中学教育学笔记
中学教育学读书笔记(共2篇)
育学的基本原则：客观性原则、系统性原则、理论联系实际的原则。
中学教育的主要研究方法：观察法、调查法、实验法、行动研究法。
教育的基本功能：就是传递生产过程中形成和积淀的社会生产经验和生活经验。
教育的历史阶段：原始形态教育、古代社会教育、现代社会教育。
原始形态教育的特点：1教育目的的单一性2没有专门的教育制度3教育内容的贫乏性4没有专职的教育人员5教育方法的单一性。
古代教育的特点：1教育目的是培养统治人才2出现专门的教育机构和专职的教育人员3学校教育的主要内容主要是古典人物学科和治世之术4教育方法崇尚书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育5教育的组织形式主要是个别教育。
现代教育的特点：1教育目的的多样化2形成了比较完备的教育制度3教育内容的科学化4教育人员的专业化和普及化5教育途径不断更新和发展。
现代教育的发展趋势？教育人性化、终身化、民主化、现代化、国际化。
政治制度对教育的制约作用？1．社会政治制度制约着教育目的、教育制度、教育内容、教育人员的权利和机会、教育途径。
教育的政治功能？ 1．教育为政治培养所需的人才2教育通过宣传思想、形成舆论作用于一定的政治3教育促进民主化。
经济对教育的制约有哪些？经济发展水平对教育目的、教育制度、教育内容、教育人员、教学方法教学手段和教学形式的制约作用。
教育的经济功能有： 1．教育是实现劳动力再生产的重要手段2教育是科学知识在生产的手段3教育是生产新的科学技术知识的重要手段。
文化对教育的制约有哪些？1文化类型影响教育目的的确定2文化传统影响教育制度的制定3文化传统影响教育的内容和结构4文化影响着教育人员5文化影响教育手段和组织形式的变革。
教育的文化功能：1教育具有保存、传递文化的功能2教育具有文化交流和选择、整合的功能3教育具有文化创新的功能。
教育相对独立性的表现：1教育是一种转化活动的过程2教育具有历史继承性3教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。
人的发展：是指个体从生命形式到死亡在生理和心理两方面有规律的变化过程。
中学教育知识与能力重点笔记
中学教育知识与能力重点笔记
一、中学教育的观念
1、中学教育是指小学教育次之，满足十大岁到十八大岁（小学毕业到高中毕业）一
段时期的学生的思想精神和人格培养，以及科学和文化素养的一个重要的阶段。
2、中学教育要注重在学校中分享共同的人生价值，建立一个既有利于学生发挥其进
步潜能又有利于他们全面发展的学习氛围及新思想观念，使他们获得健全知识和文化修养。
3、中学教育培养学生以正确的价值观来看待自身及社会，能够正确和理性地，积极
地参与全社会的政治、经济、文化等社会活动，提高学生未来的生活质量。
1、根据学生的认知水平，促进学生的智力、情感、道德等方面的全面发展。
2、激发学生的创新能力和独立思考能力，以正确的价值观来看待自身及社会。
3、积极投入社会实践，增强学生的创新能力。
4、培养学生的交往能力，使学生能够正确处理人际关系。
三、教育内容与方法
1、教育内容：中学教育包括《民族教育课程》、《思想政治课程》、《文化内容和
技能》等，强调建立学生认同感，增强学生的跨文化交际和文化多样性观念。
2、教育方法：采取多层次和多元化的教育方法，综合运用多媒体、电子教育、案例
分析和实践活动等，激发学生的学习兴趣.。
中学教育学笔记
第一章：教育和教育学重点：学校教育制度中国古代教育思想赫尔巴特与杜威教育的概念：广义：知识，技能，影响思想观念的活动狭义：学校教育：知识-----心体力-----身社会要求教育者（期望）---------------受教育者（身心）目的计划组织学校教育制度：1.前制度化：孔子的教育2．制度化教育：标志：近代学校系统（体系）的形成。
中国：清末“废科举，兴学校”3．非制度化教育：“教育不应再限于学校的围墙之内”现代教育制度的发展趋势：（简答）（重点）学前教育加强并与小学教育衔接强化义务教育，延长年限。
