看图时的错觉
举例说明生活中的视错觉现象
举例说明生活中的视错觉现象视错觉是指人们在感知视觉信息时出现的错误或失误。
在日常生活中，我们经常会遇到各种视错觉现象。
下面举例说明生活中的视错觉现象。
1. 月亮的大小：当月亮在地平线附近升起或落下时，它看起来比在天空中高悬时要大得多。
这是一种距离错觉，因为我们的视角发生了变化。
2. 静止图像的动态效果：当我们看到一个静止的图像，但其背景动态翻转时，我们会感到图像似乎在动。
这种错觉称为“运动效应”。
3. 米勒·利亚效应：在黑白格子交替排列的图像中，我们会看到一些灰色的斜线。
这是因为我们的大脑试图为黑白格子之间的灰色区域制造出一些连续性。
4. 塞北伯格效应：在两个相邻的图像中，我们会看到一个中间的灰色区域。
这是因为我们的大脑试图为两个相邻的图像制造出一些连续性。
5. 红绿反转：在某些情况下，我们会看到红色的事物变成绿色，绿色的事物变成红色。
这是因为我们的大脑对颜色信息的处理方式出现了问题。
6. 折射错觉：当我们看到一个物体在水中时，它看起来更浅或更深。
这是因为水的折射使得物体的位置发生了变化。
7. 速度错觉：当我们以很快的速度移动时，周围的景物似乎在反向移动。
这是因为我们的大脑试图为移动景物制造出一些连续性。
8. 长度错觉：在某些情况下，我们会感到一条直线比它实际上要长或者短。
这是因为我们的大脑对长度信息的处理方式出现了问题。
9. 旋转错觉：当我们看到旋转的物体时，它似乎在不停地旋转。
这是因为我们的大脑试图为旋转的物体制造出一些连续性。
10. 形状错觉：在某些情况下，我们会感到一个物体比它实际上要扁平或者更加圆润。
这是因为我们的大脑对物体形状的处理方式出现了问题。
视错觉是一种普遍存在的现象，我们在日常生活中会不断遇到这些错觉。
理解视错觉的原理对我们正确地感知视觉信息非常重要。
小学生看图日记：知错能改足球看图写
小学生看图日记：知错能改足球看图写今天的天气真好，我和小伙伴们约好一起去踢足球。
我们约在了学校的操场上，准备一起享受阳光和运动的快乐。
到了操场，我看到了一个放在地上的足球。
我觉得这一定是他们忘记带回家的，于是我欣喜地把足球捡起来准备还给他们。
正当我想大步走向他们时，我突然看到了一张图画。
图画上画着一个小男孩正在用力地踢足球，但他不小心把足球踢到了窗户上，玻璃被砸得粉碎。
小男孩站在原地，一脸的愧疚。
看到这张图画，我突然有了一种错觉，就好像我看到了自己。
我想起了上个星期的一件事情。
那天，我和小伙伴们在学校操场上踢球，我的一脚力量太大了，将足球踢到了旁边的灌木丛中，结果足球找不到了，我们只好放弃。
当时我觉得无所谓，毕竟只是一个足球而已。
可是现在，我意识到了我的错误。
我忽略了别人的感受，没有及时察觉到自己的错误。
我知道，我要及时纠正自己的错误，同时也要关心和尊重别人。
看到图画的这一瞬间，我决定把足球还给他们，向他们道歉。
我走到了他们身边，把足球交还给他们，并向他们诚恳地说了句：“对不起！那天我把足球踢到了灌木丛里，没有及时找回来。
”小伙伴们看到我真诚的态度，都笑了起来，并说：“没关系，我们早就忘了。
”看着他们的笑脸，我心里感到无比的欣慰。
我知道，我做出了正确的选择。
我决定从今天开始，要更加关心、尊重他人的感受，珍惜每一次与小伙伴们在一起的时光。
我把足球踢到了他们中间，在大家的欢呼声中，我们开始了愉快的足球比赛。
我们互相鼓励，团结合作，享受着运动的乐趣。
我们忘记了疲惫和困难，全身心地投入到比赛中。
比赛结束后，大家满头大汗地坐在操场上，享受着胜利带来的喜悦。
看着大家的笑脸，我感到无比的开心和满足。
我知道，今天的经历让我学到了一课，那就是要做一个知错能改的人。
回到家后，我决定把今天的经历写下来，以此警示自己，提醒自己要时刻关心和尊重他人的感受。
我相信，只有这样，我才能成为一个优秀、有责任心的人。
通过这次足球比赛，我不仅学会了团结合作、互相鼓励，更学会了关心和尊重他人。
