小学生作文就要有话可说
让小学生有话可说——作文教学中的“四勤”“八多”
首 先让 学生 回忆 家 庭 生 活生有 话 可 说 。” 可 是， 就 目前 小 学生 的 情况 看 ， 能 说会 说 、 能 言 善 辩 的不 多 。有好 多 学 生说 话颠 三 倒 四 、 语 无 伦次 、 吞吞 吐吐 ， 或不得要领 ， 或 拾 人 牙 慧， 或 信 口开 河 ， 甚 至于说 话 离 题万 里 、 言情 不 合 。究 其原 因 ， 就在 于 传统 的 语文 教 学 中 存在着“ 轻说话重写作 ， 轻 口头语 言重 书 面 语言” 的状 况 。 针对 这 些情 况 ， 在语文 教 学 中 我 们应 注 意让 学生 多说 、 多辩 。 具体 做法 是 ： 在 课 堂上 多提 问 ，多 给学 生 锻炼 说 的机 会 ， 鼓 励 有 自卑 心 理 的学 生 大 胆 思考 ，积 极 发 言。 此外 ， 教 师必须 解放 学 生 的嘴 巴 ， 把 训练
【 教 学碍 究１
每 逢 上 作 文 课 ，总 可 以 看 到 这 样 的 情 景： 当语 文 老 师把 “ 作 文题 ” 写 在 黑板 上 时 ， 不 少 学生 都免 不 了抓 耳 搔腮 一 番 ， 迟迟 不 能 下笔， 苦 于 无话 可 说 、 无事 可 叙 、 无情可抒 ， 甚 至过 了十 几分 钟还 是望 “ 题” 兴叹。 这是 什 么原 因 呢？ 主要 是 由于 学生 的生活 经 验 少 、 阅历 浅 、知 识 面 窄而 又 缺 乏 细 心 地 观 察 生 活、 体验生活、 表 现生 活 的能 力 ， 提起笔来 ， 不是 言之 无 物就 是胡 编乱 造 。 为 了让 学生 有 话 可说 、 有 内容 可 写 ， 提高 学 生 的表 达 能 力 和写作 能 力 ， 笔 者在 作 文教 学 中引 导学 生 做 到“ 四勤 ” “ 八 多” ， 收到 了 良好 的效果 。
情感,小学语文作文的生命线
情感，小学语文作文的生命线当前，小学生作文现状并不乐观。
“写作难，难写作”是小学作文教学所面临的真实处境。
无论是命题作文，还是材料作文、话题作文，小学生们都感觉无从下手，无话可说。
那么，如何使小学生们的写作思绪飞扬起来，内心渴望表达的欲望调动起来呢？笔者认为，只有依靠情感。
由于受年龄的制约，儿童的语言思维总是与他们的内心情感紧密联系在一起的。
情感的抒发和表达不仅丰富了作文的内涵，而且也凝结着小作者对生活、对事物的独特体验，因此，情感被视为写作的生命线。
一、情感体验，变无话可说为有话要说可以说，写作教学是小学语文教学工作中的一块“硬骨头”。
作文的分数在语文试卷中占有重要比重，作文水平的高低也是学生语言综合运用能力的集中反映，作文的重要性不言而喻。
但是令人担忧的是，很多学生的作文不是基于情感的需要，往往是为了迎合教师的评价。
因此习作中“假、大、空”的现象十分突出。
那么如何变“无话可说”为“有话要说”呢？这就需要作者具备个性的、独特的情感体验，只有这样，学生的思绪才能如同泉涌喷薄而出。
例如，在四年级命题作文《冬天里的第一场雪》写作中，有的同学根本没有过雪中嬉戏的经历，特别是对“第一场雪”的独特体验。
因此，有的同学写起来很吃力，不是在那儿冥思苦想，搜肠刮肚，就是在那儿“闭门造车”，甚至有的同学干脆从网络上“拼凑”了事。
有的同学把漫天的雪花比喻成坠落的天使的羽毛，还有的同学写到“窗外，雪花漫舞，跳着缤纷的舞蹈，那华丽的舞姿令这黑夜不再寂寞”；有的同学还把雪花说成“鹅毛大雪”……朱熹在《观书有感》中写到“问渠那得清如许，为有源头活水来。
”那么，学生们对于“冬天里的第一场雪”的真实体验是什么呢？是不是每个冬天里的第一场雪都是“鹅毛大雪”呢？显然，缺乏真实体验的文章写得再好，也不过是华丽文字的简单堆砌，是表达不了内心情感的。