义务教育的定义两头扩展普通教育与职业教育相互渗透中间加强高等教育的类型多样化内外沟通学历教育与非学历教育界限淡化教育制度有利于国际交流教育的发展过程：古代教育中国：夏----------校商----------序周----------痒西周：礼，乐，射，御，书，数。
隋唐：科举制度印度：婆罗门教：森严的等级制佛教：关心大众埃及：宫廷学校：皇子皇孙与贵族职官学校：贵族文士学校：奴隶主以吏为师，以僧为师，以法为教雅典：文化修养，政治家，商人。
重商主义斯巴达：体育训练与政治道德灌输。
培养军人。
西欧的中世纪：宗教占主要地位，培养僧侣，神学和七艺古代教育的特点：阶级性，道德性，专制性，刻板性，象征性近代教育的变化（19世纪-20世纪中期）国家对教育的重视和干预加强初等义务教育普遍实施教育的世俗化重视教育立法，以法治教20 世纪以后的教育：终身化，全民化，民主化：多元化，技术的现代化教育学：以教育现象、教育问题为研究对象探索教育规律的科学中国古代教育思想孔子：性相近，习相远。
有教无类-----所有的人都应该受教育科目：诗，书，礼，易，乐，春秋不愤不启，不悱不发-----启发愤：心里想求通而又未通。
悱：想说又不知道怎么说墨子：兼爱，非功，亲知，闻知，说知。
---------推理得到的才是真实的知识老子：一切回归自然学记（儒家）1、教育与政治：化民成俗，其必由学；建国君民，教学为先2、“时教必有正业，退息必有居学” 藏息相辅-------课内外相结合所教授的都有正常的科目，学生下课及放假的时候，也都有指定的研究课业。
中学教育学科知识备考笔记整理
中学教育学科知识备考笔记整理中学教育是培养学生全面发展的重要阶段，而教育学科知识是中学教师备考中必不可少的一部分。
本文将针对中学教育学科知识进行备考笔记的整理，帮助备考者掌握重点知识，提高备考效果。
一、教育学科的基本概念教育学科是研究教育现象、规律和方法的学科。
它包括教育学、心理学、教育管理学等多个子学科。
教育学是研究教育的基本理论、原则和方法的学科，心理学是研究人的心理活动规律的学科，教育管理学是研究教育组织与管理的学科。
二、教育学科的发展历程教育学科的发展经历了不同的阶段。
最早的是教育哲学阶段，主要研究教育的目的、价值和理论基础。
之后是教育心理学阶段，主要研究学习和发展的心理过程。
现代教育学阶段则更加注重教育实践和教育改革。
三、教育学科的理论体系教育学科的理论体系包括教育学的基本理论、教育心理学的基本理论和教育管理学的基本理论。
教育学的基本理论包括教育目的论、教育价值论和教育方法论。
教育心理学的基本理论包括学习理论、发展理论和评价理论。
教育管理学的基本理论包括教育组织理论、教育领导理论和教育评价理论。
四、教育学科的教学方法教育学科的教学方法包括讲授法、讨论法、案例分析法等。
讲授法是最常用的教学方法，通过教师的讲解和学生的听讲来传授知识。
讨论法是一种互动的教学方法，通过学生之间的讨论来促进思考和学习。
案例分析法是一种实践性的教学方法，通过分析实际案例来培养学生的问题解决能力。
五、教育学科的评价方法教育学科的评价方法包括考试评价、课堂评价和综合评价。
考试评价是最常用的评价方法，通过考试来评价学生的学习成绩。
课堂评价是一种实时的评价方法，通过观察学生在课堂上的表现来评价他们的学习情况。
综合评价是一种综合考虑学生多个方面表现的评价方法，包括学业成绩、品德发展、社会实践等。
六、教育学科的教育改革教育学科的教育改革是为了适应时代的发展和社会的需求。
教育改革包括课程改革、教学改革和评价改革等。
课程改革是为了提高教育的质量和效果，使之更符合学生的发展需求。
中学教资科目二笔记
中学教资科目二笔记一、教育基础知识和基本原理。
1. 教育的产生与发展。
- 教育的起源。
- 神话起源说：认为教育是由神（上帝或天）所创造的，这是最古老的教育起源观点，是一种非科学的观点。
- 生物起源说：代表人物利托尔诺、沛西·能。
认为教育起源于动物界的生存本能，是第一个正式提出的教育起源学说，但它混淆了动物的本能和人类教育的界限。
- 心理起源说：代表人物孟禄。
认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，这种观点否定了教育的社会性。
- 劳动起源说：认为教育起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一，是马克思主义教育学者所持的观点。