人教版数学七年级下册5.1观察与猜想--看图时的错觉课件
竖向的线条，把人的目光引向上下，使人的身材显得更苗条——这就是高估错觉的效果。
这是利用运动错觉，调整服务手段。
通过观察图形和提出猜想培养学生观察能力和语言 表达能力。
队员们穿着这样的队服各个显得十分潇洒，身材更令人羡慕不已。
（3）图3中的四边形是正方形吗？
不一样长 （1）图1中三组线段中线段a与b哪一条长？
6、不可思议的错觉摄影
2、图2中的圆A大还是圆B大？ 我们可以看到有四条向上的楼梯，并且都是相互延伸的，让你产生了错觉，看着就像是一个无线循环的阶梯，让你永远也走不到终点. （2）左右两条线向外凸 1、Anna Bullus的设计 我们可以看到有四条向上的楼梯，并且都是相互延伸的，让你产生了错觉，看着就像是一个无线循环的阶梯，让你永远也走不到终点. 在这种错觉效果下，驾驶员不由自主地放慢了车速，从而产生了零车祸的奇特效果。 要对事物作出某种判断，总是基于对这个事物的观察、实验与思考，其中观察和实验是作出判断的主要依据，所以观察必须认真、仔 细，不能粗枝大叶、马马虎虎。 这是因为白色给人以扩张的感觉，而兰色则有收缩的感觉，这就是视错觉。 1、图1三组线段中线段a与b哪一条长？ 世界著名的视错觉图片欣赏，眼睛已懵圈！ （2）不平行，中间凸出一些 如果你是一位顾客，亲眼见到这两添三过秤的一切，就会感到确实量足秤实，心中也踏实，对卖糕人很信任。 不可能的门是一个典型的视错觉图片，看中的一个门柱，看上面的门梁时发现并无多大的问题，但你看下面的柱子的时候，明显就发 现这个柱子和其他两根并不在同一条线上。 流线型的线条非常美丽，整体的设计浑然一体，没有一点冲突。 1、图1三组线段中线段a与b哪一条长？
正确，还要借助于实验进行检验。 现这个柱子和其他两根并不在同一条线上。
螺帽被上方光源照到，这给人们判断他们的真实三维形状提供了错误信息。 6、不可思议的错觉摄影 最后得出结论：几乎所有的人认为使用红色杯子的咖啡调的太浓了； 竖向的线条，把人的目光引向上下，使人的身材显得更苗条——这就是高估错觉的效果。 如果房间墙壁上有一块大镜子，镜子里就可以反映出全屋的景象，似乎有一种房屋扩大了的感觉，其实这是光学幻觉在起作用。 这是因为白色给人以扩张的感觉，而兰色则有收缩的感觉，这就是视错觉。 （2）不平行，中间凸出一些 （2）不平行，中间凸出一些 （2）左右两条线向外凸 这是因为白色给人以扩张的感觉，而兰色则有收缩的感觉，这就是视错觉。 （自学时间3分钟，有争议的问题可以讨论或者举手问老师。 搜集一些看图时产生错觉的图片，并附上解释；
新人教版初中七年级数学下册《相交线与平行线 5.1 相交线 观察与猜想 看图时的错觉》优质课教学设计_2
F E D C B A （一）.小组合探。
两条平行线的距离：
1、如图，已知直线AB ∥CD,E 是直线CD 上任意一点，过E 向直线AB 作垂线，垂足为F ，这样做出的垂线段．．．EF ．．的长度．．．是平行线的距离。
2、结论：两条平行线的距离处处相等，而不随垂线段的位置而改变
3、对应练习：如右图，已知：直线m ∥n ，A 、B 为直线n 上的两点，C 、D 为直线m 上 的两点。
（1）请写出图中面积相等的各对三角形；
（2）如果A 、B 、C 为三个定点，点D 在m 上移动。
那么，无论D 点移动到任何位置，总有三角形 与三角形ABC 的面积相等，理由是 。
（二）.全班合探。
1.例 教材15页
2.练一练：教材15页练习1、2、3
1所示,AB∥CD,则与∠1相等的角(∠1除外)共有( )
A.5个
B.4个
C.3个
D.2个
（三）出示自探提示，组织学生自探。
自探提示：
探索活动：
如何在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小如图的雪人？
3、思考：在所画的相邻的两个图案中，找出三组对应点，连接它们，观察它们的位置、长短有什么关系？