其实，对于类似的文题，教师真的有必要让学生亲身去感受和体验一下真实的情景。
让孩子们在室外真实地感受一下冬天的讯息，感受一下雪中嬉戏的乐趣，感受一下第一场雪给他们带来的惊喜，我想他们肯定有千言万语想要表达。
怎样让学生写作文时有话可说
怎样让学生写作文时有话可说对教师来说，作文教学确实是比较难指导的，而对于学生来说，普遍的现象是：提起写作文就咬笔头，一篇作文只有一小段，而且内容干瘪乏味。
因此，我认为要使学生写作文时有话可说，应该做到：一、做生活的有心人，常留意身边的事物在平时的教学中，引导学生观察周围的事物，通过细心观察，可以丰富见闻，开阔视野，让学生掌握事物的特点，在头脑中储存生活的素材。
例如，学习了一组关于描写动物的课文后，布置学生回家对某一种动物进行细致地观察。
如喂鸡的时候，看清楚鸡的外型，吃食的姿势等，这样学习本单元习作时就有材料可写了。
当然，生活中还有很多值得观察的，景与物，人与事，在引导学生观察的时候，一方面按照一定的顺序观察，或从上到下，从左到右，由远而近；另一方面要抓住景物的主要特点，分清主次，让学生在观察中不断地积累，在头脑中形成一条清晰的思路，写作时按照这样的思路构思自己所写的文章，就显得容易多了。
二、在作文教学中，组织学生开展实地观察通过组织同学们到现场去看，近距离的看，对提高学生的写作兴趣是很有帮助的，如小学语文四年级下册有一个单元习作是写参观游览的，我在教学的时候就用了这种方法，提前一天组织全班同学到附近的一座老革命故居参观，可以到室外活动了，学生们的热情高涨。
到达目的地，先允许学生的眼睛像摄象机一样，摄下全局，然后引导他们细致地观察，我一边看一边讲解，并不是看到什么就写什么，而是按照一定的顺序看，写的时候就按所看的顺序来写。
参观，不是单纯为参观而参观，让学生懂得要用带有感情的眼光去看，如对勇敢的烈士的敬佩，他们对中国共产党的热爱，学习那种为革命的胜利不惜抛头头颅、洒执血的献身精神，我们心中怎样想，想对烈士们说什么，可以让学生自由发挥，各抒己见，发表自己的看法。
这次习作完成得很好，连平时交不上作文的同学，也写出一篇象样的文章来。
三、培养阅读能力，注重积累古语有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见古人学习语文如此注重读。
如何进行小学语文作文教学
如何进行小学语文作文教学作者：刘婷来源：《考试周刊》2013年第27期小学作文是小学语文教学中的重点也是难点，许多教师教学时感到无从下手，学生写作时无话可说。
那么，如何进行小学语文作文教学呢？以下是我的一些认识和体会。
一、激发写作兴趣，把学生引入有话要说的境地“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
学习知识如此，习作又何尝不是这样，关键在“好”和“乐”二字上下工夫。
“兴趣和爱好是最大的动力”。
如果教师能激发和培养小学生作文的兴趣，则作文教学就已成功了一半。
因此，要让学生有话说，教师就要把作文课上得生动活泼，使学生喜欢写作文。
第一，先观察后作文。
作文来源于生活，只有让学生走进生活，融入生活，才能有所见，有所闻，有所感，才能真正写出实实在在的好文章。
在学生习作之前，教师需带领学生有目的地观察生活，并且要将这种方法作为习惯培养，当好学生习作的指导者、引路人。
只有引导学生感知具体形象的事物，才能使其积极地思维，进而产生表达愿望。
教师还要告诉学生，一个会写文章的人，应该是一个条理清楚、善于观察的人，而生活不会主动告诉你哪些将是你写作的最好素材。
因此，要用一双敏锐的眼睛去观察生活，用一双灵敏的耳朵聆听生活，用一颗敏感的心体验生活。
当然学生的写作能力不是均衡的，往往存在差异。
必要时教师还可以用自己的语言表达内心对于同一事物的感受，为学生做示范，通过示范引导学生，弥补他们表达能力的不足。