- 古代社会的教育。
- 古代中国：- 夏商时期：有了学校教育的形态，称为“庠”“序”“校”等。
- 西周时期：建立了典型的政教合一的官学体系，“学在官府”“学术官守”，教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。
- 春秋战国时期：私学兴起，打破了“学在官府”的局面，其中以孔子的私学规模最大。
- 汉朝：汉武帝采纳董仲舒的建议，实行“罢黜百家，独尊儒术”的文教政策，设立太学，是当时的最高教育机构。
- 隋唐时期：科举制度建立，对中国乃至世界教育都产生了深远影响。
- 宋代：书院盛行，著名的有白鹿洞书院、岳麓书院等，注重学术研究和讲学。
- 古代西方：- 古代希腊：- 斯巴达教育：重视军事体育训练，教育目的是培养英勇果敢的城邦卫士。
- 雅典教育：注重身心和谐发展，教育内容包括文化知识、艺术、体育等，培养有文化修养和多种才能的政治家和商人。
- 中世纪的欧洲：教育被教会控制，主要教育形式是教会学校，分为僧院学校、大主教学校和教区学校，教育内容以神学为主。
- 近代社会的教育。
- 国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起。
- 初等义务教育的普遍实施，德国是最早颁布义务教育法的国家。
- 教育的世俗化，教育从宗教中分离出来。
- 重视教育立法，以法治教。
- 现代社会的教育。
- 教育的终身化：1965年，保罗·朗格朗提出终身教育的概念，强调人从出生到死亡都要接受教育。
2023年教师资格考试中学教育学章节知识考点笔记教育的概念
教师资格证考试教育学章节知识考点笔记教师资格证考试教育学章节知识考点笔记第一章一、教育旳概念考点：教育是培养人旳一种社会活动，是传承社会文化、传递生产经验旳和社会生活经验旳基本途径。
考点广义：但凡增进人们旳知识和技能，影响人们思想观念旳活动，都具有教育作用。
狭义：重要指学校教育。
学校教育是教育者根据一定旳教育规定，有目旳、有计划、有组织旳通过学校旳教育工作，对受教育者旳身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化旳活动。
二、学校教育制度考点：1.学校教育制度在形式上旳发展：教育制度旳发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育旳过程。
a.前制度化教育前制度化教育没有形成一定旳制度。
b.制度化教育选择：近代学校系统旳出现启动了制度化教育旳新阶段。
从17-19世纪末，资本主义国家建立近代学校系统。
名词解释：制度化教育：重要所指旳是正规教育，也就是指具有层次构造旳按年龄分级旳教育制度，它从初等学校延伸到大学，并且除了一般旳学术性学习以外，还包括适合于全日制职业技术训练旳许多专业课程和机构，制度化教育指向形成系统旳各级各类学校。
考点：中国近代制度化教育兴起旳标志是：清朝末年旳“废科举，兴学校”。
中国近代系统旳学制产生于19旳《钦定学堂章程》，又称壬寅学制及19旳《奏定学堂章程》，又称癸卯制。
2.现代教育制度发展旳趋势二战后来现代教育发展旳趋势1.加强学前教育，并注视与小学教育旳制度。
2.强化普及义务教育延长义务教育年限。
3.一般教育与职业教育朝着互相渗透旳方向发展。
4.高等教育旳类型日益多样化。
5.学历教育与非学历教育旳界线逐渐淡化。
6.教育制度有助于国际交流。
三、教育发展旳过程1.古代社会a.古代中国：在奴隶社会初期夏代，就有了学校教育旳形态。
到西周建立了经典旳政教合一旳官学体系。
形成了以礼乐为中心，文武兼备旳六艺教育，由六门课构成。
礼、乐、射、御、书、数。
b.中国封建社会旳教育内容是儒家经典，被浓缩为《四书》《五经》。
两学考试《中学教育学》考纲笔记
《教育学》笔记以考纲评价目标为主的笔记第一章教育与教育学1、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育的过程。
3、前制度化教育即实体教育的形成特点：（1）教育主体确定（2）教育对象相对稳定（3）形成系列的文化传播活动（4）有相对稳定的活动场所和设施等（5）由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态。
