社戏教学设计
《社戏》教学设计教学目标：1、理解课文所表现的童趣，理解儿童之间的纯真的情谊。
2、体会课文中各种描写方法，理解这些描写的作用。
3、读写结合，进行描写性作文训练，提高描写能力。
教学重点：1.学习小说三要素。
理解人物和环境对表现小说主题的作用。
2.理清文章的思路，把握文章的内容。
3.学习生动流畅的语言。
教学难点：1.景物描写对抒发感情、烘托人物形象的作用。
2.人物刻画对推动情节发展、表达作者感情的作用。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、激发兴趣导入多媒体mp3显示：（欣赏歌曲罗大佑的《童年》）（链接在酷狗音乐）童年对许多人来说，是美好的、快乐的，是充满好奇的、幻想的。
在成人之后回忆这段往事，对于当时的人和事，更有一种永生难忘的体验。
让鲁迅先生的《社戏》点燃我们追忆童年的情感之火吧！(板书文题、作者)二、解题、简介作者及背景1.解题什么是社戏？社,指土地神及祭祀土地神的活动；同时,又是古代的一个地区单位。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
2.作者简介鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。
3.文学体裁——小说回顾小说有关知识：小说的三要素，小说的情节结构。
4.写作背景简介5.检查预习（1）生字读音归省xǐng 行辈háng 撺掇cuān duo 凫水fú惮dàn 踱duó棹zhào（2）词语解释归省：指出嫁的女儿回娘家看望父母。
自失：(听得出神)忘了自己。
撺掇：从旁鼓动人做某事。
行辈：排行和辈分。
絮叨：翻来覆去地说。
依稀：隐隐约约。
惮：怕，畏惧。
三、速度课文，整体感知1.本文的人物有谁?人物：迅哥儿、双喜、阿发、桂生、六一公公、外祖母2.本文的线索是什么?线索——社戏3.围绕“社戏”这条线索，文章主要写了哪几件事情?⑴随母亲归省小住平桥村。
⑵钓虾放牛的乡间生活。
⑶看社戏前的波折。
⑷夜航去看社戏途中。
⑸赵庄看社戏。
⑹看社戏后归航偷豆。
⑺六一公公送豆。
4.课文以“社戏”为线索，贯穿全文，作者是怎样安排所写的几件事的？看戏前（1——3）看戏中（4——30）看戏后（31——40）四、细读课文，感知内容（一）分析第一部分——看戏前（1——3）1、平桥村是一个怎样的村庄？明确：平桥村离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
2、这样的一个小村庄，在“我”心中却留有深刻的印象，并且包含着深厚的情感，为什么呢？请同学们在文中找出答案。
“但在我是乐土”（指安乐的地方）3、为什么说平桥村是“我”的乐土？（用原文回答）明确：因为我在这里不但得到优待；又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
4、我得到了怎样的优待？明确：（1）许多小朋友伴我来游戏；（2）“我”在这里是公共的客；（3）大家去钓虾，钓的虾“照例是归我吃的”5、除此之外，还有其他乐事吗？明确：一同去放牛；还有后文写到的一起去赵庄看社戏。
6、第一部分与第二部分写看社戏有什么关系?（1）交代了看社戏的时间、地点、（2）引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友；（3）还交代了在平桥村的乐事，为下文写到赵庄去看戏做铺垫。
7、文章是怎样引出第二部分写看社戏的?在文中找出答案。
“至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
”第4段是过渡段，起到承上启下的作用。
课堂练习（多媒体显示）填写关联词：我们年纪都相仿，( )论起行辈来，( )至少是叔子，有几个还是太公，( )他们合村都同姓，是本家，( )我们是朋友，( )偶而吵闹起来，打了太公，一村的老老小小，( )决没有一个会想出“犯上”这两个字来，( )他们也百分之九十九不识字。
第二课时一、复习上节课所学的第一部分内容导入新课。
二、分析第二部分——看戏中（4——30）请同学们默读课文（5—30），并思考问题：1、第二部分是写到赵庄看社戏的全过程。
主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。
明确：第一层(5—9段)：戏前波折；第二层(10—13段)：月夜行船;第三层(14—21段)：赵庄看戏；第四层(22—30段)：归航偷豆。
2、“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：三次波折：一是叫不到船；二是不准和别人（外人）同去，外祖母要担心; 三是外祖母又怕都是小孩。
三次转机：一是八叔的航船回来了；二是少年们愿意和“我”一同去；三是双喜写包票，保证不出事。
写看戏前的波折、转机有什么好处？一是有波澜曲折，烘托了看戏的急切心情，二是初步表现了小伙伴们的热情能干的特点。
3、“我”看不成戏时的心情是怎样的？“我”急得要哭——“我”的朋友都去了，戏已经开场了，“我”似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝——“我”不钓虾，东西也少吃，不开口。
明确：焦急、失望、沮丧。
4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。
作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读，同学们作思考。
（1）第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词，进行传神的描绘，表现了什么？明确：点、磕、退后、上前、架。
表现小伙伴们驾船技术的熟练和去看戏时的愉快的心情。
