《8和9的解决问题》教案
【教案】小学数学一年级上册-8、9的解决问题(人教版)
教案：小学数学一年级上册-8、9的解决问题（人教版）一、教学目标1. 让学生掌握8、9的数字特征，能够熟练地进行8、9的加减运算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和运算能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 8、9的数字特征2. 8、9的加减运算3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：8、9的数字特征，8、9的加减运算。
2. 教学难点：解决实际问题，运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
四、教学方法1. 采用启发式教学方法，引导学生主动探究8、9的数字特征和加减运算。
2. 利用实物、图片等直观教具，帮助学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 设计有趣的游戏和练习，激发学生学习兴趣，巩固所学知识。
4. 鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生复习0-7的数字特征和加减运算。
（2）引入新课：今天我们要学习的是8、9的数字特征和加减运算。
2. 探究8、9的数字特征（1）让学生观察8、9的数字形状，引导学生发现8、9的数字特征。
（2）通过实物、图片等教具，让学生更好地理解和掌握8、9的数字特征。
3. 学习8、9的加减运算（1）引导学生运用8、9的数字特征进行加减运算。
（2）通过实例讲解，让学生掌握8、9的加减运算方法。
（3）设计练习题，让学生巩固8、9的加减运算知识。
4. 解决实际问题（1）引导学生运用8、9的加减运算解决生活中的问题。
（2）设计实际问题，让学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）总结解决问题的方法，培养学生的逻辑思维和运算能力。
5. 课堂小结（1）让学生回顾本节课所学内容，巩固8、9的数字特征和加减运算知识。
（2）总结解决实际问题的方法，提高学生的数学思维能力。
6. 课后作业（1）布置8、9的加减运算练习题，让学生巩固所学知识。
（2）设计实际问题，让学生运用8、9的加减运算解决，提高学生的实际应用能力。
解决问题(8和9)(教案)- 2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：解决问题（8和9）- 2023-2024学年数学一年级上册教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字概念，能够正确读写和认识这两个数字。
2. 培养学生运用8和9进行简单的数学运算，如加法和减法。
3. 培养学生通过观察和思考解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和数学思维。
教学重点：1. 8和9的数字概念和读写。
2. 8和9的加法和减法运算。
3. 解决问题的方法和技巧。
教学难点：1. 学生对于8和9的数字概念的理解和运用。
2. 学生在解决数学问题时，能够灵活运用8和9进行运算。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 数学教材。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过课件或黑板展示8和9的数字，引导学生认识这两个数字。
2. 教师引导学生读写8和9，并要求学生能够正确书写这两个数字。
二、探究（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示8和9的加法和减法运算，引导学生观察和思考。
2. 教师引导学生进行8和9的加法和减法运算练习，要求学生能够正确计算结果。
三、解决问题（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些简单的数学问题，引导学生运用8和9进行解决。
2. 教师引导学生进行解决问题的练习，要求学生能够灵活运用8和9进行运算。
四、巩固（10分钟）1. 教师通过课件或黑板展示一些数学练习题，引导学生进行巩固练习。
2. 教师引导学生进行练习题的解答，要求学生能够正确计算结果。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结8和9的数字概念和运算方法。
2. 教师鼓励学生提出问题，解答学生的疑问。
