教育学、教育法多选习题

教育学、教学法多选 1、教育作为一个相对独立的社会子系统，他的基本要素包括（ABE） A教育者B受教育者E教育影响 2、关于教育的起源问题历史上有代表性的观点主要包括（ABCDE） A家庭起源论B神话起源论C生物起源论D劳动起源论E心理起源论 3、原始社会教育的特点包括（ABCD） A教育与劳动不分化性B平等性C内容的贫乏性D方法的简单性 4、古代教育的特点包括（ABCE） A阶级性B等级性C宗教性D集体施教E教育与劳动的脱离性 5、欧洲封建社会的教育类型主要包括（DE） A巴斯达教育B巴比伦教育C雅典教育D骑士教育E教会教育 6、教育学的研究对象包括（ABC） A教育现象B教育问题C教育规律D教育实践E教育理论 7、《学记》中提出的教学原则主要有（ABCDE） A藏息相辅B师道尊严C教学相长D启发诱导E学不躐等 8、.20世纪出现的几大教育学理论流派主要包括（ABCDE） A实现教育学B实用主义教育学C文化教育学D批判教育学E马克思主义教育学 1.关于教育与社会关系的理论主要包括（BCD） A社会本位论B人力资本论C教育万能论D教育独立论E个人本为论 2.社会政治制度对教育的制约作用主要包括（ABCE） A制约教育的性质B制约教育的领导权C制约教育的目的D制约教育的规模E制约受教育的权利 3.人口数量对教育发展的影响主要体现在（ACDE） A影响教育质量B影响教师工资C影响教育发展规模D影响教育投资E影响劳动人口受教育程度 4.教育能促进人口结构合理化，与助于人口的（ABCDE） A性别比例的平衡B自然增长C行业与职业结构的合理D年龄结构的平衡E地域流动 5.影响人的发展的因素是多方面的，主要包括（BCDE） A家庭B人的主观能动性C遗传素质D环境E教育 6.教育的个体社会化功能主要包括（ACD） A个体思想意识社会化B主体意思的形成C个体行为的社会化D职业角色意识的形成E形成人的独特性 7、人的身心发展特点主要包括（ABCDE） 、 A顺序性B阶段性C不平衡性D个别差异性E全面统一性 1.教育目的的构成主要有（BCDE） A教育法律法规B教育方针C培养目标D教学目标E教育目的 2.历史上关于教育目的的确立的主要教育流派包括（BC） A家庭本位论B个人本位论C社会本位论D环境本位论E团体本位论 3.马克思主义关于人的全面发展的含义主要包括（BCE） A智力发展B完整发展C和谐发展D体力发展E自由发展 4.布鲁姆认为教育目标应包括（ABC） A认知领域B情感领域C技能领域D学习领域E能力领域 5.加涅认为学生的素质应包括（CDE） A智商B情商C先天素质D在发展中形成的素质E后天习得的素质 6.素质教育的基本特点包括（ABCDE） A全体发展B全面发展C主动发展D和谐发展E可持续发展 7.我国全面发展的教育包括（ACE） A德育B精英教育C劳动技术教育D大众化教育E体育 1.教师的劳动特点主要包括(ABCDE) A复杂性B创造性C长期性D连续性E间接性 2.教师的专业态度主要包括（ACD） A职业道德B职业理想C教育理念D专业情意E教育效能感 3.教师的专业能力主要包括（ABCD） A教学设计能力B课堂驾驭能力C语言表达能力D自我反思能力E人及交往能力 4.中小学教师的专业素质应包括以下几个方面，即（ADE） A专业知识B教育理念C职业理想 D专业态度E专业能力 5.学生的受教育权主要包括（ABE） A受完法定教育年限权B公正评价权C人格尊严权D身心健康权E学习权 6.教师的专业知识结构主要包括（BDE） A显性知识B通识性知识C隐形知识D条件性知识E实践性知识 7.教师进修培训权的行驶，要在完成本职工作的前提下，有组织有计划的进行。一般应贯彻（ABC） A在职为主B业余为主C自学为主D脱产为主E校外为主 8.学生的人身权主要包括（ABCD） A隐私权B荣誉权C人格尊严权D人身自由权E学习权 3、学生的人身权主要包括人身自由权。