《曹刿论战》精品说课课件
教师最后联系学生写作实际总结：材料是为表现人物服 务的。为了表达 的需要，详略结合应得当。
六、学以致用，巩固练习
作业一：课外收集有关战争的名言。
作业二：通过学习这篇文章后，结合生活实际，从以下题目中 任选一题，进行小练笔。
选题１、我看“天下兴亡，匹夫有责” 选题２、以“机会”为话题作文
说板书设计
《曹刿论战》
说课
1.说教材 2.说教学目标 3.说教法 4.说学法 5.说教学过程
6.说板书设计
说教材
《曹刿论战》是现行教科书八年级上册第七单元 的一篇古文。本篇课文记载了中国战争史上以弱胜 强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪 裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。是 一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
说学法
１、加强文言文的朗读。 ２、鼓励学生课堂讨论。 ３、注重及时训练。
说教学过程
一、观影猜战，激趣导入
同学们，有谁知道视频片段与我国历史上哪次战役有关？ （巨鹿之战）
在我国的军事史上，还有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例， 他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点：注重人谋。今天， 我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。让我们一起走进《曹 刿论战》，去感受一下那个时代的风云变幻吧。
五、分析结构，论用意
学生讨论： 课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过， 这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学 生去讨论：作者为什么这样安排材料？ 教师可以设置坡度题进行引导，如：战前和战后主要是对人物的什 么描写？体现了标题的哪个字？如果对作战过程交代仔细，对表现 人物的战争思想有无很大作用？
３、根据理解，讲解文章故事。
四、分析人物，探讨写法
１、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？ ２、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？ 有人认为他是一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法 吗？
问题解决途径：问题一采取教师启发式；问题二采取学生辩论式。
教师及时总结归纳： 文章表现人物──语言描写、对比； 评价人（事、物）──要全面。
三、质疑探究，理解课文
１、合作解疑，扫清阅读障碍： 第一步：就文中的疑问，四人组成小组自行解决； 第二步：提问共同解决。学生通过讨论不能解决的问题， 举手提出，教师进行点拨； 第三步：教师就文中重要词句作强调性讲解。
２、巩固训练： 学生互译课文。（两两配合，一出原文，一答译文或一出 译文，一答原文）
说教学目标
１、理解重要词语的含义。 ２、理清本文叙事的线索。 ３、激发学生对以弱胜强的战术 的兴趣，并引导学生学习和运用 相关的知识
。
学习重点
１、掌握重要词语的解释， 从而理解全文。 ２、理解本文详略的处理。 ３、能结合实际谈谈从文章 受到的启示。
说教法
１、采用问题导引法、启发式、讲解法。 ２、采用多媒体等信息技术手段。
二、多样诵读，感知课文
１、听读课文（课件播放课文朗诵） 学生任务：生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体 会朗读语气情感。 ２、试读课文。教师要求学生看清原文，速度稍慢。（课 件播放《十面埋伏》 作为朗读时的背景音乐） ３、互读互评。教师提出评读标准，同桌或前后学生配合， 或读或评。 ４、译读课文。提示学生独立思考，边读边译。
曹刿论战
乡人 曹刿 鲁庄公 战略：取信于民 战术：抓住时机
小结
本篇课文教学要突出文言文教学的特点，从理解字词入手，进一 步挖掘人物形象和文章含义。注重教学过程中学生的参与，尽量 做到把课堂交给学生，培养学生的自主学习能力，教师做好及时 点拨和学习方法的梳理。本篇课文教学中融入了现代信息技术的 一些元素，使古文教学不再那么枯燥乏味，做到古文不古。
六、学以致用，巩固练习
作业一：课外收集有关战争的名言。
作业二：通过学习这篇文章后，结合生活实际，从以下题目中 任选一题，进行小练笔。
选题１、我看“天下兴亡，匹夫有责” 选题２、以“机会”为话题作文
说板书设计
《曹刿论战》
说课
1.说教材 2.说教学目标 3.说教法 4.说学法 5.说教学过程
6.说板书设计
说教材
