幼儿园戏剧教育课程的戏剧教学策略
幼儿园戏剧教育活动实施方案 幼儿园戏剧教育
活动实施方案一、背景随着幼儿教育理念的不断更新和发展，幼儿园教育已经不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重培养幼儿的综合能力和创造力。
戏剧教育作为一种全面发展幼儿的教育形式，越来越受到幼儿园教育工作者和家长的重视。
通过戏剧教育，幼儿可以在潜移默化中提升自身的情商、表达能力和团队合作意识。
二、目的制定幼儿园戏剧教育活动实施方案，旨在促进幼儿的全面发展，培养幼儿的合作意识、表达能力和创造力，提高幼儿的综合素质和艺术修养。
三、实施方案1. 活动内容（1）戏剧教育课程设置根据幼儿的年龄和发展特点，设置不同主题的戏剧教育课程，如童话剧、小品表演、舞台剧等。
课程内容涵盖身体、声音、表演、舞台搭建等方面的训练，通过多种形式的戏剧表演，激发幼儿的想象力和创造力。
（2）戏剧教育活动组织幼儿参与各类戏剧教育活动，如戏剧表演比赛、小剧场观摩等，让幼儿有机会展现自己的表演才华，同时锻炼幼儿的舞台表现能力和团队协作能力。
2. 教育方法（1）游戏化教学采用丰富多样的游戏形式进行戏剧教育，让幼儿在轻松愉快的氛围中感受戏剧的魅力，培养幼儿观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（2）情景化教学通过模拟戏剧场景，引导幼儿进入角色并表演，帮助幼儿更好地理解戏剧表演的技巧和要求，提高幼儿的表演自信心。
3. 师资配备幼儿园戏剧教育活动需要配备专业的戏剧教育老师或者艺术教育专业背景的教师来负责教学工作，他们应该具有丰富的表演经验和教学经验，能够引导幼儿真正领悟戏剧表演的精髓。
4. 资源支持（1）有趣的戏剧教育教具为了更好地开展戏剧教育活动，需要准备一系列的戏剧教具，如服饰道具、音响设备、舞台道具等，为幼儿的表演提供必要的支持。
（2）舞台搭建对于一些大型戏剧表演活动，需要合理的搭建舞台，并提前进行舞台布置工作。
通过布置舞台，可以让幼儿更好地融入角色，提高表演的真实感和观赏效果。
5. 安全保障在开展戏剧教育活动过程中，需要确保幼儿的安全，特别是在舞台表演环节，要设置专人负责幼儿的安全监护工作，并采取必要的安全措施，确保幼儿的健康和安全。
幼儿园戏剧教育启蒙课程 方案 幼儿园戏剧
教育是幼儿教育中重要的一环，戏剧教育尤其是幼儿园戏剧教育更是备受重视。
好的戏剧教育方案可以帮助幼儿全面发展，培养他们的表达能力、团队合作能力和想象力。
下面我会给大家介绍一个高质量的幼儿园戏剧教育启蒙课程方案。
一、课程目标1. 培养幼儿的表达能力。
通过戏剧教育，让幼儿学会用语言、肢体和表情等多种方式表达自己的想法和感情。
2. 培养幼儿的团队合作能力。
通过戏剧表演活动，让幼儿学会与他人合作、分工合作，培养团队意识和沟通能力。
3. 培养幼儿的想象力和创造力。
通过角色扮演等活动，激发幼儿的想象力，培养其创造力和艺术修养。
二、教学内容和方法1. 戏剧启蒙教育通过简单的戏剧游戏和活动，引导幼儿对戏剧的兴趣，培养他们的观察力和感知能力。
2. 肢体表达训练通过舞蹈和肢体训练，让幼儿学会使用肢体语言来表达情感和意念，提高他们的表演能力。
3. 角色扮演活动组织幼儿参与角色扮演，让他们尝试不同的角色和情境，培养他们的想象力和创造力。
4. 剧本表演定期组织幼儿进行小型剧本表演，让他们在表演中学会台词的记忆和表演的技巧。
5. 戏剧创作让幼儿参与一些戏剧创作活动，鼓励他们自己编写简单的剧本或故事情节，培养他们的创造力和想象力。
6. 观摩和评价定期组织幼儿观看一些优秀的戏剧表演，让他们感受戏剧的魅力，同时进行表演的评价和交流。
