幼儿园游戏教育：幼儿园戏剧主题活动指导
幼儿园戏剧表演指导教案 幼儿园表演
幼儿园戏剧表演指导教案随着幼儿教育理念的不断更新和发展，戏剧表演作为一种重要的教育活动也逐渐受到了越来越多的关注和重视。
幼儿园作为儿童的第一所学校，对于提供优质的戏剧表演指导教案尤为重要。
以下是一份幼儿园戏剧表演指导教案的范例。
一、教案概述1.1 教案名称：《小小演员成长记》1.2 适用芳龄：3-6岁1.3 教学目标：通过戏剧表演，培养幼儿的表达能力、合作意识和情感体验能力，增强幼儿的自信心和团队精神。
1.4 教学时间：共计8周1.5 教学方法：教师示范、分组角色扮演、表演评比等1.6 教学材料：故事书、小道具、服饰道具等二、教学内容2.1 第一周：认识戏剧1）通过故事书、图片等材料，向幼儿介绍戏剧的基本概念和特点。
2）组织幼儿观看简短的戏剧表演视瓶，引导幼儿观察演员的表演技巧和表情语言。
2.2 第二周：角色扮演1）教师示范角色扮演，鼓励幼儿模仿，并指导幼儿进行角色分配。
2）组织幼儿分组进行角色扮演活动，引导幼儿表现不同角色的情感和特点。
2.3 第三周：情节编排1）选择一则简短的故事，引导幼儿分析故事情节，确定主要角色和重要情节。
2）分组让幼儿进行故事表演的情节编排，鼓励幼儿发挥创造力。
2.4 第四周：排练表演1）教师指导幼儿分组进行表演排练，监督幼儿的表演姿态和表达情感的技巧。
2）组织全园幼儿进行表演排练展示，鼓励幼儿相互学习交流，互相提出改进建议。
2.5 第五周：舞台表演1）搭建简易的舞台道具，提供适合幼儿表演的舞台环境。
2）组织全园幼儿进行舞台表演展示，邀请家长和其他班级的幼儿观看。
2.6 第六周：表演评比1）开展“小小演员成长记”表演评比活动，设立最佳表演奖、最佳表情奖等奖项，鼓励幼儿展现自己的特长和表演才华。
2）教师根据幼儿的表演情况进行评定，并对幼儿表演过程中的优缺点进行指导和反馈。
2.7 第七周：表演总结1）结合表演实际，教师向幼儿总结表演过程中的收获和感悟，鼓励幼儿共享表演经验。
幼儿园大班戏剧表演指导与反思 幼儿园表演指导
幼儿园大班戏剧表演指导与反思一、引言戏剧表演是幼儿园教育中一项重要的艺术活动，通过戏剧表演，幼儿可以培养自信、表达能力、合作精神等多方面的能力。
幼儿园的戏剧表演指导工作显得尤为重要。
本文将围绕幼儿园大班戏剧表演指导与反思展开讨论。
二、表演指导的重要性1.培养幼儿的表达能力戏剧表演是一种非常直观的表达方式，通过表演，幼儿可以将自己的情感和想法通过动作、声音等形式表现出来，进而提高他们的表达能力。
2.培养幼儿的合作精神在表演过程中，幼儿需要和其他同学互相配合，共同完成一个完整的表演，这有助于培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.提升幼儿的自信心通过表演，幼儿可以展示自己，获得他人的认可和赞扬，从而提升自信心，对自己有更积极的认同感。
三、表演指导的具体内容1.选题老师要根据幼儿的年龄特点和课程教学内容选择适合的表演题材，可以是一些简单的故事、儿歌等。
要注重表演内容的生动性和寓教于乐的性质。
2.角色分配在确定表演内容后，老师需要根据幼儿的兴趣和特长合理分配角色，让每个幼儿都能在表演中有所施展。
3.排练时间安排老师需要根据具体情况制定好排练时间表，合理安排每个环节的时间，确保能够充分利用课余时间进行排练。
4.声音和动作训练在排练过程中，老师要对幼儿进行声音和动作的训练，让孩子们能够更好地表现自己，并且学会控制自己的情感。