《曹刿论战》是现行教科书八年级上册第七单元 的一篇古文。本篇课文记载了中国战争史上以弱胜 强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪 裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。是 一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
说学法
１、加强文言文的朗读。 ２、鼓励学生课堂讨论。 ３、注重及时训练。
说教学过程
一、观影猜战，激趣导入
同学们，有谁知道视频片段与我国历史上哪次战役有关？ （巨鹿之战）
在我国的军事史上，还有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例， 他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点：注重人谋。今天， 我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。让我们一起走进《曹 刿论战》，去感受一下那个时代的风云变幻吧。
五、分析结构，论用意
学生讨论： 课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过， 这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学 生去讨论：作者为什么这样安排材料？ 教师可以设置坡度题进行引导，如：战前和战后主要是对人物的什 么描写？体现了标题的哪个字？如果对作战过程交代仔细，对表现 人物的战争思想有无很大作用？
３、根据理解，讲解文章故事。
四、分析人物，探讨写法
１、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？ ２、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？ 有人认为他是一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法 吗？
问题解决途径：问题一采取教师启发式；问题二采取学生辩论式。
教师及时总结归纳： 文章表现人物──语言描写、对比； 评价人（事、物）──要全面。
三、质疑探究，理解课文
１、合作解疑，扫清阅读障碍： 第一步：就文中的疑问，四人组成小组自行解决； 第二步：提问共同解决。学生通过讨论不能解决的问题， 举手提出，教师进行点拨； 第三步：教师就文中重要词句作强调性讲解。
２、巩固训练： 学生互译课文。（两两配合，一出原文，一答译文或一出 译文，一答原文）
说教学目标
１、理解重要词语的含义。 ２、理清本文叙事的线索。 ３、激发学生对以弱胜强的战术 的兴趣，并引导学生学习和运用 相关的知识
。
学习重点
１、掌握重要词语的解释， 从而理解全文。 ２、理解本文详略的处理。 ３、能结合实际谈谈从文章 受到的启示。
说教法
１、采用问题导引法、启发式、讲解法。 ２、采用多媒体等信息技术手段。
二、多样诵读，感知课文
１、听读课文（课件播放课文朗诵） 学生任务：生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体 会朗读语气情感。 ２、试读课文。教师要求学生看清原文，速度稍慢。（课 件播放《十面埋伏》 作为朗读时的背景音乐） ３、互读互评。教师提出评读标准，同桌或前后学生配合， 或读或评。 ４、译读课文。提示学生独立思考，边读边译。
曹刿论战
乡人 曹刿 鲁庄公 战略：取信于民 战术：抓住时机
小结
本篇课文教学要突出文言文教学的特点，从理解字词入手，进一 步挖掘人物形象和文章含义。注重教学过程中学生的参与，尽量 做到把课堂交给学生，培养学生的自主学习能力，教师做好及时 点拨和学习方法的梳理。本篇课文教学中融入了现代信息技术的 一些元素，使古文教学不再那么枯燥乏味，做到古文不古。
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《曹刿论战》ppt课件
胸有成竹，沉着冷静，善于把握作战时 机，当机立断，有卓越的指挥才能。
2.本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的 表现，而对于交战的具体过程则选择了略写， 这样安排的原因是什么？
本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、 战中、战后的表现；详写人物的语言，即“论 战”，对于战争双方对峙、交锋的具体经过等则 略写。
曹刿论战
长勺之战中，鲁国以弱胜强的原 因是什么？
战前的政治准备：取信于民。
抓住作战时机：“彼竭我盈”时 进攻。“辙乱旗靡 ”时追击。
探究问题： 1、在这场“以少胜多”的战争中塑造了曹刿怎样 的形象？课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物 的特点？
政治上： 为国分忧，有政治远见，深谋远虑，爱
远 国，善于进谏。 谋 军事上：
文言总结
词类活用 神弗福也（ 名词用作动词，赐福，保佑 ） 公将鼓之（ 名词用作动词，击鼓进军 ） 衣食所安，弗敢专（ 形容词作动词，独自享有）
文言总结
