2016中考语文总复习_第四部分_现代文阅读_专题十三_记叙文(小说、散文)阅读习题课件
答题三步：A.判断采用什么修辞手法；B.写出该修辞手法的一般作用
；C.结合具体句子分析含义。(表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/ 强调了什么)
答题格式：这句话运用了________的修辞手法，生动形象地刻画了(表
现了、描写了)________，表现了(人或事物)________的特征，表达了作 者(或文中人物)对某某事物的________的感情，给读者留下了深刻的印
(三)品味语言特色：(形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精 辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强等) 答题格式：这篇文章语言(自然朴素或生动优美)，如“________(摘录 文章中的相关句子)”，它“________”。 注意：结合语境和修辞方法从下列语句中选择。一定要根据文章的具 体内容来选用恰当的词语，切莫张冠李戴。
(2)记叙中议论句的赏析 记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。记叙 文中议论的作用：承上启下，统领全文，引发读者思考，点明人物或事 件的意义，突出中心，升华主题，画龙点睛等。 (3)记叙中抒情句的赏析 抒情可分为：一是直接抒情，指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒 情方式。二是间接抒情，指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事 、写景状物的字里行间的抒情方式。注意：阅读散文时，要特别注意托 物言志或借景抒情的特点。抒情作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发 读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。
象。
❶比喻：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理，增强语言的生 动性、形象性，化抽象为具体，使人易于理解。 答题格式：把________比做________。生动形象地表现了________。 ❷拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从 而达到形象生动的效果。 答题格式：生动形象地表现了________。把________写活了，使 ________富有人情味。 ❸夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 答题格式：突出了________，启发读者联想，给读者留下鲜明深刻的 印象。
❽反问：态度鲜明，加强语气，强烈抒情。 答题格式：加强________语气，意思是说________，表达了________ 的感情(之情)。 ❾引用：使内容更真实、准确、深刻、精密。 反语：增加讽刺意味，使表达更深刻，更有力度。 另外还有，对比：形成强烈反差，加深读者的印象，突出文章的中心 。 借代：用相关的事物代替所要表达的事物。能特别突出所要表达的事 物的某一特征。
(4)环境描写句子的赏析 ❶自然环境描写：交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间，从 ________角度(视觉、听觉、嗅觉、触觉等)，写出了景物________的特 点，渲染________气氛，烘托人物的________情感(预示人物的________ 命运，表现人物________性格，推动故事情节的发展，揭示文章主题)。 ❷社会环境描写：交代故事发生的________时代背景(时代特征、社会 习俗、思想观念和人与人之间的关系)，渲染________环境气氛，衬托人 物________心情，推动情节发展，深化主题。
(二)情节梳理 概括故事情节要紧扣文章的记叙要素，其中人物和事件是最重要的 ，其他要素如时间、地点，如果有特定意义，也要一并概括出来。
答题格式：本文记叙了________人(组织或单位)____时____地
_______情况下做________(结果)。
(三)分析标题、拟写标题：实际上是感知主题，梳理情节的变题， 因此，分析、拟写标题要在准确把握主题、情节的基础上进行。 1．分析标题可以从以下几个方面入手：❶概括文章所叙之中心事件 。❷标明文章行文线索。文章的题目如果是一个人，或是一件物，或 是一个内涵丰富的动作等等，这篇记叙文的文题很可能就是该文的线 索。❸点明文章的中心思想。有的记叙文就是以文章的中心思想作为 文章的题目的。❹吸引读者关注。一篇好文章的题目要能够吸引读者 的眼球，让读者看了之后能产生遐想，随之饶有兴趣地读下去。❺含 蓄隽永，一语双关，具有象征意义，分析其含义就要找出其象征意义 。
