放飞思维翅膀,翱翔数学天空论文
为学生数学思维插上腾飞的翅膀
为学生数学思维插上腾飞的翅膀数学思维是现代社会中必不可缺的能力之一，它是培养科学家、工程师、医生、编程人员等高科技职业人才的基础。
数学思维是指通过数学原理和方法来解决各种问题的能力。
要想让学生的数学思维得到进一步提升，需要从以下几个方面入手。
首先，学习数学需要有“建立起来”与“往上攀登”两个阶段。
在初学阶段，学生要将学过的基本概念、基本公式、基本方法牢固掌握，并能熟练运用。
这是建立数学思维的基础。
在学生掌握了基础知识后，要向更深入的领域探索。
这时，学生要开始提高自己的思维能力，需要有针对性地训练，要学会举一反三，思维要更加灵活，要有探索未知的勇气。
其次，教育者要为学生提供让学生自主学习的机会。
数学是一门需要反复练习的科目，只有通过反复练习才能找到解题的方法。
让学生自主学习是提高他们数学思维的一个关键，这样他们就能更清楚地了解自己的缺点，并对自己的思维模式进行调整。
在数学学习中，要让学生掌握解题的方法和技巧，这样他们才能从问题中获得有效的答案。
同时，教育者还可以通过让学生进行小组讨论，锻炼他们的合作能力和视野。
第三，教育者要鼓励学生去探索新的数学知识，让他们有创造性的思维。
探究新的数学领域可以让学生的数学思维得到更好的提升。
同时，让学生学会思考问题的多种方法，激发学生的创造力、想象力和创新精神，从而拓展学生未来的更多的职业领域。
数学是充满着美的学科，让学生在体验美的同时，激发他们的好奇心和求知欲，从而使学生更乐意接受数学学习。
最后，学生在学习数学的过程中，要有足够的耐心和恒心。
数学是需要长期学习和不懈努力的学科，学生要养成长期坚持的习惯，不畏困难，不断提升自己的想象力与逻辑思维能力，这样才能在数学中开疆辟土。
总之，数学思维是现代社会中最为重要的能力之一，需要从初学阶段中的掌握基本概念到更高阶段的深入思考，需要培养学生的好奇心、探索精神、创造力等能力。
教育者与学生要共同努力，为学生数学思维插上腾飞的翅膀。
给数学学习插上思维的翅膀
给数学学习插上思维的翅膀数学，是一门抽象而深奥的学科，它的精髓在于逻辑推理和思维拓展。
在学习数学的过程中，很多学生却觉得数学是枯燥乏味的，因为他们只是单纯的死记硬背公式和算法，而忽略了数学思维的重要性。
要想在数学学习中取得好的成绩，就必须给数学学习插上思维的翅膀，让数学学习不再局限于死记硬背，而变得充满乐趣和魅力。
下面，就让我们一起探讨如何给数学学习插上思维的翅膀。
要培养数学学习的兴趣和好奇心。
兴趣是最好的老师，对于数学学习来说更是如此。
如果一个学生对数学毫无兴趣，那他学习数学就会显得力不从心。
家长和老师要激发孩子对数学的好奇心，让他们理解数学的魅力所在。
可以通过数学趣味游戏、数学故事等方式来吸引孩子的兴趣，让他们在玩中学，在学习中思考，从而培养出对数学的浓厚兴趣和好奇心。
要注重数学思维的培养。
数学思维是解决数学问题的关键，也是数学学习中最重要的一环。
数学思维包括逻辑思维、空间思维和创新思维等多个方面。
在学习数学的过程中，要注重培养学生的多维思维能力，让他们学会灵活运用逻辑推理和抽象思维来解决问题，培养他们的空间想象能力和创新思维。
这样，学生在遇到数学问题时能够迅速找到解决问题的方法，而不是被问题所困扰。
要注意数学学习的方法。
数学学习不是死记硬背，而是需要思考和理解。
要想给数学学习插上思维的翅膀，就要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
老师和家长要引导学生掌握科学的学习方法，让他们学会自主思考，灵活运用所学知识来解决实际问题。
要鼓励学生勇于探索未知领域，培养他们的问题意识和发现意识，让他们在学习中不断发现问题、思考问题、解决问题，从而不断提高数学思维能力。
