中学物理实验教学改革
物理实验的教学改革
利用常用仪器 、 教具进行演示
是一种最基本的手段 ，而利用多媒 体 教 学 ，是教 学 现代 化 的重 要标 志 ，是教 学改革 的重 要组 成部分 ． 因为多媒体教学是指在教学过程 中 运用 系统科学的观察和方法 ，组织 多 媒体 信息 ，形成 合理 的教学 结
堂体 系． 见 ，他们 的学生 在实 验 可
６ １
法教 师都 一一作 了点评 ． 尽管 有些
广 东教 育 ・ 教研 ２ ０ ０ ８年第 １ 期 ２
峰
验 、重核裂变 、原 子弹爆炸 、氢弹
核聚变等这些抽象而课堂实验无法 演示的宏观的或微观 的或极快的或 极慢的物理过程 ，从而 突破时间 以
律 ． 生分组 实验 ，不 仅有煅 炼学 学 生 动 手能 力 、显示 实 验技 能 的机 会 ，又能得到科 学方法的训练及能
力 的培养 ，加深理解 和掌握物理概
理方法的也五花入门 ，有 的从密度
验和探索性实验 ，而大部分是验证 性实 验． 验证 性实 验是对 知识 的正 确与否加以验证 ，巩 固和加深对基 本 规律 和 基本 原 理 的认 识 ． 是 ， 但 对学生在学 习物理 的科学方法和科 学态度方面不能得到锻炼 ，也不利
良好 的情 境 ，师生们 置身 于 “ ” 情
及空 间的束缚 ，进 行逼真 的模拟 ，
灵活地放 大或缩小物理场景 ，将物 理过 程 生动 形象 地 展现 于学 生 眼 前 ，使学生认识加强 ，理解透彻． 利用 多 媒体 进 行 物理 实 验 教
能 做好这 方 面的工作 ． 如笔 者主持
了这样一个课题 ：鉴定金属丝 （ 单
念和规律 ，同时可领 略物理学 的思
智
育 广
角
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新
浅谈新课改下初中物理教学中的实验改进与创新1. 引言1.1 背景介绍在当前社会背景下，教育改革已成为各国教育系统发展的重要趋势之一。
我国自20世纪90年代末开始实施新课程改革，旨在推动学生综合素质的全面发展，加强创新能力和实践能力的培养。
物理作为中学阶段的一门重要学科，其教学在新课程改革下也得到了进一步的重视和关注。
传统的物理实验教学方式存在着一些问题，比如实验内容陈旧、学生参与度不高、实验装置简单等，难以激发学生对物理学科的学习兴趣和实践动手能力。
在新课程改革的背景下，对中学物理实验教学进行改进和创新显得尤为迫切和必要。
通过探索新的实验方式和方法，激发学生学习的兴趣，提高实验教学的效果，促进学生对知识的深入理解和掌握。
本文将深入探讨在新课改下初中物理教学中实验改进与创新的方向和方法，以期为中学物理教学的发展提供一些建设性的思路和借鉴。
1.2 研究意义初中物理实验教学一直是物理教学中不可或缺的一部分，而随着新课程改革的深入推进，对初中物理实验教学的改进与创新显得尤为重要。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，不仅有利于提高学生的实验技能和科学素养，还可以丰富教学手段，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和创新思维。
实验教学是物理教学中的重要环节，通过实验可以直观地观察物理现象，验证物理原理，培养学生的实验技能和动手能力。
在新课程改革下，如何设计符合学生认知规律、培养学生动手实践能力的物理实验，是当前物理教师急需解决的问题。
研究初中物理实验教学中的实验改进与创新，对促进学生的综合素质培养，提高教学质量，具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 传统实验教学存在的问题1. 实验内容单一，缺乏趣味性。
传统实验教学往往只是简单地重复老师所示范的操作步骤，学生缺乏主动探究的乐趣，难以激发学生的学习兴趣。
2. 实验设备简陋，难以展示物理原理。
由于设备有限，很多物理现象无法直观展示，学生很难真正理解物理原理，导致实验效果不佳。
物理实验教学改革研究与实践
ｔｌ 。
瓣 幽
嘲
擦 力与什 么因素有关 的知识后 ，向学生提 出新 的探究
六 、 强 物 理 实 验 后 的反 思 加 （ ） 思 实 验 原 理 。（ 反思 实 验 方 法 。（ ） 思 １反 ２） ３反
题 ：请设 计一个实验探究滑动摩擦力与物体运动速度
