聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂
打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]
![打造数学高效课堂,实施有效教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/38c05964b84ae45c3b358ce6.png)
打造数学高效课堂，实施有效教学“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
坚持“以学生为主体，训练为主线，教师为主导”的教学新理念，鼓励全体学生在课堂上积极参与、精彩展示，使学生真正得到全面发展，大幅度提升教育教学质量已成为数学高效课堂的基本要求。
中学数学高效课堂有效教学一、前言“优化课堂结构，实施有效教学”是每位数学教师思考、探索的重要课题。
课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能和素质的主要途径。
课堂上学生不再是消极、被动的知识的接受者，不是程序化的机器，而应是主动、积极的知识探索者，是课堂的主人。
在新课标理念下，必须突出课堂上学生的主体地位，把时间、空间、学习经历还给学生；课堂教学不能再是“涛声依旧”，不能是“满堂灌”“填鸭式”；教师应转变角色、观念和师生的关系，教师成为课堂的组织者、引领者、参与者、合作者，是“导演”。
评价一堂数学课是否高效，就要看能否充分调动学生学习积极性、主动性、参与性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力素质的全面提高和发展。
二、弘扬课改理念，研究高效课堂特征，探求构建高效课堂的策略“打造高效课堂，实施有效教学”在我校实施以来，教师对新课堂教学方法和模式有了全新认识和深刻感悟，探求出有效构建高效课堂的策略。
1.教师做好师生角色和关系的转变教师做好师生角色和关系的转变是关键。
平等参与教学活动，贴近学生，和学生一道参与学习经历过程，和学生一起质疑释惑，对学生的学习活动和结果进行及时有效的帮助、指导、调控和评价；真心热爱学生，让学生感到老师爱他，学生才能信任老师，你讲的话才有感召力。
2.高效课堂需要充分的准备课堂要高效除备好学生外还要用好教材，教师根据教学内容、学生实际情况，对教材做有效的整合，活化教材，把文本变为自己的东西，要求教师精心设计出能激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的问题和作业，将这些活化为贴近学生生活实际的东西（趣、奇、悬、妙），呈现多样性、趣味性、情境性和探究性，因为兴趣是提高课堂效率的一个重要原因。
实施有效教学 打造高效课堂 提高教育质量
实施有效教学打造高效课堂提高教育质量——在学校构建高效课堂动员会上的讲话同志们：今天，我们召开“实施有效教学，打造高效课堂”动员会。
主题很明确，就是：统一思想，统一认识，动员全县中小学立即行动起来，在抓实常规教学的基础上，更加突出以教学为中心，以质量为核心，深化教学改革，打造高效课堂，提高教育教学质量。
作为教育工作者，大家必须坚定这样一个理念：教育的核心是教学，教学的核心是课堂，课堂的核心是效率。
我们今天召开这次会议，就是要动员我校广大教职员工积极行动起来，大力构建高效课堂，打响新一轮教育质量攻坚战，利用三年时间打造一批名师，同时实现我校教育发展的新跨越。
从去年我们就提出了361模式和小组化管理模式，但没有得到很好的贯彻落实。
从今年开学我们将全面彻底深化教学改革，改变课堂模式，因此我们要理清概念，认清形势，明确目标，高效实施，强化措施。
一、理清概念“实施有效教学，打造高效课堂”，首先必须从思想上，对高效课堂的基本概念有一个较全面、深层次的理解和把握。
什么是高效课堂？目前，教育法律、法规以及权威刊物，都没有一个标准的定义。
但顾名思义，可以理解为教师教得高效、学生学得高效的课堂。
中国教育学会初中、小学专业委员会副秘书长李炳亭、《中国教师报》首席记者在《高效课堂22条》一书中定义，高效课堂是对应于传统课堂教学的“低效”、“无效”甚至“负效”而言，属于“有效教学”范畴，核心理念是自主、合作、探究。
