孤独症在婴幼期的诊断与评估分析
自闭症儿童的教育诊断与评估方法
自闭症儿童的教育诊断与评估方法自闭症是一种神经发育障碍，往往影响儿童在社交、沟通和行为方面的能力。
教育诊断和评估对于设计个性化的教育计划以及提供适当的支持和服务至关重要。
以下是自闭症儿童教育诊断与评估的方法：1.医学评估：医学评估由儿科医生或神经科专家进行，通过对孩子的身体检查和详细的家庭病史收集，以排除其他可能的医学问题或遗传疾病。
2.心理评估：心理评估由心理学家或专业的心理学测试员进行，主要通过使用标准化的心理测试和问卷来评估孩子的认知、语言、情绪以及社交技能等方面的发展水平。
3.发展评估：发展评估由早期干预团队、特教教师或发展心理学家进行。
该评估方法主要通过观察和记录孩子在不同环境下的行为和互动，以确定他们的发展水平、技能和与日常生活中的发展任务是否匹配。
4.语言评估：语言评估由语言治疗师进行，通过使用标准化的语言测试和观察孩子在不同情境下的语言交流，来评估孩子的语言能力和理解水平。
5.行为评估：行为评估由特教教师、家长或行为分析师进行。
评估方法包括直接观察和使用行为评定工具来记录孩子的行为和行为模式，以评估他们的社交技能、行为严重程度和自闭症特征等。
6.软性评估：软性评估是通过与家长和教师的交流、访谈和日记记录来收集信息。
软性评估可以提供关于孩子出生前、婴儿期和幼儿期的重要信息，以帮助了解孩子的发展历程和家庭背景。
综合以上评估结果，教育专家和干预团队可以制定个性化的教育计划，并提供相应的支持和服务。
这可以包括使用个体化教学策略、提供社交技能训练、语言治疗和行为干预等。
需要注意的是，评估应是一个综合性的过程，需要多个专业人士的参与，并重视家长的观察和反馈。
另外，评估结果应随着孩子的发展而进行定期更新，以适应他们的成长和变化需求。
儿童孤独症的早期筛查及评价
儿童孤独症的早期筛查及评价早期筛查是指在儿童的发育阶段，通过简单的方法和工具对他们进行初步的筛查，以判断是否存在孤独症的风险。
常用的早期筛查工具包括：M-CHAT（模块化孤独症筛查问卷）、CHAT（克莱尔·韦恩斯巴勒普12个月早期自由联想）和Q-CHAT（快速孤独筛查问卷）等。
M-CHAT是最常用的早期筛查工具之一，适用于18至24个月大的儿童。
它由专业人员向父母提供一份问卷，询问儿童的社交互动、语言和行为表现。
该筛查工具根据父母的回答，得出孤独症的风险评估，进而确定是否需要进行进一步评估。
CHAT是另一个常用的早期筛查工具，适用于18个月大的儿童。
它主要通过一系列交互活动和观察，评估儿童的语言发展和社交互动能力。
CHAT的评估结果将父母进行指导，了解儿童是否存在孤独症的风险。
Q-CHAT是最新开发的早期筛查工具，适用于18至30个月大的儿童。
它是一份简短的自评量表，父母根据儿童的行为表现进行评分。
Q-CHAT的得分高低可以帮助专业人员初步判断是否需要进一步评估。
早期评价是指在早期筛查的基础上，对儿童进行更全面的评估，以确定是否患有孤独症。
早期评价常使用的工具包括：ADOS（孤独症诊断观察表）和ADI-R（孤独症诊断访谈重订版）等。
ADOS是目前最常用的儿童孤独症评估工具，适用于2至18岁的儿童。
它主要通过观察和互动活动，评估儿童的社交互动、沟通能力和创造力等方面的表现。
ADOS的评估结果可以帮助确定孤独症的诊断与严重程度。
ADI-R是一种面谈式评估工具，适用于2至18岁的儿童。
它通过与儿童的父母进行面谈，了解儿童的早期发展历程、社交行为、兴趣和刻板重复行为等方面的信息。
ADI-R的评估结果可以全面了解儿童是否符合孤独症的诊断标准。
总的来说，儿童孤独症的早期筛查和评价是通过简单的工具和观察，辅助专业人员对儿童进行初步的筛查和评估，以尽早发现孤独症的风险，及时进行干预。