第二，先实践后作文。
如有计划地设计游戏、外出参观、组织活动等。
学生亲身参加的实践活动，往往津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然兴趣盎然。
由于这些活动丰富了学生的生活，让其增长见识，提高认识能力，因而写的文章就会有条理，语言也比较生动活泼，而且具有生活气息。
第三，抓时机写作文。
学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就会感觉不到困难。
例如，课间一个精彩的场面，运动场上精彩的表演，课堂上发生一个有趣的“风波”，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节、续写一个结尾等。
怎么教孩子写作文的方法三年级(必备8篇)
“流水不腐”，作文亦是如此，胸中有足够的“工料”，写作时才有底气。
为此，平时引导学生采用以下几种方法积累作文素材。
①博学广识，勤记录教师自身要多看书刊杂志，遇到好的书籍、篇目可以推荐给学生，要求学生撰写读书笔记，让学生学习成功文章的成功之处，为学生写出成功的文章打下基础。
对于善于引经据典遣词造句的学生要及时给予表扬鼓励，从而培养学生爱读书和常练笔的习惯。
②善于观察，多动笔通过案例教学授予学生观察方法，经常抓住教育时机，提示学生留心观察日常生活的事物和现象，要多种感官共同参与，形成最全面的印象，多写观察日记（日记）。
学会联想，把事物写活一点。
③深化活动，常训练多开展一些适合学生年龄特点的活动，丰富学生的生活，学生的作文才会言之有物。
还可以跟校园时令活动结合起来，献爱心捐款等慈善活动，结合这个契机，让学生习作《点滴关爱暖心怀》。
学生亲身经历，有话可说，有内容可写，才能写出实感，写出韵味。
想要在作文方面取得成功，审题会意就是要迈出的第一步，这要求学生能从题目中准确地找出限定的习作范围和要求。
在平时教学中，分析课题时我们就要训练学生审题会意的能力。
教师要引导学生注意图中人物的服饰，想想她们可能是谁，她们之间可能发生了什么事。
为何文章要定为“胜似亲人”？她们是不是真正的“亲人”呢？初步理清思路后，还要引导学生通过整体构思，围绕一件（或几件）具有特殊意义的事来写。
教师通过引导学生分析这篇习作的题目和要求，启发想象，不但培养学生审题会意的能力，也提升了学生的作文的构思水平。
写作时不但要有情，还要有善于表情达意的手。
习作时必须借鉴成功作文的成功之处，注重审题会意，有了好的立意，选择和组织材料才有依据。
要使文章感情真切，遣词用句必须准确到位、恰如其分。
要帮助学生达到这一水平，阅读教学中教师就要经常重视培养学生用词造句能力和恰如其分，准确表达自己意思的能力，做到言必达意。
当然，培养这种能力也可以从口头回答问题、书面回答问题、造句写片断等多方面进行逻辑训练。
让学生作文写出真情
让学生作文写出真情我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，实在话，说自己的话……”这就是强调作文要写出真情实感。
我从事小学中、高年级语文教学多年，在指导学生写作中，我感到无话可说是小学生作文难的重要原因。
作为教师，首先要确立“用自己的语言写出自己的感受的文章就是好文章”的观点，着力指导学生写真人，叙真事，写真情。
一、精选命题紧密联系学生生活，确立具有较强情绪色彩且能使学生有话可说的习作题材，是表达真情实感的第一步。
今年我市小学毕业考出了三道作文题，一是以“成长的故事”为题，写一个自己成长过程中经历的故事；二是提供一段文字，根据提供的内容发挥想象，把事情续写完整；三是读阅读题里的一篇短文，写一篇读后感。
要求学生从三道题中任选取一题，要写出真情实感。