生。例如 ： “ 在 测平均速度” 的学生实验 中 ， 实验要求学
生会 用钟表和刻度尺正确地测量时间和距离 ，并求 出 平均速度 ， 同时加深对平均速度的理解 。 这个实验要求
每个学生都要动手进行实验操作 ，并做好 实验记 录和
使用实验室所配备 的器材 ， 也可 以 自备 自制教具 ， 甚至 可 以使用我们 日常生活中的现有物品或学生身边的物 品做实验 ， 从生活走 向物理。 了使实验教学能充分发 为 挥其在素质教育 中的非凡作用 。应加快实验教学改革 的步伐 ， 全面提高实验教学质量 ， 时教学 中应进行下 平 列几方 面实验教学 的改革研究与实践探索 ：
物理实验教学改革研究与实践
泉 州现代 中学 董 丽娜
摘 要： 实验 是物理教 学的重要 内容 ， 是物理教学的重
大家不 断的去探 索、 考 ， 而顺 其 自然的得 出“ 思 从 大气 压强” 的概念。 例如 ： 在复习声音 的两个特征“ 音调 ” 响 “ 度” ， 时 老师可选用一把 钢尺再现振 动的频率 与振幅 ， 从 而得 出“ 音调” 响度” “ 的决定因素。 在复 习“ 能量的相
七 、 强 物 理 实验 教 学 的考 核 加 没 有 考 核 ， 没 有 学 习 。 如果 能 进 一 步 加 强 实 验 就
走 出了思 维的陈旧性 ， 增强 了创 新意识。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
中学物理实验教学改革之探索
中学物理实验教学改革之探索【摘要】随着素质教育的不断深入，科学探究已经成为中考考查中学生的重要内容，探究能力已经成为中学生必须具备的一种能力。
在物理教学中培养中学生探究能力的途径就是开展探究性实验教学，让中学生自主去探究物理知识。
因此，在探究性实验教学中，物理教师要为学生创设教学情景，营造探究氛围，引导和启发中学生积极主动思考，利用已有物理知识去进行探究实验并自主获取新的物理知识。
本文旨在探讨物理教学中如何运用探究性实验进行教学，对中学物理实验教学改革提出意见和建议。
【关键词】中学物理；实验教学改革；探究性物理实验探究性物理实验是让中学生带着问题自主进行探究，培养中学生的多种能力。
在探究性实验教学过程中教师只是起到引导作用，引导学生自己发现物理问题、提出物理问题、探究物理问题、解决物理问题。
学生在探究性实验教学过程中进行自主学习，真正成为了学习的主人，变被动式学习为主动式学习，充分发挥了学生的主观能动性。
探究性物理实验教学不仅能激发中学生学习物理的兴趣，调动中学生学习物理的积极性，让中学生热情的去进行科学探索，还能培养中学生良好的物理学习习惯、科学的探究精神、探究能力、物理思维、分析问题能力、解决问题能力和创新能力等等。
使中学生成为未来社会所需要的高素质、高能力的综合型人才。
因此，在初中物理教学中有必要实施探究性实验教学，使学生更加全面的发展。
1 传统的物理实验教学中存在的弊端传统物理实验教学中多为演示实验和验证性实验。
这样的实验教学已经将模式固定，无法突破学生完全独立自主的瓶颈，对创新有很大的局限性。
通常由于初中物理课时较少，教学任务较多，教师为了节省时间赶教学进度而在教学中采用演示实验进行教学。
大部分物理教师认为演示实验既能激发中学生学习物理的兴趣，又能让中学生观察到实验现象，得出实验结论，给中学生学习物理带来乐趣。
然而演示实验不能激发全体中学生的兴趣，不能让学生都参与到教学活动中，甚至有的学生观察到的实验现象并不完整而误导学生，导致学生不能理解为什么实验现象和实验结论不一样，大大降低了演示实验的信服力。
初中物理教改项目及措施
初中物理教改项目及措施一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是初中物理教改项目及措施，旨在通过创新的教学策略和手段，提高学生对物理学科的兴趣，加强科学思维和实验能力的培养，从而提升学生的物理学科素养。
具体教学任务包括：对传统物理教学模式进行改革，引入探究式、问题驱动的教学方法；结合现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效果；关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在物理学习上获得成功体验。