更进一步的评估工具可以帮助确定孤独症的诊断与严重程度。
儿童孤独症的早期筛查及评价
儿童孤独症的早期筛查及评价
1.儿童行为观察：观察儿童的行为，包括语言发展、社交互动、游戏兴趣、眼神接触等。
如果儿童出现严重的语言发展迟缓，不会用语言表达自己的需求，缺乏对他人的兴趣和关注，不善与人交流，缺乏互动和眼神接触等行为，可能是孤独症的早期迹象。
2.早期发展指标评估：评估儿童的早期发展情况，包括语言和沟通、社交技能、认知能力等方面。
使用普通的儿童发展评估工具，如贝贝萌语言发展量表、西部儿童发展评估量表等，对儿童的语言和认知能力进行评估，评估儿童的社交互动和沟通技能。
3.儿童孤独症筛查问卷：使用儿童孤独症筛查问卷，如CHAT问卷、M-CHAT问卷等。
这些问卷通常由家长填写，根据儿童在不同方面的行为特征，如语言发展、社交技能、注意力等，来评估孩子是否有孤独症的风险。
4.医学检查：进行一般的身体检查，排除其他病因引起的异常行为。
通过上述方法进行早期筛查和评价，可以帮助医生或专业人员及早发现儿童孤独症，为孩子提供早期干预和治疗。
早期的干预对于改善孩子的社交互动能力、语言发展和认知能力等方面非常重要，可以帮助孩子更好地融入社会和学习。
孤独症儿童发展评估——评估表（最终版）
孤独症儿童发展评估表一、孤独症儿童感知觉评估表★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________二、孤独症儿童粗大动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察儿童模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________ 三、孤独症儿童精细动作评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目●——代表同时考察幼儿模仿能力的项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________四、孤独症儿童语言与沟通评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________五、孤独症儿童认知评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________六、孤独症儿童社会交往评估表评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________七、孤独症儿童生活自理评估表备注：★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：通过（P）——记1分，表示在没有示范或协助下，儿童能独自完成某项目中间反应项（E）——不计分，表示儿童虽然未能完成某项目，但具有所要求动作的意识；或在协助、重复指示和示范后，能尝试完成某项目不通过（F）——记0分，表示即使有示范或协助，儿童也不能完成某个项目题数___ __ ___ __ __ ___级别通过中间项未通过总分_______ ____________八、孤独症儿童情绪与行为评估表★——代表观察项目▲——代表观察或直接评估项目项目号前面没有任何标注的为直接评估项目评分方法：没有(A)——孩子的行为是与其年龄相适应的轻度(M)——孩子的行为明显不适应，但很可能在比他年龄小的儿童身上看到这些行为重度(S)——孩子的行为在强烈程度、性质、特点上明显地表现出不同与特异Ⅰ依附情绪行为题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅱ情绪理解题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅲ情绪表达与调节题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅳ关系与情感题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅴ对物品的兴趣题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅵ感觉偏好题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重Ⅶ特殊行为题数___ __ ___ __ __ ___级别没有轻微严重孤独症儿童发展评估记录表第一次评估记录孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童发展评估记录表第二次评估记录孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童发展评估记录表第三次评估记录孤独症儿童发展情况剖面图孤独症儿童情绪行为表现图孤独症儿童评估结果分析表孤独症儿童康复训练效果评估表一、孤独症儿童感知觉训练效果评估表备注：1、在第一次、第二次对应训练项目下打“√”，表示此次训练的项目。
儿童孤独症的早期识别与治疗方法
儿童孤独症的早期识别与治疗方法儿童孤独症，也被称为孤独症谱系障碍（ASD），是一种神经发育障碍，主要表现为社交互动和沟通能力的受限，以及刻板、重复性的行为和兴趣。
对于家庭来说，早期的识别和治疗至关重要，以提供给孩子最好的支持和帮助。
本文将探讨儿童孤独症的早期识别与治疗方法。
一、早期识别方法1. 观察孩子的发展里程碑观察孩子在语言、社交、运动和认知等方面是否按照正常儿童的发展轨迹。
儿童孤独症常常表现出发展延迟，例如延迟说话、不与人眼神接触、不懂得与他人互动等。
2. 孩子的特殊兴趣和行为模式孤独症患者通常对特定的事物表现出特别的兴趣，对其他人却缺乏兴趣。
他们可能在玩具、电视节目或其他特殊的对象上表现出过度的执着，同时表现出刻板、重复性的行为，例如重复摆弄玩具、转动物体等。
3. 进行可信度评估如果家长或医生怀疑孩子可能患有孤独症，可以寻求专业的提供评估服务的机构或专家的帮助。
这样做可以确保评估结果的准确性，从而及早就给孩子提供适当的支持和干预。
二、早期治疗方法1. 应用行为疗法行为疗法可以帮助孩子建立积极的行为和社交技能。
其中一种常用的行为疗法是应用行为分析（ABA），通过建立正面的激励和逐步引导来改善孩子的社交互动、注意力和自我管理等方面的能力。
2. 训练社交和沟通技巧通过为孩子提供适当的社交技巧和沟通训练，可以帮助他们改善与他人的互动能力。
这包括教授他们如何进行眼神接触、使用语言表达自己的需求以及与其他人进行交流等。
3. 提供个体化的教育计划针对孤独症患者的个体特点，制定个性化的教育计划是非常重要的。
这包括为孩子提供适合他们学习和发展的教育环境，以及提供个性化的学习方法和支持。
4. 寻求辅助疗法除了行为疗法和教育计划外，一些辅助疗法也可以作为早期治疗的选择。
例如，有些研究表明，音乐和艺术疗法可以帮助孩子提高情绪交流和表达能力，增强社交技能。
5. 家庭支持和康复对于孤独症患者的家庭来说，提供支持和康复非常重要。
儿童孤独症的心理评估和诊断方法
儿童孤独症的心理评估和诊断方法儿童孤独症，也被称为自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder，ASD），是一种常见的儿童发展障碍。
它表现为社交交往困难、沟通障碍、刻板重复行为和兴趣的限制。