5.舞台布置在表演前，老师需要与幼儿一起设计舞台布置和道具，让幼儿对表演场景有更深入的了解。
6.面向家长开放排练在表演前，老师可以安排一些排练给家长观摩，让家长了解幼儿的成长和表演过程。
四、表演指导中遇到的问题与反思1.个别幼儿表现不佳在表演指导过程中，有些幼儿可能会因为紧张、害羞等原因而表现不佳，这就需要老师多加关心和指导，帮助他们克服心理障碍，逐步提高表演技能。
2.排练时间紧张由于幼儿园的学生大多数是小朋友，时间安排上可能会遇到一些困难，老师需要根据实际情况合理安排好排练时间，保证表演的顺利进行。
幼儿园大班戏剧主题活动的设计与实施
幼儿园大班戏剧主题活动的设计与实施一、活动目标1. 激发幼儿的表现欲望，提高他们的表演能力和艺术修养。
2. 培养幼儿的情感表达能力，增强情感交流和合作意识。
3. 提升幼儿的想象力和创造力，促进他们的综合发展。
4. 培养幼儿的观察力和思维能力，提高他们的表演技巧和表达能力。
二、活动内容1. 活动主题：精心选择适合幼儿园大班年龄特点的戏剧主题，如童话故事、寓言故事、儿童文学作品等。
可以选择《三只小猪》、《小红帽》、《格林童话》等经典故事进行表演。
2. 剧本创作：老师可以根据活动主题，编写简单生动的剧本，并根据幼儿的实际情况适当调整。
3. 角色分配：老师可以将故事中的角色分配给幼儿，让他们根据自己的特点和兴趣选择合适的角色。
4. 剧情排练：组织幼儿进行剧情排练，指导他们学习台词、动作、表情、肢体语言等表演技巧。
5. 舞台布景：为活动准备适当的舞台布景和道具，让幼儿在舞台上更加有表演感。
6. 服装化妆：为幼儿准备与角色相符的服装和化妆品，让他们更好地扮演自己的角色。
7. 表演训练：组织幼儿进行集体或个人表演练习，提供专业指导，帮助他们克服紧张情绪，展现最佳状态。
五、活动延伸1. 欣赏和评价：在活动结束后，可以组织幼儿观看其他同学的表演，并进行欣赏和评价，让他们学会尊重和理解他人的表演。
2. 艺术创作：鼓励幼儿进行自己的艺术创作，如绘画、手工制作等，拓展他们的艺术想象力和创造力。
3. 表演交流：组织幼儿参加其他班级或学校的戏剧交流活动，让他们与其他小朋友进行表演交流和碰撞，共同提高表演水平。
4. 参观演出：带领幼儿参观剧院、音乐厅等艺术演出场所，让他们感受专业表演的魅力，激发他们对艺术的兴趣和热爱。
通过设计和实施戏剧主题活动，可以有效激发幼儿的表现欲望和艺术潜能，培养他们的情感表达能力和综合发展。
让他们通过表演与欣赏，感受艺术的魅力，丰富他们的精神世界，促进他们的全面发展。
幼儿园戏剧游戏
幼儿园戏剧游戏一、引言戏剧游戏作为学前教育教学活动中的一种重要形式，对幼儿的身心发展和综合素质提升有着积极的影响。
通过参与戏剧游戏，幼儿可以发展语言表达能力，培养合作与沟通能力，增强情感体验和审美意识。
因此，在幼儿园教学中，合理利用戏剧游戏，对幼儿的全面发展具有重要意义。
二、戏剧游戏的目标1. 帮助幼儿培养表演意识与能力，提高自信心和表达能力；2. 培养幼儿合作与沟通能力，增强集体意识和团队合作意识；3. 培养幼儿对角色的理解和体验能力，提升情感体验和情绪调控能力；4. 培养幼儿的想象力和创造力，提升审美意识和审美能力。
三、戏剧游戏的设计与实施1. 游戏主题选择根据幼儿的年龄特点和教学目标，选择适合的戏剧游戏主题。
可以选择经典童话故事、传统文化故事或幼儿关注的主题，确保幼儿对游戏的兴趣和参与度。
