课标与教材研究报告

课标与教材研究报告科目：语文年级：初一姓名：李栋第一部分：课程导引一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

汉语是我们的母语，从工具性的角度来讲，学生要熟练掌握自己的母语，从听说读写这几个角度，在母语的运用方面都能达到熟练运用的境界。

这些要求在课程目标部分有明确的规定。

从人文性的角度来讲，学生不仅是要掌握一门语言工具，还要通过语文的学习培养学生的道德品质和审美情趣，促使他们形成良好的个性和健全的人格。

二、课程的基本理念（1）全面提高学生的语文素养。

一是要提高学生对于语言的运用能力。

经过长期的学习，可以形成流畅、准确、高雅的口头和书面表达能力，能够恰如其分的表达自己的思想和情感。

这样的能力并非一朝一夕所能形成，只有拥有足够的积累，学生才有能力进行灵活的运用。

所以语文的学习，还是要从基础的字词句段开始。

没有这些原始的积累，思维的运作无从谈起。

以字词的积累为基础，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

具体到初中阶段，主要是以语文知识的积累为主，包括字词的积累、语法的积累、文言知识的积累、表达经验的积累等等。

当然，积累与运用是同步进行的。

初中学生在积累的同时也在初步运用自己学过的知识，但是这种运用因为自己知识的浅薄只是停留在有限的范围之内。

二是要从语文学科的人文性出发，提高学生的品德修养和审美情趣。

课文中的文章都不是生涩的冰冷的说理文章，其中都包含了作者的生活感悟、情感体验和对于某种道德价值的宣扬。

所以，对文章中作者情感、道德宣扬的准确理解和评价也是语文素养的题中之义。

（2）正确把握语文教育的特点。

“学生对语文材料的反应往往是多元的。

因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。

“因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

”语言的学习并没有十分巧妙的方法，只有在大量的积累和运用中，逐步提升自己的能力。

这种学习方法在口语交际和写作方面表现的最为明显。

一个出色的演说家需要的当然不仅仅是每天的喋喋不休，但是如果没有大量的高水平的口语训练，任何人都不可能成为演说家。

写作也是如此，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。

”有了大量的积累，文思泉涌才可能成为现实。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

在语文学习方面，每个人都不存在绝对的障碍。

在这个大家都有一定能力的领域中，自主、合作、探究的学习方式要更容易实现。

因此要积极鼓励学生，提倡个性化的理解和表达。

在放宽标准的前提下，让每个学生都能获得自信，愉快的学习，愉快的成长。

（4）努力建设开放而有活力的语文课程。

对于语言的学习，尤其在比较基础的层次上，应该要与生活中的具体情境相结合，这样才能激发学生的生活和学习储备，引起同学的兴趣，从而焕发语文课的活力；其次，教师必须要持有一种开放的心态，由于学生在生活经验、知识积累和思维方式等方面的不同，对于同一题目，出现多种不尽相同甚至完全不同的答案，形成各种丰富多彩的表达都是十分正常的。

最能够代表语文这种开放性的学科特点的就是作文。

所以在语文课上，对于理解性的知识，老师要在不模糊是非判断的基础上鼓励学生多元化、多角度的理解和思考，促进形成一种宽松自由的表达环境。

语文开放与活力也是紧密相连的，在语文的课堂环境中，只有鼓励丰富多彩的答案，才能调动学生的活力与热情；如果用刻板的答案来做统一的要求，只能会禁锢学生的思考，扼杀学生的活力。

