九月个案记录(大二班)1 (1)
大班九月教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景本案例发生在我国某市一所幼儿园的大班。
在这个学期，幼儿园的老师们发现孩子们在进入大班后，学习习惯、生活习惯等方面出现了一些问题。
为了帮助孩子们更好地适应大班的学习生活，老师们决定开展一系列的教育活动，以期提高孩子们的综合素质。
二、案例描述1. 问题表现（1）学习习惯方面：孩子们在学习过程中，注意力不集中，容易分心；书写不规范，字迹潦草；完成作业的速度较慢，质量不高。
（2）生活习惯方面：孩子们的生活自理能力较差，如穿衣、洗脸、整理床铺等；缺乏时间观念，不能按时完成任务；饮食习惯不佳，挑食、偏食现象严重。
（3）社交能力方面：孩子们在与同伴交往过程中，沟通能力较弱，缺乏合作意识；在集体活动中，表现自我，不能尊重他人。
2. 案例实施（1）制定教育目标根据孩子们在各个方面的表现，我们制定了以下教育目标：①培养孩子们良好的学习习惯，提高学习效率。
②提高孩子们的生活自理能力，养成良好的生活习惯。
③提升孩子们的社交能力，培养合作意识。
（2）开展教育活动为了实现教育目标，我们开展了一系列教育活动：①学习习惯培养：开展“专注力训练”、“书写规范”等活动，提高孩子们的注意力、书写能力。
②生活习惯培养：开展“我是生活小能手”活动，让孩子们学会穿衣、洗脸、整理床铺等基本生活技能；开展“时间管理”活动，培养孩子们的时间观念。
③社交能力培养：开展“我是小小外交家”活动，让孩子们学会与人沟通、合作；开展“集体活动”活动，培养孩子们的团队合作精神。
（3）家园共育为了更好地促进孩子们的成长，我们与家长进行了密切的沟通与合作。
通过家访、家长会等形式，了解孩子们在家的表现，向家长传授育儿经验，共同为孩子们的成长助力。
三、案例结果经过一段时间的教育活动，孩子们在各个方面都有了明显的进步：1. 学习习惯方面：孩子们的注意力集中程度提高，书写规范，完成作业的速度和质量有所提高。
2. 生活习惯方面：孩子们的生活自理能力增强，能按时完成任务，饮食习惯有所改善。
大班个案观察记录(三篇精选)
大班个案观察记录(三篇精选)大班个案观察记录(篇1)观察对象基本信息姓名：小明性别：男年龄：6岁班级：大班家庭背景：普通城市家庭，父母工作忙碌，平时由爷爷奶奶照顾。
性格特点：内向，不太善于表达自己，但对绘画有着浓厚的兴趣。
观察时间与地点时间：2023年5月10日，上午9:00-11:00地点：幼儿园大班活动室观察目标与假设目标：了解小明在集体活动中的表现及其与同伴的互动情况。
假设：小明可能因为性格内向，在集体活动中参与度不高，难以与同伴建立有效的沟通。
观察方法与工具方法：采用参与式观察和记录式观察相结合的方法，观察小明在活动中的表现。
工具：观察记录表、录音笔、摄像机观察过程记录在活动开始阶段，小明显得比较拘谨，不太愿意与同伴交流。
但在绘画环节，他逐渐表现出了浓厚的兴趣，开始认真创作。
此时，有几个小朋友主动靠近他，试图与他交流，但他似乎不太擅长回应。
老师注意到了这一情况，主动走过去与小明交流，鼓励他与同伴分享自己的作品。
在老师的引导下，小明逐渐放开了自己，开始与同伴分享绘画技巧和经验。
观察结果与发现在观察过程中，我们发现小明在绘画环节表现出浓厚的兴趣，但在与其他小朋友交流方面存在困难。
尽管有小朋友主动与他互动，但他似乎不太擅长回应。
然而，在老师的引导下，他逐渐放开了自己，开始与同伴交流。
观察分析与解读从观察结果来看，小明的内向性格可能导致了他在与同伴交流方面的困难。
然而，他在绘画方面的兴趣成为了与同伴建立联系的桥梁。
在老师的引导下，他逐渐克服了内心的障碍，开始与同伴互动。
这说明，对于性格内向的孩子，我们应该给予更多的关注和引导，帮助他们发现自己的兴趣点，并以此作为与同伴建立联系的突破口。