三、教学环境和资源1. 教学环境要求教师在幼儿园内设置一个专门的戏剧教育角落，保证教学环境的安全和整洁，并且可以随时进行戏剧教育活动。
2. 资源准备教师需要准备一些简单的道具、服装和音乐，以及一些优秀的戏剧作品和表演资源，用于幼儿的观摩和学习。
四、教学评价1. 观察评价教师通过观察幼儿在戏剧教育活动中的表现，对他们的表演能力、团队合作能力和创造力进行评价。
2. 作品评价对幼儿参与的小型剧本表演和戏剧创作进行评价，对他们的表演技巧和表演效果进行综合评定。
3. 情感评价通过观察幼儿在表演中的情感表达和沟通能力，并给予情感上的肯定和建设性的指导。
幼儿园戏剧表演教学课程设计 幼儿园戏剧教育
幼儿园戏剧表演教学课程设计幼儿园戏剧教育是幼儿教育中非常重要的一部分，通过戏剧表演教学能够培养幼儿的想象力、表达能力和团队合作能力，对于幼儿的身心发展有着非常积极的作用。
如何设计一套科学合理的幼儿园戏剧表演教学课程，成为了每一位园长和教师需要思考的重要问题。
一、课程目标1.1 培养幼儿的表达能力和想象力1.2 培养幼儿的合作意识和团队精神1.3 培养幼儿的自信心和自我价值感1.4 增强幼儿的注意力和观察力二、课程内容2.1 戏剧基础知识的介绍在课程中，教师首先需要向幼儿介绍戏剧的基础知识，例如舞台、角色、道具等，让幼儿对戏剧有一个基本的认识。
2.2 角色扮演通过角色扮演的方式，让幼儿在舞台上扮演不同的角色，培养幼儿的表演能力和表达能力。
2.3 创作小品鼓励幼儿进行小品创作，培养幼儿的想象力和创造力，让幼儿在创作中发挥自己的特长。
2.4 戏剧故事剧本演练选择一些简单易懂的戏剧故事剧本，让幼儿进行演练，培养幼儿的表演技巧和角色理解能力。
三、教学方法3.1 游戏教学在课程中引入各种有趣的戏剧教学游戏，让幼儿在游戏中学习，提高学习的兴趣和积极性。
3.2 视听教学引入一些优秀的戏剧作品的视听资料，让幼儿通过观看和倾听来感受戏剧的魅力，提高学习的效果。
3.3 实践教学在课程中注重实践教学，让幼儿通过实际的演练和表演来提高自己的表演能力，培养幼儿的自信心。
四、评价方式4.1 观察评价通过观察幼儿在表演中的表现来进行评价，包括表情、动作、语言等多个方面。
4.2 组内评价在组内进行互相评价，让幼儿学会欣赏他人，也学会接受他人的评价，提高幼儿的合作和团队精神。
4.3 横向交流评价在课程结束后，可以组织幼儿进行横向交流，让幼儿分享自己的表演经历和心得体会，提高幼儿的自我评价能力。
五、课程实施5.1 教师的角色在课程实施中，教师需要起到引导和激发的作用，让幼儿在愉快和轻松的氛围中学习和表演。
5.2 舞台布置在课程中需要提前规划和布置好舞台，让幼儿在真实的舞台环境中学习和表演，提高表演的真实感和效果。
幼儿园戏剧教学指南 幼儿园戏剧教育
幼儿园是孩子们成长中非常关键的阶段，而戏剧教育在幼儿园的教学中扮演着重要的角色。
通过戏剧教育，可以培养幼儿的表达能力、合作意识、情感体验和创造力，对于他们的全面发展和个性塑造都具有极其重要的意义。
在幼儿园进行戏剧教学时，需要结合幼儿的特点和对戏剧的理解，制定相应的教学指南，引导幼儿们在轻松愉快的氛围中体验戏剧带来的乐趣，并在学习中获得成长。
下面将就幼儿园戏剧教学指南展开讨论。
一、幼儿园戏剧教学的意义及目标1. 开发幼儿的表达能力和情感体验戏剧教学可以让幼儿在表演过程中充分发挥自己的想象力和创造力，通过表演角色来表达自己的情感和思想。
这有助于提高幼儿的表达能力，增强他们的情感体验，让他们学会用语言和表情来传达自己的内心世界。
2. 培养幼儿的合作意识和团队精神在戏剧表演中，幼儿需要与其他同学进行合作，共同完成一场戏剧表演。
这样的活动可以培养他们的合作意识和团队精神，学会与他人协作，共同完成一项任务。