三、课程目标（1）情感培养。

情感培养一直贯穿于整个语文教材编撰的过程当中，这与语文学科的人文特点也是密不可分的。

优秀的文学作品本来就是人类高尚心灵活动的记录，编撰者根据不同年级学生们心理成长的特点，进行了筛选和整合，以期在情感培养方面能够达到更好的效果。

总课标的要求是在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

（2）文化传承。

文化无处不在，生活本身就包含了文化。

但是这种文化是没有经过选择，缺少目标导向，精华与糟粕并存的。

为了给学生正确的价值导引，培养学生优良品质和高尚的情操，必须在一个现实的环境中，对学生进行言传身教。

课堂教学可能只是一面旗帜，学生真正的认同必须经过社会生活的实践和证明。

（3）语言运用能力。

语言是思维的载体。

文学作品中所包含的主要是一种对语言的组织能力、理解能力、知识的联系能力、文学创作的想象力和创造力等等。

这些能力基本上都包含在语言运用能力的范畴之内。

因为语言是进行思维和传递信息的工具，语言的运用能力肯定会渗透影响到到其他学科的能力培养。

所以说语言的运用能力又是一种基础性的能力。

当然，这种语言运用能力的培养绝不是语文学科所能够单独完成的，事实上也完全不是如此。

但是作为一门语言学科，语文对于语言运用能力的培养和训练无疑是力度最大的，也是最重要的。

这就是所谓的术业有专攻。

第二部分：教材整合一、我们应着重从以下几方面着手有效地利用教材。

1、站在全局的高度俯瞰课本课本的主要内容是什么，相关联的单元有几个，每个单元在课本中的地位是什么，教师应该做到心中有数，并在对课本做好整体规划。

这样的规划有助于知识内容的系统，授课时间的调控，并能在课本的利用率上达到高效。

在课本内容的整合上，我们应该力争做到以下几点。

（1）做好单元之间的调整。

我们现在的课本尽管没有达到知识的系统性、完整性，但是具有知识的反复循环性。

因此，在实际的授课过程中，我们应该把单元间相联系的内容在备课中做到有机的取舍和调整，以便于我们已学的知识在后面的学习中得到巩固、提升。

（2）做好单元内的调整。

每个单元我们一般分五个课时来处理，课时的分配是根据课本的呈现内容来制定的。

我们可以把知识联系密切或语言信息联系密切的两个课时进行整合，高效地利用课堂，扩大学生对信息的涉入量。

在这一过程中，我们可以采用调、改、增、删、组的不同方式来达到这一要求。

（3）做好课内的调整。

根据不同的班级，不同的学生，不同的课堂表现，我们应该做好二次备课。

不要仅仅局限在我们的备课中，应该立足在学生的知识现状做好课堂的取舍和调整。

2、在教材的取舍上应该立足大纲，不能偏离大纲我认为，我们在利用教材上之所以会出现迷茫、困惑、取舍不定，主要还是没有很好地研读教学大纲。

如果没有细致地研读教学大纲，对学科教学的课程目标就不会吃透，只是大致地浏览，对于内容标准更是不知子丑寅卯。

所以，在面对教材的知识内容时，我们往往把握不好度。

这个度既包括教师该讲的深度，也包括学生该掌握的程度。

二、具体操作过程设计（一）识字与写字（可以根据教学进度进行单元模块字词整合学习）1、要注意阶段目标的连贯性。

2、要注意“情感态度和价值观”、“过程和方法”、“知识和能力”在“识字与写字”教学领域的综合体现。

3、要注意“识”“写”要求分开，提出“认识”和“学会”两种目标。

（二）语法能力要点（1）能很好的阅读文章，理解文意（2）1、汉字的造字方法以及汉字的构成（初一上学期学习）一般来说，汉字的造字方法有象形、指事、会意、形声。

我国古代对造字法有“六书”的提法，除了上述四种外，还包括转注和假借。

但严格说来这两种应属于用字的方法。

关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。

六书之首，就是象形法。

汉字的形体演变，经历了甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、帛书、竹简、行书、草书等，并且要了解现代汉字的结构特点，掌握现代汉字的结构层级等重要的知识。

2、词及词性（初一下学期学习）实词：表示实在意义的词，有名词、动词、形容词、数词、量词、代词。

虚词：不表示实在意义而表示语法意义的词，有：副词、介词、连词、助词、叹词、拟声词。

3、短语及类型（初二上学期学习）1）并列短语：词和词之间表示并列关系。

2）偏正短语：前面的词来修饰后面的词，后面的词的意义是主体。

3）动宾短语：前面的词表示动作，后面的词是动作支配的对象。

4）后补短语：前面的词的意义是主体，后面的词来补充说明前面的词。

5）主谓短语：主语是陈述的对象，谓语是陈述的内容。

4、句子成分及单句和复句（初二下学期学习）1）句子成分包括：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语2）单句：可分为主谓句非主谓句两类，此外还包括把字句、被子句、连动句、兼语句、是字句、存现句几种特殊单句。

3）复句包括并列、承接、递进、选择、转折、因果、假设、条件、解说、目的等类型。

（三）阅读1、说明文阅读能力要点：（1）能弄清说明对象，把握其特征，对全文有个整体上的感知；（2）划分文章的结构、段落的层次，理清说明顺序，掌握文章谋篇布局的思路；（3）分析文章说明方法及其作用；（4）找出文中的重点词句(中心词、关键句)，理解它们在文中的作用(从表意、结构方面分析)；（5）理解语言的表达特点，准确地对词语的修饰、限制作用进行评析。

初中语文教材中需要精讲的说明文：《中国石拱桥》《看云识天气》《苏州园林》《故宫博物院》《向沙漠进军》2、议论文阅读能力要点：（1）把握论点：把握文章的论点，是阅读议论文的关键。

（2）分析论据：论据一般分为事实论据和道理论据。

中考常见题型为：区分事实论据和道理论据、概括事实论据、分析论据的作用、根据论点补写论据。

（3）论证：常见题型有：辨别论证方法及其作用、怎样论证论点。

（4）分析议论文的结构层次：常见题型为写出文章的思路，划分文章的层次，并能用简洁的语言概括各层的内容。

（5）议论文的语言：常见题型为理解词句在语言环境中的意义。

初中语文教材中需要精讲的议论文：《谈读书》《中国人失掉自信力了吗》《生于忧患死于安乐》《敬业与乐业》3、记叙文阅读能力要点：（1）能整体感知文章内容（2）能归纳文章的中心意思（3）理解作者的思想感情（4）把握人物性格特点及描写方法初中语文教材中需要精讲的记叙文：《走一步，再走一步》《春》《济南的冬天》《风筝》《羚羊木雕》《散步》《皇帝的新装》《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》《社戏》《伟大的悲剧》《斑羚飞渡》《人民解放军百万大军横渡长江》《背影》《阿长与山海经》《藤野先生》《端午的鸭蛋》《故乡》《杨修之死》《范进中举》《孔乙己》3、文言文阅读能力要点：新课标要求7－9年级的学生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，背诵优秀诗文80篇。

“评价建议”中也指出对古文的考核重在考核学生记忆积累的过程，考察学生能否凭借注释和工具书理解诗文大意，不考察对词法句法等知识的掌握程度。

纵观近几年的中考情况，对文言文的考查内容主要集中在以下几方面：（1）常见文言实词的意义和文言虚词的作用。

（2）顺畅朗读，断句停顿。

（3）句子的翻译和理解。