曹刿论战说课稿
苏教九下《曹刿论战》说课稿3篇
《曹刿论战》说课稿作者: 加入日期：08-01-17一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。
2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味难 眨 ⒄垢鲂裕 岣蛔约旱木 袷澜纭?/SPAN>二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。
这是历史上“以弱胜强”的典型战例。
赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。
此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。
本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。
2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。
3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。
对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。
三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。
因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。
四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。
2、把握人物对话，探究人物思想观点。
3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。
教学重点是目标1、2。
课文2、3段对于表达中心来说是本文的难点。
五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。
本文是短篇精品，内容丰富。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿
11 说课稿的背景
本说课稿旨在对《曹刿论战》这一经典文学作品进行深入剖析和教学解读，以帮助教师更好地开展教学活动。
111 说课稿的目标
让学生了解《曹刿论战》的历史背景和文学价值。
帮助学生掌握文中的重点字词、句式和语法。
引导学生理解曹刿的战略思想和人物形象。
112 教学方法
采用讲解、讨论、朗读等多种教学方法相结合。
12 教学内容
对《曹刿论战》的原文进行详细解读。
分析文中的人物形象，如曹刿的智慧、勇敢和担当。
探讨文章所反映的战争策略和政治思想。
121 重点难点
重点：文中重点字词的理解和掌握，如“肉食者鄙”“小大之狱”等。
难点：对曹刿战略思想的深入理解和对古代战争策略的探讨。
13 教学过程
导入部分，通过讲述古代战争的故事或展示相关图片，引发学生的兴趣。
初读课文，解决字词障碍，了解文章大意。
精读课文，分析人物形象和文章主旨。
组织学生进行小组讨论，交流对文章的理解和感悟。
总结归纳，强化重点知识。
131 课堂互动
鼓励学生提问，及时解答疑惑。
安排学生分角色朗读，增强对文章的感受。
14 教学评估
通过课堂提问、作业布置等方式检验学生的学习效果。
观察学生在课堂讨论中的表现，评估其理解和思考能力。
141 作业设计
布置背诵重点段落的任务。
要求学生撰写一篇关于《曹刿论战》的读后感。
15 总结与反思
对本次教学过程进行总结，反思不足之处，为今后的教学改进提供参考。
九年级语文下册20-《曹刿论战》说课稿(部编版)含2个课时
九年级语文下册20-《曹刿论战》说课稿（部编版）第一课时一、说教材《曹刿论战》是一篇经典的史传作品，在记录战争的历史的典籍中颇具代表性。
作为一篇记史的作品，本文的一个显著特点是史料剪裁得当。
作者把曹刿在战前启发鲁庄公认识取信于民的重要性、在作战中准确掌握战机和详查敌情以及在战后论述战争原理等内容，都写得比较详细。
二、说教学目标1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。
2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。
3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。
三、说教学重难点重点：明确本文中古今异义词的学习和重点虚词的用法。
理解曹刿关于战争问题的论述。
难点：体会曹刿的爱国主义精神。
四、说学情九年级的学生，通过七、八年级文言文的训练，已经初步掌握了翻译文言文的基本方法，并且积累了一些文言词汇，在疏通文意、感知文章内容方面有一定基础，对于文章的艺术特色也有一定认知。
但一部分学生往往只将文言文学习的兴趣停留在故事的表面，因此应该引导他们掌握正确的学习文言文的方法和技巧，更加深入地解读文本内涵，建立更加完善的文言知识系统。