要注重数学学习的质量而非数量。
在当今社会，很多家长和学生都有一个误区，认为只要多做题就能提高数学成绩。
其实，数学学习不是单纯的做题，而是要通过深入思考和理解来提高数学水平。
要注重数学学习的质量而非数量。
学生在做数学题时，要注重思考过程，理清解题思路，而不是简单地机械做题；要注重总结归纳，发现问题的规律和特点，培养自己发现问题、解决问题的能力，从而提高数学学习的质量。
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”
给我的数学课堂插上飞翔的“翅膀”1. 引言1.1 文章背景数统计等等。
以下为文章背景的内容：数学一直被很多学生视为一门难以理解和枯燥的学科，许多学生对数学课堂缺乏兴趣，甚至出现了“数学恐惧症”的情况。
在传统的数学教学中，学生往往只是被passively 接受知识，缺乏积极性和主动性。
如何给数学课堂插上飞翔的“翅膀”，激发学生学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题能力，成为了当前数学教育领域亟待解决的问题。
为此，本文将探讨如何通过创新的教学方式和方法，给数学课堂带来新的活力，让学生对数学产生兴趣和热爱，从而提高学习效果和成绩。
1.2 写作目的写作目的：本文旨在探讨如何通过创新的方法和实践经验，为数学课堂注入新的活力和灵感，使学生在数学学习中能够更加主动、积极参与，从而提高他们的学习效果和兴趣。
通过深入分析数学课堂存在的需求和问题，以及探讨如何运用各种教学方法和手段来激发学生的学习热情，培养他们对数学的兴趣和思维能力。
希望通过本文的探讨和分享，能够给广大教师和教育工作者提供一些有益的启示和借鉴，引领他们在实践中不断探索创新，为数学教育注入新的活力和动力，让数学课堂真正成为学生心灵飞翔的“翅膀”。
2. 正文2.1 数学课堂需求数学课堂需求是学生在学习数学课程过程中所面临的具体问题和困难的总称。
在数学课堂中，学生可能会遇到数学概念理解困难、数学题目解题困难、数学思维能力欠缺等问题。
学生在学习数学知识时往往会觉得数学概念比较抽象难以理解，尤其是对于一些抽象且抽象的概念，如向量、三角函数等，学生很难通过传统的教学方法对这些概念有深入的理解。
学生在解题过程中可能会遇到一些难题，对于一些复杂的数学问题学生往往缺乏解题的思路和方法，导致解题过程困难。
由于数学涉及到逻辑推理和数学思维，学生在数学课堂中可能会感觉思维能力不足，无法很好地应对数学问题。
数学课堂急需一种新的教学方法来解决这些问题，提高学生的数学学习兴趣和能力。
初中数学 数学论文 为孩子撑起自由翱翔的天空
为孩子撑起自由翱翔的天空内容提要：《新课程标准》指出“让学生在语文实践中学习语文”。
作业是学生学习基本材料后的实践材料，是学生巩固知识、形成能力的前提与基础。
笔者结合教学实践，从内容与形式入手，进行小学语文作业设计与评价的，充分发挥学生的自主性、探究性和创新性，实现作业的个性化和社会化。
可以说，这样的作业，是课堂与社会的“中介”，学习与生活的桥梁，从而使学生获得生动、活泼的发展。
关键词：作业设计与评价发展据调查，“在语文学习过程中有71％的学生因为作业而伤脑筋，有36％的学生将不要布置太多的作业、少写作文和日记等作为对语文老师最大的希望。
”当前小学语文家庭作业不止的现状主要表现为：单调枯燥脱离实践，与新课程精神格格不入。
为此，我尝试，努力创新，从作业形式、内容着手，积极引入新课程理念，构建人文互动性作业评价机制，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化，从而使学生获得最大限度的发展。
一、拓展作业内容1、作业的思维化以前，总是认为作业是课堂的延伸，巩固课上所学知识，让知识升华的单一过程。