特殊句式 夫战，勇气也。 夫大国，难测也。 判断句
何以战 应为“以何战”，宾语前置句。
“以”谓语。“何”宾语 战于长勺 状语后置，正常语序为“于长勺战”
史书体裁
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述， 以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有 《国语》和《战国策》。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史 实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较 好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春 秋》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马 迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都 是纪传体。这种体例对后世影响很大。
《曹刿论战》中的成语: 一鼓作气：第一次击鼓能够鼓起士气。今指趁锐 气足时一举完事。
2.本文详细介绍了曹刿在战前、战中、战后的 表现，而对于交战的具体过程则选择了略写， 这样安排的原因是什么？
本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、 战中、战后的表现；详写人物的语言，即“论 战”，对于战争双方对峙、交锋的具体经过等则 略写。
曹刿论战
长勺之战中，鲁国以弱胜强的原 因是什么？
战前的政治准备：取信于民。
抓住作战时机：“彼竭我盈”时 进攻。“辙乱旗靡 ”时追击。
探究问题： 1、在这场“以少胜多”的战争中塑造了曹刿怎样 的形象？课文中哪两个字最能概括曹刿这一人物 的特点？
政治上： 为国分忧，有政治远见，深谋远虑，爱
远 国，善于进谏。 谋 军事上：
文言总结
词类活用 神弗福也（ 名词用作动词，赐福，保佑 ） 公将鼓之（ 名词用作动词，击鼓进军 ） 衣食所安，弗敢专（ 形容词作动词，独自享有）
文言总结
特殊句式 夫战，勇气也。 夫大国，难测也。 判断句
何以战 应为“以何战”，宾语前置句。
“以”谓语。“何”宾语 战于长勺 状语后置，正常语序为“于长勺战”
史书体裁
国别体：通过各国史事个别独立地排列载述， 以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有 《国语》和《战国策》。
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史 实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较 好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春 秋》和《资治通鉴》都是编年体。
纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马 迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都 是纪传体。这种体例对后世影响很大。
《曹刿论战》中的成语: 一鼓作气：第一次击鼓能够鼓起士气。今指趁锐 气足时一举完事。
曹刿论战古诗文PPT课件
曹刿 论战
八年级语文课件PPT
目录
壹
贰
叁
肆
背景知识 认字识词 课文赏析 拓展学习
背景知识
齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在 东北部，鲁在西南部。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国 曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战 于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。
创作 背景
作者简介
本篇课文节选自《左传·庄公十年》。讲 述了关于曹刿在长勺之战中对此次战争的一番 评论。
《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝 时又名《春秋左氏》、《春秋内传》，汉朝以后 才多称《左传》。
认字识词
古今异义
① （诉讼）案件； ① 第二次；
② 监狱、牢狱。
② 再见，道别。
① 倒下； ② 奢靡，奢侈。
古文翻译
一鼓作气，再而衰，三而竭。 四境之（名作动）
文章记叙的齐鲁长勺之战，是鲁国抵抗齐国进攻的一次战役。虽然 是一个不大的战役，但却说明了战略防御的原则，是后发制人，以小敌 大、以弱胜强的著名战例。叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。 虽然是一个不大的战役，却同时是说的战略防御的原则。