4、现代教育制度发展趋势：（1）加强学前教育并重视与小学教育的衔接（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限（3）普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展（4）高等教育的类型日益多样化（5）学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化（6）教育制度有利于国际交流。
5、古代学校教育的特征：（1）阶级性（2）道统性（3）专制性（4）刻板性（5）教育的象征性功能占主导地位，即：受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。
6、20世纪以后教育的改革和发展呈现出的新特点：（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化。
7、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
8、独立的教育学诞生的角度说，以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
美国杜威的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
第二章教育与社会的发展1、政治经济制度对教育的制约：（1）政治经济制度决定教育的领导权（2）政治经济制度决定着受教育的权利（3）政治经济制度决定着教育目的（4）教育相对独立于政治经济制度。
2、教育对政治经济制度的影响：（1）教育为政治经济制度培养所需要的人才（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量（3）教育可以促进民主。
3、生产力对教育的决定作用：（1）生产力水平决定教育的规模和速度（2）生产力水平制约着教育结构的变化（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段（4）教育相对独立于生产力的发展水平。
11485中学教育学复习资料笔记完整版
11485中学教育学复习资料（笔记完整版）绪论一、填空１、教育学是一门（实践性很强的理论学科）。
２、教育学与中学教育学的关系是（一般与特殊）的关系。
３、教育学是教育科学体系中的一门（基础）学科。
４、（夸美纽斯的《大教学论》）被教育学者公认为是标志教育学从哲学中独立出来的第一部专著。
二、辨析有的老师说：“只要有专业知识，就能上好课，何必还要学习教育学”。
答：这种说法有很大的片面性。
教师要上好课，除了必须具有所教学科的专业知识外，还必须懂得教育学、心理学，掌握教育规律，才能教好学生，完成教育育人的任务。
三、简答题１、教育对象：教育学以人的教育现象为研究对象。
它是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
２、教育学的性质：教育是一门实践性很强的理论学科。
３、教育学的特点：科学性与阶级性统一、理论性与实践性统一、规范性与艺术性统一、教育学与相关学科结合。
４、教育学的任务：揭示教育规律，指导教育实践。
第一章教育基本原理一、名词解释１、广义教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的社会生活影响的总和。
２、狭义教育：指通过专门教育机构进行的有目的、有计划、有组织的教育过程。
３、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
４、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前于社会生产力和政治经济的发展，其中一是教育投资增长速度应当超过经济增长速度；二是教育在人才培养上要兼顾社会主义现代化建设近期与远期的需要，目标、内容等内容方面应适当超前。
