校内生产性实训基地运行模式的探索与研究
建设汽车维修专业校内生产性实训基地的实践研究
建设汽车维修专业校内生产性实训基地的实践研究发布时间：2023-03-16T06:33:25.626Z 来源：《中国教师》2023年1期作者：王成敬[导读] 随着人们生活质量的提升王成敬淄博机电工程学校摘要：随着人们生活质量的提升，汽车也成为人们日常生活中常见的交通工具。
由于汽车行业的快速发展，对懂汽车结构、会汽车维修的专业人才需求量也越来越高，学校汽车专业承担着培养社会所需汽车专业人才的重任，学校不仅要引导汽车专业的学生学习理论知识，更要开展相应的实践训练，这样才能让学生将理论知识转变成实践技能，促使学生毕业后更好地适应实际工作需求。
关键词：汽车维修专业；校内生产性；实训基地；实践引言近年来，国家越来越重视产教融合的发展，陆续出台相关的政策，将产教融合发展融入省经济社会发展总体规划和区域发展、产业发展、城市建设和重大生产力布局规划，提出在学校或企业内联合建设一批高水平的产教融合实习实训基地。
实习实训基地是实现校企深度融合，拓展产教融合的重要载体，是技术技能人才培养的关键环节，是推动产教融合型城市、企业、校园建设的重要“抓手”，是产教融合改革的实践支撑。
产教融合实训基地可完成学生技能提升，其完善程度间接影响着学生的成长和全面发展。
由此可见，深化产教融合要求现代职业教育必须解决现存问题，建成集教学、应用研究、技术服务于一体的专业实训基地，是提高学生培养质量、培养高水平的技术技能型人才的关键。
一、建设背景为围绕国家重大战略，深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》、教育部发布《关于征集产教融合校企合作案例的启事》等文件精神，总体形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，适应职业教育改革新形势，构建校企育人双主体人才培养新格局，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。
产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是办好职业教育的关键所在。
汽车制造业乃至整个制造行业，从企业到产业链，都需要构建结构合理的人才梯队。
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究
校企共建共管生产性实训基地运行模式研究【摘要】本文围绕校企共建共管生产性实训基地运行模式展开研究。
在文章从背景介绍、研究意义和研究目的三个方面来介绍该主题。
正文部分主要包括校企共建的理论基础、校企共管的特点与优势、实训基地运行模式分析、实训基地运行模式优化策略以及实训基地运行模式评价方法等内容。
结论部分则提出校企共建共管生产性实训基地的建议、未来发展方向并进行总结。
通过对校企共建共管生产性实训基地运行模式的研究，可以为提高实训基地的效率与质量，促进校企合作、人才培养等方面提供参考。
【关键词】校企共建，校企共管，生产性实训基地，运行模式研究，理论基础，特点，优势，分析，优化策略，评价方法，建议，未来发展方向，总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，高等教育的院校及企业的互动合作日益频繁，校企共建共管生产性实训基地模式应运而生。
校企共建共管实训基地是指由高校与企业合作共建，共同管理，为学生提供实践机会的教学和培训基地。
这种合作模式的出现，不仅有助于学校优化资源配置，提高教学质量，还能满足企业对人才的需求，促进产学研深度融合。
我国高等教育面临着产学研用之间脱节的问题，在传统的教学模式下，学生缺乏实际操作经验，与企业需求之间存在较大鸿沟。
校企共建共管生产性实训基地成为解决这一难题的有效途径。
随着现代教育理念的不断更新和深化，强调实践能力培养对于学生职业发展至关重要，校企共建共管实训基地的模式也得到了广泛关注和推崇。
在这样的背景下，对校企共建共管生产性实训基地运行模式进行研究，有助于发现其中存在的问题和改进的空间，进一步推动产学合作的深化和完善。
本文旨在探讨校企共建共管生产性实训基地的运行模式及其优化策略，为推进高等教育教学改革和人才培养提供有益参考。
1.2 研究意义校企共建共管生产性实训基地是当前教育领域的热点话题，具有重要的研究意义。
校企共建共管实训基地可以有效地整合学校和企业资源，促进双方资源优势的互补和共享，提高实训基地的运行效率和教学质量。
校内生产性实训基地建设与运行管理机制的探索实践
新 技 术 开 发 有 限公 司 、 州 圣 晖 机 加 工 有 限 公 司 、 州 瑞 丰 纺 湖 湖