观察建议与措施针对小明的情况，我们建议采取以下措施：老师应多关注小明的表现，鼓励他积极参与集体活动，提高他的自信心和社交能力。
在绘画环节，老师可以组织一些小组合作的活动，让小明有机会与同伴一起创作，增进彼此之间的了解和交流。
大二杜幼儿个案记
尹家明
性别
男
观察人
杜芳
观察时间
2016.11.29观Leabharlann 目的能不能按时午睡观
察
记
录
这一个月我都在观察尹家明，因为他经常不能按时午睡。每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的小朋友聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。有一天我对他说：如果你能乖乖的闭上眼睛睡觉，不去打扰别的小朋友，老师等你起床的时候就奖给你一颗小星星。听了老师的话后，他乖乖的睡觉了，他想得到老师的奖品，这之后一到睡觉的时间，我就用奖励的方式来培养他睡觉的习惯，等孩子的生物钟形成后，即使没有奖励，到了午睡的时间他也会按时的睡觉。
分析与说明
下阶段措施
每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的小朋友聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。
利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。
幼儿良好生活习惯个案跟踪记录表(表1)
幼儿良好生活习惯个案跟踪记录表(表2)
分析与说明
下阶段措施
观察午睡习惯不好的现象，将一些客观因素进行调整，利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。
孩子们都是喜欢听表扬的话语的，调皮的孩子也不例外，今后老师还要多多关注尹家明午睡的习惯。
幼儿姓名
尹家民
性别
男
观察人
杜芳
观察时间
2016.12.6
观察目的
不爱睡觉的孩子
观
察
记
录
尹家民是一个不爱午睡的孩子，每天的午睡时间一到，他总是躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，总是这样的折腾把午睡时间混到一大半，等到快要起床时，他总算睡着了。
大二杜个案记录表
梁宇航
性别
男
观察人
杜芳
观察时间
2016.11.1
观察目的
坐不住的孩子
观
察
记
录
梁宇航是一个没有自律性的男孩子，在各种活动中都坐不住，孩子们听到老师的指令后都会安静的坐在自己的小椅子上，但是他不能，他的屁股不一会就会离开小椅子，坐到地上去。他还经常去打扰别的孩子，用手弄弄别的小女孩的小辫子，还把别的小朋友的小椅子悄悄的拿走，恶作剧的让别的孩子摔跤。对于像他这种顽皮的孩子，有时候老师会说：“梁宇航你给我做好，再不听老师的话，你离开教室。”“梁宇航这样的行为是不对的，他会让小朋友们受伤的。对于老师的教育话语，他没有丝毫的反应，一副满不在乎的样子，依旧我行我素。
分析与说明
下阶段措施
老师的教育方式使孩子产生了消极的后果，老师想通过威胁的语言，让他不再违反纪律，单实际上这种教育方式没有得到好的效果，反而让孩子产生了消极的影响。
这个年龄段的孩子，老师说什么就是什么，老师的命令性语言对孩子来说就是判断事物对错的标准，也许我们不能一味的当着其他小朋友的面，批评孩子，甚至动员其他孩子不要理睬他，这样会让调皮的孩子越来越孤立，越来越反叛。
幼儿案跟踪记录表(表2)
幼儿姓名
梁宇航
性别
男
观察人
杜芳
观察时间
2016.11.29
观察目的
能不能遵守纪律
观
察
记
录
这一个月我都在观察梁宇航，因为他经常坐不住，而且还调皮捣蛋，对于老师的教育话语，他没有丝毫的反应，一副满不在乎的样子，依旧我行我素。对他的教育方式改变后，发现了变化了不少，老师不再用批评教育的方式来处理这样的孩子，而是用教育鼓励的方式来教育，发现梁宇航比以前要安静点了，放学的时候会对他妈妈说：“老师今天表扬我了，说我今天坐的好。”