人格尊严权和（ABCE） A身心健康权B隐私权C名誉权D学习权E荣誉权 1.1979年美国学者古德拉德提出的课程层次包括（ABCDE） A理念课程B正式课程C理解课程D实施课程E经验课程 2.显性课程的类型主要包括(ABDE) A学科课程B综合课程C校本课程D活动课程E核心课程 3.从课程制定或者管理层次的角度划分，课程可分为（ACD） A国家课程B必修课程C校本课程D地方课程E选修课程 4.在课程理论发展史上有影响的课程目标类型有（ABC） A行为目标B表现性目标C生长性目标D批判性目标E创造性目标 5.主要的课程实施取向包括（ABCD） A德国且过取向B忠实取向C相互适应取向D创生取向E价值取向 1.教学系统包括相互作用、存在着内在关系的如下要素，即（ABCE） A教师 B学生C内容D方法E环境 2.在教学中常用的具体直观手段有(ABE) A实物直观B模像直观C动作直观D现代媒体直观E语言直观 3.教学设计的基本要素包括（ABCDE） A数学目标B数学内容C教学策略D教学媒体E教学评价 4.根据评价的功能，也就是评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为（ABD） A诊断性评价B形成性评价C相对评价D总结性评价E绝对评价 5.根据评价基准的不同，教学评价可分为（ACE） A个体内差异评价B形成性评价C相对评价D总结性评价E绝对评价 1.学校德育的层次主要有（ABD） A道德理想教育B道德规则教育C道德法规教育D道德原则教育E道德指令教育 2.以德育方法的概括程度为依据可以把德育方法划分为以下几个层次（CDE） A原理性德育方法B知道性德育方法C具体操作性德育方法D概括性德育方法E原则性德育方法 3.情景陶冶法的具体实施途径一般有（ABE） A教师的是爱B环境陶冶C人格陶冶D榜样陶冶E艺术陶冶 1.现代学校中的班级至少具有如下几种基本功能，即（ABCDE） A归属功能B社会化功能C个性化功能D选择功能E保护功能 2.按照行为科学的观点，班级的组织可分为（AB） A正式组织B非正式组织C团体组织D非团体组织E社会组织 3.班级制度管理的内容主要有（CD） A正式制度B非正式制度C成文制度D非成文制度E常规制度 4.班级是一种社会组织，其基本成员主要包括（ABC） A班主任B科任教师C学生D校长E教导主任 1.中小学教学方法的主要特点有（ABCDE） A发展性B情感性C主体性D多样性E技术性 2.影响教学方法内容和结构的前提条件主要有（ABCDE） A教学目标B教学内容C教学对象D教学氛围E教师素质 3.教学方法的内容要素主要有（ABC） A语言B实物C活动D教师E学生 4.教学方法选择与运用的评价标准是（ABCD） A科学性标准主B题性标准C创造性标准D实效性标准E主观性标准 5.教学方法的选择程序是（ABCD） A明确目标B把握精华C比较分析D进行筛选E综合运用 1.桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是（ADE） A效果律B消退作用C强化作用D练习律E准备律 2.赞科夫提出的教学新体系原则是（ABCDE） A高难度教学原则B高速度教学原则C理论知识起主导作用D使学生理解学习过程原则E是全班学生包括差生都得到发展原则 3.布鲁纳的结构理论的基本要点有(ABCD) A心理倾向B知识结构C教学程序D反馈运用 4斯金纳从他系列基本实验中总结出关于学习的基本规律是(ABCD) A习得律B条件强化C泛化作用D消退作用 5发现学习的基本过程包括(ABCDE) A掌握学习课题B制定设想C提出假设D验证假设E发展和总结 6教学过程最优化的标准有（AB） A效果标准B时间标准 7桑代克除了提出三条主要学习律之外，还提出了一些丛书的附律，或称为学习的原则，他们是(ABCDE) A 多重反映律B定势律C选择性反映律D同化律E联想性转化律 8巴甫洛夫根据动物的实验，提出的学习规律有(ABCDE) A习得律B消退律C泛化律D辨别律E高级条件反射律 9班杜拉认为人类观察学习的过程包括(ABDE) A注意过程B保持过程D动作再现过程E动机过程 10格式塔学习理论的主要代表人物有（ABC） A韦特海默B苛勒C科夫卡D普雷西E艾宾浩斯 11.