文章的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼，表 意说理，通达晓畅。行文中散句、排比、偶句错落有致，增强了叙 事写人的生动效果。
曹刿指挥鲁军战胜齐军的经过
接着是对这次战役经过的具体记叙，重点写了“击鼓” 和“逐师”两件事。 “公将鼓之”、“公将驰之”，说明 了鲁庄公急躁冒进；曹刿的两个“未可”、两个“可矣”， 表现了曹刿胸有成竹，沉着思断，善于捕捉于反攻和追击 的时机。
曹刿指挥鲁军战胜齐军的经过
写两军交战的实况。这一部分作者笔墨 不多，但是鲁军如何进攻、追击，齐军如何 败绩、溃逃的情形历历在目。
八年级语文课件PPT
目录
壹
贰
叁
肆
背景知识 认字识词 课文赏析 拓展学习
背景知识
齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在 东北部，鲁在西南部。鲁庄公十年春天，齐借口鲁国 曾帮助公子纠争夺齐国君位，再次兴兵攻鲁，两军战 于长勺。这就是文章所记叙的齐鲁长勺之战。
创作 背景
作者简介
本篇课文节选自《左传·庄公十年》。讲 述了关于曹刿在长勺之战中对此次战争的一番 评论。
《春秋左氏传》，原名《左氏春秋》，汉朝 时又名《春秋左氏》、《春秋内传》，汉朝以后 才多称《左传》。
认字识词
古今异义
① （诉讼）案件； ① 第二次；
② 监狱、牢狱。
② 再见，道别。
① 倒下； ② 奢靡，奢侈。
古文翻译
一鼓作气，再而衰，三而竭。 四境之（名作动）
文章记叙的齐鲁长勺之战，是鲁国抵抗齐国进攻的一次战役。虽然 是一个不大的战役，但却说明了战略防御的原则，是后发制人，以小敌 大、以弱胜强的著名战例。叙述了追击开始的时机——辙乱旗靡之时。 虽然是一个不大的战役，却同时是说的战略防御的原则。
文章的语言，无论是叙述还是人物对话，都极为简洁精炼，表 意说理，通达晓畅。行文中散句、排比、偶句错落有致，增强了叙 事写人的生动效果。
曹刿指挥鲁军战胜齐军的经过
接着是对这次战役经过的具体记叙，重点写了“击鼓” 和“逐师”两件事。 “公将鼓之”、“公将驰之”，说明 了鲁庄公急躁冒进；曹刿的两个“未可”、两个“可矣”， 表现了曹刿胸有成竹，沉着思断，善于捕捉于反攻和追击 的时机。
曹刿指挥鲁军战胜齐军的经过
写两军交战的实况。这一部分作者笔墨 不多，但是鲁军如何进攻、追击，齐军如何 败绩、溃逃的情形历历在目。
第20课《曹刿论战》课件(共36张PPT).ppt
h.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。
译文：我看他们车轮碾过的痕迹散乱， 望见他们的旗子倒下了，所以决定追击他 们。
全文翻译
鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄 公将要迎战。曹刿请求鲁庄公接见自己。他的同乡 说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与 呢？”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远 虑。”于是入朝去见鲁庄公。曹刿问：“您凭借什 么作战？”鲁庄公说：“衣食这一类安身的东西， 不敢独自享有，一定把它分给别人
必以情（ 介词，根据 ） 故克之（连词，因此、所以）
故
公问其故（ 名词，缘故、原因 ）
民弗从也（ 动词，听从 ）
从
战则请从（ 动词，跟随 ）
小信未孚（ 名词，信用 ）
信
必以信（ 名词，实情 ）
③词类活用。 神弗福也（ 名词用作动词，赐福、保佑 ） 公将鼓之（ 名词用作动词，击鼓进军 ）
重点句子。
e.小大之狱，虽不能察，必以情。 译文：大大小小的案件，虽然不能件
件都了解得清楚，但一定要处理得合情合 理。
f.下视其辙，登轼而望之。
译文：说完就向下看，查看齐军车轮碾出的 痕迹，又登上战车，扶着轼远望齐军的队形。
g.一鼓作气，再而衰，三而竭。 译文：第一次击鼓能够振作士气。第
二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第 三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。
未可
可矣 遂逐齐师 谋略过人
军事才能
明确：从历史背景得知齐师兴兵完全属于侵略行为，所以“伐”应译为 “侵犯”。
曹刿的身份怎样？从哪里看出来的？
从“其乡人曰”句中我们能推知曹刿的 身分为普通老百姓，没有官位，属爱国君子 吧，“位卑未敢忘忧国”。
“肉食者谋之，又何间焉？”句中的“肉食者”指 什么？
《曹刿论战》ppt课件
曹刿论战
《左传》
《左传》：又称《春秋左 氏传》或《左氏春秋》， 相传是春秋末年鲁国的左 丘明为《春秋》做注解的 一部史书，也是中国第一 部叙事详细的编年体史书。
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公 子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。 公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠 和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁 庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先 赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
