中美学生学习的差异比较
中外教学案例分析(2篇)
第1篇一、背景介绍随着全球化的深入发展，教育领域的交流与合作日益频繁。
中美两国在基础教育阶段，尤其是小学数学教学方面，存在诸多差异。
本文将通过分析中美两国小学数学教学的案例，探讨其差异及其背后的原因。
二、案例一：中美小学数学课堂氛围比较案例一：美国小学数学课堂在美国某小学，数学课堂上，老师正在引导学生进行小组合作探究。
学生们围坐在一起，讨论如何解决一个数学问题。
老师走动在学生之间，耐心地倾听他们的讨论，并在必要时给予指导。
课堂氛围轻松、活跃，学生们在解决问题的过程中，充分发挥了自己的想象力和创造力。
案例二：中国小学数学课堂在中国某小学，数学课堂上，老师正在讲解一个数学概念。
学生们认真听讲，积极回答问题。
老师讲解完毕后，会布置一些练习题让学生当堂完成。
课堂氛围较为严肃，学生们在完成练习题的过程中，主要依赖老师的讲解和指导。
三、案例分析1. 课堂氛围差异美国小学数学课堂氛围轻松、活跃，注重培养学生的探究能力和创造力。
而中国小学数学课堂氛围较为严肃，注重知识的传授和技能的培养。
2. 教学方法差异美国小学数学课堂采用小组合作、探究式学习等方法，鼓励学生主动参与、积极思考。
中国小学数学课堂则主要采用讲授法、练习法等，强调知识的系统性和连贯性。
3. 教学评价差异美国小学数学课堂注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
中国小学数学课堂则侧重于结果性评价，以学生的考试成绩为主要评价标准。
四、原因分析1. 文化差异美国教育注重培养学生的个性、创造力和批判性思维，而中国教育则更注重知识的传承和技能的培养。
这种文化差异导致了两国在数学教学方面的差异。
2. 教育体制差异美国实行的是分权制教育体制，各州和学校有较大的自主权。
这使得美国小学数学教学能够根据学生的需求进行调整。
而中国实行的是中央集权制教育体制，教育政策、课程设置等由国家统一规定，导致各地小学数学教学存在较大的一致性。
3. 教师素质差异美国教师具有较高的专业素养和教学能力，能够灵活运用各种教学方法。
中国与美国在中学物理教教材的对比
美国与中国在中学物理教材的对比罗跃跃摘要：对于我国的大部分中学生来说，物理这门学科是他们学习中一个比较吃力的课程，物理概念、实验、知识点及其运用等没能充分联系生活实际，学生理解得很困难、抽象。
反观美国，他们在中学物理教学上很注重联系学生的生活实际，能够充分调动学生的思维和动手能力，使学生对物理这门课程的学习更加轻松积极。
下面就从美国与中国在中学物理教育上的对比，发现美国中学物理教育的可鉴之处，使之能为眼下我国的新课程改革提供一些经验。
关键词：中国美国中学物理教材内容实验插图对比首先说明一下，本文中将会用具体的国内和国外教材进行对比：国内教材：此教材是教育部(原国家教委) 基础教育司“八五”、“九五”重点课题《高中物理课程改革与实验》课题组研究成果, 由北京师范大学出版社于2004 年7 月出版的《物理》。
[1]国外教材：美国高中（9-12年级）物理教材《Physics—Principles and Problems》（《物理：原理与问题》），作者是美国迪尔伯恩大学的物理学教授保罗·齐策维茨博士。
[2]以上两套教材均为时下两国的主流中学物理教材，各自凸显出本国中学物理教育特色，具有良好的对比意义。
本文使用以上两套教材作为对比，试图从各自教材的教材内容、教材实验内容、教材插图来进行比较分析，总结出一些我们可以借鉴的经验，来为我国的中学物理新课改提供一些参考。
1 美国与中国在中学物理教材内容上的对比1.1 美国的教学内容其教材内容的特点：其教材并不只注重单个知识点，而是让各个知识点形成一条知识链，重视各个知识点的前后联系，并对概念和规律进行五花八门的拓展，并与生活实际相联系，使之鲜活的展现在学生的课本上。
第一：在教材引言方面章节名称为《矢量知识》的这一章中，其标题为望乡，并用一张登山的照片作为其引言处的背景图片，在下方提出以问题：如果你的GPS接收器告诉你的位置在离家150KM处、北偏西40度处，但是在你面前就只有一条正北的道路，如果沿着这条路走十公里，你会离家多远？及你的具体位置？再在章节名称为《能量》这章中，在一张飞驰的过山车为背景图片上，其用“猛冲下来”作为标题并提出了问题：过山车缓缓的爬上第一个山头，把你的帽子拉好。
中美护生自主学习能力影响因素的比较