织 印 染 有 限 公 司 、浙 江 翔 顺 工 贸有 限 公 司 等 企 业 进 驻 校 园 ． 校 企 共 建 生 产 性 实训 基 地 学校 几 个 骨 干 专 业 群 初 步 形 成 了 “ ” 工
职 业 资格 鉴 定 功 能 校 内 生 产 性 实 训 基 地 利 用 先 进 的 设
备 和 培 训 模 块 ． 过 与 行 业 、 门 进 行 合 作 ， 立 职业 技 能 鉴 定 通 部 建 站ｆ ， 以 实 现 对 学 生 和 社 会 人 员 的技 能 鉴 定 。对 于 学 生 来 点） 可
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职教 管理
校内生产性实训基地建设与运行管理机制的 探索实践
陆 勤 丰
（ 州 职 业技 术 学 院 浙 江 湖 州 ３ ３ ０ ） 湖 １０ ０
摘 要 ： 析 了校 内 生 产 性 实训 基地 的 内涵 与 主 要 功 能 ， 分 介绍 了湖 州 职 业 技 术 学 院 在 校 内 生 产 性 实 训 基 地 建 设 与 运 行 管 理 方面 的做 法 和 经 验 ， 出 了运 行 机 制 市 场 化 ，学 校 、 业 、 生 ” 赢 ， 业 教 师 全 程 参 与 ， 内 外 生 产 提 “ 企 学 三 专 校 性 实 训 基 地 建设 与 管理 一 体 化 等 是 校 内生 产 性 实训 基地 高 效 运 行 的基 础 ，校 内生 产 性 实 训 基 地 对 于 培 养 优 秀 高 技 能 人 才 、 职 院 校 服 务 地 方经 济 建 设具 有 重 要 意 义 。 高 关 键 词 ： 内 生 产 性 实训 基地 行 ； 理 机 制 ： 能 校 运 管 功
校内生产性校企合作实训基地建设探索
校内生产性校企合作实训基地建设探索[摘要] 校内生产性实训基地模式是校企合作理论与实践不断创新的结果,也是高职教育内涵建设的主要内容之一。
本文就我校高职教育校内生产性实训基地的建设、保障条件、整体运作机制、产生的积极作用以及存在的问题进行了阐述。
[关键词] 校内生产性实训基地顶岗实习保障条件合作机制我校和大多数高职院校一样,在校企合作上进行了诸多有益尝试,在培养高技能应用型人才方面取得了一定的成果,但也存在一些无法回避的问题,这些问题的解决必须依靠持续的模式创新。
我校商务学院与浙江九龙国际物流有限公司进行了四年的校企合作,先后采用“订单式”和“2+1”等人才培养模式,经过反复研究权衡,今年决定增加校内生产性实训基地模式。
一、校内生产性实训基地模式的建构1.校内生产性实训基地模式的涵义校内生产性实训基地是指学校和企业共同建设,既能满足学校实训教学需要又能满足企业生产需要的教学生产基地。
学校通过基地进行顶岗实习,实现“工学结合”人才培养和学生高质量就业;企业通过基地完成生产任务和人才招聘,实现经济效益与社会效益双丰收。
2.场地选择和资金筹措由学校提供面积适当、位置合适的校内场地,具有投资小,成本低的优势,对合作的物流企业而言,相当于免费获得了办公场地,具有较强吸引力。
学校和企业共同筹措资金,同时向政府申请资金支持,将校内生产性实训基地学生纳入《宁波市1000名物流人才培训计划》,并获得政府的职业教育资金投入,以此来保证运营型实训中心的建设。
学校在实验室建设经费内支付场地建设费用;企业提供硬件设备和国际货运代理相关软件。
基地建成后,为确保生产性实训基地正常运行,学校下拔一定的启动经费,用于进入该模式学生的人才培养、日常教学与管理以及支付与企业合作费用。
公司日常经营费用、企业所派管理人员和指导师傅的薪酬由企业承担,学生进行生产性实训的报酬由企业根据劳动实际价值进行发放,并由企业自负盈亏。
3.校企双方共建生产性基地生产性基地既要满足学生实训要求,又要满足企业正常运营。
“引企入校”共建生产性实训基地的探索与研究
“引企入校”共建生产性实训基地的探索与研究【摘要】校内生产性实训基地是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的具有生产功能的学生实践教学场所。
本文从功能定位、经营体制、运作机制、管理机制和保障机制五个方面对高职院校校内生产性实训基地进行了探索，以推进高职院校专业人才的培养。
【关键词】引企入校；生产性实训基地；高职教育1.前言实训基地是学校对学生实施职业技能训练和职业素质培养的场所。
高职教育特别重视学生职业技能的培训和教育，实训基地的建设是办好高职教育的基础条件之一。
教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）中提出：“要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，以企业为主组织实训；加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。