有专家评价高效课堂，是学生主动学习、积极思维的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容，主动实现意义构建的课堂。
总之，无论怎样定义与评价，高效课堂的基本概念，其实就是遵循教育规律，抓好、抓实教学常规，有效、高效地实现课堂教学，使每节课，课堂气氛融洽，节奏明快，效益最大化。
二、认清形势为什么要“实施有效教学，打造高效课堂”？这不是提口号，搞花样，走形式，而是当前教育发展的大势所趋、势在必行。
首先，是国家教育改革发展的迫切需要。
开展有效教学 打造高效课堂
开展有效教学打造高效课堂摘要:伴随着新课改的不断推进,“有效教学”的理念受到人们的普遍关注。
在新课改的大背景下,深入理解有效教学理念,注重学生参与,注重学习过程,注重情景创设,注重联系实际,必将进一步完善教与学的结合,更加有效地进行素质教育。
关键词:和谐高效合作探究有效教学在进一步规范办学行为的今天,如何才能做到减时增效?高中地理课堂教学应如何改变传统的教学模式,采取怎样的教学策略才能更好地激发学生兴趣、高效完成课堂教学任务呢?开展有效教学正是解决这一问题的重要途径。
如何理解有效教学呢?这次由我校与徐州一中、丰县中学九科老师参加的“同课异构和谐共振”活动就是一次有意义的探讨。
下面结合自己的这次活动体会,就如何构建和谐、高效的地理课堂谈谈一些看法。
一、在教学理念上,应更新教学观念在传统教学观念中,教师是课堂的主宰者,坚持“教师中心论”。
把教学看作是教师对学生的单项培养活动:学生学什么,怎么学都由教师决定;教师多关心怎么教,而很少关心学生怎么学;教师多关心这堂课自己讲的好不好,而很少关心这堂课学生学得怎么样;“高考考什么就教什么”,很少关注学生能力与地理素养的培养。
这自然严重束缚了学生的个性发展,大大降低了教学的效能。
因此,我们必须改变传统的教学观念,在教学中充分尊重学生的主体地位,把课堂还给学生,真正使学生成为学习的主人,注重教学的双边活动。
本次活动中三位老师都采用了多种方式鼓励学生,从而创设了宽松、自由、民主的课堂气氛,构建了和谐融洽的师生关系,提高了学生的地理兴趣,这是构建有效地理课堂的关键点。
二、在教学设计上,精心设计教学引入设计并组织好新课导入,可以增强学生的求知欲望,激发学生的兴趣,为整堂课的教学打下良好的基础。
本节课是关于珠江三角洲地区的教学,而这个地区又有着特殊的历史背景,因此三位老师都采用了董文华的《春天的故事》来引出新课。
这首歌把在祖国改革开放沐浴下的珠江三角洲地区烘托得淋漓尽致,在歌声的引导下学生很容易进入情境,进而轻松地学习本节内容。
打造高效课堂的有效策略
打造高效课堂的有效策略随着教育的发展，教学方式也在不断地更新和改进。
如何打造高效课堂，让学生更好地掌握知识，是每个教师都需要思考的问题。
本文将从教师的角度出发，提出几个有效的策略，帮助教师打造高效课堂。
一、制定详细的教学计划教学计划是教师进行教学活动的重要依据，制定详细的教学计划可以帮助教师更好地掌握教学进度和教学内容。
在制定教学计划时，教师应该考虑到学生的学习能力和兴趣爱好，合理安排教学内容和教学时间，确保教学进度的合理性和教学质量的高效性。
二、采用多种教学方法教学方法是教师进行教学活动的重要手段，采用多种教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用教学方法，提高教学效果。
三、注重课堂互动课堂互动是教学活动中的重要环节，可以促进学生的思维发展和知识掌握。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，引导学生积极参与课堂互动，激发学生的学习兴趣和思维能力，提高教学效果。
四、充分利用教学工具教学工具是教师进行教学活动的重要手段，充分利用教学工具可以提高教学效果。
教师可以利用多媒体教学、网络教学、教学软件等教学工具，丰富教学内容和形式，提高教学效果。
五、关注学生的学习情况学生的学习情况是教学活动中的重要因素，关注学生的学习情况可以帮助教师更好地掌握教学效果和学生的学习情况。
