生活,学生思维放飞的原动力
小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣
小学数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣摘要：兴趣是学生思维发展的原动力。
“兴趣是最好的老师。
”小学数学课堂教学中，可通过创设情境、激活知识积淀、合作交流、实践操作、采用直观教学等方式方法，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，提高课堂教学效率。
关键词：学习兴趣；情境；知识积淀；合作交流兴趣是学习的先导，“兴趣是最好的老师。
”学习兴趣一旦形成，学生便会有强烈的求知欲，就能积极主动、心情愉快地学习。
因此，在数学教学中，教师应巧妙地利用学生的好奇心理，以有趣的内容、新意的教法、灵活多样的教学形式来激发学生学习兴趣，这样数学课堂就会成为人人想上、人人想学数学的课堂。
那么，在小学数学教学活动中又该如何激发学生的学习兴趣呢？一、创设教学情境，引起学习兴趣心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。
在教学中，教师应为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。
创设情境是小学数学课堂教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象之间的矛盾，使学生更容易掌握数学知识和技能。
通过教学情境，不仅能激发学生的求知欲和好奇心，增强学生乐于参与、关注活动的兴趣，引导学生沉浸在探索、思维和发现的境界中，挖掘学生的内在潜力，开发学生的智力、能力和想象力，而且能引起学生的学习兴趣。
作为数学教师，要为学生设计适合学习的情境，提供全面清晰的有关信息，引导学生在设计的教学情境中，多开动脑筋，自主学习，掌握知识，引起他们的学习兴趣。
二、激活知识积淀，促进自主探究新课程理念告诉我们，任何学习都是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动地接受外在信息和简单地传递、复制书本知识，而是主动地根据先前认识结构有选择地知觉外在信息，构建当前学习内容。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
如何培养学生积极向上的生活态度
如何培养学生积极向上的生活态度如何培养学生积极向上的生活态度生活就是这样，不可能一帆风顺，必定伴随着许许多多的挫折。
如果你只能看到事物的困难，或是仅停留于事物的表面，而不具备积极乐观的生活态度，那你可能就会被刺伤而一无所获，也可能只享受片刻的舒适而放弃理想。
因此，拥有乐观的态度则是必须的！以下是店铺为大家收集的如何培养学生积极向上的生活态度，欢迎阅读与收藏。
生活是个大课堂，它涉及到方方面面，如何教会学生学会生活，最基本的就是让学生有一个积极向上的生活态度，那么，如何培养学生的积极心态呢？一、树立自信自卑的人一般比较敏感脆弱，经不起挫折的打击，同时不愿与人交往，毫无主见，那么要培养学生积极向上的心理，就必须让学生克服自卑，树立自信心。
平时，我要求学生坐或站立时，应注意抬头挺胸，上课时专心听讲，并时常提醒自己“我是最棒的”，积极回答老师提出的问题；与人交谈时做到声音响亮，并练习正视别人的目光。
学生充满自信，是迈向成功的第一步。
二、学会宽容“水至清则无鱼，人至查则无徒”。
现在的学生多是独生子女，是家里的小皇帝，一切都围着他转，从不去考虑别人的想法和感受。
在学校同学之间常为鸡毛蒜皮的小事而闹起来，甚至还有偏激的想法，做出很不理智的事。