５、教育的相对独立性：一是指教育与先前时代教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有着相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会经济政治制度之间的不平衡性。
６、人的发展：是指人从出生到死亡，在身心两方面所发生的有规律的变化。
人的身心发展一般规律主要是：统一性、顺序性与阶级性、稳定性与可变性、不均衡性与差异性。
教师资格考试教育学考试(中学部分)笔记
最新教师资格认定考试教育学（中学）第一章教育与教育学第二章教育与社会的发展第三章教育与个人的发展第四章教育目的地五章学生与老师第六章课程第七章教学（上）第八章教育学（下）第九章德育第十章班级管理1、狭义的教育是指以＿＿＿＿为直接目标的社会活动，主要指＿＿＿＿。
（影响人的身心发展，学校教育）2、教育随着＿＿＿＿的产生而产生，随着＿＿＿＿的发展而发展。
（人类，社会）3、正规教育的主要标志是，近代以＿＿＿＿为核心的教育制度，又称＿＿＿＿。
以制度化教育为参照，之前的非正式、非正规教育都可归为＿＿＿＿，而之后的非正式、非正规化教育都归为＿＿＿＿。
因此，教育制度的发展经历了从＿＿＿＿，到＿＿＿＿再到＿＿＿＿的过程。
（学校系统，制度化教育，前制度化教育，非制度化教育，前制度化教育，制度化教育，非制度化教育）4、定型的教育组织形式包括了古代的＿＿＿＿、近代的＿＿＿＿。
（前学校与前社会教育机构，学校与社会教育机构）5、＿＿＿＿的形成，即意味着教育制度化的形成。
（学校教育系统）6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿，也就是指＿＿＿＿＿＿＿＿。
（正规教育，具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
）7、中国近代制度化教育兴起的标志是＿＿＿＿的"废科举，兴学校"，以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。
中国近代系统完备的学制系统产生于＿＿＿＿年的《钦定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）以及＿＿＿＿年的《奏定学堂章程》（又称＿＿＿＿学制）。
（清朝末年，1902，壬寅，1903，癸卯）8、非制度化教育所推崇的理想是："＿＿＿＿。
"提出＿＿＿＿的理想正是非制度化教育的重要体现。
（教育不应再限于学校的围墙之内，构建学习化社会）9、＿＿＿＿世纪末，欧美一些国家开始实行初等义务教育并逐步延长义务教育年限。
（19）10、普通教育主要以＿＿＿＿为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育；职业教育是以＿＿＿＿为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
中学教育学个人笔记整理
中学教育学个人笔记整理（期末复习专用）绪论：教育学：是一门通过教育现象和问题的研究来揭示教育规律的科学，即一门研究培养人的规律的学问。
教育学的研究的对象：人类特有的教育现象。
教育学的任务：1）揭示教育现象的客观规律；2）任何运用教育规律去指导教育实践。
分类（按研究对象）：家庭教育学、社会教育学和学校教育学。
一、教育学的学科性质和特点：1）独立性与综合性的统一2）科学性与阶级性、时代性的统一3）理论性与实践性的统一4）规范性与艺术性的统一教育规律：教育活动内部诸要素及与教育外部事物之间客观存在的、本质的、必然的联系。
二、教育学的产生和发展：答：经历了三个阶段：1）教育学的萌芽阶段：奴隶社会和封建社会的教育学，它是教育理论的萌发和产生的时期。
中国：老子、孔子、墨子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王守仁。
西方：苏格拉底、柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯丁、托马斯·阿奎。