中美护生自主学习能力影响因素的比较关青 梁宇杰 王明弘（吉林医药学院护理学院，吉林长春１３２０１３） 关键词 自主学习能力 影响因素 护生 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ Ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌ ｆａｃｔｏｒ Ｎｕｒｓｅ ｓｔｕｄｅｎｔ 中图分类号：Ｒ４７１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００２－６９７５（２０１２）２３－２１４０－０２ 立项课题：吉林省教育厅高等教育教学改革立项课题（编号：２０１０１０２６） 作者简介：关青（１９６４－），女，吉林，硕士，教授，院长，研究方向：护理教育，急危重症护理学 ２００８年以来，我校护理学院先后与美国Ｄｅｖｅｎ－ｐｏｒｔ、Ｂｅｌｌａｒｍｉｎｅ、Ｂａｋｅｒ三所大学开展学术往来，通过开展年度访学及对Ｂａｋｅｒ、Ｍｉｃｈｉｇａｎ Ｓｔａｔｅ大学的实地考察，我们对中、美两国护理专业学生自主学习能力的影响因素进行了比较，旨在发现我国护理学生在自主学习方面的优势与不足，以期为我国护生自主学习能力的培养提供科学依据。
１ 自主学习能力的相关定义自主学习（ｓｅｌｆ－ｄｉｒｅｃｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ＳＤＬ），又称自我导向学习，是指在有或没有他人帮助的情况下，个体主动判断学习需求，确立学习目标，识别学习的人际及物质资源，选择并实施合适的学习策略，并评价学习成果的过程［１］。
自主学习能力，是指学习者在具有良好学习动机的基础上，主动寻求和利用客观资源进行学习的能力［２］。
刘桂娟［３］认为，护理专业学生自主学习能力，就是指护理专业学生主动利用外界资源构建自己的知识体系和学习相关操作技能的能力。
国外大多护理院校已将自主学习能力的培养作为教育目标之一［４］。
２ 自主学习能力的影响因素国内学者在对护生自主学习能力的研究过程中发现，年级、学历层次、学习动机和教育环境等与自主学习能力呈正相关。
另有学者认为［５］，性别和教学方法对护生自主学习能力产生影响，其中，男生在学习态度和方法上逊于女生，开放式的教学方法更易于学生接纳。
中美学生外语学习模式比较分析
中美学生外语学习模式比较分析
储浩然;宋韦逸;秦佩琪
【期刊名称】《产业与科技论坛》
【年(卷),期】2017(016)006
【摘要】中美学生在外语习得过程中,因学习策略、教学方法、文化辅助等方面存在差异,故学习效果不尽相同.本文拟通过分析中美学生外语学习模式的异同,探索我国学生如何进一步提高外语学习效率,提升外语应用能力.
【总页数】2页(P204-205)
【作者】储浩然;宋韦逸;秦佩琪
【作者单位】苏州大学应用技术学院;苏州大学应用技术学院;苏州大学应用技术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.中美高校学生工作与学生事务的比较分析 [J], 刘敬敏
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3.影响中国学生英语自主学习的文化因素探究——对比中美大学生在外语自主学习上的差异 [J], 刘天放
4.经济制度环境对大学生群体价值观的影响研究——基于中美高校在校中国学生的比较分析 [J], 陈思
5.经济制度环境对大学生群体价值观的影响研究——基于中美高校在校中国学生的比较分析 [J], 陈思
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中美学生数学学习水平的定量比较
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国学作文之中国学生与美国学生学习区别英语作文
中国学生与美国学生学习区别英语作文【篇一：中美教育差异中英文】comparing the education between american and china1.first of all, the differences of education between china and the united states is the primary goal of teaching:chinese primary education make children’ s intellectual development and high mark achievement as the priority goal.and china’s education emphasis on training students’ s quality of strictness and rigors.in the united states,there is only one purpose of primary:to cultivate children’ s creativity. and us’s education pays more attention to raise student’ s self-confidence,independence,spirit of supporting oneself.中国与美国教育的差异首先在于两国初等教育的教学目标不同：中国初等教育将开发孩子的智力，孩子考出高分看成首要目标，而且中国的教育强调培养学生严格严谨的精神。