2. 角色设定与分配根据游戏主题，设定不同的角色，并按照幼儿的兴趣和特长进行角色分配。
同时，注重角色的多样性，充分考虑幼儿的发展需要，并确保每个幼儿都有参与的机会。
3. 剧本创作根据游戏主题和角色设定，设计简单易懂、符合幼儿理解能力的剧本。
剧本中应当注重情节的连贯性和幼儿的参与性，引导幼儿参与到戏剧中，感受角色的情感和体验剧情。
4. 舞台布置与道具准备根据剧本的要求，合理布置舞台，营造游戏的氛围。
同时，准备与游戏主题相符的道具，帮助幼儿更好地理解和扮演角色。
5. 游戏实施与引导在游戏实施过程中，教师应当起到指导和引导的作用。
通过教师的示范和激发，帮助幼儿理解角色特点和情感需求，激发幼儿的表演意识和表达能力。
同时，注重与幼儿的互动和合作，引导幼儿培养团队合作的能力。
6. 游戏总结与反思在游戏结束后，教师应当与幼儿一起进行游戏总结和反思。
鼓励幼儿分享游戏中的体验和感受，引导幼儿反思自己的表现和进步，同时给予肯定和鼓励。
四、戏剧游戏的效果评估1. 观察记录通过观察幼儿在游戏中的表现和互动，记录幼儿的语言表达能力、角色理解能力、合作与沟通能力等方面的发展情况。
幼儿园音乐戏剧表演指导 幼儿园音乐戏剧教育
幼儿园音乐戏剧表演指导一、引言幼儿园音乐戏剧教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的综合能力和情感素养的培养有着重要的意义。
音乐戏剧表演是幼儿园教育中的一种特殊形式，通过表演形式的音乐教育，可以有效地激发幼儿的智力、表现力和创造力，培养他们的团队合作意识和社交能力，对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。
对幼儿园音乐戏剧表演的指导显得尤为重要。
二、音乐戏剧表演指导的重要性1. 培养幼儿音乐素养：音乐是幼儿园教育中的重要内容，通过音乐戏剧表演，可以培养幼儿对音乐的欣赏能力和表现能力，提升他们的音乐素养。
2. 提升幼儿表达能力：音乐戏剧表演是一种情境化的表演形式，通过此种形式的表演，可以帮助幼儿更好地表达自己，提高他们的表达能力和沟通能力。
3. 塑造幼儿个性：音乐戏剧表演可以让幼儿在丰富多彩的角色扮演中，慢慢塑造自己的个性，培养自信心和创造力。
4. 培养幼儿的综合能力：音乐戏剧表演是一项综合性较强的活动，通过氛围的营造和角色扮演的训练，能够促使幼儿综合能力的全面发展。
三、音乐戏剧表演指导的策略1. 创建良好的教学氛围：在音乐戏剧表演的指导中，首先要创造一种轻松愉快的氛围，营造一个让幼儿放松、愉悦的教学环境。
老师可以通过合适的音乐、戏剧游戏等方式来让幼儿全身心投入到表演中。
2. 确定主题和故事情节：在指导音乐戏剧表演时，需要确定清晰的主题和故事情节，精心挑选有趣且富有启发性的剧本，让幼儿能够在故事中找到共鸣，从而更好地投入到表演中。
3. 团队合作训练：音乐戏剧表演是需要团队合作的活动。
在指导中，老师需要注重幼儿之间的合作默契训练，培养幼儿的协作意识和相互支持的精神。
4. 角色定位与扮演训练：在音乐戏剧表演中，角色扮演是非常重要的。
老师需要指导幼儿对自己的角色进行深入挖掘，理解和体会角色的内心感受，使角色扮演更加自然和生动。
5. 表演形式和技巧训练：音乐戏剧表演需要一定的表演形式和技巧。
老师在指导时，可以针对幼儿的年龄特点和表演内容，进行相应的表演技巧训练，提高幼儿的表演水平。
浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略
浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略一、根据幼儿的年龄特点设计活动内容幼儿园中的幼儿年龄分布广泛，他们的认知能力、语言能力、表演能力都存在着差异，这就要求教师在设计戏剧活动内容时必须根据幼儿的年龄特点进行合理的安排。
对于3-4岁的幼儿来说，可以选择一些简单的故事情节，鼓励他们在教师的引导下进行简单的角色扮演和表演，从中培养幼儿的表达能力和合作意识；对于4-5岁的幼儿来说，可以选择一些经典的儿童故事和故事片段，让他们在团队合作的氛围中学会扮演不同的角色，提升他们的表演技巧和表达能力。
二、提供安全的表演环境和氛围戏剧活动是一种需要幼儿展示自己的表演形式，因此需要教师为幼儿提供一个安全的表演环境和氛围。
教师要创建一个宽松、轻松、愉快的表演氛围，让幼儿在没有压力的状态下进行表演；教师要为幼儿提供充足的表演机会，让每个幼儿都有机会发挥自己的特长和才华，同时也要及时给予鼓励和认可，保持幼儿的信心。
三、注重教师的指导和引导在幼儿园的戏剧活动中，教师的指导和引导起着非常重要的作用。
教师要帮助幼儿理解戏剧的基本概念和技巧，比如角色扮演、情感表达、台词的朗读等，让他们在实践中学会戏剧表演的基本要素。
教师还要指导幼儿如何进行角色分配、如何进行团队合作，让他们在活动中学会互相尊重和理解。
四、结合幼儿的实际情况进行个性化指导每个幼儿的个性特点和表演能力都存在差异，因此在进行戏剧活动的指导策略时，教师要结合每个幼儿的实际情况进行个性化指导。
对于一些天生的表演天赋强的幼儿，教师可以给予更多的表演空间和机会，鼓励他们展现自己的特长；对于一些害羞或者表演能力较弱的幼儿，教师要给予更多的关爱和鼓励，从小培养他们的表达能力和自信心。
五、活动评价和反馈在戏剧活动结束后，教师要给予幼儿积极的评价和反馈。
通过评价和反馈，可以帮助幼儿认识自己表演中的不足之处，同时也可以帮助他们树立正确的表演态度和价值观。
教师要在评价和反馈中突出肯定幼儿的努力和表现，增强他们的自信心和动力，同时也要指出他们存在的问题，并给予适当的指导和帮助。
浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略
浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略为幼儿提供适宜的戏剧环境。
在幼儿园中，要为幼儿提供一个适宜的戏剧环境是非常重要的。
这个环境应该是宽敞明亮的，能够容纳幼儿的戏剧表演和活动，同时还要有各种布置的道具和服装等，这样可以给幼儿更好的参与和表演的条件。
戏剧环境还应该充满欢乐和充满挑战，让幼儿感受到戏剧活动的乐趣和成就感，鼓励他们积极参与其中。
通过游戏来引导戏剧活动。
在幼儿园中，游戏是幼儿学习和发展的一种重要方式，而且幼儿天性喜欢玩游戏。
可以通过游戏来引导幼儿进行戏剧活动。
可以让幼儿进行角色游戏，扮演不同的角色，通过模仿、表演等方式来进行互动和沟通。
适当的游戏引导可以让幼儿在轻松愉快中体验戏剧活动的乐趣，同时也能提高他们的表达能力和社交能力。
注重情境创设和实践体验。
在进行戏剧活动时，幼儿园教师需要注重情境创设和实践体验。
首先要选择生动有趣、富有启发性的故事情节和情境，可以是一些脍炙人口的童话故事、经典故事或者幼儿关心的热门话题等。
通过创建与幼儿实际生活紧密联系的情境，并让幼儿亲身体验和参与可以激发并调动幼儿的情感、想象和思维，进而促进他们的表演和表达能力的发展。