要想让学生今后更好地走向社会，我就引导学生学会宽容，培养豁达、宽广的胸怀。
小学生如形成挑剔别人缺点的习惯，易形成交际困难，对其今后学习、发展不利。
宽容是中华民族的传统美德，我让学生明白，一个人只有容忍小事，才能专心办好大事，只有容忍别人的缺点，才能找到更多的“知音”。
三、提倡奉献美国19世纪哲学家、诗人拉尔夫·爱默生说：“人生最美丽的补偿之一，就是人们真诚帮助别人之后，同时也帮助了自己。
”学生主动维持课堂纪律，自己也有一个安静的学习环境；学生热情帮助同学解答疑难问题，在解答中自己也提高了认识；学生激励同学上进，同学反过来促进自己上进……所有这些，学生都是在帮助别人的同时也帮助了自己。
小学生放飞梦想主题三分钟演讲稿五篇
小学生放飞梦想主题三分钟演讲稿五篇!理想是勤奋者织就的一幅画，智慧者开拓的一片天空，劳动者用血汗养育的一朵花，执着者用丹心炼就的一片情!每个人都有梦想，它是人人所向往的。
所以，同学们去做一个勇敢的追梦人吧。
在此小编为大家献上小学生放飞梦想主题三分钟演讲稿五篇，希望能帮助到大家。
下面就跟小编一起来看看吧!小学生放飞梦想主题三分钟演讲稿1尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好!今天我演讲的题目是《放飞我们的梦想》!今天，我们全班同学欢聚一堂，放飞梦想，畅想未来。
我们每个人都有自己的理想，每个人都有自己的梦。
我的梦想就是长大了要做一名老师。
现在，我们每天都到学校来上学，老师们通过他们的辛勤工作，谆谆的教诲，让我们学会了各种文化知识，学会了许多做人的道理。
我们每一个同学的成长，都凝聚着各位老师的心血和汗水!我非常敬佩我们的老师，所以才有了长大了要做一名老师的梦想，但是如何才能实现自己的梦想那，我要从现在就开始努力学习，为实现自己的梦想而努力!我还要向我们的老师们学习，学习他们的无私的奉献精神!学习他们崇高的敬业精神!学习他们的严谨的工作态度!争取长大了做一名合格的老师!东晋大诗人陶渊明有诗曰：盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
让我们全体同学，为了实现自己的梦想，刻苦努力吧!从我做起!从现在做起!谢谢大家!小学生放飞梦想主题三分钟演讲稿2亲爱的朋友们：总是让心声装满期待，总是让梦想连着未来，我们的心海，是一首纯真浪漫的歌谣，是一条绚丽缤纷的彩带，是跳动着不知疲倦的音符，是播种着充满希望的未来!带着一路风尘，带着对青春的渴望和对五彩梦幻的追求，我们终于走到一起来了。
面对未来和自我的挑战，只有让理想在这里放飞，青春才可以变得色彩斑斓!青春如梦，岁月如歌，时不消逝，何能复得青春是人生中一段难以磨灭的插曲，它注定是“不平凡”的。
它需要我们用心灵和智慧去诠译，它更需要我们用勇气和自信去充实。
当我们背起行囊，来到了平顶山这个象牙塔，青春就该由我们来抒写和舔彩了!人的生命只有一次，生命本来就是脆弱的。
培养学生的良好思维品质的重要性
如何培养学生的良好思维品质“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”究竟如何培养学生的创新精神和实践能力呢？笔者认为，中小学阶段的主要任务应是在注重为学生打下厚实的知识基础并发展其思维能力的同时，高度重视培养学生的良好思维品质，最大限度地开发、挖掘每个学生的创造潜质。
理由有五：一、创造教育显得苍白无力。
要具备创造思维，必须首先得具备创新精神。
良好的思维品质正是创新精神的集中体现。
在日益激烈的国际竞争中，无论是对一个人来讲，还是对一个民族来说，创新精神已成为一种关乎生存竞争和发展竞争的、有普遍意义的品格。