3. 提高幼儿的自信和自控能力通过戏剧表演，幼儿需要站在舞台上展示自己，这对于他们的自信心是一种很好的锻炼。
戏剧表演也要求幼儿在规定的剧情中进行表演，这对于他们的自控能力也是一种挑战和锻炼。
4. 开发幼儿的想象力和创造力戏剧教学可以激发幼儿们的想象力，让他们在表演中尝试不同的角色和情境，培养他们的创造力，开阔他们的思维。
5. 丰富幼儿的游戏体验和生活体验通过戏剧表演，幼儿可以在游戏中体验不同的人生角色和情境，增强他们对生活的体验和认识，让他们在轻松愉快的氛围中学会生活和尝试。
二、幼儿园戏剧教学的内容和方法1. 动作、声音和表情的训练在幼儿园戏剧教学中，可以通过训练幼儿的动作、声音和表情来提高他们的表演能力。
可以利用游戏的方式来让幼儿感受不同角色的表演特点，训练他们的身体语言和声音语调，增强其表演的感染力和吸引力。
2. 角色扮演和小品表演可以让幼儿们在班级或家长的陪伴下进行角色扮演和小品表演，让他们尝试不同的人生角色和情境，培养他们的表演能力和创造力，也可以通过观赏他人的表演来学习和借鉴。
幼儿园戏剧表演活动指导教案 幼儿园戏剧教育
幼儿园戏剧表演活动指导教案一、引言随着幼儿园教育理念的不断更新和发展，戏剧教育作为一种重要的教育手段逐渐被人们重视起来。
在幼儿园阶段，通过戏剧表演活动，可以培养幼儿的自信心、团队合作能力和表达能力，让幼儿在愉快的氛围中学习成长。
如何科学地进行幼儿园戏剧表演活动指导教学，成为了一项十分重要的课题。
二、教学目标1.培养幼儿的表演能力和表达能力，激发幼儿的创造力和想象力；2.培养幼儿的团队意识和合作精神，增强幼儿的集体荣誉感；3.引导幼儿树立正确的价值观和人生观，培养良好的情感品质；4.营造积极、轻松、愉快的氛围，让幼儿在活动中体验成功的喜悦。
三、教学内容1.认知感知：通过游戏、歌曲、故事等形式，让幼儿对戏剧表演活动有一定的认知和感知；2.体验表演：组织幼儿参与简单的角色扮演和小品表演，培养幼儿的表演能力和表达能力；3.创造表演：引导幼儿进行创意和想象，让幼儿自主参与编排小剧场表演，培养幼儿的创造力和想象力；4.排练演出：根据幼儿的表演创意，组织幼儿进行排练和表演，营造展示的机会，增强幼儿的自信心和团队合作能力。
四、教学方法1.启发式教学法：通过引导幼儿思考和想象，激发幼儿的学习兴趣；2.游戏教学法：以游戏的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；3.示范引导法：老师通过示范的方式，引导幼儿学习表演技巧，让幼儿模仿和学习。
五、教学过程1.兴趣激发：通过歌曲、故事等方式，引发幼儿对戏剧表演的兴趣和好奇心；2.角色扮演：组织幼儿进行简单的角色扮演，训练幼儿的表演能力和表达能力；3.小品表演：组织幼儿进行小品表演，培养幼儿的团队合作能力和集体荣誉感；4.创意编排：引导幼儿进行剧本的创意编排，培养幼儿的创造力和想象力；5.排练演出：根据创意剧本，组织幼儿进行排练和表演，营造展示的机会。
六、教学步骤1.确定教学目标：明确教学的目标和任务，为教学过程提供指导；2.设计教学方案：根据教学目标，设计合理的教学内容和教学方法；3.组织教学活动：组织幼儿进行戏剧表演活动，引导幼儿参与表演；4.评价教学效果：对教学活动进行评估和总结，及时调整教学策略，提高教学质量。
儿童戏剧教育的教学策略
儿童戏剧教育的教学策略在当今社会中，儿童戏剧教育越来越受到重视。
戏剧作为一种艺术形式，不仅可以培养儿童的表达能力，还能提升他们的创造力和合作精神。
然而，要想有效地教授戏剧课程，教师应当采用一些特定的教学策略。
本文将探讨几种适用于儿童戏剧教育的教学策略，并说明它们的实际应用。
首先，培养儿童的表达能力是戏剧教育的核心目标之一。