4、平移定义：在平面内，将一个图形沿某个方向＿＿＿一定的距离，这样的图形运动称为平移，平移改变的是图形的＿＿＿＿＿。
注意：①图形的平移是由＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿决定的。
②平移的方向不一定水平。
5、平移性质：①平移不改变图形的＿＿＿＿和＿＿＿＿。
②经过平移所得的图形与原来的图形的对应线段＿＿＿＿＿＿＿，对应角＿＿＿＿，对应点所连的线段＿＿＿＿。
小组内讨论解决自探中未解决的问题；。
利用错觉的案例
利用错觉的案例
首先，让我们来谈谈视觉错觉。
在视觉错觉中，我们常常会被一些视觉图像所
欺骗，让我们产生一种虚假的感知。
比如，有一张图片上画着一只猫，但当我们仔细观察时，我们会发现其实这只猫是由一些无关的图案组成的。
这种错觉让我们产生了一种虚假的感知，使我们看到了并不存在的事物。
其次，听觉错觉也是一种常见的错觉形式。
一个经典的例子是“McGurk效应”。
当我们听到一个声音时，如果我们同时看到一个人嘴巴发出的不同声音，我们的大脑会将这两种感觉结合起来，产生一种新的声音。
这种错觉让我们产生了对声音的错误感知，使我们听到了并不存在的声音。
除了视听错觉，触觉错觉也是一种常见的错觉形式。
一个著名的案例是“梦幻手”现象。
这种错觉会让人产生一种虚假的感知，使他们觉得自己的手是别人的手，或者别人的手是自己的手。
这种错觉常常发生在一些神经系统疾病患者身上，让他们产生了对自己身体的错误感知。
最后，让我们来谈谈心理上的错觉。
一个典型的例子是“选择支持错觉”。
当
人们在做出决策时，他们往往会选择支持自己原有观点的信息，而忽略那些与自己观点相悖的信息。
这种错觉让人们产生了对信息的错误感知，使他们只看到了支持自己观点的信息，而忽略了其他信息。
通过以上几个案例，我们可以看到利用错觉的案例是多种多样的。
错觉不仅存
在于我们的感知中，也存在于我们的认知和判断中。
它们可以是视觉、听觉、触觉或其他感觉上的，也可以是心理上的。
因此，我们在日常生活中要警惕各种错觉的存在，不要被它们所欺骗，要用理性的眼光看待事物，做出准确的判断和决策。
错觉图完整PPT课件
谢泼德桌面
• 谢泼德桌面：这两个桌面的大 小、形状完全一样。如果你不 信，量量桌面轮廓，看看是不 是？！ 【解析】虽然图是平面的，但 它暗示了一个三维物体。桌子 边合作子推提供的感知提示， 影响你对桌子的形状作出三维 的解释。这个奇妙的幻觉图形 清楚地表明，你的大脑并不按 照它所看到的进行逐字解释。 斯坦福大学的心理学家罗杰·谢 泼德创作了这幅幻觉图
• 这是怎么回事？ 为什么会出现这种效果？对,这些就是心理学中称之为错 觉（illusion）的一种现象。那什么叫错觉呢？当我们的知觉不能正确的反 映外界事物的特性，而出现种种歪曲。这时产生的知觉就是错觉。那为什 么会产生错觉呢？一般来说，对错觉有三种解释：第一种是把错觉归结为 刺激取样的误差；第二种是把错觉归结为知觉系统的神经生理方面的原因； 第三种是用认知的观点来解释错觉。第一种解释--眼动理论认为，我们在 知觉几何图形时，眼睛总在沿着图形的轮廓或线条作有规律的扫描运动。 当人们扫视图形的某些特定部分时，由于周围轮廓的影响，改变了眼动的 方向和范围，造成取样的误差，因而产生各种知觉的错误。第二种解释-神经抑制作用理论是从神经生理学水平解释错觉的一种尝试。这种理论认 为，当两个轮廓彼此接近时，网膜内的侧抑制过程改变了由轮廓所刺激的 细胞的活动，因而使神经兴奋分布的中心发生变化。结果，人们看到的轮 廓发生了相对的位移，引起几何形状和方向的各种错觉，如佐尔拉错觉。 第三种解释--深度加工和常性误用理论认为错觉具有认知方面的根源。人 们在知觉三维空间物体的大小时，总把距离估计在内，这是保持物体大小 恒常性的重要条件。当人们把知觉三维世界的这一特点，自觉、不自觉地 应用于知觉平面物体时，就会引起错觉现象。