❹排比：条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情，使语言更有表 现力，更有气魄。 答题格式：句式整齐、音律和谐、气势如虹，表现了________，表达 了________的感情(之情)。 ❺对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。 答题格式：给人以音节匀称、音律和谐的美感。 ❻反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。 答题格式：强调了________，突出表达了________的感情(之情)。 ❼设问：自问自答，引人注意，启发思考。 答题格式：引起读者的阅读兴趣，启发读者对________进行思考，很 自然地引出下文。
总体思路：可按“结构＋内容＋效果”的思路考虑分析，效果较好。
第一步，分析结构方面的作用。A.开头的句子：点明中心、设置悬念 、总领全文、引起下文、埋下伏笔、为下文做铺垫、推动故事情节发展
、奠定全文的感情基调等。
B．中间的句子：起承上启下(过渡)的作用。 C．结尾的句子：起到画龙点睛、点明中心、深化主题、总结全文、
索组织材料，不大喜欢——想去看看——赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小
蜜蜂。 (5)以时间推移或空间变换为线索。如《从百草园到三味书屋》以地点
的转换为叙事线索组织材料。
(6)以“我”的所见所闻为线索。如《孔乙己》以小伙计“我”的所见 所闻为线索塑造孔乙己这个人物形象。 有的文章不止有一条线索，线索有主线、副线之分；有明线、暗线之 分。如《藤野先生》，除回忆藤野先生这条明线外，本文还有一条内在 的线索，就是作者爱国主义的思想感情变化。 2．找线索：首先，关注题目，有的题目就是线索；其次，注意文中从 头到尾反复出现的词语或句子；再次注意议论、抒情的句子；有的线索 较隐含，需要用我们自己的语言概括。
(一)主题感知 感知主题的方法有：1.分析文章的标题，有的文章标题可以揭示中心
；2.分析文章的结尾，有的记叙文是卒章显志；3.分析文章中议论、抒情
的句子，有的文章用简短的议论、抒情揭示中心；4.从文章的写人叙事 中进行概括，材料是为中心服务的，从中可以看出作者的观点、态度和 情感。 答题格式：本文记叙(描写了)________的故事(事件经过、事迹、景物) ，表现了(赞美了、反映了、歌颂了、揭示了、揭露了、批判了 )________的思想(性格、精神、实质、特征)，抒发了作者________的感 情。
考点三：理解词句 品味语言 (一)词语理解 1．理解文中重要词语的含义，要结合语境辨析词语的特定含义。 解答此类试题的步骤是：首先了解词语本身的含义，其次分析语言环 境。在分析语言环境时，先分析词语所在句子的意义和结构，再寻找和 词语相关的语言信息，进而分析它们之间的关系。然后从修辞义，隐含 义、临时义、情感义、网络义等多方面去分析。 答题格式：词语语境义：“××”一词原指________，这里指 ________，起到了________的作用。
【附】朴实自然的语言赏析词库 (1)朴实无华 (2)写得晶莹澄澈，明润无疵，如诗如画 (3)言简意赅， 清真雅洁，朴素自然 (4)语言简洁，气势纵横 (5)文字洗练，意境深邃 (6)语言朴实活泼，节奏明快，上口顺耳 (7)文辞畅达，沉静雅洁„„
2．拟写标题要从以下几方面入手：❶找文章线索；❷明确中心；❸ 反复研读开头和结尾；❹注意反复出现的句子；❺抓住核心人物；❻ 抓住核心事物；❼抓住核心事件；❽把握作者情感。❾所拟标题要简 洁、凝练、概括、个性，十字以内，很能吸引人的眼球。
考点二：理清顺序 找准线索
(一)理清顺序，明确作用 记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。
(二)理解句子的含义和作用
这些句子包括：❶点明题旨的句子；❷描写、议论、抒情的句子；❸
总结全文的句子；❹起承转合的句子；❺运用各种修辞手法的句子。理 解这些句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间
流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的
功能、作用、特点。
技巧点拨： 1．分析重点句子的作用。