也。”
动词，赐福， 保佑。
诉讼案件。 明察，弄清楚。
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以
诚心，实情。这里指对各种诉讼 案件处理得合情合理。
情。”对曰：“忠之属也。可以一战。
（这是）尽心为民一类的事。 忠，尽力做好本分的事。
战则请从。”
鲁国地名。
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。
乘坐战车。
击鼓进军。鼓， 动词，击鼓。
课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了 必须取信于民并运用正确的战略战术掌握 战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹 刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言 简练，情节详略得当，是《左传》名篇。
板书设计
曹刿论战
第一段： 曹刿问战 第二段： 曹刿参战 第三段： 曹刿论战
人物形象 对比
取信 于民
随堂练习
根据第一段课文说说庄公和曹刿分别是 什么样的人。
鲁庄公： 目光短浅、勇于纳谏 曹刿：热爱国家、深谋远虑、重视人民的力量
朗读第二段，战争中重点写什么事件？ 表现手法是什么？
（1）“公将鼓之……齐人三鼓。刿曰：
‘可矣。’”
——出击时机的把握
（2）“公将驰之……登轼而望之，曰：
‘可矣。’遂逐齐师。”——追击时机的把握
《左传》
《左传》：又称《春秋左 氏传》或《左氏春秋》， 相传是春秋末年鲁国的左 丘明为《春秋》做注解的 一部史书，也是中国第一 部叙事详细的编年体史书。
齐襄公在国内做了一些坏事，他的弟弟公 子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。 公元前685年齐国发生内乱，国君被杀，公子纠 和公子小白都抢着先赶回齐国，想做国君。鲁 庄公派兵护送公子纠回去，哪知公子小白抢先 赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。
也。”
动词，赐福， 保佑。
诉讼案件。 明察，弄清楚。
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以
诚心，实情。这里指对各种诉讼 案件处理得合情合理。
情。”对曰：“忠之属也。可以一战。
（这是）尽心为民一类的事。 忠，尽力做好本分的事。
战则请从。”
鲁国地名。
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。
乘坐战车。
击鼓进军。鼓， 动词，击鼓。
课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了 必须取信于民并运用正确的战略战术掌握 战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹 刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言 简练，情节详略得当，是《左传》名篇。
板书设计
曹刿论战
第一段： 曹刿问战 第二段： 曹刿参战 第三段： 曹刿论战
人物形象 对比
取信 于民
随堂练习
根据第一段课文说说庄公和曹刿分别是 什么样的人。
鲁庄公： 目光短浅、勇于纳谏 曹刿：热爱国家、深谋远虑、重视人民的力量
朗读第二段，战争中重点写什么事件？ 表现手法是什么？
（1）“公将鼓之……齐人三鼓。刿曰：
‘可矣。’”
——出击时机的把握
（2）“公将驰之……登轼而望之，曰：
‘可矣。’遂逐齐师。”——追击时机的把握
(完整版)曹刿论战优秀课件
四、鲁庄公善于总结经验，不耻下问， “既克”之后能“问其故”，向内行请 教，学习如何掌握战争的规律。
解释句中词语
1、肉食者谋之，又何间焉 2、肉食者鄙 3、牺牲玉帛，弗敢加也 4、小大之狱，虽不能察 5、可以一战 6、公将鼓之 7、彼竭我盈 8、望其旗靡
你认为鲁国能以弱胜强的原 有那些？
战前的政治准备——取信于民；
概括第一层意
曹刿求见鲁庄公的背景和原因. 战争发生的时间、作战双方：
十年春，齐师伐我 战争的性质：
齐国恃强凌弱,侵略鲁国,这是非正义战争。 曹刿为什么“请见”？表现了他什么精神？ 鲁国并无作战准备,仓促迎战。危急时刻， 曹刿挺身而出,表现他强烈的爱国热情。
曹刿的担心是什么？
肉食者鄙，未能远谋。
“肉食者鄙，未能远谋。”在文中起什么 作用？体现了曹刿什么性格？ 作用:全文的中心句,贯穿全文,反衬曹刿的远谋. 性格:显示曹刿的自信,表现对统治者的蔑视. 庄公的仓促迎战、乡人的阻止,说明了什么?
