中学语文教学之我见[论文]
初中语文阅读教学之我见论文
初中语文阅读教学之我见摘要：初中语文教材是由一篇一篇精挑细选的文章组成的，它担负着培养学生的听、说、读、写能力的重任，若想这些能力都有所提高，并不是一朝一夕的事情，需要长期培养。
俗话说：“书读百遍，其义自见。
”只有读的多了，才能了解别人说什么，才能知道自己该如何恰当地表述，才能把自己想到的写出来。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神。
”所以，在初中语文教学的过程中，教师要重点培养学生的阅读能力，最终使学生的各项能力全面提高。
关键词：初中语文；教育；阅读能力；培养阅读伴随着人的终身，阅读，能够净化人的心灵，能够提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径。
因此，阅读在初中语文教学中有着非常重要的地位。
在语文教学中，教师应该让学生积极主动地去阅读，在阅读中积极地思考，去体会文中的感情和思想，从而加深理解和体验，同时受到情感的熏陶，在阅读中享受美，享受乐趣。
笔者就多年的教学经验和实践，试着从以下几方面谈谈如何进行阅读教学。
一、营造浓郁的阅读氛围“近朱者赤，近墨者黑”充分地说明了环境对于一个人的影响是很大的。
所以，教师首先要做的就是要在课堂上形成阅读的氛围，让这种气氛去感染每一个学生，让那些懒惰而又不好学的人也纷纷被吸引进来，加入阅读者的行列。
我们可以每天抽出一节课时间，让大家自由地朗读，不规定要读什么，要怎么读，而是让学生挑选自己喜欢的文章，用喜欢的方式，自由地阅读，让这一节课成为学生阅读的天堂。
在临下课的时候，让学生互相推荐自己喜欢的文章，并介绍自己喜欢的原因，让学生在这种浓郁又轻松的阅读环境下互相交流，互相影响，共同进步。
二、激发学生的阅读兴趣古人云：“教人未见意趣，必不乐学。
”可见，如果没有兴趣，只是一味地进行强制性的教学，不仅会扼杀学生的求知欲望，还会使学生对学习产生厌恶之情。
叶圣陶说：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。
”很多文章本身就带着故事性，对学生有吸引力，另外，教师要运用正确的引导方法。
初中语文教学重点论文
初中语文教学重点之我见【摘要】为提高初中语文教学的质量，稳妥的推进语文教学改革，就需要教师不断对教学效果进行总结和梳理，找到适合学生发展和学习的好的教学方法，为学生终身学习和个性发展奠基。
【关键词】语文教学方法重视语文教学在初中的学科教学中，有着举足轻重的地位。
就它担负的任务而言，不仅要传授汉语言的字、词、句、篇及语法、逻辑、修辞等多方面的知识，而且要培养听、说、读、写等方面的能力，还要对学生进行健康的思想教育和情感的陶冶。
正因为初中语文教学的任务繁重，它所占的教学课时是最多的，教师所化的精力也是最多的。
以“尊重规律，实事求是，狠抓落实”为原则，以大力推广新课改的新经验、好做法为根本，通过个人不断教学实践，找到适合学生发展和学习的好的教学方法。
1、重视阅读教学阅读教学是教师和学生之间的双向活动,是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
在老师指导下，以学生阅读为主，发展学生语文综合阅读能力。
借助理清思路、把握意蕴、整体感悟、品味语言、鉴赏评价等阅读实践，来提高学生阅读技能。
在阅读教学过程中，主要分三个阶段：(1)通过学生对课文和美文的朗读，培养学生体会文中作者的情感的变化，以及作者如何将个人情感通过合适的词语表达出来，从而增加文章的美感和阅读者的愉悦感。
这一点对学生的积素语言素材和培养语感都有很好的作用。
(2)通过略读、速读，理清文章作者思路，领会作者写作的层次，从而掌握文章中心思想。
(3)通过精读、默读，从多角度解读课文，对重要语句的含义和作用，进行重点体味，从而达到鉴赏性、研究性阅读。
