幼儿园戏剧游戏指导

一、幼儿园戏剧游戏指导
（一）幼儿园戏剧游戏是什么
幼儿园戏剧游戏是教师引导幼儿运用肢体与表情、声音与语言，进行的感知、想象和表达的戏剧教学游戏活动。

教师作为游戏的引导者，带领幼儿进入一种真实的或虚构的戏剧情境中，鼓励幼儿充分运用各种感官感受周围世界，并在这些已有经验基础上加以想象、创造，以模仿、造型和控制等方式表达对周围世界的认识和思考。

幼儿在戏剧游戏中是快乐的，也是有规则的、自由的[1]；是充满探索的，也是放松和专注的；是有动又有静的。

在模仿、造型、控制和想象等层面上，戏剧游戏可以提高幼儿的戏剧表达能力。

幼儿园戏剧游戏可以在幼儿园一日生活的过渡环节使用，在这些点滴时间里让幼儿充分用肢体和声音感受、想象和表达。

它也可以用于戏剧活动中，既可作为戏剧活动开始的暖身游戏，让幼儿能很快进入戏剧的气氛，也可作为戏剧活动结束环节，使幼儿从戏剧活动的幻想世界回归日常生活，身心得到调整。

根据幼儿园戏剧游戏的不同功能，本书提供了7类戏剧游戏。

1、放松游戏
放松游戏，即身体与情绪进入松弛、平稳的状态，给幼儿一种“仪式”的感觉，使幼儿的心理状态进入或走出虚构的戏剧情境。

放松游戏可作为戏剧活动的暖身游戏，也可作为结束游戏。

例如，游戏“白云飘飘”让幼儿全身处于放松状态，并在救师语言提示下做动作，既可进入到用肢体表达的戏剧状态中，也可从紧张、亢奋的情绪恢复到平静的状态。

2、感知游戏
感知游戏，即在真实或虚构的情境里，调动视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等多种感官的感受，表现出对周围世界的感知，可增强幼儿的感官意识。

例如，游戏“灵敏大王”综合了各种感官感知，有视觉的观察动物、物品，有听觉的听自然界和生活中的各种声音，有嗅觉的闻各种气味，有味觉的品尝或闻一闻各种味道，也有触觉的感受物体的温度、质地等，以相应的动作或表情表现出所感知的世界。

3、模仿游戏
模仿游戏，即借助身体或声音对入或物的特性、运动过程及其细节进行再现、复制，需要以细致的观察作为基础。

它不仅可以提高幼儿的观察能力，更是戏剧表达能力提高的第一步。

例如，游戏“照镜子”和“动作传真机”是对眼前人物动作的模仿；“我来说新闻”“洗车师傅”和“长大我想当……”等需调动已有经验，对较为熟悉的人物进行模仿。

4、想象游戏
想象游戏，即调动已有经验，联系新经验，进行加减、重组、转换已有经验，以创造出新的情境、角色与故事情节。

想象本身是一个内在的心理活动，想象游戏强调了幼儿内心世界的直觉、品味、幻想与思考，为富有生命力的表达孕育着丰厚的营养。

当然，想象游戏可以通过外显的表达，体现出幼儿内在的想象。

例如，游戏“登月计划”侧重于情境的想象，“穿新鞋”侧重于对所使用的物品的想象，“萝卜白菜各有所爱”是对不同心理感受的想象。

5、造型游戏
造型游戏，即用肢体塑造人或物的静止形态，可以单人，也可以多人合作，增强幼儿对身体的操控能力。

例如，游戏“星星、月亮、太阳”由单人到多人合作摆出静物的造型，“小小雕塑家”和“装扮圣诞树”是幼儿同伴之间相互摆出静物或人物的造型。

6、控制游戏
控制游戏，即在虚构的情境中，对身体运劫的大小、轻重、速度、空间（高低、上下、内外等）的把握，可增强幼儿对身体相对性的控制。

例如，游戏“复读机快没电了”是对声音由大到小的控制，“水草绕绕乐”是对空间高低、内外的控制，“忙碌的早晨”是对动作快慢的控制。

7、专注游戏
专注游戏，即使身体感官与情绪状态、语言与思维聚焦于某一专门任务，以便对人、物做出及时和灵敏的反应，有助于提高幼儿注意力。

例如，游戏“西瓜、苹果、梨”是对指令的关注；“接龙”不仅要专注，还有理解与创造；“做相反”是对动作和表情的关注；“对不对”是对人物与故事情节的关注。

（二）为什么要做幼儿园戏剧游戏
游戏对幼儿来说是非常重要的活动。

在游戏中，幼儿生活在一个与现实世界不同的世界里，可以做一些他们现实生活中不敢做的事情，并且表现出和真实世界中不同的行为…。

戏剧游戏除了有游戏的一般价值外，还因为它给幼儿提供机会用戏剧的符号（肢体的与声音的）表达自己，给幼儿提供发挥直觉、想象、创造的空间，增进他们戏剧表达、戏剧创作与戏剧表演的能力，培养幼儿良好的戏剧素养。