重点句和难句翻译
小信未孚，神弗福也。
这只是小信用，未能（爱得到神的充分）信任， 神是不会保佑您的。
小大之狱，虽不能察， 必以情。”
大大小小的案件，我虽然不能一一了解清楚， 也一定根据实情来处理。
忠之属也，可以一战 。
这是尽了本职的一类事情，可以凭这个 条件打一仗。
概括第二层意
曹刿与庄公的对话，突出表现曹刿对备战条件的 认识。
“公将鼓之” “公将驰之” 两个“未可”、两个“可以”，和“下 视”“登轼而望”等动作，表现了曹刿什么样 的性性格格:从？容镇定、谨慎、善于观察敌情,善于 把握战机。
为什么“齐人三鼓”之后才进军？为什么 “视”“望”之后才进军？作者并未解释，为什 么 1.？为下文伏笔,使文章曲折多姿,增强艺术效果。 2.由当时紧张的战争态势决定的。 3.更主要是为了突出文章中心，让曹刿于战后 “论战”，从而表现他的“远谋”。
解释句中词语
1、肉食者谋之，又何间焉 2、肉食者鄙 3、牺牲玉帛，弗敢加也 4、小大之狱，虽不能察 5、可以一战 6、公将鼓之 7、彼竭我盈 8、望其旗靡
你认为鲁国能以弱胜强的原 有那些？
战前的政治准备——取信于民；
概括第一层意
曹刿求见鲁庄公的背景和原因. 战争发生的时间、作战双方：
十年春，齐师伐我 战争的性质：
齐国恃强凌弱,侵略鲁国,这是非正义战争。 曹刿为什么“请见”？表现了他什么精神？ 鲁国并无作战准备,仓促迎战。危急时刻， 曹刿挺身而出,表现他强烈的爱国热情。
曹刿的担心是什么？
肉食者鄙，未能远谋。
“肉食者鄙，未能远谋。”在文中起什么 作用？体现了曹刿什么性格？ 作用:全文的中心句,贯穿全文,反衬曹刿的远谋. 性格:显示曹刿的自信,表现对统治者的蔑视. 庄公的仓促迎战、乡人的阻止,说明了什么?
重点句和难句翻译
小信未孚，神弗福也。
这只是小信用，未能（爱得到神的充分）信任， 神是不会保佑您的。
小大之狱，虽不能察， 必以情。”
大大小小的案件，我虽然不能一一了解清楚， 也一定根据实情来处理。
忠之属也，可以一战 。
这是尽了本职的一类事情，可以凭这个 条件打一仗。
概括第二层意
曹刿与庄公的对话，突出表现曹刿对备战条件的 认识。
“公将鼓之” “公将驰之” 两个“未可”、两个“可以”，和“下 视”“登轼而望”等动作，表现了曹刿什么样 的性性格格:从？容镇定、谨慎、善于观察敌情,善于 把握战机。
为什么“齐人三鼓”之后才进军？为什么 “视”“望”之后才进军？作者并未解释，为什 么 1.？为下文伏笔,使文章曲折多姿,增强艺术效果。 2.由当时紧张的战争态势决定的。 3.更主要是为了突出文章中心，让曹刿于战后 “论战”，从而表现他的“远谋”。
第20课《曹刿论战》课件(共35张PPT)+++++2022-2023学年统编版语文九年级下册
曹刿为什么要否定鲁庄公的前两个方面呢？边读边思考
公曰：“农食所安，弗敢专也，必以分人。” 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”
这种小惠只能照顾身边的一些人，这种小信 只是寄托在神灵身上。百姓不能普及，无关 战事全局；宗教性礼仪，不是对民众的真诚 许诺。
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰： “忠之属也。可以一战。战则请从。”
一定把它分给别人 回答。一般用于下对上的回答
对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：
遍及、普遍
实情
“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：
古代祭祀用的祭品虚夸，夸大
“小信未孚，神弗福也。” （这只是）小信用，未 赐福，保佑 能让神灵信服
译 文： 鲁庄公说：“衣食这类养生的东西，从不敢独
自享受，一定把它分给别人。”曹刿回答说： “这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺 从您的。”鲁庄公说：“祭祀用的猪、牛、羊、 玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报数目，一 定对上天说实话。”曹刿说：“小信用，未能让 神灵信服，神灵是不会保佑您的。”
“何以战？” 凭借什么作战？
译 文： 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我鲁
国。鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄 公。他的同乡说：“居高位、享厚禄的人 自会谋划这件事，你又何必参与呢？”曹 刿说：“居高位、享厚禄的人目光短浅， 不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。 曹刿问：“您凭借什么作战？”