教师可以通过课堂测试、作业批改、学生反馈等方式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
六、注重课堂管理课堂管理是教学活动中的重要环节，良好的课堂管理可以提高教学效果。
教师可以通过制定课堂纪律、规范学生行为、及时处理纠纷等方式，维护课堂秩序，提高教学效果。
七、不断反思和改进教学活动是一个不断反思和改进的过程，教师应该不断反思自己的教学方法和教学效果，及时调整教学策略，提高教学效果。
打造高效课堂需要教师不断地探索和实践，采用多种教学方法和教学工具，注重课堂互动和学生的学习情况，良好的课堂管理和不断反思和改进，可以帮助教师打造高效课堂，提高教学效果。
如何提高课堂教学水平,打造高效课堂
如何提高课堂教学水平，打造高效课堂课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为做到以下几个方面才能打造高效课堂：一、提高自身的素质（一）把握教材，创新设计教师是课堂教学的直接实施者，是打造高效课堂的关键。
我要充分把握教材知识点间的联系，理解教材的设计意图，才能用准教材，用好教材，创造性的使用教材。
根据教材制定准确的三维目标、重难点，设计出符合班级学情的实用性教学设计，并实施教学。
（二）掌握教学理念，渗透教学理念要打造高效课堂，作为教学的直接实施者我必须是一个爱学习的人，掌握新的教学理念，并能参透教学理念。
这样才能在教学中利用教学理念指导自己的教学行为，通过可行的教学方式打造高效的课堂。
（三）教学语言精准，富有生趣一节好的课堂总是与教学实施者在课堂上的高超的教学艺术分不开的，最然人回味的就是他那表述准确、生动有趣、富于启发性的课堂语言。
因此，在教学中要强化我个人语言的训练，备课时要思考用什么话语学生既能听懂且准确生动，还需要对自己编写的教学设计多演练几遍，找出不足之处进行修正，直至达到目的为止。
（四）机智应变，紧扣生成点学生是有思维的人，课堂上要善于捕捉孩子在提出问题或解决问题时产生的生成点，通过生成点展开教学会有意想不到的效果。
这需要我不但不能照本宣科，更不能紧抓自己的教学设计不放，忽略学生的创新点。
这要求我在课堂教学中具备很强的应变能力，需要寻找专业人士对自己进行磨课，形成技能。
二、创设和谐有效的教学氛围（一）创设融洽的师生关系有言道：“亲其师而信其道”，这充分说明了良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
实施有效教学 打造高效课堂
实施有效教学打造高效课堂——永和中学高效课堂试点校申请报告为了进一步有效推进我校教师专业化发展，努力促进我校新课程教学规范、创新、全面发展，促进学生学会学习，提高我校教师课程改革的能力，提高办学质量和效益，办人民满意教育。
根据“吉安县教育局高效课堂改革试点校”的有关要求，结合我校实际，提出“问题导学、课堂检测、重点讲评、拓展延伸、总结反馈”的自主学习模式，“24字”的教学模式是以“导学案”为载体，以生本教育为理念，以合作学习为形式的集大成的课堂教学模式。
一、学校基本情况我校是吉安县规模较大的农村初级中学，目前在校生1000多人，20个教学班。
全校在职78人，学历达标率100%，其中高级教师30人，中级教师62人，初级教师16人，县级学科带头人7人，年青教师占50%左右，师资力量雄厚，教学责任心强，教研氛围浓。
学校坚持科学发展观的办学质量，确立“以质量求生存，以特色谋发展”的办学思路，以教师发展为基础，以规范管理为目标，全面推进学校跨跃式发展。
近几年，我校在县教育局的关心和支持下，在各处室办站的精心指导下，随着教育改革的不断深入，学校重视加强对年青教师的培养工作，投入大量的教学教研经费开展教育教学研究工作。
通过加强校本培训和外出学习（每学期分批派教师到上海兴陇中学和太和、吉安市、新干等兄弟学校参观学习），开拓视野、转变观念，搭建教师发展平台，通过开展青年教师说课评比，现场撰写教案评比，教学能手擂台赛，师徒结对，召开有效教学研讨会，请教育局专家到校作课改动员会等形式，努力提高教师的教育教学能力。
几年来，有多人次在全县的百课竞赛中获奖，在课题研究方面取得了较好成绩。
经过多年的努力，我校的教育质量一直稳居全县农村学校前3名。