要重视团队合作和互动交流。
在进行戏剧活动时，幼儿园教师需要重视团队合作和互动交流。
戏剧活动是一种需要集体参与的活动，需要每个幼儿都积极参与并与他人协作。
教师要引导幼儿学会合作、互相协调和互相支持，培养他们的社交技能。
也要鼓励幼儿进行表演和交流，增强他们的表达能力和自信心。
要结合幼儿实际情况，灵活开展戏剧活动。
在开展戏剧活动时，教师需要结合幼儿的实际情况，灵活地选择戏剧活动内容和形式，根据幼儿的兴趣、特长和爱好等进行合理安排。
可以根据幼儿的特点选择不同的表演形式，如小品、话剧、舞台剧等，并设置适宜的主题和情境。
还可以结合幼儿园教育的其他内容，如语言、认知、情感、艺术等，让戏剧活动可以更好地为幼儿的全面发展服务。
进行幼儿园教育戏剧活动需要合理的指导策略。
浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略
浅谈幼儿园教育戏剧活动的指导策略幼儿园教育戏剧活动是幼儿园教育中重要的一环，能够促进幼儿的身心发展和综合素养的提升。
在指导幼儿园教育戏剧活动时，可以采取以下策略：注重情境创设。
幼儿园教育戏剧活动通过情境创设，让幼儿进入到角色中，感受角色情感，身临其境地体验故事情节。
在指导中，可以选择适合幼儿的故事情节或情境，通过布置舞台、扮演角色等方式创设情境，激发幼儿的兴趣和积极参与。
培养幼儿的表演能力。
戏剧活动是培养幼儿表达能力和自信心的好方式。
在指导中，可以引导幼儿学习角色扮演技巧，如表情、动作、声音等，帮助他们更好地塑造角色形象，提高表演水平。
可以结合幼儿的优点和特长，给予肯定和鼓励，促进其自信心的提升。
注重幼儿的参与和合作。
幼儿园教育戏剧活动是一项团队活动，需要幼儿共同参与和合作完成。
在指导中，可以鼓励幼儿积极参与，培养他们的合作意识和团队精神，如帮助幼儿们分工合作、共同制定活动方案等。
也要注重培养幼儿的倾听和尊重他人的能力，通过团队合作的方式，让幼儿在参与中感受到集体的力量和合作的乐趣。
注重反思和评估。
在幼儿园教育戏剧活动中，及时反思和评估是不可或缺的环节。
在指导中，可以引导幼儿和教师一起进行反思和评估，通过观察、记录、对话等方式了解幼儿的表现和成长，及时调整指导策略和活动安排，以更好地满足幼儿的发展需求。
注重与家长的沟通和合作。
幼儿园教育戏剧活动不仅仅在搞活动，更重要的是通过活动促进幼儿的全面发展。
在指导中，可以与家长沟通合作，了解他们的期望和关注的重点，共同制定幼儿的发展目标和计划，提供有针对性的指导和支持，使家园合作更加顺畅，促进幼儿的全面发展。
指导幼儿园教育戏剧活动需要注重情境创设、培养幼儿的表演能力、注重参与和合作、注重反思和评估，并与家长进行沟通和合作。
通过这些策略的实施，可以更好地促进幼儿的身心发展和综合素养的提升。
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一、幼儿园戏剧主题活动指导（一）幼儿园戏剧主题活动是什么1、幼儿园戏剧主题活动的界定戏剧主题活动是围绕某一主题，依从儿童戏剧经验整合与提升的进程，师幼共同建构的一系列戏剧活动，即从戏剧表达（角色的体验与表达）出发，到戏剧创作（戏剧冲突的创作和问题的解决），最终形成完整的戏剧表演（演员面对观众表演他们的戏剧作品，但小班阶段一般尚不能达到这一层次）。