从这个意义上说，错觉是知 觉恒常性的一种例外，是人们误用了知觉恒常性的结果。以冯特错觉为例， 由于附加线段所造成的深度知觉影响了对原本平行的直线知觉，从而认为 这两条直线不平行。两可图形的形成与人们注意的选择性有关。人在知觉 客观世界时，总是有选择的把少数事物当成知觉的对象（object），而将 其他事物当成知觉的背景（background），以便更清晰的感知一定的事物 与对象。在我们的知觉过程中，知觉的对象与背景是可以相互转化的。如 在上面的一个两可图形中，当我们将图形中的白色部分看成是一只杯子， 那么图形中的黑色部分就会成为知觉的背景，反之亦然。怎么样，心理学 还是很有趣的吧！如果大家还有什么疑问，可以找一些心理学方面的书籍 看一看，或者和我们探讨一下。
十个有趣的视觉错觉现象
十个有趣的视觉错觉现象作者：安利来源：《百科知识》2015年第14期视觉的产生是眼睛和大脑共同作用的结果。
人眼看东西时往往会受到背景、线条和色块等外部因素的干扰，而且在把影像信息传送到大脑的过程中，会因为信息的复杂程度而多少有所损耗和取舍，再加上大脑处理过程也很复杂，所以难免出“差错”，形成有趣的、有时甚至引起心理不安的视觉错觉现象。
1.弗雷泽螺旋错觉图中一圈圈的圆弧看起来是呈螺旋状的，其实这是由一组同心圆构成的。
这种错觉是英国心理学家詹姆斯·弗雷泽1906年发现的。
错觉产生的关键是背景里那些带有方向性的小单元格，它们使视网膜上形成的简单的连续的线条发生倾斜，造成螺旋上升的错觉。
2.赫林错觉图中的两条竖线看起来似乎是向外弯曲的，但实际上它们是互相平行的。
这种错觉被称为赫林错觉，亦称发散线条错觉，是由德国心理学家艾沃德·赫林于1861年提出的。
放射线的存在歪曲了人对线条和形状的感知。
要观察出这种错觉，两条直线和背景中的斜线交角必须小于90度。
3.佐尔纳错觉图中的8条长线是彼此平行的，可是加了方向不同的短线后，看上去就不平行了，这被称为佐尔纳错觉。
对于这类几何错觉，神经生理学理论认为，当两个轮廓彼此接近时，它们在视网膜上的投影也彼此接近，造成视网膜上的神经细胞间存在互相抑制的现象出现，进而引起几何图形形状和方向的错觉。
4.缪勒·莱伊尔错觉两条等长线段，由于线段两端箭头朝向的不同，使得箭头朝内的线段比箭头朝外的线段显得长些。
这种错觉1889年由缪勒·莱伊尔提出。
其原因可能是箭头朝外使该线条产生收缩感，而且试验证明，线段长度为8～50毫米时，这种错视最明显;如果线段长度增长，错视的感觉便有减小的趋势。
5.艾宾浩斯错觉图中两组圆中，似乎右侧的中心圆要比左侧的中心圆大一些，但事实上它们的大小是一样的。
被大圆围绕的圆看起来会比被小圆围绕的圆要小。
这种错觉是由德国心理学家赫尔曼·艾宾浩斯发现的，他是最早采用实验方法研究人类高级心理过程的心理学家之一，提出过著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。
30张超厉害的视觉错觉图,看完不相信大脑了……
无论你走到哪里，这些恐龙的眼睛都盯著你。
这个现象有一个名称，叫做「凹面错觉」，凹面错觉出现的原因，是因为人们有视觉记忆。比如说，我们平常看到人的脸都是「凸」的，而不是凹的，所以大脑会认为所有类似脸的东西都是凸的。所以即便看到的右眼离你比较远，你的大脑也会认为那是一张脸，而因为你的大脑觉得那是一张脸，所以它会尽量把那个画面分辨成一张脸。
这种现象称为「彭佐错视」(Ponzo illusion)，这种现象会发生的原因在于，我们大脑判断物体的大小是以平面做为基准。所以同样大小的物体，但不是在平面上的话，离我们最远得那一个，会显得比较大。
如果一直盯著绿点看，黄点会消失不见，但眨一下眼ㄏ就回来了。这个错视现象称之为「特克斯勒现象」，当我们目光凝视一个固定不变的图片，它的背景会在我们的视觉意识中消失，特别是当周围的图片持续变动的时后。以下这个图片也有相似的现象，看著中心的十字，粉红色的点点就会消失。