五、说教法学法1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯)4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)六、说教学过程（一）、导入新课在中国的历史上有许多著名的以少胜多的战役，您能介绍一下吗？今天我们就来走近一场在史书熠熠生辉的战役一——齐鲁长勺之战，走进一位因这场战役而名垂青史的人物一—曹刿，共同学习《曹刿论战》。
（二）、资料助读(1)题目解读本文节选自《左传庄公十年》，题目是编者加的。
" 曹刿”是春秋时鲁国人，“论战”指对战争的议论。
从题目可以得知，本文主要记叙的是“曹刿对战争的议论”这一事件，文章的重点不在于叙述战争的过程，而在于记叙曹刿“论战”的内容。
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)
《曹刿论战》说课稿(范例13篇)《曹刿论战》说课稿1一、说教材1、教材分析：《曹刿论战》是人教版九年级下册第六单元的第一篇古文，是本单元的重点篇目。
这篇出自于《左传》的文章主要围绕着“鄙”和“远谋”这一文眼，通过人物的对话总结战争的经验教训。
史料剪裁得当，刻画了曹刿这一爱国、具有远见卓识的政治才能的形象。
2、教学目标：新课程标准中对文言文提出的要求是：阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容;诵读，有意识的在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
本单元提示要求学生熟读并背诵课文，读出一点语气。
因此，依据教材的编写意图、本文的特点及新课程标准对文言文教学提出的要求，我制定如下目标：(1)知识目标：加强诵读，疏通文意，进一步积累文言词汇和文言特殊句式;(2)能力目标：理解课文内容，找出本文文眼，领会全文主旨;(3)情感目标：体会曹刿的爱国主义精神。
3、教学重、难点：(1)本文中古今异义词的学习和重点虚词“之”“以”的用法;(2)理解曹刿关于战争问题的论述;(3)体会课文剪裁得当的叙事特点。
二、说教法新课程大力提倡教师是课堂的主导，而学生是课堂的主体。
本课虽是讲读课文，也应该以学生自学为主，老师只起主导作用。
新课程同时提出“要倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新”。
在授课中，我有步骤的引导学生读人物对话、理清文章叙述线索、围绕全文文眼有详略的论述战争问题，使学生主动参与学习实践。
并运用多媒体展示板书。
三、说学法针对初三学生已有两年文言文学习功底，可利用课下注解和掌握的文言文的基本知识，在学生反复朗读课文的基础上，疏通文意，理解课文内容，明确文章主旨;采用讨论式学习方法，使学生通过探究解决问题，养成思考问题的习惯。
这也符合新大纲中“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地练习技能，全面提高语文能力”的要求。
曹刿论战说课稿（精选8篇）
曹刿论战说课稿（精选8篇）曹刿论战说课稿篇1以下按说教材，说教学目标，说教法，说学法，说教学步骤，说板书设计六部分来说课。
一．说教材本文是选自初三教材文言文单元的一篇文章，本文作为一篇经久不衰的经典古文，是本单元的重点篇目，同时也是整个初中阶段的重点篇目。
文章出自《左传》，记载了春秋争霸时期齐鲁长勺之战的史实，以曹刿的活动为线索，把战前的准备，战中的指挥，战后的总结做了简练的描述，短小精悍，塑造了具有鲜明个性的人物形象。
二．说教学目标知识能力目标：读懂课文，在情境中体会重点字，词，句，结合上下文情境分析文章。
过程与方法目标：锻炼自学的能力，查阅资料书，整理笔记，反复诵读感知，在理解文章中心的基础上深入讨论。
情感态度价值观目标：体会曹刿的机智，爱国的品质。
三．说教法本篇课文我打算采用语境导读法，因为这是一篇先秦的散文，语言环境和语言背景皆脱离了现代语境，需要教师引导学生反复诵读，还原语境，找准语感，真正理解文章的内涵。
教师根据学生特点和文章特点设置焦点问题，引发学生的思考。
放弃传统的字子落实，句句清楚，有言无文的教学方法四．说学法以学生为主体，学生通过自主朗读，合作朗读，听示范朗读，以读带学。
在朗读中找准顾问语感，在朗读中体会语言特色，在朗读中理解人物形象，故事情节，在朗读中背诵积累。
以训练为主线，包括听，说，读，写等多方面的训练。
查资料，课堂讨论，课后写作的方式进行。
师生在平等自由的言语交际过程中养成良好的语言习得。
五．说教学过程1、导入新课：同学们，今天我们要学的是一篇描写战争的文章，情节跌宕起伏，险象环生，要知详情请翻开课本2、学生自读要求学生不堪注解，通读全文，标出不懂的字词句。
然后再对照注解读，再标出疑难字词，并写入自读笔记。
教师巡视，检查自读情况，筛选出有针对性的，普遍存在的问题，写上黑板汇总。
3、解决疑问，先请同学翻字典自己查不懂的字词，教师提问伐：有侵略，还有攻打的意思，请同学思考哪个更符合本文语境（落实攻打的语境意义，因为本文的作者是鲁国的左丘明所纂写，侵略带有贬义，故不可能）靡：有倒下，还有倾斜的意思，联系上下文语境理解词义（落实倾斜的语境含义）下视其辄：有向下看，还有下车的意思，联系上下文理解词义（落实下车的语境含义）4、字词讨论分析完毕，请同学再通读课文，再次整体感悟。