3．问某词能否去掉的题型 答题格式：A.回答“可以”或“不可以”。(一般情况不可以，特别是 书上的原文时)。 B．结合句子分析用该词强调突出了(限制、说明、修饰了)________， 更能形象(恰如其分)地表现某物某特点。 C．不用，不能体现语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或 太绝对等。
4．能否调换为另一词的题型 答题格式：A.回答可以或是不可以(一般情况不可以，特别是书上的原 文时)。 B．解释词义，比较两个词含义上的差别：原词准确、生动、形象地 描写了________，换了后就变成________。 C．用原词体现语言的准确、生动、形象或严密，调换后，不能体现 语言的准确、严密、生动、形象或与事实不符或太绝对。
顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。
作用：使叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。 倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在
记叙的时间上与事情的实际是相反的。
作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强作品的艺术 效果，尤能突出倒叙部分所体现的思想意义。 插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入 和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。 作用：可使中心事件或主要情节显得更加丰富，更加严密，使形象更 丰富，使中心更突出。
专题十三 记叙文阅读小说散文)
1．整体感知文章，明确记叙要素，人称，顺序。 2．理清思路，分清层次，概括主要内容，归纳主旨。
3．理解段落、句子含义，能从内容与结构两方面分析其作用；推敲、
体会重要词语在具体语言环境中的意义和作用；进而品味作品中富有表 现力、感染力的语言。
4．分析修辞手法，写作手法的表达效果。
2．词语表达效果作用：要分析此词怎样写，写得怎样和写出了什么，
给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效
果。 答题格式：A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
2016中考语文现代文阅读记叙文阅读
现代文阅读：记叙文一、（2016•上海）阅读下文，完成下列各题。
（21分）爸爸教我读中国诗程怡①十个月的时候，我得了一场可怕的脑膜炎，到了一岁半还不会说话，父母非常担心。
一天，爸爸看报，我坐在他的膝上，指着某一个标题中的“上”字，爸爸说：“上？”我对他表示满意，赶紧从他的膝上爬下来，拽着他走到书箱前，得意洋洋地指着书箱外“函上”的“上”字，表明我认识这个字，这件事对父母而言，真是“上上大吉”！他们不再担心我有智力障碍了。
之后，爸爸开始教我读诗。
②爸爸常教我念两个人的诗：一个是杜甫，一个是陆游。
③依稀记得，孩提时的一个夏夜，我困极了，趴在爸爸的膝上，爸爸摇着大蒲扇，满天的星斗朦朦胧胧的。
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台……”突然，爸爸那江西乡音很重的诵读声使我睁开了眼睛，我不知道那奇特的吟啸中有什么，但我一下子记住了这首诗。
④上学前我已经会背那首《示儿》：“死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
”爸爸问我懂不懂最后那句，我很得意地嚷嚷说：“那意思就是烧香磕头的时候别忘了告诉你爸爸！”当时，爸爸高兴得眼泪都流出来了。
⑤1959年秋，我上小学。
那年冬天，爸妈因故很长时间不能住在家。
姐姐是长女，照顾我和弟弟。
一天晚上，爸爸出乎意料地出现在我们面前，令我们欢天喜地，难以入眠。
躺在床上跟爸爸念杜甫的诗：“遥怜小儿女，未解忆长安。
”爸爸问我懂不懂这诗句，我说：“我懂的，不过，爸爸想念我们的时候，我们也想念爸爸的。
”爸爸不再说话，只是听我继续背他教我的诗。
⑥爸爸生命的最后几年，完全卧床不起。
每当德沃夏克的大提琴协奏曲悲鸣的旋律在蕉影婆娑的窗边响起的时候，爸爸就会喃喃吟诵杜甫的诗。
他告诉我，那一刻让他想起了故乡老宅，想起了祖母和母亲。
⑦那时我已在大学教中国古代文学，我理解父亲：人生无非家国之情，杜甫、陆游，我父亲他们这一代的知识分子，对家国，都有一种深情。
父亲吟诗的声音，永远留在了我心底。
专题十三 记叙文阅读(散文)
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的脸了!我们那时就都会发出快意的笑声,以为爸爸在开玩笑。长大后我 才知道,父亲说得也没错,吸食人的血液的确实都是雌蚊,而雄蚊吮吸的 则是植物的汁液。如今曾说过这话的父亲早已和着飘渺的蚊烟去另一个 世界了。