如果我们再不实施创造教育，我们就是在窒息下一代的创造精神。
二、学生的思维缺乏自觉性。
小学低年级表现尤为明显。
例如，对于一些简单的运算或问题，他们一般能得出正确的结果来，但当老师问他是怎样想出来的，他就难得回答，或者说“不知道。
”或者说“我是猜出来的。
”这是因为儿童还不善于检查或者注意自己的思维过程。
三、学生的思维缺乏灵活性。
儿童在理解知识的过程中，由于习惯于运用某种固有的思维方式，不善于也不考虑根据客观情况而进行独立地、有主见地思考，常以旧经验来思考、解答新问题。
这种特点在数学上表现最为明显，例如听到多就想到加，听到少就想到减。
四、学生的思维缺乏批判性。
年龄越小的儿童表现越突出。
在日常教学或日常生活中，经常听到或者看到这样的现象：儿童常以老师或家长的言语作为自己衡量事物对错的标准，在他们的心目中，最值得崇拜的可能就是老师或家长，尤其是老师，简直就是个“万事通”，无所不知，无事不能，只要是老师说的，就是正确的，容不得丝毫怀疑和违背。
比如说“我们老师教的！”“我爸爸（妈妈）说的。
”他们常不根据客观情况要求，而只是毫无疑问地信任老师（家长）所教的东西。
五、学生的思维缺乏深刻性。
虽然随着年龄的增长、知识的积累以及生活和教育条件的新要求，高年级学生已不满足教师或书本中关于事物现象的解释，而表现出喜欢怀疑、争辩，不轻信别人的意见，经常要求独立地、批判地对待一切，但往往只关注现象极少触及到实质。
放飞自主,展示自我
放飞自主，展示自我作者：尚飞来源：《新教育时代·教师版》2016年第43期（河北省廊坊市经济技术开发区新世纪中学，河北廊坊，065000）新课标呼唤以人为本，以学生发展为本的理念，地理教学倡导以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式，真正引领学生主动发现与解决生活中的地理问题，发展学生的地理能力，促进学生个性张扬。
其中自主性学习又是学生学习能力提升的内在品质，弘扬人的主体性、能动性和独立性，做到以生为本，力促全面发展。
地理是一门比较抽象的学科，教学中应突破课堂教学空间，使学生主动参与学习。
下面我就此课题与同仁们共同研讨。
一、要学——展示自主兴趣是主动学习的动力，是地理教学研究中一个永恒的主题。
自主学习和他主学习在课堂上的基本表现形式是我要学和要我学。
其中我要学是学生基于内在的要求而产生的对学习的需求和欲望，它来源于学生的主体，是推动学生不断进取的原动力。
黑格尔曾经说过：“我们简直可以断然声明，假如没有热情，世界上一切伟大的事业都不会成功的。
”在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在初中生的精神世界中，这种需要特别强烈，参与热情越高，自主能力越强。
针对这一心理特征，教学中我总是创设情境，利用直观操作、电化教学、组织游戏、巧设“冲突”等方法，让学生始终被一种愉快和谐的特殊氛围所陶冶、感染。
此时学生把学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在要求，学习便成为他们一种愉悦探究的体验，提高和完善自身的手段，有“不入虎穴，焉得虎子”展示自我的动力。
在学习“我国的省级行政区划”一课时，当堂让学生记忆这么多名称实属难事。
“地图是地理教学的第二语言”教学中我巧妙融入形象、生动、直观的拼图游戏。
简介34个省级行政区后，发给每个学习小组事先准备的一幅行政拼图打乱散板，组内进行拼图活动，让小组以最快速度边拼边记忆重要知识点。
同学们面对熟知的拼图游戏，兴趣盎然、跃跃欲试，顿时课堂把学生带入自主学习的氛围。
激发自我动力——认识自我,放飞自我教学设计