”高职院校要改善实训、实习的条件。
就必须联系行业企业，建设校内生产性实训基地。
高职院校校内实训基地的生产化，是专业实验方法和技能的进一步深化与应用，是学生校外顶岗实习以及将来就业的重要基础，也是高职院校深化改革、彰显办学特色，提升办学水平，提高人才培养质量的重要环节。
教育部部长周济2006年明确指出“高等职业院校要按照教育规律和市场规则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。
”2.校内生产性实训基地及其特点2007年度《国家示范性高等职业院校建设推荐预审标准（试行）》指出，校内生产性实训是指“由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，校企合作联合设计和系统组织实训教学的实践教学模式”。
由此可见，校内生产性实训基地是校企双方利用各自的优势联合在校内建设的具有生产功能的学生实践教学场所。
校内生产性实训基地最大的特点是学生在校内就可以感受真实的生产环境、真实的生产任务、真实的企业管理和市场化的评价标准，从而能够满足实际操作技能培训和职业素养熏陶的基本要求，体现理论与实践、教与做的高度统一。
校内生产性实训基地建设的实践与探索
校 内生 产 性 实 ｌ 地建 设酌 实 践 与探 索 ： 基
一 叶 茎 何 琼 盖 超 会
（ 汉软件 工程职 业 学院 电子与 电 气工程 系 ，武 汉 ４ ０ ０ ） 武 ３ ２ ５
摘
要 ： 绍 了武汉 软 件 工 程 职 业 学 院 的机 械 系梗 内生 产性 实训 基 地 的 建 设 实例 和 组 织 管 理 情 况 ． 出 了建设 中的 常 见 问规定 教 师必须 有上 岗资 逐 质。 学生 在实 训 基地操 作 时必 须有 教师 现场监督 指 导。 必须 有 专人 做 好设 备 的资 产登 记 、 用 、 护 、 使 维 返 修 并保 留表单 记 录等 等 。另外 ， 可以利 用管理 还
实 训期 间 。 生 定期 轮 换 工 作 岗 位 。 求 能 了解 采 学 要 购、 任务下 达 、 过程 管理 、 品 检测 、 装 、 产 包 出厂 等各 个环 节 。就业 管理 情况 主要 是 对学 生 就业 的安 排 。
厂家在 岗位设 置上 。设立 了管理 岗 、质量检查
岗、 操作 员 岗 、 维修 岗 ； 在组 织安 排上 ， 有维 修师傅 、 学生、 班长 、 间主任 、 理人员 。 车 管 实训基地 的管 理模
式分为教学 管理 、 日常管理 、 生产管理 、 管理 。 就业
教学管 理 主要 是课 程标 准 、 学任务 书 、 教 大纲 、 实施 方案等 教 学文 件 的编 写 ，教学 过程 中的实施 、
如我 院机 械 系 ０ ６级 一个 学 生 。毕 业后 留在实 训基
地成 为 厂方 人 员 ， 在 是 师傅 身 份 ； 现 自行 找 单位 的 学生 。 因为 在 学校就 提前 熟 悉 了工 厂 的生 产环 境 和
校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究
校企共建创新平台和生产性实训基地的运行研究一、引言随着我国经济的不断发展和大众创业，万众创新的倡导，高校也面临着更大的挑战和机遇。
校企共建创新平台和生产性实训基地作为高校与企业紧密联系的桥梁，对于提高高校人才培养和科研水平具有重要意义。
本文将对校企共建创新平台和生产性实训基地的运行进行研究，探讨其对提高高校教学科研水平和服务社会经济发展的作用。
二、校企共建创新平台的构建1、建立校企协同创新联盟校企协同创新联盟是指高校与企业合作共建的创新平台，旨在促进双方资源共享、优势互补，实现科技成果共享、人才培养共建和科研合作共赢。
在构建校企协同创新联盟时，需要充分考虑高校和企业的特点和需求，明确双方的合作意愿和合作方式，建立起稳定、长久的合作机制。
2、搭建产学研合作平台高校作为科研机构，拥有丰富的科研资源和创新能力，而企业拥有市场需求和工程实践能力。
搭建产学研合作平台，将高校的科研成果与企业的需求进行有机结合，推动科研成果向生产力转化，促进科技创新和经济发展。
3、设立校企科研基地高校与企业合作共建科研基地，为双方提供优质的科研条件和资源支持，加强科研人员和企业技术人员之间的交流与合作，推动科研成果的产业化，提升高校的科研水平和企业的竞争力。
三、生产性实训基地的建设和应用1、建设生产性实训基地生产性实训基地是指高校和企业合作共建的实训平台，以模拟真实工作环境和流程进行实训教学。