(2)阅读第11—13自然段，主要是什么描写？从哪些感官来写？对表现文章的中心起到什么作用？明确：主要是环境描写（写景）嗅觉：两岸的豆麦和河底的水草所发出的“清香”；触觉：扑面吹来；视觉：朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火，那火接近了，果然是渔火；听觉：似乎听到歌吹了，那声音大概是横笛感觉：但我却还以为船慢……使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
这些环境描写（写景）的作用：1、为我们展示了一幅清新优美的江南水乡月夜图。
2、既写出了小朋友行船之快，也衬托“我”看戏的急迫心情。
修辞手法的运用：“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
”用了哪种修辞手法？有什么好处？明确：用了比喻的修辞手法。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
好处：（以动写静，既表现了船速之快,又烘托出“我”去看戏的急迫心情。
）（3）阅读14~21段。
讨论：1、这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看？从哪里表现出来？明确：不好看。
一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
——正面描写（直接描写）孩子们爱不爱看？从哪里表现出来？表现在：只觉得戏子的脸渐渐有些稀奇了，五官渐不明显，打哈欠，各管自己谈话，喃喃的骂、不住的吁气。
——侧面描写（间接描写）如今的社戏表演：（多媒体展示）（4）阅读第22—23自然段1、主要是什么描写？从哪些感官来写？与前文写景有什么关系？表现什么？明确：环境描写（写景），从视觉、听觉来写，呼应前文，表现”我”对社戏欲罢不舍的依依之情。
运用了什么修辞手法？表现了什么？明确：运用比喻的修辞手法，把“航船”比喻成“一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”。
从正面、侧面描写，既突出了船快，又表现孩子们驾船技术高超。
2、阅读24—30段，讨论：这几段写偷豆作者重点描写的是什么？要表现什么?明确：通过对孩子们的语言、动作以及“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等几个细节描写，表现了他们各自不同的性格和优秀品质。
明确：阿发在地里“往来的摸了一回”的独特动作和“偷我们的罢，我们的大得多呢”的个性化的语言，充分表现了他热情无私的高贵品质。
明确：桂生因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主要。
可见他是一个勤快、机灵的人。
正是因为偷豆的童心和野趣，才使得普通的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。
分析全文中双喜的言行，谈谈双喜是好孩子头还是坏孩子头？明确：⑴当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。
（聪明）⑵当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。
（反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断）⑶看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因。
（聪明、细心）⑷归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。
（考虑事情周到）⑸吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。
（考虑事情周到）⑹双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。
我原说过写包票的!”（做事有始有终）⑺双喜回答六一公公的问话。
（反应灵敏）因此，双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领袖。
3、讨论：如何看待双喜他们偷豆的事情？（1）偷的是大家的豆，请的客是公共的，偷豆请客，理所当然；（2）从六一公公的话可以证明：“请客？------这是应该的。
”（3）六一公公还送豆给客人尝尝。
因此，这不算什么盗窃行为。
而是表现孩子们热情好客，淳朴善良，天真活泼。
明确：“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
文中的“偷”一改一般意义上的“残酷，自私，遭人唾弃性”，而成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
4、讨论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么？明确：罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。
社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。
童年的快乐、甜蜜，也便变成了永恒的回忆。
所以不能删掉。
三、第三部分——看戏后的余波（31——40）1、同是六一公公的豆，偷着吃与他送来吃味道为什么不同？（1）昨夜的豆是自摘自煮，随心所欲地享受。
（2）是在充满着神奇色彩的夜晚，孩子们欢聚在一起的情况下吃的，孩子们觉得新奇、刺激。
（3）是在“很疲乏”，“许久没有东西吃”的情况下吃的。
现在环境不同了，豆味也不同了。
2、分析六一公公的言行，谈谈六一公公是一个怎样的老人？⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。