办学水平评估连续多年被评为一等奖。
二、奋斗目标提出“24字”的自主学习模式旨在引导广大师生转变教学方式，实现教学主体由教师向学生的转变，课前强化集体备课，精心设计导学案；课中实行小组合作学习，促进共同进步；课后尽量不留或少留作业，减轻师生的课业负担，努力提高课堂教学的有效性。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文(通用7篇)
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）我们从一些事情上得到感悟后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编整理的打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇），希望对大家有所帮助。
打造高效课堂的有效策略心得体会范文（通用7篇）1作为一个刚刚参加工作的新教师，能参加这次滦州三中的学习培训，我觉得十分幸运。
此次培训课程内容分两部分：九年级语文课堂教学观摩和关于高效课堂的专家讲座，从不同方面对高效课堂中出现的一些疑难问题作了详细的解答。
随着课程改革的不断深入，社会、学校对语文教师的专业素养、教学技能、教学创新能力、教学态度、教学方法等诸多方面提出了更高的要求，青年语文老师只有不断学习、不断反思、不断创新才会成为弄潮儿。
首先，教师要具备钻研教材的能力。
这也是最重要的一种能力。
钻研教材是语文教师最重要的一项基本功，它是教师能力中的一项核心任务。
因为只有钻得深透，才能讲得浅显。
田老师讲到，建设高效课堂要求教师整体把握教材。
先通读教材，整体把握教材的编写思路;然后细读教材，把握教材每一单元的教学要点;再精读教材，分析每篇课文或每节内容的重点、难点、关键点。
从整体上把握了教材，就会“胸中有丘壑”。
教师在课堂中就会游刃有余，不偏离教学目标，重点难点分明，才会呈现出高效的课堂。
其次，要多关注学生。
田老师指出:学生是学习的主体，学生学习的方式、方法是多样的，我们在教学过程中，教学内容遵循教材编写体系趋于相同，可是教学方法却是可以创新的。
我反思以前的教学，经常担心学生不能很好地把握重点，不能明白其中的道理，于是，在传授的过程中，我不知不觉地替代了他们的发言，我把属于他们的课堂抢了过来，使他们成为了旁观者。
而如今，教师要通过恰当的引导、有逻辑的提问，带着真正的平等意识进行创新教学。
正如课程标准中说的：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。
关注有效教学 打造高效课堂
随着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ， 高 课 堂 教 学 效 率 提 的“ 效 教 学 ” 有 已成 为 广 大 教 师 积 极 追 求 的 目标 。所 谓 “ 效 ” 主要 是 指 通 过 教 师 在 一 段 时 间 的 教 学 之 有 ， 后 ， 生所 获得 的具 体的进步或发展 。也就是说 ， 学 学 生有无进步或发展是 教学有 没有效 益的重 要指标 。 因此 ， 小 学 数 学 课 堂教 学 中 ， 师 要 科 学 把握 新课 在 教 标 的基 本 理 念 ， 力 提 高课 堂教 学 的有 效 性 。下 面 ， 努 笔者结合 自己的教学实际谈几点体会 ： 创 设 有 效 的教 学情 境 数 学 课 程 标 准 指 出 ： 学 教 学 要 紧 密 联 系 学 生 数 的生 活 实 际 ， 学 生 的 生 活 经 验 和 已 有 知 识 水 平 出 从 发 ， 设 各 种 情 境 ， 学 生 提 供 从 事 数 学 活 动 的 机 创 为 会 ， 发 对 数 学 的 兴 趣 以 及 学 好 数 学 的 愿 望 。精 心 激 创设情境是提高教学 有效性 的一项重 要教学 策略 ， 有 利 于 调 动 学 生 学 习的 主 动 性 和 积 极 性 。 例 如 ， 学 “ 能 性 ” 课 时 ， 师 生玩 “ 头 、 教 可 一 以 石 剪 子 、 ” 游 戏 导 入 ， 生 情 绪 高 涨 ， 趣 盎 然 。 