在布置作业时，不是让学生写词语，就是让学生背课文，要么，就是把学生捆在练习上不肯放松，结果呢？学生对这类单一枯燥的作业毫无兴趣，只是机械的乱做一气，怎么能升华呢？这就违背了新课程标准所提倡的多元化教学，失去了作业应有的意义。
因此，我认为老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。
例如，上完课文《找骆驼》之后，让学生想想有哪些找到骆驼的方法。
哪一种方法最佳？经过精心准备，孩子们在课堂上展开了激烈争论，想出了五六种找骆驼的方法。
许多学生认为顺着骆驼的脚印去找这种方法最好。
当然也有人提出这种方法也有条件限制，即当时沙漠中不能有大风，否则扬沙会把脚印掩埋。
这个作业设计立足于课文，激发学生创新火花，引起思维的碰撞。
让数学为思维插上腾飞的翅膀
让数学为思维插上腾飞的翅膀城厢区华亭西许中学周美兰摘要：长久以来，人们已经认识到数学对人的思维训练是十分有益的。
首先，数学是思维的工具，通过数学活动可以提高人的思维能力。
第二，数学活动过程是一种再创造、重新发现的过程。
通过观察、实验、归纳、类比、猜想、验证等活动，概括抽象出数学概念，提出数学命题；通过建立数学模型来解决实际问题。
这一系列活动对人的思维能力与创造能力进行了全方位的培养。
因此，数学活动对人的思维训练来说，既是素材，又是过程，让数学为思维插上腾飞的翅膀。
关键词：数学思维翅膀在我们的教学的过程中，有学生提出这样的疑问：“我们为什么要学习数学？学习数学到底会有什么收获？现在我们辛辛苦苦学的数学知识，将来会有多少能够派上用场的？”等等。
实际上，我们的数学教育不在于培养未来的数学家，而是给予学生数学知识和解题方法，给予学生在未来生活中最有用的东西——思维能力，开拓学生头脑中的数学空间，从而促进人的全面发展和提高。
美籍学者项武义说过:“基础数学教育的首要目的在于开发脑力,提供解析思维的基本训练。
而其第二个主要目的才是让学生掌握现代技术工艺上普遍应用的基础数学知识,数学基础当然十分有用、十分重要,但是,认识问题、解决问题的思维训练实在更加有用，更加重要。
”现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学本身，就是数学思维活动的过程以及这个过程的分析。
因此，我们的数学教学不能只停留在课本的基础知识传授这一层面上，而是应该以数学知识为载体，着重培养学生的思维品质，加强对学生思维能力的训练。
实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”一、数学是思维的工具数学是思维创造的结果,也是思维的工具,可以充当思维训练的素材。
1、数学具有一种抽象思维的能力。
《数学课程标准》要求“让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。
数学的抽象性帮助我们抓住事物的共性和本质，把实际问题转化为数学问题的过程就是一个科学的抽象过程，她要求人们善于把问题中的次要因素、次要关系、次要过程先撇开，抽出主要因素、主要关系和主要过程，抓住事物的共性和本质，而后化为一个数学问题。
反思,放飞学生数学思维的翅膀
号 或 者是 数 字 ，是 由于 学 生 的思 维 和计 算 速 度 之 间 存 在 差 距 而 引起 的 ，这 时 就 要 让 学 生 通过 反思 对 自己 的计 算 过 程 进 行 认 真核 对 ； 而对 于一 些 选 择 、 填空 等错 误 主 要 是 由于 学 生 对 数 学基 本 概 念 缺 少 准 确 理 解 ， 等等 ， 只有 让 学 生 通 过 反 思 查 找 到 自己 的错 误 原 因 ， 才 能 让 他 们 有 目的 、 有 方 向地 加 以 纠 正 和 改 进。 