《“的、地、得”的故事》微课设计方案
小学语文《习作：笔尖流出的故事》教案
习作：笔尖流出的故事教学目标：1.能围绕主旨，利用情节图来设置故事情节；2.把故事写完整，情节尽可能吸引热；3.试着在创编故事中进行环境描写。
重点：1.能围绕主旨，利用情节图来设置故事情节；2.把故事写完整，情节尽可能吸引热；难点：1.试着在创编故事中进行环境描写。
课前交流：（准备红笔）同学们，今天咱们第二次见面，自我介绍一下我姓张，张老师第一次在咱们班上课，没有带什么礼物，就给大家讲个小故事吧，（板贴：故事）你们想听吗？（靠近边境一带居住的人中有个人，他们家的马无缘无故跑到了胡人的住地。
邻居都前来慰问他。
那个老人说：“这怎么就不能是一件好事呢？”过了几个月，那匹马带着胡人的良马回来了。
邻居都前来祝贺他们一家。
那个老人说：“这怎么就不能是一件坏事呢？”他家中有很多好马，他的儿子喜欢骑马，结果从马上掉下来摔得大腿骨折。
人们就都前来安慰他们一家。
那个老人说：“这怎么就不能是一件好事呢？”过了一年，胡人大举入侵边境一带，壮年男子都拿起弓箭去作战。
绝大部分都死了。
唯独这个人因为腿瘸的缘故免于征战，父子得以保全生命。
）张老师这份礼物你们觉得怎么样？好听吗？我们可以上课了吗？好，上课！教学过程：一、揭题1、引出课题师：同学们，刚才你们听张老师讲了一个故事，今天我不仅要讲故事还要写故事呢！学习第四单元的习作课，题目是：笔尖流出的故事，（板贴笔尖流出的）我们一起齐读课题。
（ppt1）2、读懂习作要求师：我们一起来看一下习作要求，赶紧默读一下，你知道今天我们创编的故事有什么要求？（ppt2）（板贴鲜明的人物）（板贴情节曲折）3、师：要求都知道了，我们来看这三组故事，在这里你找到了鲜明的人物了吗？二、探寻鲜明的人物形象（一）看三组故事，确定鲜明的人物形象（ppt3）1、（出示第一组）师：这几个人物是什么形象，哦，你说到了张明是淘气的，调皮的，那么班长呢？（是雷厉风行的）这两人碰到一起发的事情肯定能发生许多有趣的事情，不知道你怎么创编！2、（出示第二组）师：第二组谁看到了？（充满爱心，乐于助人的）两位爱心人士在一起能擦出什么火花啊？一二两组都找到了他们的形象，第三组呢？3、（出示第三组）有点难度，笔在你手中，你想要写成什么形象都可以！马上在书本把书本上把这个想法写上去，看看待会你要怎么创编？（二）、修改情节图，凸显鲜明的人物形象1、（ppt4）师：鲜明人物形象你抓住了，这次写作还要注意以下三点哦！请同学给我们读一下吧！我们先来看看是不是围绕主要人物展开故事情节，课前张老师让你们写了预习单，我们一起来看看有没有抓住第一个注意点？（谁写谁说）教师边圈编修改2、师：这个王寒冰当班长是雷厉风行的，我们加几个词语就可以凸显一下他的性格（马上，立刻）3、师：同学们，你的预习单是不是围绕着主要人物展开呢，如果不是，请你马上改。
语文微课教学设计范例
语文微课教学设计范例作为一位为他人授业解惑的教育工作者,在学校里的教学活动,总是避免不了要为课程编写教案。
那么,优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的语文微课教学设计范例7篇，让我们一起来看看！语文微课教学设计范例篇1教学目标：1、认识14个生字，会写12个字，自主积存词语。
2、正确流利有感情地朗诵课文。
3、了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于空想，敢于实践的精神。
4、充分运用空想和想像，说一说降落伞的用处。
教学准备：1. 课件内容：第一部分是空中飞舞的小鸟，飘舞的蒲公英;第二部分是跳伞表演。
第三部分是天空中飞行的飞机。
第四部分是图片电灯、电话、电脑……2. 一块儿手绢、几根线和一块儿橡皮泥。
教学时间：两课时教学进程：一、激趣导入。
1、师：请同学们先看一段录象《跳伞表演》，说说你看后的感想。