教学反思：本节课通过引导学生认识8和9的数字概念，进行加法和减法运算，以及解决数学问题，培养了学生的数学思维和逻辑思维。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，鼓励学生积极思考和提出问题。
同时，教师应根据学生的实际情况，适当调整教学难度和教学进度，确保学生能够掌握本节课的内容。
重点关注的细节：解决问题的方法和技巧补充和说明：在数学教学中，解决问题的方法和技巧是非常关键的，它不仅关系到学生能否正确解答问题，还关系到学生能否形成良好的数学思维和逻辑思维。
《8和9的解决方案探讨》教案
《8和9的解决方案探讨》教案.txt 《8和9的解决方案探讨》教案1. 引言本教案旨在讨论解决数字8和9相关问题的方案。
本文将探讨不同的方法和策略，旨在帮助学生理解和解决这些问题。
2. 问题概述数字8和9在数学运算中经常出现一些特殊情况，例如除法中的循环小数或者倍数规律等。
本文将探讨以下问题：- 8的倍数和9的倍数之间存在怎样的关系？- 8除以9会得到什么结果？- 8和9的乘法表中是否存在特殊规律？3. 解决方案3.1 8的倍数和9的倍数之间的关系可以发现，8的倍数和9的倍数存在一定的关系。
具体来说，任意一个9的倍数都可以被8整除，而8的倍数除以9会得到一个循环小数。
因此，我们可以给学生提供一些例子来帮助他们理解这种关系。
3.2 8除以9的结果8除以9的结果是一个无限的循环小数。
我们可以通过长除法的方法来计算具体的结果。
这种例子可以帮助学生理解循环小数的概念和计算方法。
3.3 8和9的乘法表中的规律通过观察8和9的乘法表，学生可以发现以下规律：- 乘数中包含8或9的乘积结果也会包含8或9；- 乘数相同的情况下，乘积结果中8和9出现的次数是递增的。
这些规律可以帮助学生更好地理解乘法运算和数字8、9的特殊性。
4. 实施方案为了让学生更好地理解和掌握数字8和9的特性，我们可以采取以下教学方法：- 提供足够的例子和计算练来帮助学生理解8和9之间的倍数关系；- 使用长除法的方法来计算8除以9的结果，并与学生进行互动讨论；- 让学生观察8和9的乘法表，发现其中的规律，并进行相关练。
5. 结论通过本教案的研究和实施，学生将能够更好地理解和解决数字8和9的相关问题。
同时，他们也将培养数学思维能力和分析问题的能力。
以上是关于《8和9的解决方案探讨》教案的内容，希望对您有所帮助。
8和9的解决方案案例》教案
8和9的解决方案案例》教案8和9的解决方案案例教案一。
引言该教案主要介绍解决数字8和9相关问题的案例，并提供相应的解决方案。
通过研究这些案例，学生可以增加对问题解决的能力和创造性思维的培养，提高解决实际问题的能力。
二。
案例一：8的解决方案问题描述某公司的计算机系统中出现了数字8无法正确显示的问题。
无论是在显示屏上，还是在打印输出结果中，数字8都会显示为其他字符或乱码。
解决方案经过调查分析，发现该问题是由于字符编码设置错误导致的。
解决方案如下：1.检查计算机系统的字符编码设置是否正确。
2.如果字符编码错误，可以尝试重新设置正确的字符编码。
3.更新或安装最新的驱动程序，以确保系统能够正确识别和显示字符8.三。
案例二：9的解决方案问题描述某学校的教学系统中出现了数字9无法输入的问题。
无论是在文本框中还是在表格中，输入数字9后，系统不会显示该字符。
解决方案经过初步排除，确认这个问题不是因为硬件故障或受损导致的，而是软件设置的问题。
解决方案如下：1.检查输入法设置，确保输入法兼容系统和应用程序。
2.如果问题仍然存在，尝试使用其他输入法来输入数字9.3.更新或升级相关的软件，以消除潜在的软件兼容性问题。
四。
总结通过以上案例的学习，我们可以看到，在解决数字8和9相关问题时，首先需要仔细分析问题的具体表现和可能的原因，然后提供相应的解决方案。
在解决问题的过程中，我们应该注重细节，并灵活运用我们的知识和技能。
通过不断练习和学习，我们可以提高自己的问题解决能力，为工作和生活中的各种挑战做好准备。
《8和9解决问题》(教案)2023-2024学年数学一年级上册
《8和9解决问题》一、教学目标：1. 让学生掌握8和9的数字特征，理解8和9在数学中的意义。
2. 培养学生运用8和9解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，增强学生的自信心。
二、教学内容：1. 8和9的认识2. 8和9的加减法3. 8和9的应用三、教学重点与难点：1. 教学重点：8和9的认识，8和9的加减法。
2. 教学难点：8和9的应用，解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用直观演示法，让学生通过观察、实践，感知8和9的特征。