在语文的阅读教学中，老师要做好引导工作，通过“文章写了什么？”；“作者写此篇文章的思想和情绪有什么变化？”；“文章最生动、最深刻的段落、语句是什么？”等等，同时，引导学生在仔细阅读课文后面的学习要求，通过讨论和提问的方式，让学生自主地学习，从而进一步掌握对课文的理解。
达到“自主阅读——合作研讨——个性创新”的教学目的。
初中语文教学论文
初中语文教学之我见摘要：类运用语言文字表达自我，倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
关键词：语文教学；引导学习；体验中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）17-215-01随着课堂教学改革的深入，那种应试教育的低效课堂已远远不能适应改革和人才培养模式的需求。
为适应时代潮流，走高效课堂之路，课改以来，我不断学习同行们的先进教学经验，结合自己的教学实践，摸索语文课堂教学的规律和教学方法，在教学中取得了一定的成绩，下面是自己的几点思考和体会。
一、以学定标，引导学生高效学习所谓“以学定标”就是教师根据学生情况准确分析学生的基础与需要并针对文本主旨与要求，反复筛选教学目标作为本课的学导目标，目标的措词不能太随意性、盲目性，表述要简洁、明快、准确，要使学生一眼就看出、就明白自己该做什么该学什么。
另外，目标的制定要根据学生的基础情况，学习习惯，学习能力，让学生产生积极的心态，能看清使命，产生动力，要有助于学生能分清轻重缓急，把握重点，能提高激情，使他们心中的想法具体化，更容易实现。
学起习来做到心中有数，热情高涨。
这样学生在预习或课前准备时就能有的放矢，不走弯路，少用时间，从而达到高效学习。
引趣的途径、方法很多，包括：教师要用富有激情的教态、语言激发学生的情趣；教师要鼓励学生尝试成功，让学生积极主动地学习，教学方法要经常变化，刻意求新，让学生时常有一种新鲜感等等。
二、引导学生乐于思考、质疑，发展他们的思维课堂教学中的矛盾应由学生自己提出“我知道了什么，还想知道什么？”引导学生多思，爱思，深思。
对于学生的质疑，教师的态度应该是：提倡、鼓励、引导。
通过提倡、鼓励使学生从不敢问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。
语文课堂教学之我见论文
语文课堂教学之我见【摘要】近年来，随着社会和多媒体技术的迅速发展，多媒体教学在教育领域中的应用已成为教学改革的热点，这种崭新的教学模式是以计算机为媒介，通过计算机与学生之间的交互作用达到教学目的。
多媒体教学是一种根据教学目标设计表现特定的教学内容、反映一定教学策略的教学程序，它可以存储、传递和处理教学信息，进行交互操作并能对学生的学习情况作出反馈与评价，能有效地提高课堂教学效率。
我在语文教学中，深深体会到多媒体教学的重要作用，它是提高课堂教学效率的重要途径之一。
【关键词】多媒体，语文教育1.传统的语文教学发展和现状传统课堂教学就是大家所熟悉的所谓“五段教学法”（组织教学、复习旧课、讲解新课、巩固新课、布置作业）及其变式。
在我国中小学课堂教学中，传统模式依然占据主导地位。
传统教学是在“主知主义”及“教师中心”观指导下的教学。
“主知主义”观把人的培养仅仅局限在知识的传授上，而忽略了学生的全面发展；“教师中心”观忽视了学生作为“人”在教学中应有的地位和权利。
即在教学过程中只重学不重用、只重结果不重过程、只重教师不重学生、只重认知不重情感、只重计划不重开放。
其最终导致的结果是把丰富复杂的教学过程简括为特殊认识活动，且在教学过程中不尊重学生的思想感情、看不到学生的能动性和创造性。