九月个案观察：爱破坏的小甜甜
九月个案观察：爱破坏的小甜甜观察实录：一、今天早上，我来的有些早便练起琴来。
此时，一个轻轻的声音打断了我的琴声，“老师好！”我回过头说了声“你好啊，小甜甜！我们一起唱歌好吗？”她犹豫地看着我说“你等等我好吗？”我说“可以啊，你要有其他的事吗？”她摇摇头说“不是，接着又点头说是。
”我已经离开琴走到她的身旁蹲下身想仔细听听她到底要做什么。
她拉拉我的衣角说“老师，我妈妈给我买的新鞋子，你看。
”我笑着摸着她的脑袋说“鞋子真好看！能借给我穿穿吗？”她害羞地低下头说“你穿小了会穿坏的了。
”她虽然跟着其他幼儿和我一起唱歌，可是我发现她前前后后反复拉开鞋拉又系好。
这样的搭扣不要多久就坏啦哦！观察分析：甜甜是个活泼开朗的小女孩，虽然她渐渐愿意表达自己的想法但由于家境和年龄偏小的缘故她还是有些害羞。
但她的交往能力已经有较大进步啦！控制力较差的她总是管不住她的小手哦！二：今天上午，甜甜从点心后一直有一只手搭在头上。
我询问两次“甜甜，你哪里不舒服吗？”她摇头说“没有啊！”我开始留意她了，她先把手放在耳朵边一缕已经散落下的头发被她用两个手指卷起来玩了又玩。
一会她又看我故意偏开头，她开始用力够着后脑勺的东西，我不知道是什么，我想一会会知道吧。
她又重复了两次同样的动作终于一个图案是“小熊”的发卡被够下来啦！她随手把自己辛苦的劳动成果展示给她的邻座看看。
她们俩十分开心又迅速地说几句话，然后做得非常端正，好像有一名看到我了吧。
观察分析：好奇心是这个年龄段幼儿的明显特征。
我曾反复说过上课时要坐端正，不要再想着别的事情了。
对于今天的事，说明光说不行，有些好动好奇心很重的幼儿，常规要不停地抓。
措施与结果： 1、我马上拍拍甜甜的头，叫小朋友看看甜甜已经玩的散乱的头发说道“你们觉得她的头发跟刚才比哪样好看？”大家异口同声地说“刚才的好漂亮！”我顺势说道：“发卡只有放在头发上才很漂亮，拿在手上的它已经没有那么漂亮了。
如果想看看发卡也可以，但肯定不能在老师上课的时候哦！”小朋友们都点头笑了，当然还有低下头认错的小甜甜啦。
幼儿园个案追踪记录
幼儿园个案追踪记录一、个案基本信息姓名：小明年龄：5岁班级：中班个案追踪时间：2021年9月-2022年1月二、个案背景小明是中班的一名学生，平时表现较为内向，不善与人交流。
在幼儿园中，他总是独来独往，没有固定的朋友。
在一次户外活动中，小明因为摔倒受伤，导致情绪波动较大，引起了我的关注。
三、个案问题及干预措施1.问题表现（1）情绪波动：小明在受伤后，情绪波动较大，经常哭泣，对周围事物表现出恐惧和焦虑。
（2）社交障碍：小明在幼儿园中缺乏主动与他人交流的意识，不善于表达自己的需求。
（3）行为退缩：小明在集体活动中，总是选择退缩，不敢参与，导致与同伴的互动减少。
2.干预措施（1）情感支持：在发现小明情绪波动后，我及时给予了他情感支持，安慰他，让他感受到关爱。
（2）引导交流：我主动与小明交流，引导他表达自己的需求和感受，帮助他建立与他人沟通的信心。
（3）同伴互动：我鼓励小明参与集体活动，与同伴互动，帮助他融入集体，建立友谊。
四、个案追踪记录1.第一次追踪（2021年9月）（1）情感支持：在小明受伤后，我及时给予了他情感支持，他的情绪逐渐稳定。
（2）交流引导：在小明情绪稳定后，我引导他表达自己的需求和感受，他开始尝试与我交流。
2.第二次追踪（2021年10月）（1）同伴互动：在集体活动中，我鼓励小明与同伴互动，他开始尝试与一名同学交流。
（2）情感表达：小明在交流中逐渐学会表达自己的情感，不再哭泣。
3.第三次追踪（2021年11月）（1）社交能力：小明在集体活动中，逐渐展现出一定的社交能力，与同学们建立了友谊。
（2）自信表现：小明在集体活动中，不再退缩，而是勇敢地参与，表现出自信。
4.第四次追踪（2021年12月）（1）情绪稳定：小明情绪稳定，不再因为小事哭泣，能够较好地控制自己的情绪。