2. 采用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力。
3. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际问题中运用8和9。
五、教学过程：1. 导入新课利用图片、实物等直观教具，引导学生观察，发现8和9的特征。
2. 探究新知（1）8和9的认识通过数一数、比一比、认一认等活动，让学生了解8和9的数字特征。
（2）8和9的加减法利用教具、图片等，让学生在游戏中掌握8和9的加减法运算。
3. 实践应用创设生活情境，让学生运用8和9解决实际问题，如购物找零、分配物品等。
4. 总结提升通过课堂小结，让学生回顾本节课所学内容，巩固8和9的知识。
5. 课后作业设计富有层次的练习题，让学生在课后巩固8和9的知识。
六、教学评价：1. 过程评价：观察学生在课堂中的参与程度、合作交流能力。
2. 成果评价：检查学生课后作业的完成情况，评价学生对8和9的掌握程度。
3. 情感态度评价：关注学生在学习过程中的自信心、学习兴趣等方面。
七、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册。
需要重点关注的细节是“实践应用”部分。
这是因为在学生学习了8和9的基本概念和运算之后，如何将所学知识应用到实际生活中去，是检验学生学习成果的重要环节，也是培养学生解决实际问题能力的关键步骤。
5.2 8和9的解决问题(教案)人教版一年级上册数学
8和9的解决问题教学准备学情分析《8和9的解决问题》是九年义务教育六年制小学数学教科书人教版一年级上册第57~58页的内容，它是在学生学习了《6和7的解决问题》《8和9的加减法》的基础上进行教学的，并为以后学习稍复杂的解决问题打下良好的基础。
教学工具学生学习了看图解决问题，这一课学习看图，看文字解决问题。
教学设计教学目标1、运用8 和9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力。
3、能根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算，巩固解决问题的三个步骤。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重难点教学重点运用8 和9 的加减法正确地解决简单的生活问题。
教学难点1、根据已知信息和问题之间的关系，选择合适的计算方法并列式计算。
2、培养学生从数学的角度提出问题，解决问题。
教学过程一、情景导入秋天已经来了。
今天老师准备带着大家一起去树林里看看感受一下秋季的美丽。
但是，树林里不但有美丽的景物，藏着一些有趣的数学问题等待着孩子们去解决。
在解决问题之前老师还要考察一下你们的数学能力。
现在老师这儿就有这样的难关，孩子们能顺利完成吗？出示猴子摘桃：4＋5 2+6 9－5 8-7 8-3师小结：答得又快又好！看来你们能熟练地计算8和9的加减法了。
师：说得真棒，那么今天我们就来学习用数学知识解决问题。
揭示课题:解决问题电脑出示森林画面师：现在就一起和老师走进树林吧，我们穿过了美丽的树林，孩子们我们在树林里看到了些什么？请看大屏幕，看图你知道了什么数学信息？师：齐读课题。
（回答：有小鹿、蘑菇、鹅、小河等；）师：你会分类观察了，真了不起！我们给这些图取个名字吧！生：小鹿图、天鹅图、蘑菇图。
师：简单好记，当我们遇到比较复杂的情景图时，可以分类进行观察。
下面我们先来观察小鹿图。
第五单元 第6课时《8和9的解决问题》教学设计
第五单元第6课时《8和9的解决问题》教学设计一、教学目标1. 让学生理解8和9的数的概念，能够准确地数数，并能够运用8和9进行简单的加法和减法计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队合作意识。
二、教学内容1. 学习8和9的数的概念，理解8和9的数的顺序和大小。
2. 学习8和9的加法和减法运算，掌握计算方法。
3. 学习运用8和9解决实际问题，培养解决问题的能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：8和9的数的概念，8和9的加法和减法运算。
2. 教学难点：运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
四、教学方法和手段1. 教学方法：采用启发式教学方法，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 教学手段：利用教具、实物等直观教学手段，帮助学生理解和掌握8和9的数的概念和计算方法。