曹刿论战说课稿
曹刿论战说课稿一、说教材《曹刿论战》选自《左传·庄公十年》，是中国古代史上一篇脍炙人口的兵法论述。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：作为一篇经典的古代兵法论述，本文在历史学科中具有重要地位。
它不仅展示了古代战争的策略和智慧，同时也体现了我国古代兵家的思想精髓。
2. 主要内容：本文主要讲述了曹刿与庄公的对话，探讨了战争胜负的关键因素。
曹刿从战争的性质、民心向背、战争策略等方面进行分析，提出了“夫战，勇气也；夫民，气之主也；气盛则势强，气衰则势弱”的著名论断。
3. 教育价值：本文通过对战争的剖析，让学生了解战争的本质，认识到民心向背、战争策略等因素在战争中的重要性。
同时，培养学生善于分析问题、解决问题的能力。
4. 文化传承：本文是古代兵法的代表作，传承了我国古代兵家思想，对于弘扬民族优秀传统文化具有重要作用。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《曹刿论战》的内容，掌握曹刿的主要观点。
（2）了解古代兵法的基本知识，如战争策略、民心向背等。
（3）能够运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文本内容。
（2）学会运用比较、归纳等学习方法，提高分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）认识战争的本质，树立正确的历史观。
（2）培养爱国情怀，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解《曹刿论战》的内容和主要观点。
（2）掌握古代兵法的基本知识。
2. 教学难点：（1）曹刿战争观点的深入理解。
（2）如何运用曹刿的战争观点分析历史战争案例。
四、说教法为了让学生更好地理解和掌握《曹刿论战》的内容，我采用了以下几种教学方法，并突出我的教法亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动发现问题、分析问题。
通过设计一系列具有启发性的问题，如“曹刿为什么认为民心向背是战争胜负的关键？”、“战争策略在战争中的作用是什么？”等，激发学生的思考，使他们在探讨中深入理解文本。
《曹刿论战》说课
《曹刿论战》说课我说课的题目是《曹刿论战》，下面我将从教材和学情、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本科进行说明。
第一方面：教材和学情《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本。
该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。
曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。
九年级下学期的学生已经学了初中阶段几乎全部的文言文，对史传文学这类的题材也有一定的了解，他们对人物鲜明的文章会比较感兴趣。
所以，可以利用他们的这种兴趣，引导学生反复朗读，仔细揣摩，从而体会作品深刻的内涵。
虽然九年级的学生可以在一定程度上欣赏文学作品，但是在多角度鉴赏文本，并用简练语言表达出来还存在问题。
在教学中还要引导学生读、品、悟。
结合教材和学情，我将本科的教学目标确定为：1．把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因；2．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点；3．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。
体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点：体会课文剪裁得当的叙事特点。
教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。
第二方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
因此，我准备采用的教法是讲授法和探究法。
讲授法便于教师系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用；探究法可以调动学生参与阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地位。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方式是朗读法、勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学。
第三方面：教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下七个环节展开。