这三道题的灵活性和可操作性都很强，能让每一个学生有话可说，因此学生写出来的作文内容具体，感情真实。
真情源于真心的撞击和交流，实感生于实事的触发与反思。
文须情真，情动于中，方能语表于外。
学生如果没有真实的深有感受的生活材料，写起作文来胡编乱造，破绽百出，也就没有真情实感。
因此，教师对命题必须精心考虑，尽可能出一些灵活性大、可操作性强的作文题，使每一个学生都有东西可写，这样他们一定会写出更多更好的作文。
二、引导实践赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海，借以丰富学生的情感体验，激发学生的情感。
”参加实践活动是培养学生热爱生活的重要渠道，教师要引导学生关注现实，有计划、有组织地开展学生喜闻乐见的、丰富多彩的实践活动，让丰富多彩的社会生活、奇异的自然景物映入学生的脑海，指导学生不断积累生活材料，以备不时之需。
我们可以从学生的课余生活入手，组织诸如养花、驯养小动物、参加文艺或体育活动、组织科技制作兴趣小组等丰富多彩的课余生活。
有一段时间，我发现班上掀起了一股养蚕热，许多学生把蚕养在一个小盒子里带到学校，甚至在课堂上还盯着抽屉里的蚕，其喜欢的程度达到了与蚕“同呼吸，共患难”的地步。
提高小学生写作能力的方法2篇
提高小学生写作能力的方法提高小学生写作能力的方法2篇一、训练“说”的能力写作文，就是把自己心里所想、口中要说的话，有中心、有条理地写下来。
在平时的教学活动中能有针对性地训练小学生的口头作文能力，即“说”的能力，有助于提高他们的写作水平。
1、诵读佳作，培养语感。
我经常让学生熟读那些写得较好的文章，背诵文中的精彩片段，要求他们把规范的语言植入记忆仓库，并融会贯通，优化组合，形成新的信息链，内化为自己的语言。
但是，熟读成诵并不是死记硬背，而是要指导学生讲究方法，提高诵读的效果。
2、复述课文。
在理解课文的基础上，让学生复述课文，既能加深学生对课文的理解，又能将所感知的内容用自己的语言表达出来，同时训练了他们的语言表达能力。
3、练习对话。
经常进行对话训练，不仅能提高学生写人物语言的能力，还能训练他们理解运用语言的`能力。
如两人对话，讲什么内容，另一方必须仔细思量如何回答，做到对答如流，词能达意。
训练形式可采用教师和学生对话，也可以让学生与学生之间对话。
4、即兴演讲。
平时，我特别注意结合作文教学创设情境，提出命题让学生思考，然后让学生上台即兴演讲，讲述自己在生活中的见闻，抒发自己的情感，发表自己的见解。
对同一个题材，可以让多名同学轮流上台演讲，在交流中取长补短，然后再给予点拨、评议、总结。
这样不但学生的口头表达能力提高了，而且写作水平也得到了提高。
二、积极发掘写作题材1、从丰富的农村生活中寻找题材。
农村的孩子在课余常常开展一些具有乡村特点的游戏活动。
如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。
也常常参加一些力所能及的家务、农务劳动，比如放牛、种菜、砍柴等，这些就是作文的好题材。
2、从自然现象中发现题材。
农村小学生的日常生活与大自然密切相关。
大自然中的花草树木、家畜、日出日落、山川河流等，会因时因地发生变化，如果小学生都做生活的有心人，能留心观察生活、体验生活、善于积累，这些也是作文的好题材。
3、从典型事件中抓住题材。
学生可以从学校、社会上每天都发生着许多有典型、有教育意义的事件。
引导学生说自己想说的话——谈小学作文教学
引导学生说自己想说的话——谈小学作文教学发表时间：2018-09-03T16:26:47.627Z 来源：《中小学教育》2018年第329期作者：姜飞龙[导读] 根据近年来的教学实践经验，我认为培养学生的写作兴趣、引导他们说自己想说的话至关重要。