为了实现这一目标，教师可以通过让学生参与表演和即兴表演等活动，鼓励他们表达自己的想法和感受。
例如，教师可以组织学生进行小组表演，让他们选择一个故事情节并在限定的时间内进行表演。
在这个过程中，教师应该给予学生充分的自由度和鼓励，鼓励他们大胆尝试和展示自己的才华。
通过这样的活动，学生将能够提高自己的表达能力，并逐渐培养出与他人沟通和合作的能力。
其次，培养儿童的创造力也是戏剧教育的重要目标之一。
创造力是一个孩子未来发展的基石，而戏剧正是培养创造力的有效工具之一。
为了激发学生的创造潜能，教师可以引导学生进行角色扮演和剧本创作等活动。
例如，教师可以组织学生编写一个关于某个主题的小剧本，并让学生在小组内互相扮演不同的角色。
在这个过程中，学生将不仅仅学习剧本创作的基本技巧，还将培养自己的想象力和创造力。
通过这样的活动，学生的创造力将得到极大的发展，并为他们日后的学习和生活奠定坚实的基础。
除此之外，合作精神在儿童戏剧教育中也占据着重要的地位。
戏剧活动往往需要学生在团队合作中共同完成任务，这需要他们彼此之间的信任和合作。
为了培养学生的合作意识，教师可以安排一些团队合作的戏剧项目。
例如，教师可以让学生一起编写并表演一个完整的戏剧作品。
在这个过程中，学生将学会与他人分享和合作，学会互相倾听和尊重他人的意见。
通过这样的活动，学生的合作精神将得到极大的提升，并使他们从小就具备良好的团队合作能力。
综上所述，儿童戏剧教育的教学策略涉及培养儿童的表达能力、创造力和合作精神。
通过参与表演和即兴表演等活动，学生能够提高自己的表达能力，并逐渐培养出与他人沟通和合作的能力。
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划近年来，越来越多的学前教育机构开始注重幼儿园班级戏剧教育的重要性。
幼儿园班级戏剧教育旨在通过戏剧表演等方式，提高幼儿的语言表达能力、情感体验能力、合作意识和创造力。
幼儿园班级戏剧教育方案及实施计划，是为了明确幼儿园在戏剧教育方面的总体目标、教学内容、方法手段和教学评价标准，以指导教师开展相关教学活动和教育工作。
1. 班级戏剧教育的意义在幼儿园阶段，戏剧教育对幼儿的发展有着积极的影响。
通过参与戏剧表演，幼儿可以提高自身的情感体验能力，增强自信心，培养表达能力，并且通过角色扮演，尝试不同的身份和生活情境，进一步认识和了解世界。
班级戏剧教育在幼儿园教育中具有重要意义。
2. 幼儿园班级戏剧教育方案幼儿园班级戏剧教育方案应该包括整体目标、教学内容、教学方法、评价标准等方面的内容。
具体包括以下几个方面：- 整体目标: 明确幼儿园戏剧教育的总体目标，包括培养幼儿的语言表达能力、情感体验能力、社交能力和创造力等。
- 教学内容: 确定幼儿园戏剧教育的具体教学内容，包括角色扮演、戏剧表演、剧本学习等，同时结合幼儿的芳龄特点和兴趣爱好。
- 教学方法: 确定幼儿园戏剧教育的教学方法，包括情境引导、角色扮演指导、戏剧表演指导等，同时要注重与其他学科的整合。
- 评价标准: 确定幼儿园戏剧教育的评价标准，包括表现评价、成就评价等，以便全面、客观地评价幼儿的表现。
3. 实施计划实施幼儿园班级戏剧教育方案，需要制定详细的实施计划。
具体包括以下几个方面：- 教师培训: 对幼儿园的教师进行相关戏剧教育培训，提高教师的戏剧教育能力和水平。
- 教学环境: 创设良好的教学环境，包括戏剧表演场地、道具、音响设备等，以便于幼儿的戏剧教育活动开展。
- 教学计划: 制定详细的戏剧教育教学计划，包括教学内容、教学方法、教学评价等，以指导教师进行具体的教学活动。
- 家校合作: 与家长进行积极的交流和合作，让家长了解并支持幼儿园的戏剧教育工作，以促进幼儿在家庭环境中的继续发展。