2、教学对象教学对象为初中学生，他们处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散，学习自觉性有待提高。
此外，学生在物理学科方面的知识基础、能力水平和兴趣点存在差异，因此在教学过程中，教师需要关注这些特点，因材施教，激发学生的学习兴趣和积极性。
在此基础上，引导学生掌握物理基本概念、原理和方法，培养他们的科学素养和创新能力。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握初中物理的基本概念、原理和公式，能运用所学知识解决实际问题。
（2）掌握物理实验的基本技能，能够正确使用实验器材，进行简单的物理实验操作。
（3）具备初步的科学探究能力，能够提出问题、制定实验方案、分析实验结果并得出结论。
（4）提高物理学科的逻辑思维能力和解决问题的策略选择能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、探究等方式，培养学生主动参与、积极思考的学习习惯。
（2）运用问题驱动、案例分析等教学方法，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题。
（3）借助现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学过程，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）实施差异化教学，关注学生的个体差异，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们探索自然、追求真理的欲望。
（2）培养学生在面对困难和挑战时，保持积极的心态，勇于尝试，不断进取的精神。
（3）通过物理教学，使学生认识到科学技术对社会发展的作用，增强他们的社会责任感和使命感。
浅谈中学物理实验教学改革
二 、进 行 物 理 实 验 的 改 进 和 创 新
教学 中为 了帮助学 生理 解某 些物 理原理 ，尽 管教 材 中没 有规 定做 实验 ， 可 以设计 一些操 作 方法 简单 易行 的实验 ， 有些难 于 也 对 理 解 的物 理 概念或 基础 理论 除 了教材 中规 定的 实验 外 ，还 可 以补 充 设计 一些 新实验 ， 果所 涉及 的物 理知识 比较 抽象 ， 维能 力的 如 思
考 ， 出不足 或缺 陷给 予矫 正 ， 包 括根 据 一定 的 实验 目的通 过 找 也 探究 来确定 实验 仪器 、 装备 和操 作 方案等 。物 理实 验改进 和创 新
一
的有 关信 息 ， 富校 园 网上的 物理 实验教 学 资源 ， 丰 为学生 创设 基本
网络 下的 自主学 习环境 ， 让学生 学会独 立学 习和合 作学 习。
要 求较 高 ， 及对 日常生 活 中一 些物 理现 象 的 解释 ， 设计 、 可 开发 一 些 有创意 的 实验 ， 通过 实验使 学 生感 受到 如何抓 住重 点 ， 样 因陋 怎
根据 《 物理 新课程 标 准》 ，物理新 教材 选 编 了大量 的物 理实
验。 它体 现 了物理 是 以实 验 为基 础 的特 点 。 突 出 了科 学 探 究 的 也 新课 程理念 。但 不论是 从实 际的普遍 适应 性 ， 是体现 地方 特色 ， 还
２ 实验 装备 、 实验方 案的改进 和创 新
要 改革传 统的 实验教 学模 式 ，我们 应首 先从观 念 上更 新 、 改 变传统 的思维 方式 ， 以培 养高 素质 、 全面 发 展的 人才 为 目的 ， 替 代 过 去只强 调 智育发 展的 质量观 ， 改革 中要 改变 以往 “ 在 包办 代替 ” 的教学 方式 。 强调发 挥教 师 主导作 用 的同时 注重 充分 发挥学 生 的 主体 作 用 ， 整个过 程看 做 师生共 同合 作 、 把 共同探 究 的过程 ， 整个 教 学过程 让学 生意识 到 自 己是 学 习的主体 ， 自觉参 与动 手 、 动脑 、
新课改下初中物理实验教学创新探索
新课改下初中物理实验教学创新探索【摘要】本文主要围绕新课改下初中物理实验教学展开探讨。
在我们对研究的背景进行介绍，阐述了新课改对初中物理实验教学的重要性和必要性。
接着明确了研究目的，即探索如何在新课改框架下创新初中物理实验教学。
研究意义部分则强调了通过本研究可以提高学生对物理实验的兴趣和学习效果。