信号学习理论的主要内容包括（ABCD） A 学习都是有目的性的B学习是对“符号——完形”的认知C中介变量D潜伏学习E学习是知觉的过程 12.罗杰斯促进自由学习的方法有（ABCDE） A从真实的问题开始B提供学习资源C利用社会进行实践性学习D选出小老师（同伴教学）E建立会心团体 13.随即通达教学包括（ABCDE） A呈现基本情况B随即进入学习C发展学生思维能力D小组协作学习E学习效果评价 1.范例教学内容确定的基本原则是（BCD） A实践性原则B基本性原则C基础性原则D范例性原则E因材施教原则 2.教学模式的基本特点（ABCD） A优效性B参照性C可操作性D开放性E批判性 3.八字教学模式（ABCE） A读读B议议C练练D考考E讲讲 4.尝试教学模式的教学程序是（ABCDE） A出示常试题B自学课本C尝试练习D学生讨论E教师讲解 5.选择与运用教学模式要考虑的要素有（ABCDE） A目标B教材C学生D教师E时间 6.建构教学模式应遵循的原则是（ABCDE） A创新的原则B满足学生心理需要原则C全程参与全员参与的原则D突出学生主体原则E开放的原则 7.范例教学模式的教学程序是（BCDE） A呈现疑难情景B阐明“个”的阶段C阐明“累”的阶段D掌握法规规律的阶段E获得世界范围内的知识和经验的阶段 8.教学模式设计的步骤主要包括（ABCE） A设计预期教学目标B设计教学结构C设计教学方法D设计教学形式E设计对教学结果的测量与评价 9.问题教学模式的教学程序是（ABCDE） A组织小组B开始一个新问题C后续行动D活动汇报E问题背后的反思 5、教学模式的结构包括的要素有（ABCDE） A教学思想B教学目标C操作程序D师生角色E实现条件 1.以语言传递信息为主的教学方法主要包括（ABCD） A讲授法B谈话法C讨论法D读书指导法E循环法 2.讲授法具体可划分为（ABDE） A讲述法B讲解法C讲话法D讲读法E讲演法 3.以实际训练为主的教学方法主要有（CDE） A演示法B讨论法C练习法D实验法E实习作业法 4.常用的调研学习方法的形式有（ABCD） A参观调查法B访问调查法C查阅文献调查法D问卷调查法E实习作业调查法 5.读书学习法的主要形式有（ABCDE） A朗读B默读C精读D略读E速读 6.时间学习法的主要形式有（ABCDE） A实习作业活动B课外与校外活动C社会服务活动D生产劳动活动E科学实验活动 7.课后复习的主要方法有（BCDE） A制定计划B回忆C看书D整理笔记E看参考书 8.合作学习的基本理念有（ABCDE） A互动观B目标观C师生观D形式观E情景观 1.运用导入技能应遵循的原则有（ABCE） A激发兴趣原则B启迪思维原则C激发情感原则D高难度原则E新奇多变原则 2.运用导入技能应注意的问题是（ABCDE） A对象突出针对性B内容突出关联性C语言突出简明性D方式突出多样性E艺术突出趣味性 3.导入的意义与作用主要表现在（ABCDE） A激发学生的兴趣B诱导学生积极思维C促进学生智能的发展D起承上启下的作用E能引起学生对所学知识的关注 4.理答的形式有（ABCDE） A提示B探究C转引D回问E延伸 5.根据提问的信息交流形式，提问可以分为（ABCDE） A特质式提问B泛指式提问C重复式提问D反诘式提问E自答式提问 6.板书的意义与作用（ABCDE） A能激发学生的兴趣B起到画龙点睛的作用C能集中学生的注意力D使学生思路清晰E具有强化、启发的作用