在儿童发展过程中，早期准确的心理评估和诊断对于提供早期干预和支持至关重要。
本文将介绍儿童孤独症的心理评估和诊断方法。
一、初步观察和筛查在儿童疑似患有孤独症的情况下，家长或监护人应该密切观察儿童的行为和发展。
初步观察包括了对儿童的社交能力、语言和沟通、刻板行为以及兴趣爱好的评估。
此外，一些常用的孤独症筛查工具，例如M-CHAT（Modified Checklist for Autism in Toddlers）也可以被用来辅助初步筛查。
二、详细评估和诊断1. 家庭历史和儿童医疗史的调查详细的评估和诊断需要家庭历史和儿童医疗史的调查。
这些信息有助于确定孤独症的发病可能性和排除其他原因导致的相似症状。
家庭历史可以包括儿童亲属中是否有其他患有孤独症或相关障碍的人。
2. 发育评估发育评估是一个综合性的评估过程，通过观察和记录儿童的语言能力、认知能力、运动能力等方面的发展来确定儿童的整体发展水平。
这可以通过标准化的评估工具，例如贝式发育量表（Bayley Scales of Infant and Toddler Development）来进行。
3. 临床观察和行为评估临床观察和行为评估是诊断孤独症的重要步骤。
临床观察通过观察儿童在不同情境下的行为、社交交往方式和沟通技巧来帮助评估。
行为评估则采用标准化的评估工具，例如ADI-R（Autism Diagnostic Interview-Revised）和ADOS（Autism Diagnostic Observation Schedule），以量化评估儿童的社交互动和行为特征。
4. 语言和沟通评估语言和沟通评估对于诊断孤独症至关重要。
通过观察和评估儿童的语言能力、社交沟通和理解能力来确定是否存在沟通障碍。
婴幼儿期孤独症的临床诊断分析
１Ｄｅ ａ ｔ ｎ ｆＰ ｄ ａ ｒｃ ， ｉ ｏ ｇ Ｐ ｏ ｌ ｓ ｉ ｌｉ ｏ ｇ ａ ｇ Ｄｉｔ ｃ ｆＳ ｅ ｚ ｅ ｔ Ｓ ｅ ｚ ｅ ５１ １ Ｃｈ ｎ ； ． ． ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｅ ｉ ｔ ｓ Ｋｕ ｙ ｎ ｅ ｐ ｅＳ Ｈｏ ｐ ｔ ｎ Ｌ ｎ ｇ ｎ ｓｒ ｔｏ ｈ ｎ ｈ ｎ Ｃｉ ｏ ｉ ａ ｉ ｙ， ｈ ｎ ｈ ｎ ８ ９， ｉ ａ ２ １
ｃａ ｏ ｉｌｃ ｍｍｕ ｉａｉｎ ａ ｄ ｓ ｍｂ ｌ ｅ ａ ｉｒｓ ａｅ ．一 ｌ ｅ ｉｔ ｃｎ ｕ ｏｏ ｙ ｐ ｙ ｈ ｌｇｃ ｅ ｅｏ ｍｅ ｔｅ ａ ｎ ｔ ｎ ｔｂ ｅ ｎｃ ｔ ｎ ｙ ｏｉ ｂ ｈ ｖｏ ｃ ｌ”Ｏ ６ ｏｄ ｐ ｄａｒ ｅ ｒｌｇ ｓｃ ｏｏ ｉａ ｄ ｖ ｌｐ ｎ ｘ ｍｉ ａｉ ａ ｌ ｏ ｃ ｉ ｌ ｏ
［ 要】 摘 目的 对婴 幼儿 期 孤独症 早 期 的临床 诊 断方 法及 疗 效进 行 总结 分 析 。 方法 我 院儿科 于 ２０ ０９年 ９月～０ １ ２ １年 １ ２月配 合龙 岗 区妇 幼保 健 院儿 童 保 健科 对 全 区 ２９ ０例 １ ２岁 儿 童 筛查 ， ６ ～ 分别 采 用 《 婴幼 儿 社会 沟 通 与象 征 性行
【 ｓｒ ｃ】Ｏｂｅ ｔ ｅＴ ｎ ｌ ｅｔｅｅｒ ｌ ｉａ ｄａｎ ｓ ｎ ｕａｉ ｆ ｃ ｏ ｈｌｈｏ ｕｉ Ｍｅｈ ｄ ｓｄ”Ｏ Ａｂ ｔａ ｔ ｊｃｉ ｏａ ａ ｚ ｈ ａｌ ｃ ｎｃ ｉｇ ｏｉ ａｄ ｃｒｔ ｅｅｆ ｔ ｆ ｉ ｏ ｄａ ｔ ｍ． ｔｏ ｓＵ ｅ Ｓ— ｖ ｙ ｙ ｉ ｌ ｓ ｖ ｅ ｃ ｄ ｓ
１对 象 与 方 法
１１ 究 对 象 ．研
１． ． ２智力 测 试 按 照 ０ ６岁 小 儿 神 经心 理 发 育 检 查 表 进 行 ２ ～
儿童孤独症的早期筛查及评价课件.