注视中间那个黑点，会看到高速移动的绿点。
Akiyoshi Kitaoka 运用几何图形、亮度与色彩，创造出动态的视觉错觉。所以这些图片并不是动画，是我们大脑让我们这样想的。
使用相同的技巧，Randolph也创造出一个极相似的作品，但它更加奇幻。
使用简单角度设计，艺术家Ibride就能创造出很不一样，看似难以完成的艺术作品。
这张图片所表现出来的错觉，与上面提到的很相近(看起来是凸的，但实际上是凹的)，这个错觉叫做「凹面具」，它有时候会被运用来检测精神分裂症(因为精神分裂症患者所看到的东西无法与大脑做连结，所以他们不会有错觉的情形)
一个健康的大脑会将凹脸(面具背后那一块)看成是凸脸，但精神分裂症的患者并不会有错觉的情形，他们看到的是一张凹面具。
人教版初中数学七年级数学下册《第五章相交线与平行线观察与猜想看图时的错觉》
3、这幅图中红色线段与蓝色线段，谁长？
4、图中有黑点在闪烁吗？
5、圆形图在转动吗？
四、学习小结
本节课中你有哪些收获?还 想到了些什么?
1、事物判断不能简单看表象，要研究 弄清事物的本质才行。 2、结论的得出必须经过验证才能确立， 这点对数学学习很重要。
五、趣味拓展 1、你 能找出几张 人脸？据说 能找出9张 人脸的人智 慧达到180 哦。
第五章
相交线与平行线
观察与猜想
看图时的错觉
一、新课导入
3D影片观看
Байду номын сангаас看到的事实与实际是否相符？
下面哪个人最高？
4.5cm
4.5cm
其实他们一样高
它们是直线吗？
其实它们是直线
二、新课学习
甲
甲 乙 甲 甲
乙 乙 乙
丙
丙
甲
甲 乙 甲 甲
乙 乙 乙
丙
丙
三、学习提升
1、图中两个黄色的圆哪个大？
2、两幅图中红色线段与蓝色线段，谁长？
64=65？ 怎么回事？
同样的面积， 为什么多出一块？
实践是检验真理的唯一标准。
人教版数学七年级下册5.1观察与猜想-看图时的错觉教案
四、教学流程
（一）导入Байду номын сангаас课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《观察与猜想-看图时的错觉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过看到的图形与实际不符的情况？”比如，两条平行线看起来会交汇于远方。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索几何图形错觉的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解几何图形错觉的基本概念。几何图形错觉是指在特定条件下，人们对几何图形的形状、大小、方向等属性的知觉与实际不相符的现象。它是我们理解和感知世界的重要部分，广泛应用于艺术、设计、建筑等领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析著名的潘佐错觉，了解错觉在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解视觉系统的工作原理。
-错觉产生原因的分析：分析错觉产生的原因需要一定的逻辑推理能力和空间想象能力，对学生来说是一个挑战。
-实际应用中的灵活运用：学生可能难以将理论知识与实际情境有效结合，不知如何在实际中应用所学的错觉知识。
举例：
a.在解释错觉产生原因时，难点在于让学生理解视觉系统如何处理图形信息，以及心理预期如何影响视觉感知。可以通过动画演示或实体模型来帮助学生理解。
人教版数学七年级下册5.1观察与猜想-看图时的错觉教案
一、教学内容
本节课选自人教版数学七年级下册第五章第一节“观察与猜想-看图时的错觉”。教学内容主要包括以下两个方面：
1.错觉现象的观察与描述：引导学生观察并描述几何图形中常见的错觉现象，如平行线错觉、面积错觉、角度错觉等。