⑩菜园依然青翠,火烧云也依然会在西边天燃烧,只是一家人坐在院 落中笼起蚊烟吃晚饭的岁月一去不复返了,让我在回忆蚊烟的时候,为那 股亲切而熟悉的气息的远去而深深地怅惘着。
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④夏日的晚餐桌旁,占统治地位的就是酱了。那些蘸酱菜有两个来 源:野地和菜园。野地的菜自然就是野菜了,比如明叶菜、野鸡膀子、水 芹菜、鸭子嘴、老桑芹和柳蒿芽。野菜通常要在开水中焯一下,让它们 在沸水中打个滚,捞出来,用凉水拔了,攥干了再吃。野菜中,我最爱吃的 就是老桑芹,所以采野菜时,明明看到了大片的水芹菜和鸭子嘴,我还是 会绕过它们,去寻觅老桑芹。很多人不喜欢吃老桑芹,说它身上有股子奇 怪的气味,像药味,可我却格外青睐它。
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⑥在乡间的古楼里,当青苔从不远处的山坡上,开始随着春风波动、 蔓延时,门前的台阶也变绿了,古楼便春光融融,于是陋室不陋。
⑦此时,只要你细心观察,就会发现这些微不足道的青苔,竟是如此 有气势。她们都是一根连着十根,十根连着百根,连绵起伏,渐成气象。 无论是断墙残垣,还是悬崖绝壁之上,其他植物都无法落脚,唯有青苔从 墙缝里、石缝隙中奋力拱出,四处蔓延着绿意,在荡漾的春风中记录着比 石头还硬的倔强。
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2016学年度九年级语文中招记叙文阅读复习专题
2016学年度九年级语文中招记叙文阅读复习专题一、记叙文文体知识：1. 记叙文的含义：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文体。
（注：河南中考考查的记叙文含散文和小说。
）2. 记叙文的六要素：时间，地点，人物，（事件的）起因、经过和结果。
3. 记叙文的记叙顺序及作用顺叙：按事情发展的先后顺序来写。
作用：能使叙事有头有尾，条理清晰，脉络分明。
判断时可看文章是否按时间先后顺序来叙述或按空间顺序来叙述。
倒叙：先把事情的结果或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，再从事件的开头按事情发展顺序进行叙述。
作用：更加突出地表现文章的中心思想；使文章结构富于变化，避免平铺直叙；增强表达效果，使文章曲折有致；造成悬念，引人入胜。
插叙：叙事时暂时中断叙述，插入相关的事件或片段（只能在篇中，不能在篇末）。
作用：对主要情节起补充、对比、衬托、解释说明的作用；推动情节发展；更好地突出人物的性格；突出主题；为下文作铺垫；丰富文章内容，使情节更加完整，文章脉络更加清晰，结构更显紧凑。
4. 记叙文的线索：（1）含义：线索是贯穿全文，将材料串联下来的一条主线，它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
（2）线索设置的方式：以实物为线索，以人物（人物的某一特征）为线索，以事件为线索，以时间为线索，以地点为线索，以思想感情为线索。
找线索的关键点：①文章标题；②各段反复出现的事物；③文中议论、抒情的语句；④作者的思想感情（变化）；⑤某一人物的见闻感受；⑥明显的时间或空间标志；等等5、记叙文的表达方式及作用：“表达方式”主要是指文章的写作方法，以及这种方法所表现出来的语言形式特点，主要有记叙、说明、议论、描写、抒情五种。
其作用如下：（1）记叙：使文章叙事条理清晰，能清楚地呈现事情发展的来龙去脉，加深读者对人物、事件的理解。
（2）说明：用简明扼要的文字，把具体的事物客观、清楚地呈现出来，把抽象的事物或道理等解释、说明得清楚明白，让人易于理解和接受。
初中语文复习 专题13 文章结尾的赏析(PPT)-2023年中考语文阅读理解之散文阅读重点难点汇编
03 实战演练
壶魂 ①多日来，已故紫砂工艺大师陈鸣远的绝世奇品——蟋蟀鸣秋壶，一直在王稽的脑海里 反复浮现着，如梦如幻。 ②在高家的书房里，当高善斋小心翼翼地揭开红布时，王稽霎时目瞪口呆，敛色屏气— —失传已久的蟋蟀鸣秋壶就在眼前。王稽用力狠狠地掐了掐自己的手臂，疼！不是梦，而是 活生生的现实。作为陈鸣远的再传弟子，王稽尽得陈氏真传，深谙师公之手法、刻工、学识 、喜好、脾性和人品。反复鉴定之后，他热泪盈眶，心潮澎湃：“真品！绝对真品！” ③高善斋欣喜若狂，手脚颤抖，连声说：“好！好！好！” ④蟋蟀鸣秋壶乃一代紫砂工艺大师陈鸣远一手制作的绝世稀品，价值连城。壶品古雅高 洁，色泽紫红，泥质温润细腻，造型匠心独运，超凡脱俗，遒劲中出古朴，纵横中见青铜遗 韵。 ⑤壶身遗形取神，浑厚敦古，秀骨雅健，壶流则似笔断意连，壶把弯曲饱满，儒雅含蓄 。