幼儿园大班戏剧表演教学设计 幼儿园戏剧
表演作为幼儿园教育中的重要一环，不仅能够促进幼儿的审美情感和表现力，还可以培养他们合作意识和团队精神。
而在幼儿园大班阶段，戏剧表演教学设计尤为重要，下面将从几个方面共享幼儿园大班戏剧表演教学设计的相关内容。
一、教学内容设计1.1、选题精选在大班阶段的戏剧表演教学中，选题的精选是至关重要的。
教师需要根据幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，选择贴近幼儿生活、新颖有趣的剧目，以激发幼儿的表演兴趣和潜能。
1.2、情节编排教师需要精心设计表演剧情，让幼儿们在表演中能够理解故事情节，感受角色情感，培养他们的想象力和表现力。
1.3、音乐配搭在表演中加入适当的音乐配搭，能够增强表演的氛围，让幼儿更好地融入角色，增强表演的魅力。
二、教学方法设计2.1、角色扮演通过角色扮演的方式，引导幼儿逐渐融入角色，体验不同情感和身份，培养幼儿的表现力和自信心。
2.2、集体合作在表演过程中，教师需要引导幼儿们进行集体合作，让他们学会倾听和尊重他人意见，培养团队合作精神。
2.3、情感表达通过表演情景的模拟，教师可以引导幼儿进行情感表达，让他们学会用语言和行为表达内心感受，提升情感交流能力。
三、教学环境设计3.1、舞台布置在幼儿园大班的戏剧表演教学中，合理的舞台布置可以营造出良好的表演氛围，增强观众的观赏体验。
3.2、道具准备教师需要精心准备与表演内容相关的道具，让幼儿们在表演中更加生动形象地展现角色形象。
3.3、灯光设置在表演时适当的灯光设置可以提升表演的氛围，加强表演效果，让幼儿们更加投入表演角色。
四、评估设计4.1、自我评估在戏剧表演结束后，教师可以引导幼儿对自己的表演进行评价，让他们学会自我认知和自我提升。
4.2、师生评估教师可以对幼儿的表演进行评估，鼓励他们在表演中不断突破和提升，提高表演水平。
4.3、家长评估通过家长的参与和观摩，可以让家长更好地了解幼儿在表演中的表现，增强家园互动。
幼儿园大班戏剧表演教学设计对于幼儿的综合素养和个性发展具有重要意义。
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五、幼儿园戏剧教育课程的戏剧教学策略（一）戏剧教学策略界定教学策略是关于有效地解决教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。
教学策略主要包括三个方面的内容：一是解决教学问题的方法、技术；二是这些方法、技术的操作；三是操作中的要求和有目的有计划的操作程序。
[1]戏剧教学策略则是专指在戏剧教育活动中，教师解决戏剧教学问题的方法、技术的操作原则与程序的知识。
对于教师而言，一方面要了解有哪些戏剧教学策略，各自的含义是什么，即What;另一方面，要知道什么时候用在什么地方，即How。
以教师入戏(Teache。
-in-role)为例，教师在使用该技巧时，要清楚自己为什么要使用它[2]：(1)为了示范造型。
(2)为了刺激幼儿参与角色扮演的动机。
(3)为了便于在活动中直接刺激幼儿发生语言互动。
(4)为了便于在活动中直接向幼儿提出挑战性的问题，如征求解决问题的方法等。
(5)为了便于在活动中引导幼儿。
（二）幼儿园戏剧教学常用策略详解戏剧教育十分讲究戏剧教学策略，策略种类繁多。
[1]本课程选择了一些适合幼儿戏剧教学活动的策略，并加以整理(见表0-4)。
教师也可根据自己的实施情况，自行设计与实施一些有效的戏剧教学策略。
表0-4幼儿园戏剧教学常用策略一览表策略名称释义方式例举作用角色扮演扮演不同于自己的角色身份。
1．全班角色扮演：全体幼儿共同扮演一个角色。