衣食这类用来安身的东西，不敢独自享受 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”
“小惠 ,弗 _”公曰：“牺牲_,弗敢_。必_"对曰：“小信
弗 。”公曰：“小大之狱，
。对曰：“忠之属
也。 ，
。
战时之“论”
曹刿随鲁庄公亲临战场后，论述也极为精简，却隐 含丰富而微妙的心理活动。请同学们联系文意在” 未可”“可矣”后补出曹论战的潜台词。
语文文言文 曹刿论战 课件(共27张PPT)
惠未遍，民弗从也。”公曰：
”曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及（百姓
），百姓是不会听从您的。”鲁庄公说：
第7篇
曹刿论战
原文呈现
参考译文
“祭祀用的祭品，我从来不敢夸大，一定按照实情 “牺牲玉帛，弗敢加也，必以
（禀告）。”曹刿回答说：“（这只是）小信用， 信。”对曰：“小信未孚，神
未能让神灵信服，神灵是不会保佑您的。”鲁庄公 弗福也。”公曰：“小大之狱
二、重点实词 1.齐师伐我
2.肉食者谋之 3.肉食者鄙 4.衣食所安 5.弗敢专也 6.对曰 7.小惠未遍
师： 军队 伐： 进攻，征伐 谋： 谋划，出主意 鄙： 浅陋。这里指目光短浅 安： 指安身 专： 独自享有 对： 回答。一般用于下对上的回答 遍： 遍及，普遍
第7篇
曹刿论战
8.民弗从也 9.牺牲玉帛
可矣。”遂逐齐师。
国军队，说：“可以（追击）了。”于是追击齐
军。
第7篇
曹刿论战
原文呈现
参考译文
战胜齐军后，鲁庄公询问曹刿那样做的原因。曹 既克，公问其故。对曰 刿回答道：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够鼓 ：“夫战，勇气也。一鼓作 起士气，第二次（击鼓，士气）就会衰退，第三次（ 气，再而衰，三而竭。彼竭 击鼓，士气）就穷尽了。敌方的士气已经穷尽，而我 我盈，故克之。夫大国，难 军士气正旺盛，所以战胜了他们。（齐国是）大国， 测也，惧有伏焉。吾视其辙 难以推测（齐军的情况），怕的是有埋伏。我看到他 乱，望其旗靡，故逐之。” 们车轮碾出的痕迹混乱，远望他们的军旗也倒下了，
10.小信未孚 11.神弗福也 12.小大之狱 13.虽不能察 14.必以情 15.忠之属也 16.公将鼓之
弗： 牺牲： 玉帛： 孚： 福： 狱： 察： 情： 忠： 鼓：
曹刿论战PPT157(说课) 人教版 (共16张PPT)
激励学生学习的名言格言 220、每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。 221、世界会向那些有目标和远见的人让路（冯两努——香港著名推销商） 222、绊脚石乃是进身之阶。 223、销售世界上第一号的产品——不是汽车，而是自己。在你成功地把自己推销给别人之前，你必须百分之百的把自己推销给自己。 224、即使爬到最高的山上，一次也只能脚踏实地地迈一步。 225、积极思考造成积极人生，消极思考造成消极人生。 226、人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。 227、别想一下造出大海，必须先由小河川开始。 228、有事者，事竟成；破釜沉舟，百二秦关终归楚；苦心人，天不负；卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。 229、以诚感人者，人亦诚而应。 230、积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。 231、出门走好路，出口说好话，出手做好事。 232、旁观者的姓名永远爬不到比赛的计分板上。 233、怠惰是贫穷的制造厂。 234、莫找借口失败，只找理由成功。（不为失败找理由，要为成功找方法） 235、如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树。 236、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。 237、世上没有绝望的处境，只有对处境绝望的人。 238、回避现实的人，未来将更不理想。 239、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。 240、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上爬 241、世界上那些最容易的事情中，拖延时间最不费力。 242、坚韧是成功的一大要素，只要在门上敲得够久、够大声，终会把人唤醒的。 243、人之所以能，是相信能。 244、没有口水与汗水，就没有成功的泪水。 245、一个有信念者所开发出的力量，大于99个只有兴趣者。 246、环境不会改变，解决之道在于改变自己。 247、两粒种子，一片森林。 248、每一发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。 249、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。 250、大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。