01 典型例题
请赏析彭荆风《驿路梨花》（部编版七下）结尾的妙处。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想 起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 答 ： 充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。 “处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。文章结尾 引用陆游诗句，给文章增添了文化韵味，同时照应题目，深化主题 ，寓意深刻。
㉑第二天，日上三竿，伙计送饭到门口，发现王稽还没起床开门。敲门进屋后，发现已 人去屋空。
专题13 记叙文阅读——小说
第二部分 阅读
考点三
理解重点句、段的含义和作用
3．方法拓展 关键句(段)作用分析法：分析某一句(段)话在文中的作用，一般从内容 和结构两个方面进行。结构上的作用主要有：总领全文；过渡作用，承上启 下；为下文……埋下伏笔，为……做铺垫；总结全文；照应题目和开头，使 文章结构严谨；深化主题；引人深思。内容上的作用可以在概括句(段)意的 基础上，联系主旨及作者情感进行具体分析。在回答此类题目时，要将结构 上和内容上的作用综合起来进行分析。【对应题型(3)、(5)】
老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯树。 高潮：_________________________________________________________
结尾：村主任和年轻人合力拉开了堵在桥洞口的大桃树。
本题考查对文章情节的梳理和概括能力。解题时，可先确定并概括小说 的高潮部分。小说的高潮，是故事最感人，矛盾最激烈，人物形象最鲜 明的部分。在本小说中，高潮是“老葛奋不顾身跳入洪水中，用锯子锯 树”。这样，再去概括开端和高潮之间的发展部分就容易了。
第二部分 阅读
专题十三 记叙文阅读 小 说
中考考点聚焦
【典例1】 〈2016·兰州·20分〉 守 桥 葛俊康 ①学校坐落在山脚下的大坝上，从学校大门出来走百多米就有一条 小河，小河上的一座石桥年久失修，局部已经开始了垮塌，老葛每天都 要到石桥上走走，看看，修一修，补一补。老葛以前是学校的老师，退 休后和老伴一起把家搬到了石桥的旁边。 ②由于前几天连续的暴雨，山洪暴发，河水开始猛涨。这天早晨， 天刚亮，老葛一来到桥头就被惊呆了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山 上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷地奔腾着，冲到
第二部分 阅读
桥洞口，顺着桥洞，吼一声，冲出去，往下游狂奔。老葛站在桥头，感 到石桥仿佛在颤抖，在呻吟。老葛的心，也紧跟着抖动了一下。这时， 一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来。冲到桥洞口，横在 那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就 挂满了各种漂浮物。老葛看着大树，心里轰的一声大响，大叫一声： “坏了。”说完，就往石桥下冲。妻子听到喊声，也从屋里冲了出来。 ③老葛冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里， 死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。妻子忙上前 帮着老葛。两人拉扯了一会儿，大桃树还是死死地卡着。树上的漂浮物 越聚越多，越堆越厚。 ④老葛站在桥上，望着桥上汹涌而来的洪水，和惊马般横冲直撞的 树枝、竹木、乱草，双腿开始了颤抖，一种毛骨悚然、不寒而栗的感觉 瞬间就贯遍了全身。老葛跺了几下脚，看了一眼妻子，说：“还站着干 啥？快回家去拿锯子。”
四川省2016年中考语文复习记叙文阅读(含散文、小说)
(一)记叙文阅读(含散文、小说)理清思路、把握文意、概括要点(2015·乐山)老师！老师！阎连科①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间，张老师到了我家里，坐在我家堂屋的凳子上。
乡间室内的空旷和凌乱，分隔着我与老师的距离。
相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦，诸如三十几年前在初中读书时，我的学习，我的作业，我的逃课。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里藏裹着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中，经历了抗战和解放战争，有了1949年的红旗飘扬，记忆中从来都是饥饿辛劳，土改时家里却忽然成了地主。