即使在完成认识任务时，由于受认识机械论的支配，如把知识看成绝对真理，把学习简单看成是知识由外到内的输入过程，低估了学生已有的认知能力和知识经验，轻视学习者心理世界的丰富性和差异性等，使师生的生命力在教学中得不到充分发挥，结果连其视为最主要的认识性任务也难以有效完成。
当然，从历史角度看，它曾经发挥过积极的作用，就是在今天也不是一无是处；但是，从发展角度看，它已经落后，成为当前中小学全面推进素质教育的主要障碍。
随着科学技术的不断进步，适应教育发展需要的现代多媒体技术也在提高课堂教学效率方面不断发挥作用。
2.多媒体在语文教学方面存在的巨大优势2.1 多媒体的定义。
中学语文教学之我见
中学语文教材是 中学生学习语文 的重要材料 ， 是 编者的汗 水和 像一个想学游泳 的人 ，学 了很 多的理论 ，却从来不下水 ，结果也是
智 慧的集 中体 现 ，虽然还有一些不尽人意之处 ，但大部分篇 幅还是 不会游泳 的。写作业也一样 ，因而，指 导学生节假 日、星期天要尽 很有教 育意义的。素质教育始终把教会学生 “ 三会 ”即 “ 会 做人 、 会 生活 、会学习”作为教学 的 目 标 。而在 现实 中 ，由于种种原 因， 执 教者却有意无意的偏离 了这一主题 。这种做法 直接 导致学生对语
众所周知 ，语文在人们生活和学 习中有 着不可或缺的地位 ，特 （ １ ） 进行大量 的课外 阅读 ， 作好读 书札记 。 在有 限的生命 里 ， 要想学 到无 限的知识 ， 进行 大量的阅读是必要 的，而做读书札 记则
别 是中学 生的语 文学 习 ， 它是基础之基础、重 中之重。然而实际上 ， 面。究其原因有很多 ， 但归结起来 ，主要在于语文教学 的单调刻板 、
语文教育不应仅仅是 教学生识字和阅读的问题 ，更应该是一 门
提高学生综合 素质 、培养学 生综 合能力的问题 。在教学生读懂课文 生怎么学 ，很少有人问津 ，只要是分数高 ，就是你 书教好 、你就是 内容 的同时 ，更 主要 的应该 要学 会了解文章并欣赏文章 。通过学 习 好学生 ，因而 ， 也就导致了补课再 补课 、 考试再考试 ， 也就有 了 “ 考 课文掌握文章 的重 点字、词 、句 ，加强 自己的基础知识 ，进而做到 考老师的法宝 ，分分学生的命根”的流行话语 ，最 后只能导致老师 会 朗诵 、根据课文 片段进行简单的表演 、讲故事 、改编 、演讲 等。 培养 朗诵 、表演 、讲 故事 、演讲 等各种技能 ，不仅能大大提高 学生
初中语文论文朗读教学之我见
朗读教学之我见古人云“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
这些都是前人的经验之谈。
事实也是如此，作为语文教学中不可缺少的一个环节，朗读教学有着独特的魅力，课文读好了，许多问题就会水到渠成，迎刃而解。
朗读教学对于培养丰富学生情感，激发学习兴趣和发展思维等方面有着特殊的意义，也是提高语文教学效率的一个有效途径。
教学实践已使我深切感受到：合理运用朗读教学不仅能补充讲解探讨中的不足，甚至可以和作者心灵沟通，会意于一笑间。
我的体会有三。
一、创设朗读情境，培养学生情感。
就语文学科的本身特点来看，它具有工具性和人文性，所以在语文教学中，情感教育也非常重要。
而朗读教学就很好地担负了这一重任，它对于培养学生情感中的道德感，理智感和美感，以及进一步陶冶高尚情操有着非常积极的作用。
我在《故乡》一文的教学中就作了如下的尝试。
鲁迅的《故乡》中，闰土时隔多年后再次见到“我”时，有这样一句话：“老爷！……”一开始学生对这个句子的朗读并不理想。
于是我就设置了以下两个情境，让学生两人一组根据情境进行排演，并鼓励学生尽量把话说的短一点，尽可能把情感充实进去。
情境1：一天放学回家，看到桌上放着你最喜欢吃的水果，而你妈妈正忙着在厨房里准备晚餐，此时的你在与妈妈对话时是怎样的一种语气呢？情境2：你回到家发现你妈妈并没有像往常一样给你准备晚餐，而是躺在床上休息。