安徽省阜阳市临泉县滑集镇崔寨小学236400 摘要：小学作文教学就是应该引导学生说自己想说的话，我认为可以从三个方面入手：首先要帮助学生树立自信心，让他们敢说；还要设法激发他们的表达欲望，让他们想说；最后要让学生注意积累写作素材，才能有话可说。
关键词：写作兴趣写作信心写作素材作文难是小学语文教学中的常见问题。
根据近年来的教学实践经验，我认为培养学生的写作兴趣、引导他们说自己想说的话至关重要。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，实践证明，这句话像他的“相对论”一样经典，用在习作教学中也同样适合。
一节成功的作文课，不是教师如何滔滔不绝地指导学生作文，而是适当引导，激发学生的写作兴趣，让学生产生表达的愿望，说自己想说的话。
至于在作文教学中如何培养学生的写作兴趣，我总结了以下几点: 一、帮助学生树立自信心，让学生敢说学生不喜欢作文很大一部分原因是对自己没有信心，不敢写。
教师应想方设法帮助学生树立写作文的信心，让学生相信自己能够写好。
为帮助学生树立信心，我认为教师应注意以下几方面： 1.从模仿做起。
小学生作文离不开模仿，模仿写作手法、修辞方法。
而最好的模仿对象就是课本，可以让学生先试着复述课文，然后摘抄一些优美的句子和段落，最后再仿写。
比如五年级第一课《草原》描写了草原风光和民族风情，我首先让学生根据课文内容介绍草原，用自己的话表现草原的风光美和人情美，最后再让学生介绍自己的家乡，用上一些从课文中学到的修辞手法，同学们都很快地写好了作文。
可见，小学生不是不会作文，而是不知从何处下手。
有了好的范文作为模仿对象，学生作文自然也就不会无从下手了。
2.建立良好的师生关系。
良好的师生关系对学生作文也有很大的影响，教师要热爱学生，关心学生的成长，尊重他们的主体地位，创建和谐、欢快的教学氛围，让学生在自然、自由、快乐的心态之中写作。
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小学生作文就要有话可说
发表时间：2016-05-17T10:34:47.520Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第1期（上）作者：王华明[导读] 渠县望溪乡第一中心小学小学生年龄小，阅历浅，接触的事物少，很多学生都觉得作文写起来无从下笔，无话可说。
（渠县望溪乡第一中心小学渠县 635200）
小学生年龄小，阅历浅，接触的事物少，很多学生都觉得作文写起来无从下笔，无话可说。
经过本人多年的教学实践，我觉得只要让学生作文有话可说了，写作就会得心应手。
一、作文要从生活与实践入手
生活是写作的活水源头。
叶老说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，渠水自然活泼流过不歇”。
小学生的生活比起成年人来说是贫乏一些，但他们有自己的一个天真烂漫的生活世界，他们的想像力和创造力是我们成人不及的。
在家庭、学校与父母、老师和同学的接触中，许多事都会引起他们的好奇和兴趣，或高兴、或生气、或欢乐、或哭泣……可写的东西是很多的，这就如同源源不断的泉水，教师只要把这股鲜活的水源注入到学生身上，就会汇成滚滚的长江，我们把学生引向丰富多彩的这股生活之泉中，引导他们观察、感受、思考生活，丰富生活体验，一次比赛、一次浏览、一次谈心、一个亲人、一个朋友、一个陌生人……只要对自己印象深刻、对别人有益的都是作文的好材料。
通过积累真实生动而又丰富的写作素材，把头脑中积累起来的丰富多彩的生活表象进行加工改造，组合成写作素材。
另外，还要引导学生以主人翁的态度热爱熟悉的生活，才会有丰富而充实的生活体验，才会有话可说、有事可叙、有人可赞、有景可写、有情可抒。