环节1 激趣导入以历史上以弱胜强的战例引入课题。
赤壁之战、合肥之战、官渡之战、巨鹿之战……创设情境，激发学生的学习兴趣。
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第20课《曹刿论战》教学说课稿一. 教材分析《曹刿论战》是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，选自《左传·僖公二十五年》。
本文记述了鲁国大夫曹刿在齐国访问时，与齐国大夫展开的一场辩论。
通过这场辩论，展现了曹刿的远见卓识和爱国情怀。
课文内容丰富，语言精炼，寓意深刻，具有很高的文学价值和思想价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对古代历史和文化有一定的了解。
但针对本文的一些生僻词语和句式，学生可能存在理解困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强民族自豪感。
四. 说教学重难点1.生僻词语和句式的理解。
2.曹刿的辩论技巧和思维过程。
3.课文中所体现的爱国情怀。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
2.运用案例教学法，以曹刿的辩论为例，分析其技巧和思维过程。
3.采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍课文背景，引发学生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解大意，掌握生僻词语和句式。
3.合作探讨：分组讨论，分析曹刿的辩论技巧和思维过程。
4.情感体验：引导学生体会课文中所体现的爱国情怀。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
七. 说板书设计板书设计如下：1.背景介绍2.辩论过程–曹刿的观点–齐国大夫的观点3.辩论技巧与思维过程4.爱国情怀八. 说教学评价本节课的教学评价主要从以下几个方面进行：1.学生对课文内容的理解程度。
2.学生对生僻词语和句式的掌握情况。
3.学生对曹刿辩论技巧和思维过程的分析能力。
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七、教学效果
本节课采用“先学后教，当堂训练” 的教学模式，采用“兵教兵”的学习方 式，很好的调动了学生学习的积极性。 教学中，即落实了基础，又关注到绝大 多数学生的学习，顺利完成了教学目标。
不足：以Байду номын сангаас的教学中，要优化教学设 计，实现教育教学中的双赢！
谢 谢 大 家！
二、说教材 （一）说教材的地位和作用
《曹刿论战》是语文版教材八年级上第七单 元的第二篇文言文讲读课文。
本册书共七个单元。从编排意图来看，这 篇文章文章不仅和前面的第三、第四单元相呼 应，而且在本单元教学中起到承上启下的作用。
这篇课文安排为两课时，我上的是第一课 时。
（二）教学目标及教学重、难点
一、知道关于《左传》的文学常识； 二、识记文中重要字的读音； 三、朗读课文，正确把握节奏（重点） 四、翻译课文第一自然段；（重难点）
四、教法学法设计
（一）教法：结合学校课改的要求，实践采用 “先学后教，当堂训练”的教学式，辅之以应 用多媒体演示文稿。整个教学注重落实基础， 以“先学”——“堂测”——“后教”为主线， 培养学生自学能力，以学定教。 （二）学法指导：主要采用”兵教兵”的学习 方式，合作探究，激发学生的学习兴趣。
五、教学设计：
一、出示学习目标 二、 《左传》简介 三、写作背景 四、检查预习 五、第一次先学后教：比正确读文 六、当堂检测：比准确划分朗读节奏 七、第二次先学后教：比正确翻译句子 八、当堂检测：翻译红体字和句子 九、小结作业布置。
六、板书设计
1、肉食者谋之，又何间焉？ 2、肉食者鄙,未能远谋。 3、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 4、对曰：“小惠未遍，民弗从也.” 5、小大之狱，虽不能察，必以情。 6、忠之属也。可以一战。
三、学情分析
（一）、学生对文言文的兴趣不浓，甚至有害 怕的心理。 （二）、虽然学生已经学了十三篇文言文，但 根据各种形式的检测反馈的信息：我所带班级 有一半的同学正确朗读和翻译还有问题，需要 教师调整教学策略，进行扎实有效地教学。 （三）、从学生的思维特点来看，八年级学生 已具备一定的分析问题和解决问题的能力。
《曹 刿 论 战》说 课
说课流程
一、说课标 二、说教材 三、说学情 四、说教法和学法 五、说教学设计 六、板书设计 七、说教学效果
一、 课标要求
11．诵读古代诗词，有意识地在积 累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品 味和审美情趣。
12．浅易文言文，能借助注释和工 具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。