五、教学过程1. 导入：通过数数游戏，引导学生复习8和9的数的概念，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：通过教具和实物，讲解8和9的数的概念，让学生理解8和9的数的顺序和大小。
3. 练习：通过练习题，让学生掌握8和9的加法和减法运算，培养学生的计算能力。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用8和9解决实际问题，培养学生的解决问题的能力。
5. 总结：总结本节课的学习内容，让学生掌握8和9的数的概念和计算方法，培养学生的数学思维能力。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极性和合作精神。
2. 练习情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对8和9的数的概念和计算方法的掌握程度。
3. 解决问题能力：观察学生在解决实际问题时的表现，了解学生的解决问题的能力。
七、教学反思1. 在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2. 在练习环节，要注重学生的个别差异，给予学生足够的练习时间和空间，提高学生的计算能力。
解决问题(8和9)-人教版一年级数学上册教案
解决问题（8和9）- 人教版一年级数学上册教案一、教学目标1.知道用多种方法解决问题的重要性。
2.理解加法与减法的关系，并能在计算中运用。
3.能够运用“阶段性解决问题”的方法，解决复杂问题。
二、教学内容本节课我们将学习解决问题（8和9），涉及到以下知识点： 1. 回顾加法和减法的概念及简单应用方法； 2. 理解加法与减法的关系，进行计算； 3. 学习“阶段性解决问题”的方法，解决复杂问题。
三、教学重点1.理解加法减法的关系，进行计算；2.学习“阶段性解决问题”的方法。
四、教学难点1.学习“阶段性解决问题”的方法；2.能够应用多种方法解决问题。
五、教学过程活动一、回顾加法和减法的概念及简单应用方法（10分钟）1.引出问题：“小明有6颗糖，他送给小红4颗，请问小明现在还剩下几颗糖？”2.提醒学生加法与减法之间的关系。
3.请学生用减法计算小明还剩下几颗糖。
活动二、学习加法减法的关系（10分钟）1.解释加法和减法的关系。
2.请学生进行练习，加深理解，例如：5 - 3 = ?，3 + ? = 5。
3.引导学生理解用减法解决问题与用加法解决问题的区别。
活动三、学习“阶段性解决问题”的方法（20分钟）1.提供复杂的问题：“一家餐馆晚餐的菜单有炒菜、面食、饮料，小A点了一份炒青菜，一份炒米饭，一份可乐，共花费了38元，请问炒米饭花费多少元？”2.引导学生找出信息，进行分类，例如：炒青菜花费多少元？炒米饭和可乐花费多少元？共花费多少元？3.分步骤解决问题，例如：38元-炒青菜花费=？；38元-炒米饭花费-可乐花费=？。
4.向学生提供更多的问题，让他们自己尝试，或与同伴合作解决问题。
活动四、总结（10分钟）请学生总结学习的内容，并进行小结。
六、板书设计•回顾加法和减法•加法和减法的关系•阶段性解决问题七、教学反思教师应该在课堂上加强引导，让学生主动思考，避免教师单方面讲解，让学生积极参与讨论，更好地理解和应用知识。
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8和9 的解决问题》教案一、教材分析这节课是人教版小学数学一年级上册第57 页的内容，是在学了6、7 加减法中的用数学：新教材中的“解决问题” ，取代了原来老教材的应用题。
通过“解决问题” 教学，既要求学生找到问题的答案，又要求学生在解决问题的过程中，掌握数量关系和解决问题的结构特征，为学习更复杂的解决问题打好良好的基础。
二、教学目标1、让学生能够运用8 和9 的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受数学在日常生活中的作用。
2、引导学生体会到：两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题，学会小组合作。
3、进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
4、结合“用数学”的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
三、重点难点：进一步理解大括号、问号的意义；能根据已知量和问号之间的关系，选择合适的计算方法并能列式计算。
四、教学过程：出示情景图：1、课件播放美丽的森林一角。
2、仔细观察这幅图，你看到了什么？仔细观察图片，说说自己看到了什么。
学生：小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河、小草。