从 而提 高解 题 效 率 。 ３ ． 让 学生 学 会批 判性 反 思 。 学生 数 学 思 维 的 产 生 首 先 是从 质 疑开 始 ． 即“ 问题 意 识 ” 因 此 在课 堂 教 学 中教 师 要 引 导 学 生形 成质 疑 与批 判 的学 习态 度， 让 他 们 通过 批 判 性 反 思 对 知 识 、 对权 威 大胆 质 疑 并 勇 于 验 证， 在这“ 质疑一解疑” 的 过 程 中体 验 数 学 再创 造 的乐 趣 。 如 在 道 习题 练 习时 ： 图 中平 面 图形 能够 转 化 成 什 么样 的几 何体 ？
—墨
型
程 友 明
（ 滨海 县 第 一 初 级 中学 ， 江苏 滨海 ２ ２ ４ ５ ０ ０ ）
反 思 ， 放 飞 学 生 数 学 思 维 的 翅 膀
摘 要： 反思 ， 对 于 中学 生 来说 既 是 一 种 学 习 方 法 ， 又 是 种 学 习能 力 。在 初 中数 学教 学过 程 中加 强对 学 生反 思 能 力 的培 养 ，可 以 帮 助 学 生 了解 自 己的 思 维过 程 。从 而主 动 调 整 “ 学” 与“ 思” 的 关 系， 实现数 学 思 维的 飞 跃 。 关键词 ： 反 思 初 中数 学教 学 数 学思 维
让学生插上创新的翅膀 翱翔于数学的天空
让学生插上创新的翅膀翱翔于数学的天空
宋浩浩
【期刊名称】《数学学习与研究：教研版》
【年(卷),期】2011(000)022
【摘要】创新思维是指一种积极的自我激励的活动过程,是思维的高级形态.只有当思维活动达到高潮,才更容易点燃创新的火花.数学一直被誉为锻炼思维的体操,在小学数学教学中培养学生的创新思维,是一项系统工程,必须从小抓起,必须坚持不懈,必须讲究策略.笔者结合平时的教学实践,谈谈培养学生创新思维的几点做法：
【总页数】1页(P137-137)
【作者】宋浩浩
【作者单位】江苏省启东市聚南小学,226212
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.放飞孩子想象的翅膀,让学生在数学的天空自由翱翔 [J], 许海燕;
2.为学生插上翅膀,在天空中自由翱翔——班主任感想 [J], 沈奇
3.放飞自由的翅膀翱翔创新的天空——思想品德教学中学生创新思维的培养 [J], 罗陇环
4.插上兴趣翅膀知识天空翱翔--浅谈语文教学中学生学习兴趣的培养 [J], 陈淑贤
5.插上情感的翅膀翱翔于美丽的语文天空--浅析如何提高初中语文教学中学生的朗读水平 [J], 王筱茁
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数学思维论文(推荐论文8篇)-应用数学论文-数学论文
数学思维论文(推荐论文8篇)-应用数学论文-数学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——我们对周围世界的认识过程，从感觉、知觉到表象，都是我们对周围世界的直接反映，是对客观事物的个别属性、整体和外部联系的反映。
然而，并非一切事物都是被我们直接地感知到，还需要以一定的知识为中介，间接地去反映和认识客观事物，这就是思维，它是认识的高级阶段。
下面是数学思维论文8篇，供大家参考阅读。
数学思维论文第一篇：如何培养小学生的数学思维摘要：数学思维的培养是数学教育中的关键，小学阶段是培养学生数学思维的重要时期。
本研究分析了数学思维的主要表现形式，探讨了当前小学数学教育中数学思维培养的主要方法，旨在为推进我国以数学思维培养为目的的小学数学教学改革提供新的路径。
关键词：数学思维; 思维导图; 启发式教学; 小学数学;新世纪以来，伴随人类科学技术的极大发展，各国政府与科学家对数学教育的重视程度愈加重视。
众所周知，数学专注于对模式的研究，将具体的问题抽象化，同时又将抽象化的问题应用于实践活动中。