在美国，初等教育的目标只有一个：培养孩子的创造力。
美国的教育注重培养学生的自信心、自主独立的精神。
china’s elementary education aims to build the foundation of education with more study and less thought.us’ s education aims to build such an education to raise the creativity with less study and more thought.比较美国和中国的基础教育，人们的普遍观点：中国的基础教育旨在建立基础教育与更多的学习和更少的想法。
中美教育差异案例(3篇)
第1篇随着全球化的发展，中美两国在教育领域的交流与合作日益密切。
然而，中美教育在制度、理念、方法等方面仍存在显著差异。
本文将通过一个具体案例，探讨中美教育差异，并分析其对学生成长的影响。
一、案例背景小明（化名）是一名中国高中生，在美国某高中交换学习一年。
在这期间，他深刻体会到了中美教育的差异。
以下是他在美国学习过程中遇到的一些典型案例。
二、中美教育差异案例1. 课程设置在中国，高中课程以应试教育为主，学生需参加高考，课程内容较为固定。
而美国高中课程设置较为灵活，学生可以根据自身兴趣和未来发展方向选择课程。
小明在美国学习期间，发现课程设置差异明显。
案例一：中国高中课程以语文、数学、英语为主，物理、化学、生物等科目为辅。
小明在国内学习时，每天都要花费大量时间在语文、数学、英语等科目上。
而在美国，课程设置更为丰富，除了语文、数学、英语，还有历史、地理、音乐、美术等课程。
小明可以根据自己的兴趣选择学习内容。
案例二：美国高中注重培养学生的综合素质，开设了许多选修课程，如编程、机器人、辩论等。
小明在美国选修了编程课程，发现这门课程注重实践操作，学生可以自主选择项目进行实践。
而在中国，这类课程较少，学生缺乏实践机会。
2. 教学方法在中国，教师讲授为主，学生被动接受知识。
而在美国，教师注重启发式教学，鼓励学生主动思考、提问。
小明在美国学习过程中，感受到了教学方法上的差异。
案例一：在中国，教师讲解知识点后，学生需完成大量的习题。
而在美国，教师更注重引导学生思考问题，通过小组讨论、辩论等方式培养学生的批判性思维。
小明在美国课堂上，经常与同学进行激烈的讨论，这种互动式教学让他受益匪浅。
案例二：美国教师鼓励学生提问，认为问题是学习的起点。
小明在国内学习时，很少主动提问，而在美国，他学会了质疑，养成了独立思考的习惯。
3. 评价体系在中国，学生评价主要以考试成绩为主。
而在美国，评价体系更加多元化，包括考试成绩、课堂表现、作业完成情况、社会实践等。
从课堂非言语行为看中美学生文化性学习风格的差异
些，但也没 有很特别 的姿势 。大 部分同学头部 方向随老师 位 置 的 变 化 而 变 化 ， 与 此 形 成 鲜 明 对 比 ，汉 语 班 的 美 国学 生们面对 中国教师 ，依然坐得松松 垮垮 ，整个 班的 同学体 态多种 多样 ，有 的男 生甚至看起来 四仰八叉 。在 笔者意料 之 中却 又难 以接 受 的一 点是 ，美 国学生 上课 时 有吃 东西 的 ，也 有 喝饮 料 的 ，他们 甚 至分 发食 物 给别 人 吃 。 课堂活动 中 ，比如 上台对话 ， 中国学生除 了个 别喜欢 表现 的 同学 ，经 常 显得 拘谨 ，特 别 是 刚上 台的 时候 ，手 不 知 道 怎 么 放 才 好 ， 过 一 段 时 间 才 慢 慢 自如 一 些 。美 国学 生 在 台上 台 下 没 有 太 大 的 区 别 ， 动 作 随 意 ，只 有 个 别 比较 内向的 同学 有些呆 板或紧 张 。 手势 （ ｅ ｔｉ ｅ ） ｇ Ｓ ｔ ：中国学生课堂上 基本上没有多少 ｔ ｓ 手势语 ，用 得最 多的就 是点头和 摇头表 示知道 和不知 道 ， 对话或 短剧 当 中也少见手 势 。美 国学生 的手 势要 多很多 ， 在不知道 怎么回答老 师的 问题 时，除 了摇头 ，有的 同学把 双手一摊 ，耸耸肩 ；准备对话过程 中示意远 处同学过来 的 时 候 伸 出 食 指 晃 晃 。 