2．分组角色扮演：(1)自由分组有三种形式：①好朋友结组；②根据角色结组；③随机分组。
(2)固定组角色扮演。
(3)角色圈：同一个角色围成一个圆圈，依次表达这个角色的想法。
1．戏剧主题活动“大树和小鸟”中，幼儿全班扮演各种大树或小鸟等。
2．戏剧主题活动“小兔乖乖”中，每个小组成员扮演其中固定角色。
3．在戏剧主题活动“餐厅的故事”中，采用“角色圈”策略，让幼儿站成里外两个大圆圈，外圈是厨师，里圈是顾客，顾客面向厨师。
厨师做食物，顾客品尝食物并做夸张表情。
1、消除紧张心理。
2．学习同伴经验。
3．提高参与度。
教师入戏教师进入戏剧情境，扮演其中的一个角色，以角色身份与动儿共同塑造角色、发展情节。
1、直接进入：教师直接介绍自己是某个角色。
2．以道具或装扮进入：教师通过使用道具或简单装扮，进入角色。
3．以场景进入：教师指定相应的场景，进入角色。
1．教师扮演小魔仙，“这里有一根魔棒，当我举起这根魔棒的时候，我就是小魔仙，当我放下这根魔棒时，我就是你们的老师了。
”2．教师扮演国王，“当我坐在龙椅的时候，我就是国王，要听取大臣们的意见；当我离开龙椅时，我就是老师。
”1.营造戏剧氛围。
2．激发兴趣与参与欲望。
3．学习教师经验。
4．引导戏剧情节发展。
5．调动幼儿思考。
策略名称释义方式例举作用轮廓图在场景或人物的轮廓图基础上，集体创作一幅图画。
1．幼儿口述，教师画。
2．幼儿口述，教师画，并模仿角色形象。
戏剧主题活动“滥竽充数”中，教师出示人物轮廓图，与幼儿共同绘画国王的模样。
教师：“假设这个人形是国王，你觉得需要添加些什么才能让他更像国王？”1、通过讨论，明确角色外表、服装、携带物品等典型特点。
2．通过绘画，形象呈现，便于幼儿记忆、模仿。
空物想象借助身体动作或言语，表现一定的角色行为、情境。
1．动作提示。
2语言提示。
3．音乐提示。
在戏剧主题活动“小鸭的故事”中，教师语言提示幼儿：“我们来到了池塘里。
在这里游泳真舒服啊……”幼儿在假想的池塘里扮作小鸭子，跟鸭妈妈一起游泳。
1．进入虚构的戏剧情境。
2．想象角色。
3．想象情境。
定格教师用口令即时叫停幼儿正在进行的动作，幼儿动作由运动到静止。
1．动作定格。
2．表情定格。
戏剧主题活动“老鼠嫁女”中，幼儿扮演送亲的敲锣打鼓的老鼠们，做着各种动作，突然在“定格”的指令下静止，展示了老鼠们形态各异的动作。
l.展示关键动作。
2同伴相互学习。
3．修正存在问题。
镜像画面运用肢体造型，集体复制呈现生活场景及事件，形成一幅视像画面。
1．幼儿先做好每个静物或角色的造型，教师组合成～幅画面。
2．根据画面逐一做出适当的造型。
戏剧主题活动“海底总动员”中，幼儿用动作造型（各种动物、植物或者礁石），形成一幅海底世界的图画。
1.合作表现。
2．人体雕塑。
照镜子两两一组，一人作为照镜子的人，一人作为镜中影像，后者模仿前者的动作及其动态变化过程。
1．两两一组。
2．多人一组，合作模仿。
戏剧主题活动“花木兰”中，教师扮演花木兰，表现各种造型，幼儿模仿。
学习他人的经验。
雕塑家一人作为雕塑家，通过摆弄他人肢体，将他人“塑造”成某一雕像，以反映自身对特定主题的想法。
1．单独雕塑。
2．相互雕塑。
戏剧工作坊“图画里的秘密”中，两位幼儿一组，一个做雕塑家，一个做雪人（带着围巾），雕塑家按照自己的想法摆出雪人的造型。
1．摆出他人的造型。
2．表达自己的想法。
3．调整造型细节。
策略名称释义方式例举作用遥控器模拟运用遥控器的功能，如快进、慢放、暂停、后退、快退等，对幼儿动作加以特定控制。
1.遥控器控制。
2魔棒控制。
戏剧工作坊“森林家园”中，时间精灵运用了遥控器策略，让小动物们表现不同的动作方向、快慢等。
1．动作控制。
2．体验与表现不同日常经验的动作。