（2）交流能力：小明的交流能力有了明显提高，能够主动与同学、老师交流。
5.第五次追踪（2022年1月）（1）同伴关系：小明与同学们的关系日益融洽，建立了稳定的友谊。
角色游戏区9月个案观察记录
角色游戏区9月个案观察记录（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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9月幼儿个案
季昱岑
性别
男
年龄
6岁
地点
大二班教室
实录：
第一次走进大二班的班级，第一眼看见季昱岑，我挺喜欢这小子的，白白的小脸，摸上去滑溜溜的，说话有点口齿不清，看着他乖乖坐在位置上，我觉得他应该是个听话的孩子，不过当我一坐下来，他开始调皮了，动动小朋友的手，动动小朋友的头发，时不时把旁边小朋友的椅子移开，害的小朋友一屁股摔到了地上，时不时翘翘小脚，时不时呵呵呵呵的大笑，时不时冒出个听不懂的话，逗的全班小朋友哈哈大笑，老师提醒了很多遍都不管用，他依然看着其他小朋友的“脸色行事”，看来我被他“骗了”。我这才发现这孩子有点问题，不但坐不住，管不住自己的行为，喜欢在课堂上发出各种动作，声音引起其他孩子的注意，喜欢跟风而且是跟不良的风，更主要的是他喜欢和老师讲条件，吃饭也要讲条件，睡觉也要讲条件，有时候真的很想不理他，直接把他晾一边。但是细细想想这么可爱的孩子为什么会变成这样，所以我先和班级老师交流了他的日常行为，每次家长接孩子的时候都和家长细细的沟通，妈妈也挺配合的，妈妈也说有时候拿他没办法。
反思：
作为工作在第一线的年轻老师，我渴望遇到一位充满智慧的老老师带着我，能够为我解决万难，尤其是教育哪些顽皮的孩子，有时我发现自己有那么一刻原来并没有想象中那么有耐心。不过值得庆幸的是，当时自己能平下心来，想想孩子为什么会这样，从孩子自身，从家长那里找原因。时不时蹲下来听他说说，我要用耐心感化他。
措施：
这件事也让我体会到，在平时带班的过程中，我们带班老师不要无视任何一个孩子，尤的同时，还要擅长捕捉孩子们的闪光点，来实行表扬鼓励，这样对培养孩子们的自尊心、积极性都能起到很好的作用；也能够强化孩子们良好的思想和行为，会使他们得到满足，从而增强上进心。所以平时我积极用语言引导他，多多的鼓励他，并且多多的和家长沟通，做到了家园共育。
幼儿园个案追踪记录(共16篇)
幼儿园个案追踪记录(共16篇)整理搜集最新幼儿园个案追踪记录(共16篇)，供各位幼儿园教师参考学习，我们会定期更新增加幼儿园个案追踪记录(共16篇)，欢迎收藏！第1篇年度第一学期大（1）班个案追踪记录观察个案背景：幼儿姓名：徐xx 性别：男年龄：5岁情况分析：从孩子的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。
爸爸妈妈已经离婚。
孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、脾气暴躁等一些不良的行为习惯。
随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。
希望能通过老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性品质。
跟踪时间：xx年9月现象记录：在自由活动时，孩子们总是带来自己喜欢的玩具，徐xx 最喜欢玩玩具了，只要一有空，总是围在玩具柜前张望、摆弄着。
今天吃完饭，突然间听到一声响亮的声音，这是我的汽车，不是你的。
我扭头看去，只见徐xx一手把汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。
徐xx，你的玩具呢？他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。