1、戏剧游戏能让幼儿身心放松
放松是一种非常重要的状态。

如果幼儿在活动中不能以放松、舒适的感觉参与戏剧活动，那么幼儿就不能充分展开想象和思考投入到活动中。

戏剧游戏能让幼儿感受到放松，感受到舒适，感受到愉悦n 3。

例如，在戏剧活动开始前的放松游戏，幼儿可以很快进入戏剧的气氛，以角色的身份与引导者对话，积极投入到戏剧活动中；在戏剧活动结束环节的放松游戏，可以使幼儿情绪稳定，以舒适、愉悦、放松的状态结束活动，并且让幼儿感受到有一种仪式的感觉。

2、戏剧游戏能满足幼儿用身体和语言去表达
在模仿游戏、造型游戏以及控制游戏等各种戏剧游戏中，幼儿的身体与语言表达必不可少。

我们知道，儿童有一百种语言，戏剧表达也是其中的方式之一，即肢体与表情的表达，或者伴隧着语言的身体表达。

幼儿喜欢并擅长戏剧的表达，但是我们的环境与教育对此更多是忽视和排斥。

渗透于幼儿园一日活动的戏剧游戏恰恰能弥补这方面的缺失，让幼儿恣意地以身体与语言表达自己对周围世界的思考和认识。

3、戏剧游戏能鼓励幼儿积极想象与创造
戏剧游戏中，幼儿可以以特别的方式探索这个世界。

幼儿可以想象自己扮演的角色、身处的情境，或者与同伴思考、创作故事情节，这些都需要加减、重组、转换已有经验，从而创造出新的作品——戏剧的作品。

戏剧游戏不仅对幼儿成长有益，也与教师成长密不可分。

本书提供了很多戏剧游戏，为“新上路”的戏剧教师，提供了一个非常丰富的积累戏剧教育实践经验的宝库。

您可以从中选择合适的游戏，与幼儿一同玩耍，从而深入了解幼儿的戏剧能力，同时促进教师自身戏剧能力的提高。

（三）幼儿园戏剧游戏怎么做
关于本书戏剧游戏的使用，教师可以根据本班的实际情况，自主选择各种类型的戏剧游戏，采用小组或团体方式进行。

对于戏剧游戏中的指导语，教师也可以灵活调整，以适合本班幼儿能力、特点以及教学的需要。

戏剧游戏可运用于以下四个环节或活动中。

1、用于日常生活的过滤环节
教师可以选择幼儿一日活动中的过渡环节（晨间锻炼、集体活动前后、进餐前后、午休前后等）或者某一个时间段，选择一个戏剧游戏单独进行。

2、作为戏剧活动的热身、放松
作为戏剧活动放松环节的放松游戏（可根据戏剧主题进行适当改编）应用在戏剧活动的开始部分，以带领幼儿很快进入戏剧的氛围中。

此时的戏剧游戏相当于教学活动中的导入环节。

此外，在戏剧活动的结尾部分，教师可以选择放松游戏（可根据戏剧主题进行适当改编），
以帮助幼儿在戏剧活动后情绪恢复稳定，并且给幼儿一种仪式的感觉。

此时的戏剧游戏相当于教学活动中的结束故松环节。

3、参透于其他领域
对于涉及多个领域的戏剧游戏，教师可以根据教学需要，在语言、艺术、科学、健康、社会等领域活动中尝试渗透应用。

4、应用于亲子活动
有些游戏有了家长的参与会变得更有趣，更富有挑战性。

所以，教师也可以尝试在亲子活动中选择合适的游戏，这不但可以增加游戏的趣味，而且也能锻炼幼儿的能力。

温习提示
(1)教师的准备：事先熟知游戏，明确游戏在一日活动中什么时间段进行，清楚游戏的玩法，选择游戏所需要的场地，并且决定是否需要对周围环境的细节进行处理（如哪些东西需要盖起来，哪些桌柜需要移动等等）。

(2)戏剧游戏的时间：单独进行的戏剧游戏时间可灵活安排，一般以10分钟以内为宜；作为戏剧活动的热身、结束放松环节使用的戏剧游戏时间应控制在5分钟以内。

(3)每个游戏可以重复玩，以便幼儿更熟悉规则，更投入。

(4)鼓励教师可以根据本班幼儿的兴趣，改变戏剧游戏中的角色和玩法，对游戏进行创编。

(5)大班幼儿的戏剧能力在经历了小班、中班的戏剧经验不断丰富的基础上有了更大程度的提升，尤其在大班下学期的表现会更明显，因此教师需把游戏的自主权更多地给予幼儿，鼓励他们尽情地想象与表达。

我们期待教师抱着轻松的态度，和幼儿一起做做戏剧游戏，相信大家一定会从中获得成长。