激发自我动力——认识自我，放飞自我教学设计放飞自我教学设计近年来，随着社会发展和教育变革，越来越多的人开始重视自我动力的培养。
自我动力是人们完成任务的重要驱动力，也是一对未来持续积极投入的内在动力，而自我认识则是培养自我动力的前提条件。
作为一名教育工作者，我们应该积极地为学生创造认识自我、激发自我动力的机会，促进他们的个人成长和发展。
一、了解自我自我认识是认识自我和了解自我的过程，是激发自我动力的前提条件。
建立自我认识需要从自我反思、自我评价、自我探索、自我理解等方面入手。
（1）自我反思学生在反思过程中，可以通过重温过去的学习经历、生活经历等，思考自己的强项和不足之处，更好地认识自己的部分特性和性格特点。
同时，反思可以帮助学生发现自己的成长和进步，促进自信心的增强。
（2）自我评价在评价自己时，学生可以基于自己的优点和不足，制定有针对性的改进计划。
同时，学生也可以通过向老师和同学询问，获得来自外部的意见和建议，从而形成更全面的自我评价。
（3）自我探索自我探索是学生对自己兴趣、爱好、个人价值观等进行分析和探究的过程。
在这个过程中，学生应该尽量了解自己感兴趣的事物，并勇敢地尝试新领域的探索和挑战，以了解自己的潜能和可能性。
（4）自我理解自我理解是认识自己内心冲突的过程。
学生应该了解自己内心的想法和情感，并处理好不同内心感受的矛盾。
同时，理解自己的内心世界也有助于学生更好地与他人交往和沟通，建立起良好的关系。
二、放飞自我了解自我只是激发自我动力的前提条件，如何让学生在学习和生活中充分发挥自我动力的特点，则需要通过放飞自我教学设计的方式。
（1）复合式学习针对学生自我特点的培养，需要重视学生的发展和兴趣，采用多样化、多元化、个性化等手段，让学生能够针对自己需要进行学习，从而增强学习的自主性和自我动力。
可以采用线上+线下、教师+同伴、小组+个人等复合式学习方式，让学生在学习和交流中更多地发挥自我动力和创造性。
浅谈培养学生思维的灵活性
浅谈培养学生思维的灵活性思维的灵活性是指一个人在处理问题时能够以多种不同的方式进行思考和解决问题的能力。
在当今社会，拥有灵活的思维能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生更好地应对复杂的现实问题，还可以促进他们的创新能力和解决问题的能力。
培养学生思维的灵活性是教育工作者和家长们共同关注的重要课题。
本文将从培养学生灵活思维的重要性、培养途径和策略等方面进行探讨。
1. 提高学生解决问题的能力拥有灵活的思维能力可以使学生更加灵活地应对问题，找到解决问题的最佳方案。
在生活中，我们常常遇到各种各样的问题和困难，如果学生能够在面对问题时不拘泥于一种思维方式，而是能够灵活运用多种思维方式进行分析和解决，那么他们就能更好地解决问题，提高工作效率。
2. 激发学生创新能力灵活的思维方式可以帮助学生更好地发现问题和挑战，并且鼓励他们大胆尝试新的解决方案。
在现实生活中，创新能力是非常重要的，它可以帮助人们去发现新的商机和新的解决方案，从而提升竞争力。
3. 培养学生适应快节奏社会的能力当今社会发展迅速，每天都面临着各种各样的变化和挑战。
而灵活的思维方式可以帮助学生更好地适应这种快节奏的社会，提高适应能力和变通能力。
二、培养学生思维的灵活性的途径1. 引导学生多元思维在日常教学中，教师应该引导学生多元思维，不要拘泥于一种固定的思维方式。
在解决问题时，可以让学生尝试多种不同的思维方式，可以运用横向思维、纵向思维、侧向思维等方式进行思考和分析，从而培养学生的多元思维能力。
2. 给予学生充分的自由和发挥空间在教育过程中，教师应该给予学生充分的自由和发挥空间，鼓励他们尝试自己的解决方案，不要过分干预其思维和决策。