生产性实训基地的建设需要考虑行业特点和学生实际需求，结合企业的生产流程和技术设备，搭建真实的实训场景，为学生提供高质量的实训资源。
2、开展生产性实训教学通过生产性实训基地，高校可以开展各类专业的实训教学，引入企业的生产设备和工艺流程，让学生在实训中接触和了解真实的工作环境和工作内容，培养学生的实践能力和动手能力，提升就业竞争力。
3、推动产学研结合生产性实训基地的建设和应用，促进了产学研结合的深度发展。
高校的教师和学生可以通过实训基地参与企业的技术开发和项目合作，推动科研成果的产业化，促进产学研结合实现优势互补、资源共享。
高职校内生产性实训基地建设模式的研究与实践
高职校内生产性实训基地建设模式的研究与实践[摘要]校内生产性实训基地以其实训环境和实训任务的真实性，与社会和市场联系的紧密性，以及明显的经济效益性得到了高职教育领域的普遍关注。
它是高职院校实施“工学结合”“顶岗实习”的重要场所，代表了未来实训基地建设的主要方向。
但我国高职校内生产性实训基地建设仍处于起步阶段，急需相关理论指导。
因此，研究高职校内生产性实训基地建设的模式等问题具有重要的现实意义。
[关键词]生产性实训实训基地建设模式一、高职校内生产性实训基地建设的意义实训基地是高职学生进行专业认知、工作过程体验、岗位技能训练、专业知识应用与创新、工作经验获得的必要场所。
综观当前国内高职院校的实训基地，以模拟性和仿真性基地为主，校内生产性实训基地的建设还处于起始阶段，能够真正在校内做到生产性实习的为数不多，相当一部分高职院校甚至对校内生产性实训基地的内涵、建设意义、建设模式等基本问题认识不清，更谈不上开展建设的问题。
对于什么是校内生产性实训基地，不同学者有不同的解释，综合他们的观点，可作如下定义：校内生产性实训基地是指职业院校利用各种资源在校内建设具有生产功能的实训基地，通过产品的研发、制造、销售等生产经营过程，使基地实现经济效益，并在生产中培养学生的实践技能，提高学生的综合职业能力。
建设校内生产性实训基地的实际意义如下：第一，生产性实训基地是实施“工学结合”的必要领地。
高职院校只有通过建设生产性实训基地，才能为学生建立真实的职业环境和训练情境，从而使教学过程和教学内容贴近生产经营实际，实现学习与工作的结合、教育与实践的结合、学校与社会的结合，有效培养学生的专业能力和职业素养，提升学生的就业竞争力。
第二，生产性实训基地是培养“双师型”教师的重要途径。
教师既是生产性实训的设计者、组织者、指导者，又是生产性实训基地的技术骨干，所以必须参与真实的生产过程、企业管理，接受市场的考验，通过真刀实枪的锻炼，造就一批优秀的“双师型”教师。
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校内生产性实训基地运行模式的探索与研究
2、探索多方共建校内生产性实训基地经营体制
（1）探索多种投资模式
在探索投资模式上,遵循校企平等、互惠互利的原则,确保基地长期稳定运行。
具体待探索的投资模式有：
①股份分成模式：学校按照现代企业的组织理念建立专门的股份制公司，投资方为校方、教师、企业等，实行董事会领导下的总经理负责制。
②共投共建模式：由企业与我校协商共同投资建设校内生产性工作室，从而使学生有一个实践的平台、企业有一个员工培训的场所；并且可利用这个平台进行服务外包开发。
③优势互补模式：由校方提供本校市场资源、企业提供产品、服务和实训指导，教师和学生负责校内市场的经营。
企业开拓了学校市场，学校获得了项目和资金。
（2）实施全面合作
第一、学校与企业通过共同确定人才培养目标、共同制定教学计划、共同编写实训指导书、共同组织实施，为企业培养合格人才；第二、参与企业员工员，培训需求由企业开列，培训手段由企业提供，培训考核由企业负责；第三、通
过专业课教师参与产品的开发、生产与售后服务来实现教学与科研的结合。
（3）选择外包合作企业和项目
在选择外包合作企业时，首先考虑已和我校建立良好合作关系的行业龙头企业，如电信、移动、公众信息产业有限公司等。
然后寻找新的合作伙伴和合作项目，扩展实训基地业务和影响力。
在具体商洽过程中要充分考虑双方利益，达成共赢目标。
（4）选择孵化企业
通过校内创业大赛、教师推荐，学生自荐等多种方式，评估和选择孵化企业。
主要从项目可行性、技术潜力、产业潜力等方面进行评估。
在孵化企业的项目选择上必须是软件开发、网上销售、网站运营等服务类项目。
3、探索多方共建校内生产性实训基地运作机制
按照现代企业的组织理念，通过挖掘和发挥校内现有资源的潜力和作用，建立具有实际生产经营资质的面向服务外包的股份制企业和孵化企业，为当地企业提供如软件开发、网站建设、电话营销、网上贸易等外包服务，以达到增加实训基地自我造血功能、增强滚动发展能力、保证实训基地健康持续发展的目标。
在运作机制的设计中，充分考虑。