1.你的孩子喜欢你摇他或在你的膝上跳或类似的动作吗？ 没有 偶尔 有时 经常 2. 你的孩子喜欢和其他小孩玩耍吗？ 没有 偶尔 有时 经常 3. 你的孩子喜欢攀爬物体（比如爬楼梯、沙发）吗? 没有 偶尔 有时 经常 4. 你的孩子喜欢玩躲猫猫或捉迷藏吗？ 没有 偶尔 有时 经常 5. 你的孩子喜欢玩假想游戏（比如，假装对着电话机说话，照顾娃娃或其他）吗？ 没有 偶尔 有时 经常 6. 你的孩子有没有用他的食指指着想要的东西（例如食物，玩具）吗？ 没有 偶尔 有时 经常 7. 你的孩子有没有用他的食指指着有兴趣的东西（例如汽车，飞机）？ 没有 偶尔 有时 经常 8. 你的孩子会玩小件的玩具(比如，小汽车或积木)，而并非咬，乱弄或扔掉它们 吗？ 没有 偶尔 有时 经常
筛查量表只是筛查量表，不能作为诊断依据 筛查工作目的：早期发现能力不足；不是给孩子贴 “标签” 在具体操作时，将筛查量表命名为“社交行为和沟通 能力筛查量表”，可增加筛查工作的认可度和接受度 问卷量表的填写者首选：孩子的父母亲 加强儿童社交和沟通能力的科普宣传，以提高公众对 其认识，有利于随访工作的有效开展
2. 在随访时不再被诊断为ASD和孤独样 症状较轻、较高认知、较多语言能力、 没有刻板行为、接收更多ABA训练时间有 关
孤独症早期特征性症状
分享注意缺陷 假装游戏缺陷 早期社会交流损害
一岁以内孤独症表现特点
极端的气质与行为，如易怒、令人担忧的被动 眼神接触差 对声音反应差，特别是对叫名字时互动游戏的 企图差 注视物体的兴趣强于注视人的兴趣 对需求和分享时的手指指示延迟或缺乏反复的 咿呀发声少 快乐情绪的分享和互动性表达的缺乏
CHAT-23临床应用的可行性
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
孤独症在婴幼期的诊断与评估分析
发表时间：2016-08-26T16:07:21.767Z 来源：《健康世界》2016年第13期作者：覃小燕
[导读] 儿童孤独症必须引起高度重视，于婴幼期进行诊断与评估，可及早发现问题。
柳州市妇幼保健院广西柳州 545001
摘要：目的：分析孤独症在婴幼期的诊断与评估方法。
方法：选取120例婴幼作为研究对象，应用婴幼儿孤独症筛查量表，综合婴幼儿体检时的发育评估状况，进行孤独症诊断。
结果：120例婴幼儿中，总分阳性率为7.5%，其中男性的总分阳性率为7.9%，女性为6.3%，男性略高于女性，但对比两组差异无统计学意义（P>0.05）；孤独症婴幼儿在部分领域例表现出落后现象，且随着年龄的增长，落后的程度逐渐加深。
结论：儿童孤独症必须引起高度重视，于婴幼期进行诊断与评估，可及早发现问题，进而采取有效措施及时治疗，促进婴幼儿早日康复。
关键词：孤独症；婴幼期；诊断；评估
儿童孤独症（childhood autism）也称之为自闭症，是广泛性发育障碍（pervasive developmental disorder，PDD）的一种类型，一旦患病，则会影响患者的一生[1]。
在实际生活和康复教育的解决方法中，有很多与婴幼期孤独症相关的问题值得我们去研究：例如，在孤独症患者的诊断和预防应在出生至7岁，小学和中学时进行全方位的康复教育，改善孤独症患者在成年后的工作安顿、社会适应程度和安全保护，会减轻给社会带来的负担[2]。
本研究为了进一步分析孤独症在在婴幼期的诊断与评估，对120例患者的临床资料进行回顾性，现对比表结果如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取120例婴幼儿作为研究对象，其中，男63例，女57例；年龄0~3岁，平均（1.3±0.2）岁，其中0~1岁51例，1~2岁39例，2~3岁30例。
1.2 方法
