《曹刿论战》精品说课课件

三、质疑探究，理解课文
１、合作解疑，扫清阅读障碍： 第一步：就文中的疑问，四人组成小组自行解决； 第二步：提问共同解决。学生通过讨论不能解决的问题， 举手提出，教师进行点拨； 第三步：教师就文中重要词句作强调性讲解。
２、巩固训练： 学生互译课文。（两两配合，一出原文，一答译文或一出 译文，一答原文）
说教学目标
１、理解重要词语的含义。 ２、理清本文叙事的线索。 ３、激发学生对以弱胜强的战术 的兴趣，并引导学生学习和运用 相关的知识
。
学习重点
１、掌握重要词语的解释， 从而理解全文。 ２、理解本文详略的处理。 ３、能结合实际谈谈从文章 受到的启示。
说教法
１、采用问题导引法、启发式、讲解法。 ２、采用多媒体等信息技术手段。
曹刿论战
乡人 曹刿 鲁庄公 战略：取信于民 战术：抓住时机
小结
本篇课文教学要突出文言文教学的特点，从理解字词入手，进一 步挖掘人物形象和文章含义。注重教学过程中学生的参与，尽量 做到把课堂交给学生，培养学生的自主学习能力，教师做好及时 点拨和学习方法的梳理。本篇课文教学中融入了现代信息技术的 一些元素，使古文教学不再那么枯燥乏味，做到古文不古。
五、分析结构，Fra Baidu bibliotek论用意
学生讨论： 课文对战前和战后作了详细的描写，而对战争的过程则一笔带过， 这与他们平常观看的战争类影视作品大不相同。在这里就要引导学 生去讨论：作者为什么这样安排材料？ 教师可以设置坡度题进行引导，如：战前和战后主要是对人物的什 么描写？体现了标题的哪个字？如果对作战过程交代仔细，对表现 人物的战争思想有无很大作用？
３、根据理解，讲解文章故事。
四、分析人物，探讨写法
１、你认为曹刿是怎样的一个人？文章是如何表现这个人物的？ ２、除了曹刿之外，文章还写了一个鲁庄公，写他有什么作用？ 有人认为他是一个急躁冒进、愚昧无知的昏君，你同意这种看法 吗？
问题解决途径：问题一采取教师启发式；问题二采取学生辩论式。
教师及时总结归纳： 文章表现人物──语言描写、对比； 评价人（事、物）──要全面。
说学法
１、加强文言文的朗读。 ２、鼓励学生课堂讨论。 ３、注重及时训练。
说教学过程
一、观影猜战，激趣导入
同学们，有谁知道视频片段与我国历史上哪次战役有关？ （巨鹿之战）
在我国的军事史上，还有许多著名的以少胜多、以弱胜强的战例， 他们取胜的原因虽然各异，但是又有其相似点：注重人谋。今天， 我们将要学习的文章也很好的印证了这一点。让我们一起走进《曹 刿论战》，去感受一下那个时代的风云变幻吧。
二、多样诵读，感知课文
１、听读课文（课件播放课文朗诵） 学生任务：生僻字注好字音；较长句子划好朗读节奏；体 会朗读语气情感。 ２、试读课文。教师要求学生看清原文，速度稍慢。（课 件播放《十面埋伏》 作为朗读时的背景音乐） ３、互读互评。教师提出评读标准，同桌或前后学生配合， 或读或评。 ４、译读课文。提示学生独立思考，边读边译。
《曹刿论战》
说课
1.说教材 2.说教学目标 3.说教法 4.说学法 5.说教学过程
6.说板书设计
说教材
《曹刿论战》是现行教科书八年级上册第七单元 的一篇古文。本篇课文记载了中国战争史上以弱胜 强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪 裁极为得体，体现了《左传》长于记事的特点。是 一篇不可多得的寓知识性、思想性于一体的课文。
教师最后联系学生写作实际总结：材料是为表现人物服 务的。为了表达 的需要，详略结合应得当。
六、学以致用，巩固练习
作业一：课外收集有关战争的名言。
作业二：通过学习这篇文章后，结合生活实际，从以下题目中 任选一题，进行小练笔。
选题１、我看“天下兴亡，匹夫有责” 选题２、以“机会”为话题作文
说板书设计