(根据学生的发言教师适时板书课题)那么降落伞是怎样发明出来的呢?2、教师讲述舜和拉文的故事，师：那么是谁创造出了世界上第一个降落伞呢?就让我们一起来读一读课文《空中花朵——降落伞》。
(设计意图：多彩的降落伞在空中飞舞，组成美丽的图案，吸引着观众，此时更是吸引着学生，情形创设激发学生对降落伞探究的爱好。
)二、读文识字。
1、自己读课文，用已有的识字方法认识生字。
2、请同学们根据本课生字进行形近字辨析：(学生自己总结生字中与曾学过的字形、字义易混。
)浸-侵萤-萦揣—端篇-遍-编磨-摩讯-迅帮-绑纵-丛多音字：jìn ( ) hè ( )紧喝jīn ( ) hē ( )3、指名读课文，读后及时订正读音。
(设计意图：三年级学生已掌控了识字的方法，因此创造学生独立识字的机会，进一步练习提高识字能力。
)三.读文感悟。
卢诺尔曼为何能够发明降落伞呢?根据学生回答情形相机出示句子。
1、指导学生体会卢诺尔曼从小就富于想象。
(1)“要是我能象小鸟那样，用翅膀在天空中翱翔多好呀!那我就可以飞上蓝天了……”师：这里省略了什么?用上“我飞上了蓝天……”说一句话。
小学语文 —B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (59)
蚊子和狮子一课时利冲昏头脑。
寓意三：人要有自信。
寓意四：狮子战败后，把自己的脸都抓破了，可见，最大的敌人是自己。
寓意五：世界上没有永远的失败者，也没有永远的胜利者。
☞目标导学二：艺术特色1、情节波澜起伏。
这则寓言情节大起大落，写出蚊子从一个极端到另一个极端的转变。
蚊子战狮子，狮子比它强大很多倍，可它却胜了；当蚊子以为自己天下无敌时，却葬身蛛腹。
寓意深刻，耐人寻味。
2、运用拟人，生动形象。
文章采用拟人手法，赋予动物以人的情感和性格特征，用动物之间的关系来概括人与人之间的关系，显得生动、形象。
如把蚊子的叫声说成是“吹起喇叭”“唱着凯歌”，极为形象贴切地写出了其得意忘形之态。
‖教学提示‖通过讲解，让学生了解《伊索寓言》的艺术特点。
三、板书设计四、教学反思可取之处点击学生的兴奋点，通过阅读理解，找出寓言的寓意，明白作者想告诉人们一个什么道理，依照故事和结尾的点题，来把握寓言的寓意。
易于学生理解。
不足之处在学习寓言时，我采取的是以读促讲，但是给学生的阅读时间有限，需要学生注意力高度集中。
微课的交互性没有充分发挥出来。
在以后的教学中，还是要注意这个问题。
《麻雀》教学设计【教学内容】部编版语文四年级上册课文《麻雀》（选自屠格涅夫的《猎人笔记》）。
【教材分析】本单元为习作单元。
单元语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”。
《麻雀》作为习作单元的第一篇精读课文，旨在引导学生领会把事情写清楚的方法。
课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。
这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。
事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。
课文按照事情发展的顺序写，把起因、经过、结果交代得很明白。
作者观察仔细，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象。
作者把这些内容写下来，清晰生动地展现了当时的情形。
微课教学设计（通用5篇）
微课教学设计微课教学设计（通用5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的微课教学设计（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
微课教学设计1教学目标：1、通过例句让学生感受将句子写具体的方法，是多问“怎样”或“什么”。