讲故事教师以讲故事的形式讲述事件的发展。
戏剧工作坊“丑丑猫”中，教师以讲述一段丑丑猫想参加猫女王聚会的故事，作为引发幼儿创作新的情节的兴趣。
1．营造戏剧氛围。
2．推进剧情。
3．制造戏剧张力。
讨论在戏剧情节发展的关键时刻，通常是戏剧冲突的解决环节，教师带领幼儿讨论如何解决问题。
1.全班讨论。
2．小组讨论。
戏剧工作坊“森林家园”中，讨论如何阻止砍树人砍树。
1．解决戏剧冲突。
2．引发幼儿思考。
坐针毡幼儿以自己或角色的身份，质询或采访戏剧角色。
1、教师扮演被询问者。
2．幼儿扮演被询问者。
戏剧主题活动“我的幸运一天”中，教师扮演小猪，引导幼儿讨论小猪对付狐狸的办法。
教师：“我现在是一只最干净、最肥嫩的小猪了。
那只可怕又狡猾的狐狸又要来吃我了，我该怎么办呢？你们大家来替我想想好办法吧。
”1．探索戏剧角色的想法。
2．激发幼儿思考戏剧冲突的解决方法。
神秘之物教师出示一封信、一件包裹、一张她图、一把钥匙等，引发幼儿猜想，推动戏剧情节的发展。
戏剧主题活动“圣诞之旅”中，教师出示了一封神秘来信：“圣诞精灵的邀请信”。
幼儿接到邀请信，想象圣诞精灵邀请自己去做什么。
1.增加戏剧的张力和神秘感。
2．激发幼儿思考情节。
续表策略名称释义方式例举作用外来角色由另一位教师、家长或幼儿作为外来角色等，进入戏剧情境，扮演一个经过事先预备的情节。
戏剧工作坊“图画里的秘密”中，另一位教师扮演北极熊，激发幼儿进一步思考应该如何帮助北极熊。
1．协助教师扮演。
2．促进幼儿与这一角色的交流。
会议集体以角色身份召开会议，听取意见、商量计划、讨论解决问题的策略等。
1．教师以角色身份作为主持人。
2．幼儿以角色身份作为主持人。
戏剧主题活动“餐厅的故事”中，采用“会议”的策略，教师扮演会议主持人，与大家（餐厅工作人员）讨论一起开餐厅需要做的工作。
1．理解通过会议可以找到解决问题的方案。
2．集体相互协商。
良心巷全体分成两列，中间的距离容许一个角色通过，就如穿过一条“巷子”，其他幼儿以某角色或自己的身份对这一角色提出自己的意见或看法。
1．幼儿扮作不同于通过巷子的角色，给予其不同意见。
2．幼儿同时扮作通过巷子的角色，说出他的各种心里话。
戏剧主题活动“大树和小鸟”中，采用“良心巷”策略，幼儿扮演小鸟，两两面对面为两队。
教师扮演大树，通过小鸟之间的通道，引导幼儿说一说鸟儿感谢大树朋友的话语。
小声地、放松地用言语表达自己的想法。
仪式典礼结合戏剧情节，设计与表现节日、婚庆等节庆的礼仪程序。
1．教卿扮演仪式主持人。
2．教师扮演参与仪式的其他重要人物。
戏剧主题活动“老鼠嫁女”中的结婚典礼、戏剧主题活动“滥竽充数”中国王上朝的典礼等。
1．增进仪式感。
2．通过仪式典礼进一步表现角色特点。
打电话通过打电话，创作一段对话，以显示所处情境或传达某种信息等。
1．教师与全体幼儿相互打电话。
2．教师与一位幼儿打电话。
3．两两幼儿之间打电话。
戏剧主题活动“可爱的鼠小弟”中，采用“打电话”策略引出帮助鼠小弟够苹果的角色，并以电话错打给猫咪为滑稽幽默的结局。
1．塑造角色。
2．推动情节发展。
3激发幼儿言语表达。
故事地图将创作的情节以地图的形式呈现，包括地点、人物等。
1．在背景图上绘制故事地图。
2．在空白纸上绘制故事地图。
戏剧主题活动“小鸭的故事”中，采用“故事地图”策略，教师与幼儿一起画出小鸭迷路时行走的路线。
1．创作戏剧情节。
2．理清情节发展顺序。
旁白教师在幼儿表演的过程中叙述故事，即教师说故事，幼儿同时演故事。
1．幼儿在旁白的提示下做动作（哑剧表演）。
2．幼儿在旁白的提示下一边做动作，一边对话。
戏剧工作坊“图画里的秘密”中，教师旁白小男孩起床的过程，幼儿扮演。
1、语言提示幼儿表演内容。
2．帮助幼儿面对挑战。