通过播放美丽的森林的图片，学生兴趣大增，学生立刻把注意力转移到课堂上来。
交流小鹿的问题（一）1、课件展示小鹿奔跑的部分2、谁愿意来说说关于小鹿你知道了什么？3、谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？4、这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。
这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。
问题出来了，你们会解答吗？1、仔细观察小鹿的图片，说说图中的数学信息。
学生：有9 只鹿跑走了三只2、学生：通过数，或图片中告诉我们的3、学生：还剩几只小鹿。
以前问题是一个问号，在这里是一句话。
一共有9 只鹿，跑走了3 只，还剩几只鹿？4、尝试列算式。
5、说说为什么用减法？学生：还剩几只？通过课件展示小鹿的部分，让孩子直观的发现数学信息，也更容易集中所有孩子的注意力，激发孩子的数学的兴趣。
教师在黑板上展示学生列的算式，让其他的孩子发现问题，可以让孩子黑板订正，。
交流蘑菇问题（二）1、课件展示蘑菇部分2、仔细观察，关于蘑菇，从图中你知道了什么？能提出什么问题？3、对学生出现的争议进行引导，树根下到底有几个蘑菇，从哪里能够肯定？小结：文字中告诉我们树根下有6 个蘑菇，而数只有5 个，所以这时候数是不准确的，要相信图片中告诉我们的。
关键是文字信息很重要。
4、根据信息和问题，列算式，并解答 1 、仔细观察图片，小组之间交流2、学生提出问题：树根下有6 个蘑菇，草地上有2 个蘑菇，一共有多少个蘑菇？也可能出现不同意见4、说说为什么用加法。
让学生说出：一共有几个？1、课件展示蘑菇的图片，让学生发现其中的数学信息。
2 、通过FLASH 效果，将隐藏的那只小蘑菇展示出来，学生会立刻意识到：不要只按以前的数数方法，要相信文字信息中告诉我们的更准确，更有说服力。
尝试性练习课件展示天鹅部分1、仔细观察图片，跟前两个问题一样，说说关于天鹅的信息和问题。
2、列算式并解答1、课件展示天鹅部分2、投影仪展示学生的算式，看谁理解的深刻。
五、课堂总结：同学们，你们真了不起，一幅森林图就能让你们发现这么多的数学问题，还能想出这么好的解决办法，真是让老师大开眼界。
今天的数学课你们学到了那些数学知识？«9加几》教学设计【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书・数学（一年级上册）》第96〜98页。
【教学目标】1、让学生知道用“凑十法”来计算9 加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9 加几的进位加法，能正确计算9 加几的进位加法。
2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。
3、体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法” ，正确计算9 加几的进位加法。
【教学难点】“凑十法”的思考过程。
【教学关键】把9 加几转化成10 加几。
【教学准备】教具：小棒、游戏用品。
学具：小棒20 根、圆片20 个。
【教学过程】一、创设情境，激趣启思。
师：今天，赵老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。
1、对口令: 复习2、5、6、9 等数的组成。
2、10 加几的加法。
（小朋友们学得真不错，咱们出发吧！）【评析: 本环节是在带着学生走向新知之前,再现与新知有关的原认知,复习数的分解和10 加几的知识,为9 加几转化为10 加几作铺垫。
】二、自主参与，探索新知。
1、观察主题图。
师：我们来到运动会的一角，你看到哪些运动项目，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报（指名回答）小结：运动会场里有运动员和裁判员，赛跑组有 6 名运动员，跳绳组有3 名运动员，踢毽组有9 名运动员，跳远组有7 名运动员。
2、试着说说想法。
师：服务队的小朋友为运动员买了一些盒装饮料，纸箱里装了几盒？散的有几盒？你知道共有几盒饮料吗？（指名回答，板书算式）师：你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）可能出现几种情况：（1） 1至13依次数。
（2）从9数到13。
（3） 9和4合起来是13。
（4）先捡1盒放进多!子里，再算“ 10+3=13”3、得出最佳方法。
