带 着 问题 朗读 课文 。在 学生对 文本 有 了一定 的 了解后 ， 笔 者 引导 学生 深入 文 本 ， 重 点 抓 住 李 丽 和 林 园 园 的 几 次 对
能 激发 学生 学 习语 文 的 兴 趣 、 启 发 学 生 的思 维 、 积
例， 结合 具体 实 例 ， 就 小 学 语 文 的阅读 教 学 技 巧谈 谈 自己的一些 经验 、 做 法 和教学 体会 。
一
、
融情 入境 ， 披 文入情 。 引 发 阅读 期待
美 国心理 学 家布鲁 纳认 为 ， 内部 动力 是 促 进学 生学 习的真正 动力 。通 过 教 材 内容 恰 当地 设 置 情
淀 学生 的 人 文 素 养 。 因此 ， “ 阅读 ” 是 小 学 语 文 教
学 的重要 环 节 ， 对 学 生语 文水 平及 语 言 能力 的发展
境， 可 以唤 醒 学 生 的 学 习兴 趣 ， 激发 其主动探 究。 小 学 阅读教 学 也 是 如 此 。小 学 阶段 的学 生 天 性 活
做 好小 学语 文 阅读 教 学 已成 为 亟 待 解 决 的重 要 课 题 。针 对 当前 的教 学实 际 ， 笔 者 紧 跟新 课 改 的教 学 理念 ， 对 小 学 语 文 的 阅读 教 学 技 巧 进 行 不 断 的 实
［ 作者简介 ］ 杨莹（ １ ９ ８ ３ 一） ， 女， 浙江湖州人 ， 本科 ， 浙江省湖州市长兴县太湖图影小学教 师。
问渠哪得清如许为有源头活水来朱熹-PPT精选文档
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事实 概念 技能 原理 问题
• 知识目标中，常用“知道”、“了解”、 “理解”等词语来表述。
• 技能目标中，常用“学会”、“掌握”、 “熟练掌握”等词语来表述。 • 情感目标中，常用“体会”、“体验”、 “感受”、“认识”等词语来表述。
学习目标的编写
• • • • 教学对象 [Audience] 行为 [Behavior] 条件 [Condition] 标准 [Degree]
的追求和促进个人全面发展的教学
形态。
1教学系统的概念和结构模式
• 系统 • 教学系统 • 系统方法采用的一般步骤
系统
• 是由若干相互作用、相互依赖的要素组 成的具有特定功能的有机整体。 • 具备三个特征： • 1、有稳定的结构 • 2、有确定的功能 • 3、有一套系统规则
教学系统构成
媒体
教师
学习者
二、分析教学内容，确定教学目标
点内容的属性。 课程 第一章（单元） 第二章（单元） ……
• 划分知识点：根据学习内容分类方法，确定每个知识
第一节（课） 第二节（课）……
知识点１ 知识点２ 知识点３ ……
知识学习 技能学习 问题解决 事实 概念 原理
布卢姆（Bloom）的分类
学习目标 层次
识记
特 征
可参考选用的动词
对信息的回忆
为……下定义、列举、说出（写出） ……的名称、复述、排列、背诵、辨 认、回忆、选择、描述、标明、指明 分类、叙述、解释、鉴别、选择、转 换、区别、估计、引申、归纳、举例 说明、猜测、摘要、改写 运用、计算、示范、改变、阐述、解 释、说明、修改、订计划、制定…… 方案、解答 分析、分类、比较、对照、图示、区 别、检查、指出、评析 编写、写作、创造、设计、提出、组 织、计划、综合、归纳、总结
问渠那得清如许,为有源头活水来
问渠那得清如许，为有源头活水来（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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书山有路“读”为径为有源头活水来
[文献标识码]A
语文是一门人文性、语言性、综合性均很强的学科，阅读是其核心课程。
新课程标准明确指出了“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。
在小学语文中，阅读是学生认识文字、获取情感体验的过程。
有效的阅读，能激发学生学习语文的兴趣、启发学生的思维、积淀学生的人文素养。
因此，“阅读”是小学语文教学的重要环节，对学生语文水平及语言能力的发展起着至关重要的作用。
俗话说“读书能益智，读书能养性”，如何实现有效的语文阅读教学，一直都是小学语文教师不断探索的课题。