在学习和生活中，学生应该有机会去尝试各种不同的思维方式，去探索和实践。
3. 培养学生的批判性思维在教育过程中，教师应该培养学生的批判性思维，让他们能够客观地分析问题和情况，不盲从于一种看法。
培养学生的批判性思维有助于他们更好地认识问题的本质，并且在解决问题时能够有更多的思考角度。
提高学生的思维灵活性培养创造性思维
提高学生的思维灵活性培养创造性思维提高学生思维灵活性培养创造性思维学生的思维灵活性和创造性思维是培养出优秀人才的重要因素。
本文将从教育角度出发，探讨如何提高学生的思维灵活性以及培养他们的创造性思维。
一、培养学生的思维灵活性思维灵活性是指一个人在面对问题时能够有多种角度思考并做出灵活应对的能力。
以下是几种培养学生思维灵活性的方法：1. 提供多样化的学习资源：通过提供多样化的学习资源，如书籍、网络资源、实践机会等，给予学生不同的学习渠道，帮助他们开阔思维，从不同的角度去思考问题。
2. 激发学生的好奇心：鼓励学生主动探索和发现，提问并寻找答案。
通过培养学生的好奇心，可以激发他们对问题的思考，从而增强他们的思维灵活性。
3. 进行团队合作活动：鼓励学生参与团队合作活动，让他们与其他同学一起解决问题。
在团队合作中，学生可以从其他同学的观点和思路中学到更多，并通过合作交流来拓展自己的思维方式。
4. 提供反思的机会：在学习过程中，给予学生反思的机会。
让他们回顾自己的学习过程，思考自己的思维方式和解决问题的方法是否得当，从而不断调整和改进自己的思维方式。
二、培养学生的创造性思维创造性思维是指一个人能够独立或合作地产生新颖、有独创性的思维和创意的能力。
以下是几种培养学生创造性思维的方法：1. 鼓励学生自由表达：给予学生充分的表达自己思想的机会，鼓励他们勇于发表自己的观点和想法，培养他们敢于冒险尝试的勇气。
2. 提供创造性的学习环境：创造一个积极、开放和包容的学习环境，鼓励学生尝试不同的方法和观点，灵活运用知识解决问题。
3. 开展创意活动：组织学生参与创意活动，如绘画、写作、设计等。
通过这些活动，学生可以锻炼自己的想象力和创造力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
4. 鼓励学生多角度思考问题：设定开放性的问题，引导学生从不同角度去思考并寻找解决方案。
鼓励他们能够有自己独特的见解，并能够提出创新的观点。
结语学生的思维灵活性和创造性思维的培养是教育工作中极为重要的任务。
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生活，学生思维放飞的原动力
苏霍姆林斯基指出：“为了使儿童有强烈的学习兴趣，就必须使他有一种丰富多彩的、引人入胜的智力生活”。
作为老师，应当抓住“生活”这个学生既熟悉，又常会视而不见的切入点，让学生在学习、生活中放飞其思维，让他们充分体验学习的乐趣。
每一位学生都有着创造的潜在能力，所以教师要做的首先不是从零开始的培养，而是提供机会让学生心灵的泉水无拘无束地奔涌，说通一点，就是要让学生敢想。
放飞，意味着思想解放。
而学生一旦获得思想解放，他们所迸发出来的创造力往往远远超出我们的意料。
一、联系学生的知识积累放飞
课堂学习是学生接受知识，训练思维的快乐天地。
教者如若能营造出和谐轻松的教学氛围，那么学生就有了自由发展个性的环境。
于是我结合学生平时的生活实际，每节课前先抽出一定时间与学生做“脑筋保健操”：词语接龙、演猜动作、猜谜语、古诗竞背、一分钟笑话、电视节目交流、正反方辩论会等，同时还将课文内容与课外生活有机融合起来，使每个学生的积极性、主动性和创造性被充分调动起来了。
课尾几分钟举行“脑筋动起来”的活动，更是让学生广开言路。