师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你觉得哪一种 方法最好呢？为什么？结语：几种方法都很好，不过依次数比较麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先看纸箱本来可以装几盒，这时还是要先把它变成 10盒再来 想，10加几比较简单。
（演示凑十过程）我们可以把这种想法用思维图表示出 来，把4分解成1和3, 1和9合起来是10,再想10+3=13（板书展示凑十过程思维图：） 9 + 4 = 131 3… 、一 104、提出问题，解决问题。
师：小朋友往运动场上看一看，你能提几个用加法计算的问题呢？先问问 同桌，比一比谁提得多，老师有奖品。
（指名提问题，并发给奖品）师：刚才小朋友提的问题真棒，我们来共同解决它指名列式，（板书9+6凑十过程思维图：）1 _ i问：踢建组和跳绳组一共多少人？ 10指名列式，说怎样想的。
板书 9+3凑十过程思维图: （展示踢建组和跳远组）问：踢建组和跳远组一共多少人？（指名列式，说怎样想的，板书算式 9+7= 16）【评析：教学中改变教师讲学生听，教师举例学生模仿的消极被动状况 以学生集体的自主观察讨论为主旋律， 由学生在主题图中发现数学问题，独立 问：踢建组和赛跑组共多少人? 9 + 6 = 159 + 3 = 1210 12思考与集体讨论，有针对性地组织学生报告自己或小组研究的结果， 表达自己 的见解，促进数学交流。
在一起探索9加几的计算方法时，运用动画操作，启 发学生找到最简便的方法一一“凑十法”计算。
这样就抓住教学重点，学生 自己要解决的问题并探索解决途径，教师只起到引导的作用。
】5、归纳算法特点。
齐读算式。
问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它 9加几。
师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。
（用箭 头将算式和10加几连起来）边画边说顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得数。
学生齐说后同桌拍 手说顺口溜。
6、动手操作。
（1）摆小棒，“左边摆9根，右边摆3根。
怎样列式计算一共有几根小棒？” （指名列式）师：说说怎样想的？（学生说后，展示移小棒，圈小棒）（2）摆图片，“左边摆9个红色的圆片，右边摆7个黄的圆片，怎样算一 共有几个圆片？” （指名列式）“说说怎样想的？”师：把你想的过程在书上填思维图。
（指名报答案）【评析：儿童的思维离不开动作，操作是智力的源泉，智力的起点，在引 导学生归结算理时，我先让学生摆小棒和圆片，再填写思维图。
然后学生小结 算法，齐读算式，发现共同点，教学顺口溜：看大数，分小数，凑成十，算得 数。
】三、巩固新知识，寻找规律游戏：引导学生观察右下图各式得数的特点：（先说给同桌听）小结：①结果都十几。
②得数十几中的几比第二个加数少1 问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快 地计算9加几的加法了。
【评析：一年级学生注意力不持久，在突破重难点之后，用一 个摘苹果游戏，调节学生注意方式，巩固9加几的知识，按规律整 理算式，排列算式，观察得数特点，寻找出对又快的计算窍门。
四、应用新知，解决问题师：老师有几个问题要请小朋友帮助解决。
1、数菠萝。
（大屏展示 9 个再添 5 个）问：一共有几个苹果？说说怎样想9+1=109+2= 11 9+3= 129+4= 139+5= 14 9+6= 159+7= 169+8= 17 9+9= 18的（圈住其中10 个）2、数苹果。
（大屏展示15 个苹果）问：一共有几个苹果？说说怎样想的（圈住其中10 个）3、数鸡蛋。
（大屏展示鸡蛋图）指导观察：一个鸡蛋箱可以装几个鸡蛋？现在已装有几个了？问：一共有多少个鸡蛋？怎样又快双准地算？（展示移入一个鸡蛋的过程）4、数蛋糕。
（大屏展示蛋糕图）师：一个箱可以装几个蛋糕？箱子里有几个蛋糕？外面呢？怎样算？（指名列式，示凑十过程）【评析：观察菠萝、苹果图，培养学生看图列加法算式的能力；数鸡蛋、蛋糕是运用“凑十法”于实际生活中，进一步体现数学与生活的联系，体验数学知识的用途。
】五、全课小结，完善新知师：今天我们学习了什么知识？解答这些比较简便的方法该怎样想？（学生能说多少说多少）师：对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分成 1 和几，9 加1凑成10，10 再加剩下的数，这种方法叫“凑十法” 。
“凑十法”非常重要，在以后的学习中还要经常用到。
【总评：本节课通过观察、讨论和操作，学生积极探索，学习气氛活跃，充分体现出学生在教学中的主体地位，调动了学生的主体参与意识。