然而，一直以来，阅读教学都是小学语文教学的重难点，尤其新课程标准实施以后，阅读的比重逐渐加大，传统的教学模式受到强烈的冲击，学生阅读兴趣淡薄、无序、低效，阅读教学呈现出“少、慢、差、费”的现象，小学语文阅读教学效果并不理想。
在这种形势下，如何做好小学语文阅读教学已成为亟待解决的重要课题。
针对当前的教学实际，笔者紧跟新课改的教学理念，对小学语文的阅读教学技巧进行不断的实践、探索和总结，通过多年的实践摸索，收到了一定的成效。
下面，笔者就以人教版的小学语文教材为例，结合具体实例，就小学语文的阅读教学技巧谈谈自己的一些经验、做法和教学体会。
一、融情入境，披文入情，引发阅读期待
美国心理学家布鲁纳认为，内部动力是促进学生学习的真正动力。
通过教材内容恰当地设置情境，可以唤醒学生的学习兴趣，激发其主动探究。
小学阅读教学也是如此。
小学阶段的学生天性活泼好动、好奇心强，他们认识事物主要依靠画面、声音、动作等进行形象思维，思维的过程就是情感的建立过程。
在小学语文的阅读教学中，要实现高效的教学，教师首先得激活学生的阅读情趣，才会引发学生阅读期待。
因此，教师要根据小学生的心理特征和认知规律，结合教材内容，从多个角度创设出鲜活的教学情境，融情入境，将文本的理念进行细化，帮助学生披文入情，从而产生探索的欲望，让学生形成一种自发的阅读期待，激活阅读热情，使学生能更好地解读文本。
以二年级上册《秋天的图画》一课为例，这是一堂关于秋天的景色的文章。
这节课的教学目标是正确、有感情地朗读课文，感受秋天景象的美丽和壮观，并从中体会对劳动人民的喜爱、赞美之情。
这是一篇典型的写景文章，涵盖的词汇较为丰富，情感也较为充沛。
利用这一点，笔者首先提问：“同学们，你们觉得秋天美吗？”“美！”“那你们想象中的秋天是怎样的呢？”学生开始各抒己见，有的说有“黄黄的稻子”，有的说“红红的高粱”。
正当同学们兴致勃勃地回答问题的时候，笔者播放了一段关于秋天景象的视频，里面有起伏的麦浪、金灿灿的太阳以及愉快地收割粮食的人，再配上欢快的音乐，学生们一下都被感染了，感受到秋天的美丽。
通过这种直观有趣的情境导读，学生们能产
生愉快的情绪体验，从而自主地引发阅读期待，披文入情，为之后的阅读教学奠定了稳定的阅读情感根基。
二、畅读激情，以读代讲，掌握阅读技巧
课文教学的目的就是要通过课文的语言示范来传授一定的
技巧。
俗话说“授人鱼，不如授人以渔”。
在小学阶段的阅读教学中，教师除了指导学生阅读之外，更重要的是引导学生掌握正确的阅读方法，从小培养学生的阅读能力。
然而，受应试教育的影响，阅读教学千篇一律，读生字、读生词、划分段落、写出段落大意，教学过于机械、呆板，使得阅读成了学生心灵的“屠宰场”，这样的教学注定是低效的。
小学阶段的学生年龄小，阅读能力较弱，需要教师科学的引导。
针对小学生的年龄特点，笔者认为，教师需要指导学生富有感情地朗读，让学生读得正确、流利、有感情，通过畅读巧妙地捕捉文本的“闪光点”，增进对文本的理解，体会其情感，把握语言文字的运用，从中学会正确的阅读技巧。
三、以读启思，鉴赏揣摩，提升语文素养
于漪老师曾说过：“进入语文织就的‘宝藏’，能开阔视野，提升精神，净化感情，增添智慧，认识社会，品尝人生，其中快乐，难以言表。
”这番话深刻道出了对文章鉴赏的重要性。
正所谓“读书百遍，其义自见”，每一篇文章都是一个生动、丰富、立体的文学世界，只有经过反复揣摩，精炼文本，才能理解其中的深意，加深文学体验，提升语文素养。
俗话说“积土成山，积
水成渊。
”语文素养的培养是个长期积累的过程，小学阶段的学生大都识字不多，对词语或者文本句子的解读无法做到深入透彻，语文素养的提升也就显得困难重重，因此，需要教师的正确引导。
在阅读教学中，除了对学生阅读知识及技巧的传授外，教师还应注重引导学生对文章的品读。
总之，阅读是小学语文教学的重要环节，是培养学生听说读写能力和提升学生语文素养的主要途径。
在素质教育进一步发展的今天，小学阶段的语文阅读教学需要进行更高层面的思考。
作为一线小学语文教师，应当努力践行新课程的教育理念，针对当前小学语文阅读的教学现状，从小学生的年龄特点、认知规律和学情实际出发，立足文本，创设出学生喜爱的情境；披文入情，引发学生的阅读期待，通过以读代讲的形式启发学生的思维，引导其掌握正确的阅读技巧。
在此基础上，教师要对文本进行深度挖掘，让学生在畅读中鉴赏揣摩，潜移默化地提升语文素养。
同时，还要注意对教学过程不断进行总结、创新，以“读”为径，致力于学生的终生发展，通过有价值的引导，为学生的阅读提供活力的“源泉”。