如果说，戏剧工作坊是一种小组的戏剧创作活动，那么戏剧主题活动是教师带领幼儿集体进行的戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演的完整活动。
2、幼儿园戏剧主题的来源英国戏剧教育学者布莱恩·威(Brain Way，1967)[1]提倡把“参与者已有的经验”作为戏剧创作的基础，比如音乐、历史事件、日常生活事件等都可以成为刺激戏剧创作的主要来源，个人经验的回顾与解决问题的方法的想象成为戏剧活动的主要方式。
本课程由此将戏剧主题的来源概括为三个方面：(1)艺术作品（文学、影视动画、音乐、美术、中国戏曲等）；(2)自然现象；(3)社会现象。
（具体可见表2-1）戏剧主题的来源是戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的源头、缘由和基础，为教师和幼儿提供了基本的素材。
其中，艺术作品是戏剧主题的主要来源，文学作品（故事、诗歌）、影视作品是人们都十分熟悉的来源，音乐、美术、中国戏曲则是本课程的拓展，从自然现象、社会现象引发的戏剧主题活动，意在鼓励幼儿以戏剧的方式表达对周围世界的认识，从幼儿的周围生活中寻找适合的戏剧创作、戏剧表演源头，使幼儿成为真正意义上的戏剧创作者。
如此广泛的主题来源，正是本课程所追求的教师和幼儿共同建构戏剧作品的理念的体现。
当然，由于不同年龄阶段幼儿的相关生活经验和戏剧经验的丰富程度不同，小班多以文学作品作为主题来源，可以多参照文学作品内容；中班、大班则开拓其他艺术形式，以及自然现象和社会现象作为来源，这样才会有更多的艺术创造的空间。
表2—1戏剧护体活动一览表年龄班小班中班大班上学期下学期上学期下学期上学期下学期表演样式音乐剧话剧音乐剧（偶戏）话剧音乐剧（偶戏）话剧音乐剧（偶戏）话剧话剧哑剧艺术文字故事：小兔乖乖儿歌：小熊过桥绘本：我的幸运一天成语：滥竽充数绘本：可爱的鼠小弟影视动画小蝌蚪找妈妈猴山上的故事海底总动员美术漫画：父与子剪纸：老鼠嫁女音乐果宝乐园小鸭的故事戏曲花木兰自然下雨了大树和3、四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演一个戏剧主题通常由10-15个左右的系列戏剧活动组成。
这些活动依次形成四个层次：导入、戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演。
导入是整个戏剧主题活动开端，即围绕戏剧主题的来源展开相关经验的铺垫。
以艺术作品为来源的戏剧主题活动，其导入活动通常是艺术作品的欣赏，比如欣赏故事《小兔乖乖》、歌曲《摘苹果》，引出戏剧主题活动；以自然现象或社会现象导入的戏剧主题活动，导入活动通常是相关经验的再次体验或回忆，比如导入活动“下雨的时候”既可以在下雨的真实情境中进行，也可欣赏“下雨”的视频或图片，运用简单的动作模仿下雨情境中各角色的肢体动作和行为。
戏剧表达以塑造角色为主，让幼儿对角色的典型的动作、语言、声音进行充分的探索与表达。
比如，主题“可爱的鼠小弟”的戏剧表达活动从鼠小弟偷食吃、犯错误，到鼠小弟伤心等几个方面让幼儿通过肢体动作、语言、声音和表情对鼠小弟这一角色进行塑造；主题“下雨了”则让幼儿时而表现纯真的孩子，在雨天里快乐地嬉戏，时而表现调皮的雨滴，到处洒落、滚动，还发出大小不同的声音。
戏剧表达符合幼儿戏剧经验的建构的需要，为下一步戏剧创作做好了细致的准备。
这也是本课程的特色之一，没有急于让幼儿创作戏剧内容，而是先表达、再创作。