在我们首先分析了新课改下初中物理实验教学的现状和存在的问题，为后续改革措施的提出打下基础。
随后提出了基于新课改的初中物理实验教学改革措施，并展示了一些创新实践案例。
最后对新课改下初中物理实验教学的效果进行评价，验证改革措施的有效性和实用性。
【关键词】新课改、初中物理实验教学、创新探索、现状分析、存在问题、改革措施、创新实践、效果评价、启示、发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍在新课改下，初中物理实验教学正面临着挑战和机遇。
作为新课改的一部分，重视培养学生的实践能力和创新思维已成为教育改革的核心目标。
物理实验不仅是培养学生科学素养和实验技能的重要途径，更是激发学生学习兴趣和培养学生创新意识的关键环节。
目前初中物理实验教学存在一些问题，如实验内容单一、实验器材简单、实验设计缺乏趣味性等，导致学生对实验学习的积极性不高，效果不明显。
对于如何在新课改背景下创新初中物理实验教学，提高教学质量和效果，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本文旨在探讨新课改下初中物理实验教学的创新探索，为教育改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是深入探索新课改下初中物理实验教学的创新路径，针对现有教学模式存在的问题进行分析，提出有效的教学改革措施，探究适合新课改理念的物理实验教学方法。
通过实践探索，评价新课改下初中物理实验教学的效果，并总结经验和启示，为进一步推进初中物理实验教学改革提供参考和借鉴。
通过本研究，旨在提高学生对物理实验的兴趣和参与度，培养学生的创新思维和动手能力，促进学生全面发展，实现教育教学质量的提升。
希望通过这些探索和实践，为推动我国中学物理实验教学的改革与发展做出贡献。
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浅谈中学物理实验教学改革
摘要:中学物理实验教学如何进行改革?笔者根据现代教育理论,结合中学物理教学实行进行了一些尝试,制定了整体改革方案,这
个方案的指导思想是:改革传统的教学观念,强调实验教学的整体
功能,突出构成整体的各个要素的相互作用,从而全面提高学生的
能力。
关键词:中学物理实验教学改革
在整体改革试验中,我们坚持教学的科学性原则,根据系统论原理——整体大于各部分的总和,结合学生的认知规律,实验教学的
完整性规律,把组成整体结构的各个要素有机地组合起来,在总体
上通盘考虑。
这样,注意各要素的功能,而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。
我们还把课内和课外融为一体,把演示实验和学生实验统筹安排,把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。
在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透,把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中,充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。
经过几年的实践探索,我总结了比较优化的物理实验教学框架,下面就是这个框架的要点。
一、进行多项实验活动,建立立体交叉体系
如前所述,物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。
物理实验教学的各个要素分为由课内到课外,由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。
在实验中,我们把这六个要素进
行综合分析,认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。
而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。
每个学期,根据教材进度制定教改方案,确定总体目标,建立配套的组织和确定专人负责。
使各个部分为达到这个目的要求而采取相应的措施。
从而发挥整体结构的优势。
二、抓好课堂内的实验教学,寓实验课改革于趣味之中