好在，他终归识字，也有文化，祖国的乡村，也最为明白文化的斤两，虽然文化不一定就是尊严富贵，可让孩子们认字读书，能写自己的姓名和粗通算术，也是生活的部分必然。
于是，老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。
直至改革开放后，他被调入县里的一所高中，做了教导主任，最后主持这个学校的工作。
一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤不知道老师对他的人生有何感想，从他写的一本《我这一生——张梦庚自传》的简朴小册里，读下来却是让人心酸胃涩，想到世事的强大和个人的弱小，想到命运和生命多么像流水在干涸沙地上蜿蜒涓涓，奔袭挣脱，流着流着，可终归无法挣脱干涸的吞没。
最后的结局是，我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了；我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。
一天酷暑，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。
2016年中考语文 第4部分 专题一 记叙文阅读(含散文、小说)课件概要1讲解
等入手。
• (2)分析线索特点 • ①把握故事情节。 • ②体会文章的思想感情。
• ③理解情节是怎样一步步发展的，感情是怎 样一步步变化的，行为是怎样一步步展开的。
考点八 写作手法
• 1．题型 • (1)本文主要采用了哪种写作手法？(如
• ②把握文章的情感基调。 • ③分析标题的表层含义与深层含义。 • ④概括文章的主要内容。
• (2)分析标题的作用
• ①从文章结构、情感线索、设置悬念上分析。
• ②从文章主旨、人物形象上分析。
•
③从吸引读者兴趣上分析。
【答题要点】交代了文章内容；点明了文章主旨；交代
了行文线索；设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
画龙点睛。
• ⑤描写句：形象生动；渲染气氛；烘托人物； 寄托情感。
• ⑥抒情句：令人回味，烘托主题。 • ⑦引用句：点题；总结全文，深化中心；照
考点五 内容理解与概括
• 1．题型
• (1)第×段写×××，文中具体表现在哪些方 面，请概括。(如2015·云南第22题；2013·昆 明第21题)
• (2)根据文章情节发展，请在第×段模式处补 写内容。(如2014·云南第20题)
你的见解或看法。(如2013·曲靖第25题)
• 2．答题思路 • (1)谈理解与看法
• ③前后照应：情节完整，中心突出。
• ④设置悬念：使文章情节曲折，引起读者的 思考及阅读兴趣。
• ⑤烘托渲染：营造氛围，情景相生，深化主
• (2)分析描写的作用
• ①人物描写：刻画人物性格，表达人物情感 态度。
• ②环境描写：一是暗示人物命运，衬托人物 形象，为人物出场作铺垫或提供活动背景。 二是交代背景，营造氛围，推动情节发展或 埋下伏笔，为抒发情感作铺垫。
2016中考精英语文(人教版)总复习课件：第四部分阅读+专题十三 记叙文(小说、散文)阅读+-+专题训练
(8)“这么热的天还要戴手套？”“你爸好出汗，他怕手一滑，工具
会脱手掉下去，砸着人可就不好了。”我握着手里的绳子，听着绳子那 头传来的敲击声，眼睛有些湿润。以前我从来不知道父亲做的是这样的
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工作。
(9)突然，我感到绳子那头重重地一坠，我眼疾手快，迅速地拉住绳 子。 (10)绳子那头传来一阵声音：“踩空了，吓死我了„„” (11)“你没事吧？”我和母亲焦急地问。 (12)“没事，你看儿子劲儿就是比你大。”父亲带着笑意说。我却要 哭了。 (13)绳子那头喊了声：“拉我上去一些！”我便用力把他拉回墙边。
出来，他一定和我一样，在假装勇敢。 ④我们出发了。黑漆漆的夜，天边悬挂着两三颗孤星，阵阵山风吹过
，让人不寒而栗。“要是有大人送我们一阵就好了！”小栓在后面低声
嘀咕。是啊，现在我真的后悔刚才为什么要拒绝父亲的好意。我想象着 此刻父亲就在我的身后，但我不敢回头看，只顾着埋头往前疾走。等我
们走到学校，早已是大汗淋漓。
(二)(2015，通辽) 爱在身后二十米 郝金红 ①读初中时，家离学校有十几里的山路，那时又没自行车可骑，全靠 一双脚板走。 ②第一天上学时，我起得很早，父亲也跟着起床了。他收拾利索了， 就在一旁等我。“你起来干什么？”我问他。“黑漆漆的夜，我送你一 段！”父亲指着外面漆黑的夜。“不用了，我都这么大了，又不是小孩 子，我不怕的！”青春年少的我，在父亲面前表现得像个大人。况且， 与我一同上学的，还有同村的小栓，两个大男人，不就是走山路吗，有 啥怕的？