作品：《学记》（中国最早）、《论语》、《演讲学原理》、《柏垃图》2）教育学的独立发展阶段：在总结前人经验和自己教育经验的基础上，逐步建立了自己的教育学理论体系，使教育学终于从哲学中分离出来，成为一门独立的学科。
（1）独立的条件：历史上前教育学时期教育知识的丰富积淀，17至18世纪的教育实践，还有许多教育学家的不懈努力。
（2）独立的标志：研究对象方面：有专门的研究领域方法方面：有科学的研究方法著作方面：有系统的教育学著作组织机构方面：有专门的组织机构（3）独立时期的标志性著作（掌握）：1632 捷克 夸美纽斯 《大教学论》近代第一本系统的教育学著作,它也标志着独立形态的教育学的诞生.1806德国 赫尔巴特《普通教育学》第一本现代教育学著作被称为“现代教育学之父”、“科学教育学的奠基人”3）科学教育学的发展阶段：前苏联的主要教育思想家：凯洛夫、马卡连柯、苏霍姆林斯基、赞科夫、巴班斯基等；美国的主要教育思想家：杜威、克伯屈等；我国影响较大的教育思想家主要有：蔡元培、杨贤江、陶行知、晏阳初、梁漱溟、黄炎培、陈鹤琴等。
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中学教育学复习提纲第一章教育学的产生与发展第一节教育的概念及其演变1.最早将“教育”作一词连用的是战国时期的（2008-1）A、孔子B、孟子C、庄子D、老子[ ]2.斯宾塞：教育就是为美好生活作准备3.在关于“什么是教育”的争论中，提出“教育即生活”的教育家是（2007-1）A、赫尔巴特B、杜威C、斯宾塞D、卢梭 [ ]4.谢弗勒在《教育的语言》中把教育的定义分为三种：规定性定义、描述性定义和纲领性定义一、教育活动是人类社会独有的活动教育的起源1．生物起源论：[法]利托尔诺：《各人种的教育演变》：生存竞争是教育的基础，教育源于动物保存物种的本能。
《动物世界的教育》：教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。
[英]沛西·能：《教育原理》：教育从起源来说是一个生物学的过程。
把教育的起源作为一种极为重要的社会现象贬低为本能行为，把教育过程看作是按生物学规律完成的本能过程。
按照这种观点，教育就成了一种无目的活动，成为一种不能为人的意识所调节控制和支配的活动。
教育的起源，否定人类和动物的本质区别，否定教育的社会性是不对的。
2．心理起源论：[美]孟禄：《教育史教科书》：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。
模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一，但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识头脑下产生的模仿行为。
不懂得人之所以成为人是由有意识的本质决定的。
不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而是错误的。
动物的“教育”与人类教育区别：①前者是一种基于亲子和生存本能的自发行为，后者是一种复杂的社会活动。
②动物没有高级的语言、符号系统，思维不发达，活动停留在“个体”层次上。
③动物教育随着生理的成熟而结束，人类进行终身教育。
生物起源论和心理起源论，从不同角度提示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉的、有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。
★人和动物的直接区分：人的活动的有意识性和社会性。
3.劳动起源论：人类的教育是伴随人类社会的产生而一道产生的，推动人类社会发展。
教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生产经验的实际社会需要；教育也起源于人的自身发展的需要。
基本观点：（1）劳动是人类产生的最主要的外部因素；（2）劳动创造了教育的内容和形式；（3）劳动创造了教育的需要，创造了人类教育的必要性；（4）教育是有目的、有意识的活动，是实现社会需要、培养人才的社会实践活动，为人类社会所特有。