（善良宽厚，爱惜劳动果实）⑵六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。
《社戏》教学设计10篇
《社戏》教学设计10篇第一课时教学内容和步骤一、导入新课。
对许多人来说，童年都是美好快乐的。
关于这一点，从同学们前几天以童年为题所写的诗里面也可以看出来。
下面我念一首优秀习作给大家听听。
童年：童年是七彩的梦／伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船／载我在知识的海洋里道游／童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔／／现在阿／童年却是一枚小小的铃档／不管春与夏、秋与冬／永在我记忆深处／放声歌唱是啊，人们回忆往事，总是充满一种浪漫的理想色彩。
即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也旱温馨的。
这从我们学习过的鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》可以看出来，还可以从今天我们要学习的课文鲁迅的小说《社戏》中看出来。
关于鲁迅的有关情况，在学习《从百草园到三昧书屋》时都介绍了，在此可用复述的形式，检查学生的掌握情况，再次加深印象。
突出以下内容：鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。
三、学生默读课文。
1．了解课文内容。
2．画记自己难以读准、难以理解的字词。
3．标出自己最欣赏的词、句、段。
四、范读课文（或听磁带录音）。
1．要求：听准字音；体会感情；理解部分词语含义。
2．试着拼出下列加点字的读音：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转3．订正字词的读音。
五、学生诵读课文，理清文章结构c1．学生自由诵读一Th遍课文，体味文章的思想感情。
2．本文的线索是什么？根据线索划分课文部分。
本文的线索是到赵庄看戏。
①看戏前（1－3段）②看戏中（430段）③看戏后（3140段）六、略读第一部分，明确这一部分的重要性。
1．请同学朗读这一部分。
2．第一部分中有一个词既写出了平桥村在我心目中的地位，又写出了我对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。
（乐土）3．文章写平桥村是我的乐土，乐的具体表现有哪些？方法：采取班上集体讨论式，然后归纳三点：①我在这里是公共的客，可以得到优待；②可以读念《诗经》之类难懂的书；③可以钓虾、放牛、体验到乡间生活的无穷乐趣。
《社戏》教案精选八篇
《社戏》教案《社戏》教案「篇一」一.教学目标1.感知课文内容，体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1、随母归省小住平桥村2、钓虾放牛的乡间生活3、看社戏前的波折4、夜航去看社戏途中5、赵庄看社戏6、看社戏后归航偷豆7、六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
四人学习小组互动交流集体交流从嗅觉、视觉、听觉等入手，写得有味，有色，有声，更有情.作者还运用比喻、拟人等修辞，写出了江南水乡的夜晚美景，烘托了“我”看社戏途中愉快的心情。
写行船之快，衬托了“我”急于想看到社戏的迫切心情。
2.自选探究1.读读喜爱的语段。
2.说说探究的内容。
3.问问不懂的问题。
4.帮帮助解决疑难。
5.选选探究优胜者。
四人学习小组互动交流集体交流教师强调：“偷豆”的是与非?（五）课文小结，反馈拓展1.戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”?迅哥之意不在戏，在乎山水人和之间也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
2.你在生活中有这样的体会吗？《社戏》教案「篇二」《社戏》教案设计精选一.教学目标1.感知课文内容,体味平桥人淳朴真挚的感情.2.体会小说景物描写的作用.二.课前准备布置学生预习，疏通课文，初步感知课文内容.三.教学方法和手段1.小组互动探究2.多媒体课件四.教学设计（第一教时）（一）导入新课，揭示目标（二）作者简介，检查字词（三）感知课文，互动交流快速默读课文，找出自己喜欢的情节。
小说的主要情节：1随母归省小住平桥村2钓虾放牛的乡间生活3看社戏前的波折4夜航去看社戏途中5赵庄看社戏6看社戏后归航偷豆7六一公公送豆（四）感悟探究，精读揣摩1.重点探究课文第11，12自然段。
2023年最新-《社戏》教案(优秀4篇)
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
《社戏》教学设计
《社戏》教学设计《＜社戏>教学设计》一、教学目标1、让学生理清小说的故事情节和结构。
2、引导学生分析小说中的人物形象，体会作者对人性美好的赞美。
3、品味文中优美的语言，感受作者对乡村生活的热爱和怀念。
4、培养学生对传统文化和民俗风情的理解和尊重。
二、教学重难点1、重点（1）理解文中关键语句的含义，把握人物形象。
（2）体会文中景物描写的作用，感受作者的情感。
2、难点理解文中作者的思想感情和文章的主题。
三、教学方法1、讲授法2、讨论法3、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，你们有没有去过农村看那种露天的戏呀？（停顿，观察学生反应）我记得我小时候，跟着大人去邻村看社戏，那场面，可热闹啦！大家挤在一起，嗑着瓜子，唠着嗑，眼睛紧紧盯着戏台。
今天咱们要学的这篇课文《社戏》，就是鲁迅先生写他小时候看社戏的经历，让我们一起走进那个充满欢乐和温情的夜晚吧！（二）作者简介鲁迅先生，大家都不陌生吧？他可是中国现代文学的巨匠！他的原名是周树人，“鲁迅”是他的笔名。
他写了好多好多经典的作品，像《狂人日记》《阿Q 正传》等等。