比如：学完《司马光》，剩下时间让学生根据自己平时的所见所闻，交流其他救助方式。
由“一物”知“多物”，由生活及课堂使教学过程成为一个开放的、无限循环的、发展的过程。
二、联系学生的创造放飞
社会生活是学生发散思维、积累知识的理想舞台。
从学习实践中
我们看到，“异想天开”就是一颗“创造”的种子，它埋在每一个孩子的心里，但这颗珍贵而娇弱的种子只有在教师的精心呵护和培育下都会生根发芽，长大成材，任何一个疏忽都可能会使它腐烂在泥土之中。
要让学生带着强烈的好奇心，时时处处有自己的创造发明，教师就必须在学习生活中建立民主和谐的师生关系，让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，达到和谐、融洽一致，教师再撬动“创造”这根杠杆，把学生的思维搅动起来，使语文课犹如钢水出炉，让学生智慧的火花四处飞溅，学生才感到心情舒畅，求知欲旺盛，思维活跃，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛，“群体共生效应”才有可能产生。
不少教师宁愿去上一堂平平淡淡的错漏不多的课，不愿去上一堂有创意的耳目一新的但有可能失败的课。
教师如此，学生亦然，自认为没有十分把握，不敢回答问题，宁肯重复别人的发言，也不敢冒一次风险，更不敢力排众议，独树一帜，长期下去，学生思维不活，语言不活，缺乏独特的想象力，缺乏创新意识。
常言道：“仁者见仁，智者见智。
”学生所处生活环境不同，接受的信息量也各不相同，自然爱好、视野也不相同。
在学习过程中，只有鼓励学生敢于与众不同，敢于标新立异，才能广开思维之路。
三、联系出格的争议放飞
平等公正是学生心灵互通、陶冶情操的肥沃土壤。
教师必须充分相信每个学生都有创造的才能，将自己当作平等的参与者，起着积
极的引导作用。
不仅教师可以问学生，学生也可以问教师。
教师以平等的心态对待每一个学生，对待学生的每一次提问，尤其善待提问出格的学生。
对出格的提问要爱护而不排斥，启发而不包办。
要鼓励学生指正老师的错误或发表与老师不同的见解，有时即使学生的批评和建议不合理、不正确，甚至让你难堪，也要肯定和表扬他的积极思维和敢于怀疑的精神，使其敢说“不”。
有时在课堂上，学生会毫不留情地指出老师的不足：“拼音标错了”、“字音读得不准确”；有时学生会把自己的在花池中、草坪上、河塘边的“一孔之见”作为真理向你提出；有时父母的言行、小伙伴的举动让他们对所受的教育产生一定的怀疑。
孩子们的目光是诚恳的，是热情的，孩子们的期盼是一份纯真，更是丰富多彩的生活给了他火眼金睛，给了他们不思其解，给了他们思维火花的碰撞和燃放。
在学生出现出格的提问时，教师一句称赞的话，一个会心的微笑，一次轻轻的抚摸，无不让学生倍感温暖、倍增力量、倍增信心。
这融融的师生情谊，既是一种师生友情，又是一种长幼亲情。
师生双方只有处于平等的地位，学生才能自由想象、思考，自由交流、谈话。
教师不再是单纯的给予者，学生也不再是单纯的接受者，双方敞开自己的心扉，互相接纳，互相理解，平等自由。
课堂上学生倾情交流，文思泉涌，其主动性便能尽情挥洒。
总之，联系学生的生活实际，放飞学生的创造思维，首先是要学生有机会说话，敢于说话，敢于争辩，无所顾忌。
鸟儿高飞，需要广阔高远的天空；学生展现自我，则需要自由宽松的氛围。
还学生
以“自由”，应该是培养创新精神的关键。
教师应掌握适当时机，联系生活这个大课堂，给学生一片崭新的、辽阔的发展空间，放飞学生的思想，相信学生是放手的前提，立足学生是放手的保证，创造机会是放手的方法，精心组织则解决了放手的形式问题。
只要我们每一位教师做个有心人，做他们学习、生活道路上的引路人，在我们的手中定会飞出一只只翱翔穹宇的雄鹰。