教 师 布 的 学 兴 提 问 ：如 果 老 师 和 你 们 再 玩 一 次 ， 果 会 怎 样 呢 ？ “ 结 ” 学生积极发言 ， 可能会赢 ， 可能会 输 ， 师趁机 说 也 教 揭 示 课 题 。简 单 的 情 节 不 占太 多 的 课 堂 时 间 ， 有 既 实 效 性 也 不 失 趣 味 性 ， 发 了学 生 的学 习热 情 。 激 二 、 织有 效 的探 究 活 动 组 有 意 义 的 数 学 学 习 是 一 种 再 发 现 、 创 造 的 主 再 动建构过程 ， 并且学生总希望 自己是一个发现者 、 探 索者 。因此 ， 教师要相信学生 的认知潜能 ， 多为学 生 提供一些探索的时 间和机会 ， 让每个 学生 根据 自己 的体验 ， 自己的思维方式 ， 用 主动地 、 自由地 、 开放地 去探索 ， 去发现有关 的数学知识 。 如 学 “ 角形 的 内 角 和 ” ， 师 提 问 ：你 们 三 时 教 “ 、教 一 ＞ 知 道 三 角 形 内角 和 是 多 少 度 吗 ？ 学 生 跃 跃 欲 试 ， ” 渴 望 得 到 答 案 。这 时 我 并 没 有 把 现 成 的 答 案 告 诉 学 生 ， ＜ ， 一， 引导 探 究 让 学 生 利用 手 中 的 三 角 形 而ｔ 进 步 是 ， ｐ ， ｐ 广 ， ＾ ＾ ＿ 自 己寻 找 三 角 形 的 内角 和 是 多 少 。有 的 学 生用 量 角 器 量 出各 个 角 的 度 数 ， 出 了 三角 形 的 内角 和 ； 的 求 有 学 生 用 “ 一 折 ” 方 法 ， 三 个 角 折 在 一 起 ， 成 一 折 的 把 组 个 平 角 ， 出 了 三 角 形 的 内 角 和 ； 的 学 生 用 “ 一 求 有 撕 撕” 的方 法 ， 三 个 角 都 撕 下 来 ， 成 一 个 平 角 ， 出 把 拼 求 了三 角 形 的 内角 和 ； 的学 生 用 推 理 的方 法 ， 正 方 有 把 形 分 成 两 个 直 角 三 角 形 或 两 个 完 全 一 样 的 直 角 三 角 形拼成长方形 ， 出 了三 角形 的内角 和……在求 三 求 角 形 的 内角 和 的过 程 中 ， 生 人 人 动 手 ， 个 动 脑 。 学 个 这样学生通过 自主活动 、 动手操作 ， 不但能积极 主动 地 参 与 学 习 过 程 、 握 新 知 ， 且 培 养 了 自主探 究 能 掌 而 力 ， 进 了 思维 的发 展 。 促 三 、 捉 有 效 的 生成 资 源 捕 课 堂 教 学 是 一 个 生 成 性 动 态 过 程 ， 着 我 们 无 有 法 预 见 的 教 学 因素 和 教 学 资 源 。教 师 既 要 关 注 学 生 的活 动 ， 又要 注 意学 生 的发 展 ， 时 从 课 堂 教 学 中 捕 及 捉具有数学价值的信息 ， 活用这些教学 资源 。 例如 ， 教学 “ 法 分 配 律 ” ， 师 可 出 示这 样 的 乘 后 教 练 习 ：５ ７ ×４ ２ ×７ ×４ 练 习 后 ， 分 学 生 出 ２ ＋ ５ ；５ ５ 。 部 现 了这 样 的错 误 ：５ ７ ×４ （５ ７ ） — ４ ０ ２ ＋ ５ 一 ２ ＋ ５ ｘ４ ０ ， ２ ×７ ×４ （５ ７ ） ４ ４ ０ 如 果 教 师 只 是 简 ５ ５ 一 ２＋ ５ × — ０。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
聚焦课堂有效教学打造智慧高效课堂有效的教学是通过有效的教学准备，实施有效的教学活动和有效的教学评价，来促进学生的学习与发展。
这里的有效应该是高效的、富有时效性，学生的学习应该是积极主动的，在自身基础上有进步，能体验到成功的乐趣。
有效的课堂应该是富有活力的，课堂是学生展现的舞台，动态生成的精彩。
在长期的教学过程中，我深深的体会到——要切实提高课堂教学的实效性，必须要注重以下三点：
一、预习作业布置的有效性。
因为教学活动它并不是一个独立的过程，而是一个系统性很强的活动。
虽然追求的是课堂教学的有效性，但一定要从课前预习抓起，并且要跟课后的作业布置紧密结合起来，这样才能形成合力。