二、注重读书与观察下笔自然如“有神”
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言的基本方法；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。
运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。
“读书破万卷，下笔如有神”、“读万卷书，行万里路”，老祖先早就形象、凝练地道出了关于阅读的要义。
在语文教学中，作为语文教师，有必要加强指导，采取积极对策，引导阅读，使小学生增加课外阅读，扩大视野，开拓全新的生活领域，吸取各种各样的知识来为写作服务。
鼓励学生多读书报，陶冶思想、提高认识、开阔眼界，从许多范文中学习文章的写法，得到怎样写好文章的具体帮助，并从中积累大量词汇，为写作提供丰富的语言材料。
另外，教师要引导学生观察和分析周围事物，注意从有趣的事物入手，带着问题观察，按一定的顺序观察，要求不论一处景、一种物、一个人、一件事，都要眼看、耳听、脑想、心悟、笔记，观察后，组织学生交流自己观察到的情况和想法，提高学生的观察能力，让学生在细致观察事物的基础上，抓住事物的主要特点。
客观事物是复杂多样的，各个事物有它自身的特点。
教师要启发指导学生用比较的方法来观察事物。
如在天气变化中观察雷雨天色、云彩的变化、小动物的活动、气温变化情况等；在饲养小动物的时候观察小动物的成长、毛发、体形变化；在栽种花草中，观察它们的生长过程中的发展变化；在春天的花园中，观察各种花花瓣和叶片的形状、颜色各是怎样的，通过比较，学生对各种花的描写就会形象具体而能反映出不同的特点了。
教师可组织一些读书班会或专题沙龙，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。
再通过办墙报、校园文学报等形式提高学生的书面作文水平。
学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。
通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼，有话可说了，作文自然写得行如流水。
三、充分发展小学生的想像力
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。
培养学生的创新思维，是时代赋予我们的要求，为了开阔学生思路，要启发引导学生在生活和观察的基础上进行大胆而合理的想像。
如教师在学生专心致志的仔细观察时，给学生多提几个这像什么？过些日子会怎么样等问题，促使学生从实在的事物出发，由此及彼，展开合理的想像，学生会在新奇有趣的想像性语言训练中，陶冶着情操，感受着创造性动后的惬意。
如果学生能在自己的文章中运用想像化的描写，文章就会显得生动活泼，更好地表情达意。
在指导学生作文时，要引导学生多角度，多方位地开拓创新，培养观察能力和想象能力。
根据学生的心理特点和知识水平，启发引导学生展开丰富的想像，或是创设情境，导入新课，启发引导，丰富想像。
开拓学生的视野，丰富学生的生活。
幻想是想像力的升华，是创造发明的先导，孩子们都是异想天开的幻想家，激发学生在平时的生活中多留心观察，学生在脑中储存的表象越多，他们的想像就越丰富、越开阔、创造性思维就越能得到发展，作文起来也就有话可说了。
俗话说：“泉有源头活水来”。
只要我们教师注意引导学生“有所为”再“有所作”，留心观察身边的事物，注重养成学生认真阅读、细致观察的习惯，给学生创设适当写作的“大环境”、“小气候”，让学生思想、视野开阔，那么也就解决了“作文无话可说”这一难题，让学生紧锁的眉头舒展，使写作文成为一件充满乐趣的事，进入“语语摹其形”、“语语传其情”、“语语悟其神”的写作境界。