实验教学能否达到最优目的,系统各部分能否协调运转,关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。
如果学生对实验感到乏味,那是难以达到目的的。
兴趣的培养必须是通过多种途径,多种形式综合进行。
物理学科是一门实验科学,我们把中学物理的42个学生实验,700多个演示实验,逐一研究,在揭示物理规律的原则下,每一个实验都做一些趣味性改进。
为了充分发挥学生的主体作用,在演示实验时,我们吸收少数学生参加演示实验,为做学生实验时培养了一批骨干。
这样在演示实验时,同学们观察十分认真,收到良好的效果。
三、以学生实验为主要内容,培养学生实事求是的学风
通过演示实验调动了学生的积极性,同学们跃跃欲试,但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。
在这种情况下,学生对学生实验就非常重视了。
我们除了让学生做完课本上的学生实验外,还通过制做教具、学具,把许多演示实验也改成学生实验,给学生提供了自己
动手动脑的机会。
如演示浮力的大小,电流强度跟电压的关系等实验。
在实验过程中,我们除了要求学生用科学的态度做好实验外,更重要的是要求学生写出实验报告,这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。
通过认真检查学生的实验报告,促使学生在实验过程中,正确理解原理,明确实验目的,认真设计步骤,详细记录数据,分析实验结果。
特别是一些实验出现了误差后,要求学生认真讨论,分析产生误差的原因。
使学生逐步形成了一种严肃认真,一丝不苟的学风。
四、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣,在学生掌握了一些基本实验技能后,应按统一计划,组织好课外活动,配合课堂实验教学,具体措施,一是根据教材实验特点和青少年的心理要求,精心设计
课外活动的内容。
做到既注意内容和形式的统一,又注意活动的趣味性。
保证两课的内在联系。
二是抓好落实,一学期的实验内容要事先确定,建立活动小组,安排好辅导老师,以保证课外活动经常化、制度化。
五、举办综合性实验竞赛,将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体
为了巩固实验教学的质量,使课外活动具有更大的吸引力,每学
期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。
如:每学年秋季,当初三学生学完了电学知识后,举行一次”自制直流电路接线板”的竞赛活动,要求在规定的时间内,同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮,
方法是以班编队,每队若干人。
举行物理实验60m接力赛。
分别接力领取试题,画电路图,安装,读数,优胜者给予奖励。
在这一活动中,初三学生人人动手就地取材,自己设计安装,自己测试评价,当电路接通,小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。
这样既增加了学生学好电学知识的信心,又培养了学生集体主义的思想和设计能力。
特别是有自卑心理的差生,当发现自己能够设计比较合理的电路图,迅速安装电路时,一种我不比别人差,我能学好物理的自信心油然而生。
除了在初三年级举行外,还在二年级进行”小制作”,”小发明”竞赛活动,五分钟的实验操作竞赛活动,一分钟实验题竞赛活动。
六、引导学生日制学具、教具,参加”小发明、小制做”活动,培养创造型人才
引导学生进行发明创造,参加自制学具、教具的活动,一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能力。
在这个活动中,学生们大胆设想认真设计,精心操作,这是传统的教学过程无法达到的。
每学年开始,在各个教学班成立自学小组,进行超前预习,引导他们自做学具、教具,鼓励他们创新。
在这一活动中,应始终坚持真(原理科学)、新(设计新颖,采用新技术)、美(设计简单合理,主次分明),在整个活动中自然形成以学生为主体,并由一批骨干队伍带动,发展到全班学生纷纷动手,大大提高了学生的实验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容。