2、区分“的”与“地”的用法，并能够结合具体的句子正确使用“……的”与“……地”，从而将句子写具体。
教学过程：一、情境导入例句：狗儿跑了。
这是一句完整的话，但不具体。
如何把它写具体呢？方法是：多问“怎样”或“什么”！思考：狗儿为什么要跑?(看见了蝴蝶)这是一条怎样的狗儿？（小花狗）它是怎样跑的？（箭一般地追了过去）他从哪儿跑到什么地方去了？（从我身边追到草丛去了）好，我们来把这句话写具体：小花狗看见前面的草丛中有一只黄色的蝴蝶，它箭一般地从我身边追了过去。
二、方法指导在句子中加进一些词语，如“……的”与“……地”，将句子写具体。
1、在名词前面加“……的”什么是名词？表示事物的词叫名词。
判断绝招：前面能用数量词修饰的，就是名词。
如：一张脸一只灰雀一棵白桦树数量词名词数量词名词数量词名词在名词前面用问“怎样”的方法，加进适当的修饰成分，可以把话写具体。
2、在动词前面加“……地”什么叫动词？表示动作的词叫动词。
在动词前面用问“怎样”的方法，加进恰当的修饰成分，也可以使句子的意思更具体、更生动。
3、“的”“地”用法巧记：①“的”的用法巧记：的（联想）→白药→吃白药的是人→人是名词→名词前面用“……的”。
②“地”的用法巧记：地（联想）→土地→在土地上劳动，必定要动→动词→动词前面用“……地”。
4、例句：①公园里有一棵（高大的）白桦树。
怎样的？名词加进的词②她害怕了，（呜呜地）哭起来。
怎样地？动词加进的词三、探究练习试着将下列句子写具体。
1、你看见过一只灰雀吗？2、老山羊看了狼一眼。
《小水滴旅行记》教案(优秀6篇)
《小水滴旅行记》教案（优秀6篇）大班语言活动教案《小水滴旅行记》篇一活动目标：1、通过欣赏故事，了解雨形成的过程。
2、喜爱探究，对故事内容感兴趣。
活动准备：故事《小水滴旅行记》、画笔、海底、水滴、海草等卡片。
活动过程：一、讨论话题，引出活动内容。
小朋友，你们喜欢下雨吗？你们知道雨是怎么形成的？今天，老师给你们讲一个小故事，相信听完这个小故事，你们就知道雨是怎么形成的了。
二、分段欣赏动画《小水滴旅行记》。
1、第一段：小水滴怎样才能飞上天去旅行呢？谁可以帮助小水滴飞上天？下面，我们看看是谁帮助小水滴旅行的？2、第二段：是谁帮助小水滴旅行的？太阳公公是怎样帮助小水滴的？小水滴变成什么了？小水滴变成水蒸汽，又到哪儿旅行了？3、第三段：水蒸汽飞呀飞呀，变冷以后，三个一伙，五个一群，这时候它们变成什么了？你们看，下面又发生了什么事情？4、第四段：小水滴想家了，你们说说谁帮助小水滴回家呢？5、总结：小水滴从大海出发去旅行，经过许多有趣的事情，又回到了大海。
三、完整欣赏动画《小水滴旅行记》1、提问：故事的名字叫什么？小水滴是怎么旅行的？2、师生共同总结：小水滴在旅行的过程中变成水蒸汽，又从水蒸汽变成白云，白云变成小雨，最后变成小水滴回到大海。
四、操作活动1、引导幼儿用绘画的形式表现故事内容。
2、幼儿互相欣赏、自由讲述。
反思这是我园老师首次制作微课，刚开始不了解微课的形式，也不知道如何制作微课，后来我们通过在网上学习，查阅微课的相关资料，对微课有了简单了解。
关于“雨的形成”是幼儿比较感兴趣的活动内容，之前通过专业的知识去讲解雨的形成幼儿并不能掌握，活动效果不理想，而且要把它定位在科学领域来上是相当困难，要对幼儿做大量的知识铺垫。
因此我们想到了用故事的形式去讲解雨的形成，通过思考讨之后，想出了本次微课的内容，在讲故事时语言也不优美，技术操作也不熟练。
希望在以后有更多的学习机会，继续努力提高微课制作技术。
《小水滴旅行记》大班科学活动教案及反思篇二设计理念:《小水滴旅行记》这个故事运用了拟人化的手法，把小水滴从静态变成了能说会动幼儿喜爱的动态形象，叙述了小水滴从水——水蒸汽——水的变化过程，故事主题明确，通俗易懂。
“的、地、得”专项练习100题,附微课讲解+用法解析!(含答案,可打印!)