二、教育活动是培养人的社会实践活动4页1.活动对象人—人2.活动目的3.活动方式教育（P.5）：是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。
三、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动学校教育（P.6）：由学校中进行的目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。
学校教育的功能：1.可控性：目的性、组织性和系统性2.专门性：教师、教育场所3.相对稳定性：师资队伍、教育场所、教育对象、教育内容、教育方式方法、师生关系、同学关系、班级组织形式、校园文化等四、教育概念的扩大——大教育观的形成1.保罗·朗格朗：《终身教育引论》（1965）指出“终身教育”原则2.埃德加·富尔：《学会生存》（1972）对“终身教育”加以确定，提出未来社会是“学习化社会”3. “终身教育”概念以“生活、终身、教育”三个基本术语为基础，带来一个学习化的社会，带来教育观念的变革。
第二节教育的历史形态1.正规化程度：非形式化→形式化→制度化●学制的建立，是制度化教育的典型表征●提出构建学习化社会的理想是非制度化教育的体现（代表人物：库姆斯、伊里奇）2.实施的机构：学校教育、家庭教育和社会教育●家庭教育的特点：①启蒙性、②随机性、③经验性、④个别性★社会教育的特点：①对象的全民性、②地点的广泛性、③内容的实用性、④时间的终身性、⑤形式的开放性●社会教育发展的原因：①时代的要求、②终身教育思想提供理论基础、③教育新手段、新技术和完善的教育设施提供物质基础一、原始的教育形态原始社会教育特点：①教育和生产劳动、社会生活具有融合性、②具有原始性、③具有同一性、④具有全民性二、古代社会的学校教育形态（一）学校的产生条件：1.物质准备：生产的发展，社会生产力水平的提高；2.社会条件：统治阶级对人才的需求；3.现实条件：文字的生产和文化的发展（二）古代学校的特点1.教育与生产劳动相脱离，成为相对独立的社会活动2.具有阶级性、等级性（教育的阶级性表现为等级性）3.具有保守性，教育内容是古典人文学科和治世之术4.主要以灌输和死记进行个别教学5.教育的象征性功能占主导地位6.出现专科教育和职业技术教育的萌芽●奴隶社会学校名称：庠、序、校、学、辟雍、瞽宗、怑宫●中国古代主要教育内容：“四书”、“五经”●唐代：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学和算学）二馆（崇文馆、弘文馆）●中国最早的专科学校为东汉末年的“鸿都门学”，西欧最早的是雅典的弦琴学校。
●西欧：宫廷学校、骑士学校、教会学校●中国古代教育的“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）；西欧教会学校教“七艺”（文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐）；封建主学校的“骑士七技”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）；西欧教育内容另一鲜明特点：宗教思想渗透各学科中，神学处于“王冠”地位。
●西欧奴隶社会中，斯巴达重视（2007-2）A、军事体育B、体操训练C、文雅教育D、文法教育[ ]●雅典：“文雅教育”之源，注重音乐、哲学教育三、现代教育形态★（一）现代教育的特点1.具有鲜明的生产性2.逐步走上大众化道路3.教育内容日益科学化4.教学组织形式为班级授课制5.形成比较完备的教育系统●1763年普鲁士颁布“强迫教育法令”，规定5-13岁儿童必须接受义务教育。
●夸美纽斯提出把“一切知识教给一切人”的教育目标，途径是班级教学。
（二）现代教育的发展趋势1.教育终身化2.教育社会化：表现“教育社会”、“学习化社会”3.教育生产化：两种形式：①产学合作；②教育、生产、科学一体化，如“硅谷”4.教育民主化：是指全体社会成员享有越来越多的教育机会，受到越来越充分的教育民主。