《曹刿论战》ppt课件
全文结构
合作探究
• 结合全文具体分析曹刿的形象特点。
• 在战前准备中，他充分肯定了鲁庄公的第三个准备，因为他知道 民心向背是决定战争胜负的主要因素，这就突出表现了曹刿重视 人民力量的政治远见。“战则请从”表现了曹刿主动请战的热忱。 在战争中，他根据双方的士气和实力的变化做出正确判断，抓住 时机，故而夺取了战争的胜利。
关于《左传》
• 《左传》，传为春秋时期左丘明 所著，是一部编年体史书。原名 《左氏春秋》，与《公羊传》 《谷梁传》合称“春秋三传”。
• 《左传》是一部编年体著作，记 载了鲁隐公元年（前722）到鲁 哀公二十七年（前468）共255年 间周王朝及诸侯各国的重大历史 事件，为后人所推崇。
创作背景
• 春秋时期，齐鲁两国都在现在的山东境内，齐国是大国，鲁国是 小国。公元前682年，鲁桓公出访齐国，被齐襄公暗杀。鲁桓公 死，他的儿子庄公继位。由于齐襄公无道，他的弟弟小白预知齐 国将有叛乱，便和鲍叔牙跑往莒国寄身。
• 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰： “肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未 能远谋。”乃入见。问：“何以战？”
• 十年：鲁庄公十年（公元前684年）。 • 师：军队。 • 伐：攻打。 • 我：指鲁国。《左传》根据鲁史而写，故称鲁国为“我”。 • 肉食者：吃肉的人，指居高位、享俸禄的人。 • 间：参与。 • 鄙：鄙陋，目光短浅。 • 乃：于是，就。 • 以：用，凭，靠。
原文翻译
• 到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军 作战。鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。” 等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。” 齐军大败。鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。曹刿说： “还不行。”说完就下了战车，察看齐军车轮碾出的痕迹， 又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说： “可以追击了。”于是追击齐军。
曹刿论战(优秀课件)
CHAPTER曹刿，春秋时期鲁国大夫，以卓越的军事才能和战略眼光著称。
他所处的时代，正值春秋战国之交，诸侯争霸，战争频繁。
在这样的背景下，曹刿以其敏锐的洞察力和高超的指挥能力，为鲁国的安定和发展做出了重要贡献。
曹刿生平及时代背景《曹刿论战》创作背景《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，是一篇记述古代战争的文章。
文章以曹刿为主线，通过他与鲁庄公的对话，展现了曹刿的军事才能和战略眼光。
该文以简洁明快的笔触，生动地描绘了战争的全过程，表现了曹刿在战争中的重要作用。
文章通过生动的描绘和深入的分析，展现了战争的残酷和复杂，表达了作者对战争的深刻思考和独特见解。
该文对后世的文学创作产生了深远的影响，被广泛引用和传颂，成为了中国古代文学宝库中的瑰宝。
《曹刿论战》是中国古代文学史上的经典之作，被誉为中国古代散文的典范。
作品在文学史上的地位和影响CHAPTER文章开篇即交代了战争的背景和原因，为后文的论述打下基础。
接着通过曹刿和鲁庄公的对话，阐述了取胜之道，展现了曹刿的远见卓识。
文章以长勺之战的经过和结果作为结尾，验证了曹刿的战略眼光。
文章结构梳理及大意概述03“一鼓作气，再而衰，三而竭。
”通过生动的比喻，揭示了战争中士气的变化规律，展现了曹刿对战争心理的深刻洞察。
01“肉食者鄙，未能远谋。
”此句揭示了当权者的短视和无知，反衬出曹刿的深谋远虑。
02“小大之狱，虽不能察，必以情。
”体现了曹刿注重细节、严谨求实的性格特点，也暗示了战争中民心向背的重要性。
关键语句解读与赏析写作风格特点分析文章语言简练，意蕴丰富，善于通过对话和行动来塑造人物形象。
文章结构严谨，逻辑清晰，通过战争实例来阐述战略思想，具有很强的说服力。
文章运用对比、比喻等修辞手法，使论述更加生动形象，易于理解。
CHAPTER曹刿在战前通过详细侦查和分析，充分了解敌人的实力和弱点，为制定有效的战略打下基础。
深入了解敌情灵活运用兵法善于把握时机曹刿不拘泥于常规兵法，根据战场实际情况灵活调整战略，如采用迂回包抄、声东击西等战术。