最 大 的 区 别 在 于 举 手 的频 率 ： 中 国 学 生主 动 举手 的较 少 ，而 且 总是 集 中在几 个 人 ，经跟 踪统 计 ，该 口语班 上 中国学生平均 每人每 节课举手 次数不 到 １ 次 ；相 比之 下 ，汉 语班 的美 国学生 要主 动 的多 ，老 师讲 课过 程 中 ，不管 是 谁 ，一有 问题马 上举 手询 问，一 堂课 下 来 ，老师 被频 频 打 断，粗 略 统计 ，平 均 每人 每节 课举 手 要 近 ３次 。 面部表情 （ ａ ｉ ｌ ｘ ｒ ｓ ｉ ｎ ） ｆ ｃ ａ ｅ ｐ ｅ Ｓ ｏ ｓ ：这也是两个班 的 学生最 大区别之 ～。 中国学 生由于是在 口语课 上 ，表情 要 比在基 础英 语课上 放松许 多 ，听到 幽默之处 ，女 生微笑 ， 有 时咯 咯地 笑 ，偶 尔 男生会 大 笑 ，听 不 明 白的时候 ，大 部分 同学面带难 色，但表情变 化幅度不大 ，比较收敛 、温 和 。而 美国学生做 不同的表情 ，五官 的变化 非常明显 ，比 中 国 学 生要 夸 张 、开 放 的 多 。
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中美学生学习的差异比较
——基于中美学生学习方式探讨
摘要：正说到中美学生学习的比较,我深有感触:我们的学生缺少吃苦精神。
我们的家长和学生认为高考前是最苦的。
不少大学生经过高考的"独木桥"后,开始在大学校园里舒舒服服地等着毕业。
甚至有些家长从小就给孩子灌输这种思想,让孩子认为,所有的学习都是为了高考。
于是,高考结束,学习变得不再重要。
[1]而在美国,尤其是精英云集的大学所要付出的苦是我们想象不到的,征服学习是这些大学里每个人的口号。
由此可见，中国与美国学生在学习的各个方面存在本质性的差异。
关键词：中美学生学习方式差异
本文便从中国与美国学生学习方式这一角度展开描述，进行学习差异比较。
1，美国学生学习方式
美国重点在于培养学生自主创新的能力，学习方式多样化，更多的是培养一个人的自我管理能力和道德修养，更加侧重于文科，学习文科你不仅是培养你自身的文化修养也是提高自我的交际能力，在说的明白点就领袖精神，作业会比较少但是想把那作业完成还是需要一定的难度，需频繁使用网络搜索有效信息，此时培养了学生搜索信息和处理信息的能力，课外活动丰富多样的，对于运动投入的比例也比较多，在美国为健康投资是一比无形的价值，可以为你赢得更多的职位和丰厚的收入。
[2]
美国学生看似轻松，他想顺利的升学拿奖学金付出的要比中国还要付出的，他们会每天都会过的很充实，明白自己的奋斗目标，他们在上小学的时候就已经明确以后要从事什么类型的工作，所以他们会得到更多的快乐。
美国的课堂更多是一种轻松的状态给学生更多的机会展示自我风格，建立自信的人格也起了不小的作用。
2，中国学生学习方式
在中国所谓的素质教育下，培养的是一批又一批残次品，只是机械的学习考试的工具，没撒能力，没责任感和缺乏社会公德，随着中国人口老龄化，中国的传统美德，孝道与子女道德问题日益突出，在国外虽然子女和父母的关系很冷淡但是，在当遇到困难的时候都会有人帮助你，在路上有人突然昏到，在美国会有人给你做人工呼吸或还会有人给医院打电话，在中死到路上都没人管，是对人性的蔑视，对生命的不尊重，在全盘西化的中国，自己的东西都扔完了。
学习就是为了考高分赢得老师的赞赏家长的肯定，实际能力差的很，那中失败的例子太多了，北大毕业的卖大肉，屡见不鲜。
这也是中国政治腐败的渗透到教育，把教育当摇钱树了，在吊的大学还是用钱砸出来的，实际情况差异不大，中就是缺乏自主创新的能力，人很呆扳，课外活动为0。
都是些走行式没意义的事情。
总之是失败的。
大致分析就是这样子还是要对比的去写这个作业，会有比较好的效果。
3，差异及建议
美国的教育强调因材施教，强调学生的天性，崇尚自由，进行愉快教育。
[3]而中国学生的天性被压抑，被动地接受学习，没有学习的主动性，积极性。
美国特别重视学生非智力因素的开发及培养，充分开发其潜力，发挥其天性，培养具有独立性和创造性人格。
美国的这种教育方式值得中国的教育学习，以此完善中国学生的学习方式，使其内在潜力得到最大发挥。
结语：通过本论文的初步探讨，使我们看到了中美两国学生学习方式上的相同点与不同点，两种学习方式的好处与不足，并对此提出肤浅的建议。
我们应对美国方面的优点加以借鉴，吸收利用，缩小中美两国中学生之间的差异。
我们希望能对中国学生有一定的帮助，也希望中国教育体制有所改革，如果是这样，也就达到就了我们探讨的目的。
参考文献：
[1]刘国忠. 隐喻与跨文化交际[J].安徽大学学报(哲学社会科学版).2003年05期
[2]邰文华. 跨文化交际中的语境观[J].安徽教育学院学报.2004年04期
[3]马金,胡建. 中美两国学生学习方式的比较研究结题成果报[J],2002,6。