表现：①教育普及化；②追求教育的相对自由；③教育内部的民主化；④教育成为社会民主化的重要阵地5.教育国际化：民族的、狭隘的─→全球的6.教育现代化：表现：①教育观念现代化；②教育功能现代化；③教育内容现代化；④教育手段现代化7.教育多元化：表现：①教育研究多元化；②办学形式多元化；③教育的文化背景多元性；④评价方式与标准的多样化；⑤教育内容与形式的多样化第三节教育的基本要素一、教育基本要素之间的静态联系，即作为“状态”的系统要素（一）教育者：教师工作性质：复杂性、反复性、示范性、滞后性、长期性（二）受教育者：从事学习的人，具体的人，具有社会性（三）教育中介：1.物质中介：2.意识形态中介：表现：①教育内容；②社会文化、风俗、乡土人情；③教育目的、方法、手段、组织形式3.教育活动行为中介：个人行为、言谈举止、为人处世的方式、对学生公平与否的态度●教育者在教育活动中起主导作用，而在学习活动中，受教育者必须发挥主观能动性，才能成为真正的受教育者。
二、教育基本要素之间的动态联系，即作为“活动”的系统运行要素（一）教育者与受教育者之间的关系：主体间的关系1.二者地位有一定的相对性，都处于主体地位2.互为主客体●教育者引导受教育者获取知识的途径：创设情景，引起求知欲─→感知理解教材，获取综合认识─→发展智力，形成正确的人生观、价值观（二）教育者与教育中介的关系：教育者是主体，教育中介是客体（三）受教育者和教育中介的关系：教育中介是客体第二章教育学的形成与发展第一节教育学的研究对象和任务一、教育学的研究对象★教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。
（2005-22）二、普通教育学的任务（一）教育学的理论建设●遵循的原则和要求：1.批判继承传统的，构建未来教育学逻辑体系2.学习消化西方的，构建中国特色的理论体系3.学习相邻学科的，建立科学教育学理论体系4.总结升华实践经验，为教育理论的发展提供基础★把大多学生的发展作为其核心内容，所有学生达到一定目标，该学习理论是(2007-3)A、布鲁纳的“结构课程论”B、赞科夫的“教学与发展”理论C、从做中学理论D、布卢姆的“掌握学习”理论[ ]（二）教育学的实践运用1.为个体身心发展提供具体实施原则、方法2.为教改提供理论论证和解释3.将教育理论转化实践运用第二节教育学的产生和发展一、历史上的教育学思想（一）中国古代的教育学思想1.孔子的教育思想：①主张有教无类②最高的教育目的是道德教育③“礼”是孔子教育思想的核心（非礼勿视，非礼勿听，非礼勿视，非礼勿言，非礼勿动）④教育内容上孔子主张“六艺”（博学于文，约之于礼）⑤教育方法：倡导启发式的（不愤不启，不悱不发）《学记》是世界上最早的教育专著，是中国古代教育思想的精华。
高度重视教育的地位和作用（化民成俗，其必由学）；建立了一套完整的教育制度（时教必有正业，退息必有居学）；提出了教学相长的师生关系（道尊师严）；重视启发性教学（君子之教，喻也）（道而弗牵，强而弗抑，开而弗达）。
2.墨子：获得知识的途径：亲知、闻知、说知，强调靠推理方法追求理性知识。
3.道家：一切任其自然，是最好的教育（二）西方古代的教育学思想1.苏格拉底：提出了著名的问答法。
2.柏拉图：①强调人受教育最终的目的是回到理性；②重视教育与政治的联系。
3.亚里士多德：①高度重视教育的地位和作用；②主张和谐教育（德智体都得到发展的教育）；③倡导要遵循儿童的身心发展规律来进行教育。
4.文艺复兴时期的教育思想特点：①主张儿童个性的自由发展。
反对封建教会的压迫和统治，张扬个性；②强调满足儿童的性情和爱好。
5.夸美纽斯：①强调要遵循自然，所以人人都应该受教育；②用自然法则来解释教育法则，教育要遵循人的自然发展；③教育对每个人来讲，都是重要的发展途径。
6.洛克：①提出了著名的“白板说”；②提出了著名的绅士教育思想。
《教育漫话》7.卢梭：倡导自然教育，让儿童任其天性，自由的发展。
其教育思想影响了德国教育家康德，都非常重视教育。
8.教育家裴斯泰洛齐：①主张教育要和谐地发展儿童的一切天赋；②教育的过程、方法要遵循自然。
二、教育学的建立与变革（一）教育学学科的建立1.1623年英国哲学家培根首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。
2.夸美纽斯的《大教学论》（1632年），最早的具有比较完整体系的教育学著作，是教育学形成为一门独立学科的标志。