应用婴幼儿孤独症筛查量表（Checklist for Autism，CHAT），综合婴幼儿体检时的发育评估状况，完成询问父母与评定者观察的两个部分，对筛查出来的疑似孤独症患者进行心理行为干预，以进一步确诊[3]。
1.3 诊断标准
由专科医生进行诊断与评估，相关工具与标准包括：①美国精神障碍诊断与统计手册（DSM -Ⅳ）诊断依据。
②儿童期孤独症评定表（Childhood autism rating scale，CARS），评分大于30分为阳性，30~36分为轻度孤独症，37~45分为中度孤独症，46分以上为重度孤独症。
③儿童孤独症家长评定量表为阳性。
④0～ 3 岁婴幼儿GESELL发育诊断量表进行智能评估附加婴儿-初中生社会生活能力量表测试，Gesell 分≤75 分为智力低下[4-5]。
1.4 统计学方法
应用SPPS11.0统计软件处理数据，计量资料以（x±s）表示，组间对比采用t检验，计数资料以%表示，组间对比采用x2检验，P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 孤独症初筛结果
120例婴幼儿中，总分阳性率为7.5%，其中男性的总分阳性率为7.9%，女性为6.3%，男性略高于女性，但对比两组差异无统计学意义（P>0.05）。
见表1。
3 讨论
孤独症的早期治疗与确诊未能受到人们的特别关注，康复教育意识落后，医学手段创新不足。
我国的医疗机构与康复训练不足，在国内的占有率较少，各省合县的分辨不平均，确诊后给出意见、建议的医院以及意见少之又少，即便能诊断出病情的医院，缺乏完善并且专业训练机构，影响许多孤独症患者错过最合适的治疗时间。
社会经济的不断发展，物价的上升，治疗费用也呈上升趋势，即便孤独症患者确诊后，也会因为经济的原因放弃康复治疗。
从一部分调查数据分析，家长一旦发现孩子发育与寻常人不同时，则会在当地相应的诊所进行诊断，常常得不到确切的诊断答案，便会盲目到全国各地进行诊断，浪费了很多精力与财力，错过最佳的康复治疗时间段，这也会影响孤独症患者的康复治疗效果，导致不利的后果。
因此，强化对孤独症的认识与研究非常重要也极有必要。
本研究对孤独症在婴幼期的诊断与评估进行分析，结果显示，120例婴幼儿的孤独症初筛中，有9例总分阳性，占比为7.5%。
其中，男性的总分阳性率（7.9%）略高于女性（6.3%），这与前人的诸多研究结论相一致。
孤独症患者通常存在不同程度的智力低下、语言障碍、行为障碍等临床表现，且随着患者年龄的不断增大，其临床表现也越来越严重，落后现象逐渐突显，经分析可知，婴幼期孤独症患者的落
后表现主要体现于适应能力、语言以及社交行为，在大动作与精细动作方面，与正常同龄人并无太大差异。
本研究结论，也进一步佐证了大多数发育障碍婴幼儿的临床特点。
但本研究仍然存在不足，由于样本量较少，或会影响结果的精确度，后期将加大样本进行深入研究。
总之，儿童孤独症必须引起高度重视，于婴幼期进行诊断与评估，可及早发现问题，进而采取有效措施及时治疗，促进婴幼儿早日康复。
参考文献：
[1] 李秋燕，王培席，曹燕娟，等.婴幼儿孤独症早期筛查及其影响因素[J].职业与健康，2015（17）：2434-2436.
[2] 沈继英，肖婷，肖湘，等.改良婴幼儿孤独症量表与婴幼儿孤独症量表临床应用比较[J].中国心理卫生杂志，2012（5）：340-344.
[3] 周浪，史俊霞.婴幼儿期孤独症的临床诊断分析[J].中国现代医生，2012（17）：50-51.
[4] 贾秋利，曾序春，谷学英，等.孤独症病因研究进展[J].中国实用儿科杂志，2013，28（8）：630－634．
[5] 段桂琴姚梅玲，靳彦琴，等.婴幼儿孤独症谱系障碍的早期发现[J].河南预防医学杂志，2013（5）：331-332.。