你会怎样和你母亲打招呼呢？由于情境相对简单，所以学生很快就准备充分，并纷纷上来要求展示一下自己的表演。
妈妈，你买的水果？——充满了喜悦，感激之情。
妈——，你怎么啦？——不乏关切之情，焦急之情。
顺利开局之后，接着提升难度，让学生自己设计合理情境，并且在只使用一个词语的情况下，来进行表演。
各组学生马上开始紧张的思索之中，没多久，一个简单的称呼或叹词就在不同的情境中被演绎出来，简要摘录如下：妈妈——考试考砸之后——轻声的，怕被责怪，有些懊丧，底气不足；妈妈——考试满意归来——响亮的，较为自豪；妈——因贪玩被母亲训话一段时间后——感觉有点烦，浮躁，；妈妈——母亲又在和几个牌友搓麻将了——抱怨，失望；爸——幸亏反应及时，在老爸进门前关了电视，佯装看书——庆幸，后怕；唉——与好友一起逛街看到许多儿童乞丐——悲伤，同情，激愤；爸爸——生病在家，而父母又忙于工作疏于照顾——哀怨，自怜；爸爸——和家人出去旅游，而父亲还在楼上整理东西未下来——喜悦明快而略带焦躁；啊——爬上山顶后——豪放舒展；……时机成熟，我再让学生思考如何来朗读《故乡》中的这个句子。
“兴趣”在中学语文教学重要性之我见论文
“兴趣”在中学语文教学重要性之我见【摘要】本文是针对在语文的教学中如何培养学生学习的兴趣分析：指出老师在教学中可以从以下几方面入手解决：一是搭建良好的情感交流平台，也就是情感投入，激发学习语文兴趣。
；二是引导快乐法学习，享受学习语文乐趣；三是启发思疑法学习，激发学习语文兴趣；四是因“才”施教法，调动各层次学生的学习积极性等。
【关键词】激发兴趣情感教学方法培养激发兴趣享受快乐启发思疑因“才”施教《语文课程标准》基本理念之一，要求“全面提高学生的语文素养”，养成良好的学习语文习惯。
那么如何养成良好的学习语文习惯呢？我个人认为学生的学习兴趣是有直接的关系。
兴趣是最好的老师。
心理学研究表明：学生的学习兴趣直接影响学习效果。
著名的语文特级教师于漪这样表达她的兴趣观：“学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是学生探求知识和获得能力的一种强烈的欲望。
”我对这段话深有感触：学生学习语文最容易产生兴趣，也最容易产生厌倦。
在实际的语文教学中，经常遇到这样的事情。
学生有了学习兴趣，产生了主动求知欲望，就会收到事半功倍的效果，相反，没了学习兴趣，产生了厌倦，连听课、做作业，甚至连老师也产生厌倦的情趣，因此，培养学习语文兴趣是至关重要的。
那么，在语文的教学中如何培养学生学习的兴趣呢？第一，搭建良好的情感交流平台，也就是情感投入，激发学习语文兴趣。
与学生建立既是良师又是益友的平等关系，吸引学生学习的兴趣。
《语文课程标准》中提到时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维。
传统的教学模式：填鸭式、老师权威高于一切、一棍子打死等等，已经不能再适应现代的教学要求，已对老师提出了更高的教学理念。
古人云：“亲其师信其道”，一旦学生对老师有感情，就会创建一个和谐愉悦的教与学平台，学生的学习就有了兴趣。
打个比方，课堂是园地，老师是园丁，学生是花朵。
这三者之间：园地需要肥沃，那就是祥和团结活跃的课堂；园丁要在这园地种出什么样的花，长成什么样都是起着非常关键的指导作用；花朵需要呵护关爱健康的成长。
中学语文教学之我见
中学语文教学之我见摘要从学生的兴趣的激发，课堂教学效果的提高，教师自身的语文素养三方面阐述中学语文教学效应。
关键词语文教学课堂效果技巧性《语文》课是学生从小学至高中的重点课程之一，同时，也是步入高校文史类专业的最重要的课程，多年来，语文被称为最难教难学的一门课程。
在整个教学中，要提高其教学成绩是不容易的。
我在二十几年的语文教学实践中刻苦钻研，吃透教材，不仅精通课本中的每一点内容，而且对于之相关的内容也认真地学习过。