戏剧创作在戏剧表达的基础上，教师通过新增角色、设计戏剧冲突来引导幼儿创作戏剧情节。
戏剧创作活动十分强调幼儿的创造性，特别是对原有艺术作品在一定程度上的改编。
例如，主题“小熊过桥”的戏剧创作部分从小熊准备过桥、害怕过桥，到成功过桥以及过桥之后发生的事情，在原有诗歌的基础上，可增加帮助小熊的角色，也可以增加小熊过桥的情节；主题“小兔乖乖”中，幼儿要讨论在森林里还会有哪些动物帮助小兔们打败大灰狼等，这也是原作所没有的内容。
由此，教师和幼儿一超创作的剧本因为幼儿的想法不同，而有不同的版本。
戏剧表演是在戏剧表达和戏剧创作的基础上，在观众面前分角色把一定的故事情节表演出来。
戏剧表演工作一般包括角色的选择与装扮、剧场布置、（片段或完整）排演和正式表演。
对于小班幼儿来说，只要能进行片段排演即可。
因为对于小班幼儿而言，记忆完整的情节不是表演的重点，关键在于他们开始喜欢在观众面前表演自己所喜欢的情节片段。
其中，戏剧表达和戏剧创作由4-5个系列活动组成；戏剧表演则以表格形式呈现了“我要扮演……”“我们的剧场”和“片段排演”等工作内容。
关于戏剧表演的样式，小班通常是以音乐剧和话剧为主，教师要鼓励幼儿以歌舞的方式、对话的方式表演；中班在小班基础上增加了偶戏，对言语表达有了更多的要求；大班则在中班基础上增加了哑剧，增加了肢体动作与表情表现的夸张性和节奏感。
（二）为什么要做幼儿园戏剧主题活动 戏剧作为一种不可或缺的艺术审美教育，在我国仍然还未普及。
如何使戏剧教育与当前的幼儿园课程有效地、和谐地整合起来，如何使幼儿在戏剧教育中真正成为戏剧艺术的创造者，这是我们一直思考和寻觅的。
综合考虑当前幼儿园主题课程的普遍以及幼儿戏剧经验建构的特性，本课程探索了戏剧主题活动这一戏剧教育形态。
1、戏剧主题活动可以作为幼儿园主题课程的一个组成部分一方面，戏剧主题活动是由一个主题统整的，这个主题来自艺术作品、幼儿所关注的自小鸟社会快乐 身日会圣诞之夜餐厅的故事合计666然现象和社会现象，这些都和幼儿园主题课程中的主题具有同质性。
另一方面，在时间安排上，戏剧主题通常需要3-4周的时间，具有相当的独立性和完整性，可作为独立主题来深入实施。
但是，戏剧主题活动不是一种综合课程的统整，它只是紧紧围绕着幼儿戏剧经验的建构，进行了一系列的戏剧活动，而没有有目的地整合其他领域的活动。
如果涉及了其他领域的活动，可作为经验准备或活动延伸。
2、戏剧主题活动能真正实现幼儿戏剧经验的完整建构从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演是一个完整的戏剧经验建构的体系，不是一个单独的戏剧活动就能完成的，需要相关的经验的支撑，才能一步步地从角色的塑造，到情节的创作，最后形成一个戏剧表演作品。
即这些系列戏剧活动不是割裂的、独立的，而是因主题而相互联系，使得儿童的戏剧经验彼此联系，在戏剧衰达、戏剧创作与戏剧表演之间建立相互支持的通道。
例如主题“小兔乖乖”，从欣赏故事《小兔乖乖》导入，让幼儿了解基本的故事内容，引发幼儿模仿故事中角色的兴趣。
其次，戏剧表达围绕三只小兔（长耳朵、短尾巴、红眼睛），兔妈妈以及大灰狼等角色展开，让幼儿用肢体动作、声音、语言和表情等去塑造角色。
再次，戏剧创作借鉴有关兔子的儿歌、动画片等资料，从角色的创作入手，教师预设兔子一家的角色，还可让幼儿根据自身经验进一步增添新角色，形成情节的开端部分；随后幼儿根据动画片《小兔乖乖》中的情节给角色配以合适的对话和动作，形成情节的发展部分；接着，兔宝宝和兔妈妈打败大灰狼成为情节的高潮部分，幼儿要讨论如何才能打败大灰狼。