苏苏说不管是大人还是孩子，很多人写作时都容易把“的、地、得”弄混淆。
今天苏苏老师给大家带来区分“的、地、得”用法的微课讲解+用法详解，以及专项练习100题，做了再也不会混淆了！请拉到文章尾部获取电子打印版学习“的，地，得”微课“的，地，得”用法详解“的、地、得”专项练习100题前面理论学习相信大家都学会了，今天苏苏老师还整理了“的、地、得”专项练习100题，快来检测一下吧！1、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，远离家乡（）人望着那天上（）月亮，不由（）思念起故乡来。
2、这首诗是谁写（）呀？是唐代（）大诗人李白。
3、成功（）喜讯4、四面八方（）人们5、一次又一次（）将满地（）鲜花抛向天空。
6、许多人举着旗帜不知疲倦（）飞奔着。
7、五颜六色（）礼花映亮了北京（）夜空，也映亮了狂欢（）人们。
8、天安门广场成了欢乐（）海洋。
9、他乐呵呵（）捉回了一只绿色（）蝈蝈。
10、喜滋滋（）送给了邻居家（）盲婆婆。
11、会唱歌（）蝈蝈。
12、在我上学（）时候。
13、看到小溪流淌（）清波。
14、想起往日难忘（）欢乐。
15、您听，它唱（）多好。
16、欢唱（）黄鹂17、盛开（）野菊18、美丽（）故事19、动听（）歌曲20、小猪（）肚皮21、谗嘴（）猫咪22、有趣（）发现23、书( )封面鲜艳( )红旗爸爸( )老师慢慢( )走偷偷( )哭迅速( )成长跑( )真快吃( )太多玩( )真高兴24、清晨，可爱（）多多兴高采烈（）来到金灿灿（）葵花园。
她兴奋（）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（）摸摸，一会儿细细（）闻闻，情不自禁（）翩翩起舞。
25、机灵（）猴子在宁静（）湖边尽情（）玩耍，它高兴（）忘了回家。
26、您听，它唱（）多好！27、他一次又一次（）将满地（）鲜花抛向天空。
28、秋天（）夜晚，明亮（）月光照在床前，远离家乡（）人望着那天上（）月亮，不由（）思念起故乡来。
29、五颜六色（）礼花映亮了北京（）夜空，也映亮了狂欢（）人们。
B2《“贝”的故事》微课设计方案
√课中教学
以“贝”字的学习为切口，感受汉字的人文积淀和中华文化的博大精深，激发学生探究中国汉字文化的乐趣。
知识类型
√理论讲授型
制作方式
√录屏
预计时长
5分30秒
微课程设计
教学过程
（以时间为序具体描述微课的所有环节，至少包含导课，主体内容和小结三部分）
设计意图
（从教学方法、学习任务单、案例选取、内容编排呈现、互动设计、技术运用等方面进行说明）
2.指名读第二段第二句话。再现字魂，介绍“贝”字的起源。
①出示生活中的贝壳图片，与甲骨文的“贝”字进行对比，你发现了什么？
师小结：像这样用一幅图来表示汉字，就是最早的象形文字。
②出示“贝”字演变的过程图， 从甲骨文到小篆再到现在的楷书，了解“贝”字的由来。
③出示关于甲骨文的图片，知道甲骨文就是古人刻在龟甲和兽骨上的文字。
2.通过聆听范读、反复自由诵读、同伴合作读、指名朗读等方式，正确、流利地朗读课文，学生借助图片能讲述“贝”字的故事，并能结合生活经验，了解用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
3.感受汉字的人文积淀和中华文化的博大精深、源远流长，通过对既有课文内容的挖掘和课外阅读资料的扩展，激发学生探究中国汉字文化的乐趣。
教学对象
二年级学生
教学目标
1.采用字理识字、看图识字、联系生活识字等方法，在语言情境中结合阅读理解认识“甲、骨”等16个生字；通过开火车读词、换语境识字和“字海拾贝”识字游戏，积累“珍、币”等生字扩展的12个词语；通过观察比较，掌握汉字的间架结构，经过描红、修改、自主练习的过程，学生会写“贝壳”等9个生字。
师小结：字理识字是一种非常高效的识字方法，能帮助我们更加系统的掌握某一类的汉字。而且甲骨文一般都有象形、指示、会意等作用，每一个文字都承载着一定的文化内涵，希望同学们能去发现更多汉字背后的秘密。
的地得的故事微课教学设计
的地得的故事微课教学设计一、教学背景和目标在当前信息技术发达的时代，微课已经成为一种受欢迎的教学模式。
微课通过结合多媒体和互动性，以短小精悍的形式传递知识和技能，提高了学生的学习效果和兴趣。
本教学设计将以“的地得的故事”为主题，设计一堂适合小学生的微课教学。
本教学设计的目标是：1. 学习者能够理解“的地得”的用法和意义；2. 学习者能够根据不同的语境正确使用“的地得”；3. 学习者能够通过故事的方式加深对“的地得”的理解和记忆。
二、教学内容和步骤1. 引入：通过一个小故事来引起学生的兴趣和好奇心。
故事：小明是一个非常勤奋的学生，他每天晚上都很晚才睡觉。
他的妈妈很担心他晚睡对身体不好，于是妈妈决定给小明讲一个故事——“的地得”的故事。