而一般的老师通常只会在课堂教学上大做文章，却忽视了课前预习对于课堂教学的有效补充作用。
对于这一环节，我一直认为是非常重要的。
众所周知，凡是级别比较高的公开课，课堂教学效果都很好。
当然，教师的教学能力一定是非同一般的，但不可忽视的一点就是在这样的课堂上，学生普遍都预习得很好。
否则，如果学生基本没有准备的话，课上老师能力再强，他也不能将学生根本不会的东西硬塞给学生吧?要求交流有关诗词名句或跟课文有关的资料，学生根本没准备；检查到生字词，学生结结巴巴，错误百出；要求到文章中找相关的词句，而学生对课文内容根本不了解……像这样的课
堂状况，老师的本领再高，也不可能上得精彩。
因此，一节好课，就必须让学生课前做好比较充分的准备。
因此，对于教师来说，就必须要精心设计预习作业，而且要紧紧围绕课堂教学目标来设计。
通常第一课时，老师在课堂上都要检查生字词的预习情况，然后再进行整体感知。
那么，我们在布置预习作业的时候就可以将以上两项内容布置下去。
到了课堂上，我们就可以利用课件来进行独立作业。
以这样的方式来落实生字词，不仅节省时间，而且效率很高。
另外，由于我们已经将课堂上要讲的内容作为预习作业布置下去了，那么我们在课堂上讲课的速度必然加快，效率就自然提高了。
二、课堂的精心备课和多媒体恰当运用的有效性。
就课堂教学而言，精心备课这一点是毋庸置疑的。
在传统教学中，教师无需精心备课，教师是知识传授者，是课堂的主导者、指导者，在课堂上处于居高临下的领导、权威地位，而学生只是一个被动的接受者，是一个盛受知识的容器，对老师敬而生畏，他们既不敢参与课堂教学，也不愿参与课堂教学。
然而今天，理想的课堂倡导自主、合作、探究的学习方式，要求老师改变自己的课堂地位，成为学生学习的组织者、参与者。
课堂上以学生为主，“想知道什么?”“想怎么学习?”“有什么不同的意见?”努力创设这样一种平等、民主、和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣和主动参与的积极性，让学生在宽松的氛围中自主学习，主动发展。
这就要求我们老师要精心备课，积极创造条件，给学生提供展示自己的机会，张
扬自己的个性，最大限度地发挥学生的潜能，使每个学生都能享受到成功的快乐。
另外，我想说的是，要想提高课堂教学效率，教师不仅要精心备课，而且要有事业心，要有敬业精神，能金身心地投入课堂。
因为老师一旦能全身心投入课堂，自然就能感染学生。
这样学生上课的精神状态也就会比较好一些。
学生的听课状态好了，自然听课效率就高了。
对于这一点，我个人的体会是，如果能全身心去讲课，那么在课堂上就会有一种游刃有余的感觉。
而且在老师的感染下，课堂上会生成很多精彩的内容。
这样，课堂精彩了，学生的理解加深了，课堂的有效性自然就提高了。
同时，必要的情况下，对于一些抽象的事物或者学生从没接触过的东西，教师就要考虑多媒体的恰当使用，这样会让课堂锦上添花，起到意想不到的效果。
应该说，课堂的有效性教学是一个非常复杂的问题。
像我们这些才有十几年教龄的老师是不能提出一些高深的理论的，只能说说个人的一些比较粗浅的看法。
今后，我将会尽量在这个领域努力钻研，去多做一些探讨。
三、课后作业精心设计的有效性。
另外，就课堂上的教学重点和难点，我们还可以把它们设计成课后作业，让学生在课后进行有针对性的复习和巩固。
对此，我个人认为在上第二课时前，还是要采取独立作业的方式去进行必要的检查，检查学生对上节课的理解和掌握情况。
针对检查结果，有的放矢，制定本节课行之有效的教学方案，这样，我们可以让学生课
后复习有效果，课堂学习有目标。
课后作业精心设计，让学生复习有目标、有方向。
而不至于让完成作业仅仅成为一种习惯，流于形式。
有些独立作业我们可以做到课堂作业本上。
但有时为了节省独立作业的时间，我们也可以把它放到课后去完成，我们可以先把题目设计好，让学生利用课余时间把题目抄下来。
这样，我们在课堂上就可以用很少的时间去让学生做作业。
这样，我们课堂教学目标明确，学生的课后学习有目标，检查又环环相扣，教学的效率自然也就得到提高了。
未雨绸缪，不打无准备之仗。
总之，要想使我们的课堂教学更加有效而充满活力，做好预习作业的布置，精心备课，精心设计好课后作业是非常必要的，这也是提高课堂教学效率行之有效的好方法。