③面对我的拒绝，父亲迟疑了一会儿，“那好吧，我等你走后，把院
门关一下！”我背起书包，挺起胸脯，在父亲面前昂着头走出了院门。
小栓已在村口等我。我望着前面漆黑的一片，心里还真有点儿害怕。长 这么大，我还是第一次要走这么长的一段山路。“你怕不怕？”我问小
中考语文 第四部分 现代文阅读 记叙文阅读(含散文、小说)
第四部分现代文阅读(一)记叙文阅读(含散文、小说)第20讲理清思路、把握文意、概括要点鉴于语文人文性的特点，在现代文阅读中，表达情感与塑造人物形象的记叙文自然受到命题者的青睐。
纵观近两年中考现代文阅读的选文，大部分省市选两篇文章，考查两种文体，有的省市则三种文体都考，但不管怎样选，基本上都有记叙文阅读。
而且在选材的内容与题型方面呈现了以下趋势：①阅读材料多来自课外，不仅注重记叙文类型的多样化，而且注重文章的审美情趣、价值取向。
注重对阅读材料标题的理解与作用的品析、内容的概括与梳理、记叙要素的理解、词句的理解与品析、写作技巧的作用的品析等方面的考查，强调对文章的整体感知。
②选文视野开阔，文化内涵丰富，内容涉及亲情、成长、家乡、品质、哲思等，体现人文性和时代性特点。
③题型更加灵活，特别是开放类试题，包括感言、感想、联想与想象、仿写、公益广告、自问自答等。
另外，题型还侧重与课文的结合。
④主观类试题及开放题的比例逐渐加大，适当考查知识积累，侧重考查学生的理解与感悟、表达能力，突出个性化体验。
预计在2015年中考中，记叙文仍将是中考命题者的宠儿。
“信息的提炼与概括、内容的分析与探究、语言的理解与品析、情感的体验与感悟”依然是重中之重。
考点一：理清思路(1)把握线索：①注意标题。
不少文章的标题就是线索。
如《风筝》《羚羊木雕》等。
②注意反复出现的词语或事物。
③注意抒情议论句。
抒情议论句往往是文章的一条感情线索。
注意：有的文章有两条线索，一条是物线，一条是感情线。
(2)疏理脉络：注意表时间、空间、人物、事件和情感变化的词句。
记叙性文字常按时间、空间、人物、事件、情感来组织结构。
考点二：概括文段的要点，分析其作用(1)注意开头句和结尾句。
文段开头句有时起总领该段内容的作用，文段结尾句有时起总结该段内容的作用。
(2)注意过渡句(段)。
段落间的过渡句(段)对段落内容起承上启下的作用。
(3)概括故事情节。
交代清楚故事发生的时间、地点、人物，故事的起因、经过、结果。
中考精英语文总复习记叙文(小说、散文)阅读
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5．文中指代词指代对象的判断 方法：A.常考的指代词有：这、那、这些、其他、以上、如此、此 ……；B.一般是往前找；C.找到之后，将找到的内容放在指代词所在句 中读一读，看是否适合。 6．一句话中某两个词的顺序能否调换？为什么？ 答题格式：不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由 现象到本质)规律不一致；(2)该词与上文是一一对应的关系；(3)这些词 是递进关系，环环相扣，不能互换。
5．了解叙述(记叙)、描写、说明、议论、抒情等表达方式及其作用。 6．了解故事情节，分析写人方法，理解环境描写，把握人物性格特征
。
7．能领悟作品内涵，能有自己独特的情感体验，并能从中获得对自然 、对社会、对人生的有益启示。
3 8．对作品的故事、人物、感情倾向、思想观点、人生态度进行评论。
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考点一：感知主题 梳理情节
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2．词语表达效果作用：要分析此词怎样写，写得怎样和写出了什么，
给读者怎样的感受或表达了作者(文中人物)怎样的情感，达到了什么效
果。 答题格式：A.分析用了什么修辞手法，如比喻、拟人等。
B．分析表面意义和表达效果：生动形象地写出了________的特点。
C．分析深层含义：肯定了/褒扬了/赞美了/歌颂了或批判了/讽刺了/否 定了/反驳了________，或者给了我们________的印象(启示、道理)等。
答题三步：A.判断采用什么修辞手法；B.写出该修辞手法的一般作用
；C.结合具体句子分析含义。(表现了什么/表达了某种感情/突出了什么/ 强调了什么)
答题格式：这句话运用了________的修辞手法，生动形象地刻画了(表
现了、描写了)________，表现了(人或事物)________的特征，表达了作 者(或文中人物)对某某事物的________的感情，给读者留下了深刻的印