他的文章总是那么犀利，一针见血，把社会的问题和人性的弱点都给揭露出来。
不过咱们这篇《社戏》呀，相对来说比较温馨、有趣，充满了浓浓的乡村气息。
（三）初读课文，整体感知1、请同学们大声朗读课文，边读边思考：这篇文章围绕“社戏”写了哪些事儿？2、读完后，找同学来概括一下故事情节。
（找同学回答，老师适当补充和引导）（四）再读课文，分析人物1、文章里出现了好多人物，比如“我”、双喜、阿发、六一公公等等。
咱们来分组讨论一下，这些人物都有什么样的性格特点？你从文中哪些地方看出来的？2、讨论结束后，每组派代表发言。
（学生发言，老师点评和总结）比如说双喜，这孩子聪明机灵，从他打包票说“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！”就能看出来。
还有阿发，特别憨厚老实，“偷”罗汉豆的时候，他让大家摘自家的，因为自己家的大得多。
《社戏》教案(8篇)
《社戏》教案（8篇）《社戏》教学设计篇一教学思路：以品读体验为主《社戏》全文原有前后两个部分，课文节选自后一部分。
在这一部分中，作者记述了一段幼时看社戏的经历，表现对童年美好生活的回忆和留恋之情。
本文的景物描写、细致逼真，充满了江南水乡的诗情画意。
在教学中要引导学生品读体验，在品读中领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情于景的，同时联系生活，在品读体验中揣摩语言，加深对人物形象的理解。
本篇安排三个课时进行教学。
教学目标：1、有感情地朗读课文，梳理详略，加深理解。
2、揣摩文中的美词佳句，体会作者对童年生活的独特感受。
3、学习小说采用白描的手法，通过人物的语言、行动来刻画人物的方法。
4、领会小说景物描写的特色，理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
5、体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
第一课时教学步骤：一、创设情境，童年引读。
童年对许多人来说，都是美好快乐的。
在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。
《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱……同学们，我们的童年都是美好快乐的。
哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，那又是怎样的一件事，一种感受呢？（情境创设力求体现语文教学的人文关怀，力求营造一种轻松、和谐、民主、平等的课堂氛围，让学生在童年生活的回忆中融入课文。
）二、诵读积累，整体感知。
（一）范读课文（或听磁带录音）：l. 画记自己难以读准、难以理解的字词。
例：惮踱颇归省行辈撺掇凫水潺潺宛转2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。
3．了解课文内容，体会作者的思想感情。
（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
社戏教学设计(优秀6篇)
社戏教学设计(优秀6篇)社戏教案篇一16《社戏》教案教学目标：一理解主题与材料、写景与抒情的关系。
二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。
三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。
教学设想：一安排四教时。
二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远，因此教学重点应放在读懂弄通原文上，亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西；在这基础上，再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。
这后面两点是教学中的难点。
三读写结合，进行一次记事为主的写作练习。
第一课时教学要点：作者简介及题解；通读课文，理清脉络。
教学过程：一联系旧课，引出新课。
问：上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏鲁迅（板书）二作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
《社戏》优秀教学设计
《社戏》优秀教学设计《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农夫苦痛，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。
以下是整理的内容，供您阅读,参考。
期望对您有所关心!《社戏》优秀教学设计1一、自主学习：1、鲁迅，原名周树人，字豫才。
浙江绍兴人。
伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。
中国现代文学的奠基人。
代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，中篇小说《阿Q正传》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呼喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《二心集》等。
2、给下列字注音。
省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠慢：dài 撺掇：cuānduō凫水：fú潺潺：chán 蕴藻：yùnzǎo 家眷：juòn皎洁：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé二、探究展示：1、课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?(1)写了人随母亲归省小住平桥村;B.钓虾放牛的乡间生活;C.看社戏前的波折;D.夜航去看社戏途中;E.去赵庄看社戏;F.看社戏后归航偷豆;G.六一公公送豆。