小学阶段处于数学启蒙的关键时期，小学生处于逻辑思维能力形成的初期阶段，小学生的数学思维培养将具有非常重要的意义。
但由于数学学科具有抽象性与应用型的双重属性，对于小学生而言，很难直接领悟到数学学习的精髓。
如何激发小学生数学思维的形成与提升成为当前小学数学教育的核心难题。
数学思维通常是指数学思维能力，主要表现为：观察能力、比较能力、分析能力、抽象与概括能力、归纳与综合能力等等。
拥有了较好的数学思维能力，学生即能够使用所学的数学知识解决生活中遇到的实际问题。
一般来讲，目前的小学数学教学常常利用学生生活中比较熟悉的具体事物作为素材，引导学生思考其中的数学问题。
例如，在教学活动中，老师提出问题，小明有10个苹果，吃了2个还剩几个？然后妈妈又给他买了4个，小明现在还有多少个苹果？类似的教学活动也就是我们通常讲的培养学生的数学运算能力，并初步形成数感。
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放飞思维的翅膀，翱翔数学的天空摘要创新既是一个民族不断进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的不竭动力。
人类社会发展的历史，就是一部创造性思维实践，创造力发挥的历史。
在新课标素质教育全面实行的今天，培养学生的创新思维能力是至关重要的。
本文对如何在初中数学教学中培养和提高学生创造思维能力进行了初步的探究。
关键词创新思维教学培养初中数学
创新思维是思维的一种形式，是指人在学习活动中，突破常规的思维界限，以超常规或者反常规的方法、角度去思考问题，提出新颖的、独创的、与众不同的方法解决问题的思维过程。
对于创造，对于创造力，对于创造思维，江主席曾经有过很多重要的讲话，他指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”传统的教学遏制了学生个性思维的发展和创新能力的培养，不符合社会发展的需要。
社会要发展，时代要进步，素质教育的实施是必然趋势。
创新思维是创造性实践、创造力发挥的前提，是实施素质教育的基础。
创新思维对于培养高素质人才是非常重要的。
随着新课改的实施，培养学生的创新能力，发展学生的个性思维已经成为今后教学的重要方向。
同时，中考也越来越注重对学生综合能力的考查。
本人就如何在初中数学教学中培养学生的创造思维能力简单的谈谈自己的看法。
一、打破思维定势，激发创新思维
实施创造性教育是全面贯彻素质教育的主旋律，培养学生创新
思维是落实实施素质教育的基础。
虽然国家大力提倡实施素质教育，但是应试教育还是被很多学校所采用，分数还是学生学习中的沉重枷锁。
“老师讲学生听”的教育模式不仅不利于学生发展个性思维与培养创新能力，还有可能对学生的思维形式造成固化。
“小明在文具店买了3只笔和10个练习本，其中每只笔2元，每个练习本3元，请问店主几岁？”这是近来网络上很流行的一类题目。
大多数的同学得出的答案是：。
他们认为题目既然出出来了，那肯定是有答案的，求两种东西的总价格是经常在题目中出现的，而店主36岁也很符合实际。
但是很明显这个题目是没有答案的，店主的年龄与题目中所给出的条件毫无关系。
这就是学生们在应试教育的常年影响下形成的思维定势。
一旦学生形成了思维定势，对于学生学习势必会形成阻碍，学生在解题方面也必然会受到影响。
教师在对学生进行创新思维能力培养时，首先必须先打破学生的思维定势。
传统的应试教育课堂氛围通常会比较沉闷，教师在课堂中处于主导地位，学生没有时间独立思考。
要想培养学生创新思维能力，必须改变这种状况。
为学生创造一个轻松、和谐的课堂环境，引导学生主动探索、学习知识，培养学生的创新意识。
教师在教学过程中不仅需要活跃的课堂氛围，还需要合理的教学方法。