是啊！我这才想起来：徐xx今天都没有带玩具来，于是，我问他：你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也把你最喜欢的玩具带来幼儿园，和大家一起玩，好吗？看他不说话，我继续说：这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？在大家的帮助下，徐xx不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：我和你一起玩，好吗？分析与措施：1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助徐xx，他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：把你的玩具借给我玩一玩好吗？等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带到幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：xx年10月现象记录：大型玩具是孩子最喜欢玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号及时来排队，比比谁的动作快。
可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。
记得徐xx就是其中的一个，叫人头疼。
今天，当我一拍手，示意孩子排队时，没想到徐xx确是第一个，他还兴奋的提醒我：我是第一个排队的。
9月个案观察记录(晶)
性别
男
年龄
4岁
地点
中班教室
实录：
弘侯轩小朋友经常在课堂上，和讲话，大声尖叫，老师注意不到就会到处乱跑，爱发脾气，老师会讲些道理给他听，那时他知道自己做错了，说以后不会了。但是仅仅三分钟热度，坚持不了多久。吃饭的时候爱讲话，偏食。只有在老师亲自喂饭的时候才会乖乖吃。而且很难入睡，每天躺在床上都会知道些声响，不肯睡觉。
反思：
老师对于这样的小朋友应该给与他对他更多的关心与耐心，让他懂得道理，慢慢改变过来。
措施：
老师应给与他更多的关心与耐心，多多鼓励，稍微有点进步，就即时表扬。上课还有平时多多留意他，觉得要犯错误了就即时提醒他。纠正他，乱发脾气是不好的行为。
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随访录
随访对象：许梓恒
班级：大二
随访教师：
随访地点：幼儿园
随访时间：9月9日
随访目的：
许梓恒小朋友午餐时自己不快点吃，总是看着别的幼儿吃，还要与旁边的小朋友讲话，经常要老师的提醒，多次的提示才自己慢慢得吃饭，饭菜都已经凉了。为了让他改掉这一不良的习惯，使孩子健康地成长，为此，我对他进行了随访。
家长反馈：
许梓恒的奶奶告诉我，家里从来没有用过筷子吃饭，请他用筷子，他就是不肯。他对奶奶说：“我们幼儿园吃饭就是用勺子的，从来不用筷子的。”奶奶听后只好依他。奶奶又说：“在家吃一顿也要吃好长时间，但不知道现在你们都要用筷子吃饭了，我家的宝贝肯定不会用筷子的，以后在家我也教教他。”
下阶段措施：
平时都注意孩子，关心孩子，观察孩子的微秒变化，只要孩子稍微有的一点点的进步或有异常的情绪波动，就给予鼓励。举一些生活中的具体事例，给他讲一些吃饭讲话的坏处。教育孩子吃饭也等于做事，也要认真。另外经常与家长沟通，做到家园统一，请家长协助帮助孩子慢慢改掉这一习惯。
情况记录：
幼儿进入大班了，学习用筷子吃饭了。每次午餐或点心时，许梓恒小朋友虽然手里拿着筷子，但眼睛总一眨一眨地看着旁边同伴吃饭，自己不吃，还经常与旁边的小朋友窃窃细语，经老师多次提醒后才吃一、两口，但又要停下了，一顿饭下来，老师不知要提醒多少次，等他把饭菜吃完，桌上、地上都是米粒。有时我们三位老师轮流坐在他旁边吃饭，边吃边教他怎样用筷子的姿势，才能不掉米粒，吃得速度稍微快些。