同时也广泛地吸取了其他教师的经验，博集众长，逐渐形成了比较适合自己的一套语文教学法。
其体会如下：一、学生学习兴趣的激发，是教学成功之关键中学语文教师在引导学生学习语文知识，掌握语文技巧，发展其智力的过程中，教师的教学工作想获取成功，单靠教师的满腔热情的去教是不够的，一定要想方设法激发学生的学习兴趣。
上课要有趣。
课上的有趣，学生就可以带着一种高涨的波动情绪，以至于学习和思考对前面展示的真理就惊奇和震惊，兴趣是一种求职的倾向性，激发起学生渴望获得知识的欲望，学习起来就会有积极性。
从而对语文就会产生浓厚的学习兴趣，我在讲《松鼠》一文时，首先向学生说“松鼠过水的时候，用一块树皮当坐船，用自己的尾巴当做帆和舵，”这一说便激发起学生们的兴趣，急于学习课文，学生可很快地找到了松鼠“乖巧”的特点，发现了其尾巴的奇异和美观，让学生抓住松鼠“漂亮”,“乖巧”.“驯良”的主要特征联想到自己说见到类似小动物的主要特征仿照课文去写。
引导学生通过细致，全面的观察其主要特征，然后在介绍小动物的外形，生活所处，活动范围，活动方式，掌握本领，生理及用途方面，条理清楚的说明了小动物的生活习性，再仿写类似的说明文，这样就能较快较好地达到让学生掌握怎样写说明文的目的。
二、课堂效果怎样提高，是教师达到目的的主要方法在整个教学过程中，我认为：教师一定要在45分钟内，不仅让学生获得新的知识和技能，而且要教给学生会学习。
也就是要求学生苦与思考，具有积极主动的求索精神，又要善于发现问题，并能对问题进行分析，综合，判断，逐步提高学生的听，说，读写能力，学到语文知识的真正本领。
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中学语文教学之我见
【摘要】从对学生进行无微不至的关怀、要在作文方面下功夫、教学与生活相结合、鼓励创新、多接触大自然五个方面，探讨中学语文教学。
【关键词】语文教学关怀学生语文能力
语文教学是一门独特的艺术，因为语文学科是一门最基础最和生活紧密相连的学科，学生具备了语文的思维能力、创造能力，一些其他学科的难题也会迎刃而解。
那么，怎样让学生的语文能力提高呢?
一、对学生进行无微不至的关怀
苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。
在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。
”教师在授课中要关怀学生，感染学生，带动学生，朗诵课文要有表情，思考的时候要展开想象的翅膀，要静思冥想。
在生活中也要无微不至的关怀学生。
生命富有灵性，是让人敬畏的生命，有生命才有社会，才有历史、当下和未来。
对待学生要宽容，多包容学生的过失，有了问题帮助他们解决，替他们分忧解愁，有了幸福和快乐，和学生一起去感受和体验，用爱去滋润学生的心田，像明灯一样祛除学生心中的黑暗，帮助学生把不良情绪轻松化解。
二、要在作文方面下功夫
写作在语文教学中起着非常关键的作用，不过，要提高学生的写作兴趣和写作能力，并非一朝一夕就可以办到。
古人说：“书读百
遍，其义自见。
”语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
重视课外阅读，拓宽视野的好处多多：课外是个丰富多彩的大舞台，大量课外阅读内容广博，知识丰富，是前人观察结果的结晶，更是中学生写作中可以广泛撷取的素材。
要抓住这一平台可采取循序渐进的积累：首先由学生从课外阅读中自由积累，积累自己喜欢的，有意义的内容；而后，教师规定内容有针对性的积累，以扩大知识面；最后从“样本”中走出来，留心观察生活，感悟人生，从现实生活中积累。
最终让学生学会用心去发现，用心去收集，并把积累形成读书卡片，笔记等，定期交流。
作文写好了，要注意批改方式。
把作文的评改权利还给学生，让学生自己动手评改作文。
笔者认为，它应该包含两个方面的内容。