教师可以通过对教材内容的分析探究，将数学知识与实际生活有效结合，以趣味性的问题形式，展现给学生，引起学生主动思考的兴趣，从而激发学生的创新思维。
二、挣脱思维束缚，培养创新思维
爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象可以包罗整个宇宙。
”想象力是带领思维探索的翅膀，想象力是引导学生发挥创造力的指路明灯，丰富的想象力是促使人类在未知领域不断探索的不竭动力。
每一个新知识的产生除了前人严谨的推理以外，往往还包含了他们的想象。
如果一个人缺乏想象力，他便很难挣脱旧的思维的束缚，发现新的知识。
教师在教学过程中应该结合教学内容，为学生创造想象情景，给学生提供想象素材，诱发学生的想象力。
培养学生拥有丰富的想象力挣脱思维的束缚，是培养学生创新思维的关键条件，也是重要基础。
莎士比亚曾经说过：“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”教师在教育学生的过程中要特别地注意引导学生从不同的角度，不同的层面思考问题，鼓励学生提出不同的观点，不同的想法。
数学不同于其他一般学科，同一道题目使用不同的公式或定理，作不同的辅助线，最终得出的结果可能一样，但是解题的过程却是不同的，它展现了学生自己的思考过程，包含了学生自己的想法。
教师在教学过程中要鼓励学生敢于做到与众不同、标新立异。
在教学活动中，教师应该认真研析数学知识体系的内容，创设出一题多解的开放性的数学问题。
鼓励学生从不同的角度分析问题，寻找不同的算法。
发展学生的个性思维是培养学生创新思维能力的核心。
三、摒除思维惯性，增强创新思维
从前，有一个哑巴去五金店买锤子，他用手向店主比划了一个
用锤子捶东西的动作，经过他不断地比划，最终高兴的买到了锤子。
后来又有一个瞎子要买剪刀，请问他会怎么办？很多人会做出剪刀剪东西的动作，但是瞎子是会讲话的呀！大家之所以会做出剪东西的动作，完全是受到了前面哑巴买东西的影响，形成了一种思维惯性。
很多学生在学习中经常就会形成这种思维惯性，看到看似熟悉的题目，不加思考的提笔就开始按照之前学习的方法去解答，却不知题目给出的条件已经发生了变化。
教师在教学过程中，应该多创设一题多变的开放性数学问题，帮助学生摒除思维的惯性，引导学生对所学的知识融会贯通。
实践证明，解答同一个数学问题，可以运用不同的数学知识点。
通过对人教版数学教材的内容分析，可以发现，各章节之间，各知识点之间存在着密切的联系，同时又相互独立。
教师要善于抓住数学学科的整体特性，设置形式多样的发散性数学问题，引导学生抓住知识点的内在关联，指导学生解决思维发散过程的难点，增强学生的创新思维能力。
众多的数学知识点，往往能够完美的融合在一个数学问题中，形成有丰富的内涵的综合性数学问题，这类问题经常会成为中考试题的压轴题。
教师要善于利用这类数学问题，指导学生利用有关知识点的相关性，挖掘问题所包含的隐藏条件，找出简单快捷的解决方法，提升学生的创新思维能力。
四、结束语
总而言之，在初中阶段的学习中，数学占有着重要的位置，数
学是培养学生创新思维能力的重要而基础的学科。
作为一名初中数学教师，应该指导学生打破思维的定势，挣脱思维的束缚，摒除思维的惯性，帮助学生铲除阻碍思维发展的绊脚石，培养学生创新思维的能力，带领学生放飞思维的翅膀，翱翔数学的天空！
参考文献：
[1]数学课程标准[m]．北京：人民教育出版社，2003．
[2]刘润合.在数学教学中如何培养学生的创新意识.教师，2011，（4）
[3]李丽红.初中数学教学中启发学生创新思维分析.现代阅读，2012（8）
[4] 朱兴炬. 如何在初中数学教学中培养学生创新意识. 长三角，2010，04（5）.
[5]尹成湖．创新的理性认识及实践[m]．北京化学工业出版社，2005．。