在最后的戏剧表演部分，由于作品的节奏性和音乐性很强，富有音韵感，因此在表演时可以音乐剧的形式呈现出来。
从戏剧表达、戏剧创作到戏剧表演都是围绕“小兔一家和大灰狼”之间发生的故事展开的，在经验上有紧密联系，幼儿很自然地将前面获得的经验叠加式地迁移到后面的活动中，不断建构出新经验。
这是某个单独的戏剧表达活动、戏剧创作活动或戏剧表演活动无法达到的。
综上所述，戏剧主题活动通过主题建构了一系列的戏剧活动，从与主题相关的幼儿经验导入，由戏剧表达逐步向戏剧创作、戏剧表演发展，可以使原有的课程得到丰富，让幼儿感受到自由和创造的乐趣。
（三）幼儿园戏剧主题活动怎么做1、时间安排戏剧主题活动在幼儿园课程中的安排方面要做到少而精，即每个学期各个年龄班可以安排1-2个戏剧主题，每个主题实施一个月时间。
每个主题包括了导入活动和若干戏剧表达和戏剧创作活动，其中小班一般有9-10个系列戏剧活动，中班有10-12个，大班有12-15个，集中在两周内完成；随后为两周的戏剧表演活动。
2、组织实施(l)环境布置不可或缺。
与幼儿园主题课程在环境布置方面的要求一致，戏剧主题活动也需要展示区和各类区域的设置，既为幼儿营造戏剧艺术的氛围，提供展示的平台，也为幼儿提供继续进行戏剧艺术探索与创造的时间、空间和材料等。
其中，“展示区“包括了主题墙和剧场表演活动记录，“主题墙”呈现了主题的来源，以及按照戏剧表达、戏剧创作和戏剧表演的主题发展思路展示出的主题网络图，既可包括教材中的主要活动，也可呈现本班生成的其他活动。
各个活动还可以配上相关的照片或文字，以及教师和幼儿创作的各类剧本。
“剧场表演记录”包括了角色选择、剧场创设、排演与正式演出和海报等照片或文字记录。
区域设置一般包括了语言区、美工区和表演区。
“表演区”可提供幼儿表演用的道具、剧本以及其他表演样式的材料，比如偶戏用的各类“偶”。
(2)戏剧游戏作为活动的引入和结束。
戏剧主题活动作为一种戏剧教育的组织形态，虽然围绕幼儿的经验展开，但是还需要体现一定的戏剧艺术性，并给幼儿营造戏剧艺术创造的氛围。
正是出于这一考虑，戏剧游戏出现在具体的戏剧主题活动的引入和结束环节，使得戏剧主题活动具有一种“仪式感”。
引入环节的戏剧游戏可以将幼儿带入到与戏剧活动内容相关的情景、氛围、经验中，有助于幼儿从真实的生活情境进入到虚构的戏剧艺术情境中；结束环节的戏剧游戏则是让幼儿从虚构的、紧张或兴奋的戏剧情境中走回到真实的生活情境，通常以放松游戏为主，让幼儿通过外在肢体和内在情绪的彻底放松，很快就走出戏剧虚构情境，能及时安静地开始其他生活活动或区域活动。
(3)集体式的戏剧主题活动离不开“戏剧契约”的运用。
戏剧主题活动通常以集体教学形式展开，这也体现出戏剧教育活动的中国本土化特点。
因为我国幼儿园师幼比例普遍低，一两位教师在面对着扮演角色的三四十名幼儿时，有时局面难免有些“混乱”，甚至在教师看来有些“失控”。
为了解决这一困难，本课程研究团队通过借鉴国外以及中国台湾地区的相关成果(Jonothan Neelands，1984;林玫君，2005)[1][2]，进一步明确了“戏剧契约”在戏剧主题活动应用的必要性，并初步探索了“戏剧契约”的实施方式，豉励教师与幼儿共同约定戏剧活动须遵守共同的规则。
“戏剧契约”的建立和维护可以通过以下途径实现，比如以游戏的形式建立契约；以活动中的一些事件为契机来建立契约；教师入戏以权威身份维护规则；赋予幼儿角色任务以维护规则。