第一，是评价；第二，是修改。
这两个方面都是学生“写作实践能力”中不可缺少的。
在作文素质训练中，运用导改法批改作文，首先要对学生进行改法培训。
既要教会学生能熟练地使用批改符号批改他人作文，又要教会他们如何按要求完成任务——学生能学会批改吗?回答是肯定
的。
后进学生也能学会吗?也能。
怎样教会学生自己批改作文呢?魏书生老师已开了先河。
我们不妨试着大胆实践一下，效果很好。
我们确立10个训练点：(1)格式是否正确；(2)卷面是否整洁；
(3)错别字几个；(4)有几处病句；(5)标点符号有几处明显错误；
(6)看文章的中心是否鲜明、集中；(7)看文章的选材：①是否围绕中心；②是否符合生活实际；③是否具有典型性；(8)就结构而言：
①层次段落是否清晰；②过渡是否自然；③开头和结尾是否照应。
(9)看表达方式主要看其是否符合文章体裁的要求；(10)看语言是否简练、通顺、准确。
训练时注意前五条，都是写文章最低的要求，学生经过三四篇文章的批改实践，就能够掌握。
再批改两三篇，掌握得比较熟练了，再一条一条地增加新的要求。
后五条要求，不做太具体的规定，由批改人酌情处理。
一个一个训练点完成以后，我们可以从10个方面进行综合评价和修改训练了，每一项五分，共50分。
三、教学与生活相结合
生活中离不开语言文字，语文和生活息息相关，紧密相连。
语文学科也是其他学科的基础学科，语文基础差，其他学科的成绩也会在很大程度上受到影响，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就是要变“应试语文”“课堂语文”为“生活语文”。
教师要通过多渠道的研究，能寻找到一条突破课堂教学封闭模式的新道路，扩大学语文和用语文的时空界限，使学生利用课堂上的“知”，到
生活中去广泛的运用，在实际运用中提高听说读写能力。
要让学生对语文学习产生足够的兴趣，由被动学习变为主动学习，由狭窄的课堂教学变为融入生活的生活化教学。
师生要共同清醒地意识到要改变单一的语文课堂教学模式，开展丰富多彩的语文活动，把语文教学和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，提高语文教学效率的有效途径。
这样，新的学校，新的活力，新的教学思想就能体现其强大的生命力。
四、鼓励创新
学生是学习的主体，复制的结果就是原地踏步，只有创新才会突飞猛进。
创新的基础就是主动探索，彻底改变被动地机械的复制。
教师授课，要授之以渔，让学生会学，爱学，懂得学习的方法，认识学习的规律，掌握学习的方法，学生不再是简单的知识的加工对象，而是创造者。
在课堂上。
教师不再照本宣科喋喋不休口若悬河，学生不再似懂非懂依葫芦画瓢。
使所有学生都能参与教学过程，充分发挥学生的参与和创造性。
语文教学无非要提高学生的听说读写能力，这个能力需要在创新的基础上反复实践，不断练习。
五、多接触大自然
语文就是交际的工具，课外活动对写语文的帮助非常大，接触大自然可以释放心灵，陶行知主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。
”这句话至少给我们两
点启示：一是让孩子去接触大自然，运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然，从而丰富感性知识，丰富自己的语言；二是让学生去接触社会，把语文教学引向广阔的社会生活大课堂，从而在社会交际中，积累语言，发展思维。
实践证明，开展各种课外活动，带领学生走出课堂，通过参观、访问、接触实际，接触社会，领略祖国大好河山，了解日新月异的社会主义建设，能丰富生活，激发与发展学生的各种兴趣、爱好，进一步培养学生学好语文的动机。
以上是笔者的教学心得，当然，以上所说未必能够全面，只有我们教师再接再厉，不断提高自身修养，不断改革，语文课堂才能有声有色，满堂生辉。