(2)详写的是：C D E F(3)略写的是：A B2、《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢? 明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。
用大量篇幅写了我对平桥村的喜爱(以为是“乐土”)和因看不成戏的着急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。
这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。
因为《社戏》并不是特地为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农夫孩子的神奇友情，歌颂农夫孩子高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能。
3.我看社戏的地点是平桥村。
平桥村是一个什么样的地方?我为什么称它为乐土?平桥村是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄;住户不满三十家，都种田，打鱼，只有一家很小的杂货点。
社戏教学设计-社戏教学设计一等奖3篇
社戏教学设计:社戏教学设计一等奖3篇《社戏》是现代文学家鲁迅写于1922年的短篇小说，发表于同年12月《小说月刊》第13卷12号，后收入小说集《呐喊》。
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《社戏》教学设计:社戏教学设计一等奖1一、预习检查⒈掌握下列加点字的读音和字形。
倘【tǎng】省【xǐng】僻【pì】秩【zhì】蚯【qiū】蚓【yǐn】掘【jué】惮【dàn】伊【yī】怠【dài】撺【cuān】掇【duō】熬【áo】蓬【péng】篙【gāo】磕【ke】橹【lu】嚷【rǎng】潺【chán】脊【jǐ】弥【mí】蕴【yùn】藻【zǎo】屹【yì】捏【niē】咿【yī】眷【juàn】踱【duó】喃【nán】皎【jiǎo】漂【piāo】渺【miǎo】撮【cuō】桕【jiù】邀【yāo】葛【gé】棹【zhào】⒉掌握下列词语的词义。
大抵：大概，大都。
消夏：过夏天。
归省：回家探望父母。
乐土：快乐自由的地方。
行辈：辈分。
欺生：欺负新来的人。
央人：求人。
絮叨：形容说话啰嗦，来回地说。
宽慰：宽解安慰。
怠慢：招待不周到的意思。
见识：见闻，见解。
礼数：礼节。
好歹：好和坏。
撺掇：从旁鼓动人做某事，怂恿。
底细：（人或事情的）根源，内源。
渔父：老渔翁。
委实：实在。
皎洁：明亮洁白。
凫水：游水。
吁气：叹气。
弄潮：在潮水里搏击嬉戏。
喃喃：拟声词，连续不断的低语声。
朦胧：月光不明；不清楚，模糊。
呵欠：哈欠。
宛转：（歌声鸣叫等）抑扬动听。
家眷：指妻子儿女等，有时专指妻子。
悠扬：形容声音时高时低而和谐。
惹眼：显眼。
潺潺：拟声词，形容水流动的声音。
扫兴：正在高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。
纠葛：葛蔓纠结，难于分解，比喻纠缠不清的事情。
八年级课文《社戏》教案范文
八年级课文《社戏》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《社戏》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析课文中描绘的社戏活动的意义和作用。
（3）能够理解课文中所体现的中国传统文化和民俗风情。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，深入理解课文内容，提高阅读理解能力。
（2）通过观察和分析，学会从细节中把握人物性格和情感变化。
（3）通过对比和思考，认识中国传统文化与现代生活的关系。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养对民俗风情的好奇心和探索精神，拓宽视野。
（3）培养团队合作意识和沟通能力，提高人际交往能力。
二、教学重点1. 课文中社戏活动的意义和作用。
2. 课文中人物性格和情感变化的把握。
3. 中国传统文化和民俗风情在课文中的体现。
三、教学难点1. 理解社戏活动的具体内容和形式。
2. 分析人物性格和情感变化的原因和影响。
3. 认识中国传统文化与现代生活的关系。
四、教学准备1. 课文《社戏》文本。
2. 与课文相关的社戏图片或视频资料。
3. 教学卡片或黑板，用于展示和总结。
五、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学过的与社戏相关的课文或知识点，为新课的学习做好铺垫。
（2）向学生介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：（1）学生自主阅读课文《社戏》，理解基本情节和人物关系。
（2）教师提出问题，引导学生深入思考和讨论，巩固阅读理解。
3. 分析人物：（1）学生观察课文中的描述，分析主要人物的性格特点和情感变化。
（2）教师引导学生通过具体细节，深入理解人物的性格和情感变化。
4. 社戏活动：（1）学生观察与课文相关的社戏图片或视频资料，了解社戏活动的具体内容和形式。
（2）教师引导学生分析社戏活动在课文中的意义和作用，以及与中国传统文化的关系。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，思考社戏活动在现代生活中的意义和价值，以及如何传承和发扬传统文化。