2. 理解“的地得”的用法和意义：通过简单的例句和解释，让学生理解“的地得”的基本用法和意义。
例句1：小明晚上学习不睡觉，结果第二天早上很疲倦。
解释：这里用到了“的地得”的结构，表示结果。
例句2：小明听得很仔细，结果理解了很多知识。
解释：这里用到了“的地得”的结构，表示程度。
例句3：妈妈说得很生气，结果小明很伤心。
解释：这里用到了“的地得”的结构，表示方式。
3. 根据不同的语境正确使用“的地得”：通过一些练习，让学生根据不同的语境选择正确的“的地得”结构。
练习1：小明昨天晚上（睡/睡不）好，今天上课很困。
练习2：小明一听到好消息就（高兴/高兴地）跳了起来。
4. 故事解析：通过故事的方式加深对“的地得”的理解和记忆。
讲解故事中使用到的“的地得”结构，并让学生找出故事里的例句。
故事解析1：小明昨晚学习太晚，妈妈说他（睡/睡不）够。
故事解析2：小明听妈妈生气的声音时，妈妈的声音听起来（生气/生气地）极了。
故事解析3：小明听完故事，非常（开心/开心地）地笑了起来。
5. 总结和巩固：让学生以小组形式完成一些练习题来巩固所学知识。
6. 作业布置：要求学生根据所学的知识写一个包含“的地得”的小故事，并下节课交流分享。
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《“的、地、得”的故事》微课设计方案
平川区育才小学张应芳
【主题名称】的、地、得的故事
【选题意图】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困扰着很多学生，甚至一些成年人也经常混淆。
设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，能够清晰区分，准确运用。
【教学目标】
1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。
2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。
【教学重、难点】
图画与文字结合，使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。
【适用对象】小学语文低、中年级段
【设计流程及意图】
一、情景导入
同学们，今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。
在很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄妹，他们分别是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得。
虽然他们长得不一样，但是都有一个共同的读音。
因为他们相同的读音，许多同学总是把他们混淆，今天，我们就看看他们究竟有什么不同。
【设计意图：讲“的地得”的用法，怎样才能激发小学低、中年级孩子的学习兴趣呢？我分别为“的”“地”“得”赋予各自不同的角色，让原本易混的同音异形字一下子活了起来，吸引学生继续往下看。
】
二、体会“的、地、得”的不同作用
1．讲解“的“的作用。
大姐白勺“的”经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不有。
白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白勺“的”的杂货铺里准能找得到，所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。
【设计意图：为“的”设计的杂货铺老板身份，就是为了让孩子们把“名词后面白勺的”的概念生动直观地表现出来。
“名词”对于低年级学生来说理解起来有困难，于是通过一堆物品，告诉学生这些就是表示物品的名称的词，也就是名词，前面一定要有“白勺的”。
】2．讲解“地”的作用。
小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞……不只是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地打羽毛球、看图书、踢足球、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。
总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也“地”的影子。
【设计意图：“动词”的概念对于低年级学生来说同样不好理解，我选择了一组会动的图片让孩子们认识了一个喜欢运动的小男孩——“土也地”。
这个小男孩喜欢和朋友们一起做的事情贴近孩子们生活，帮助他们理解了“动词”的概念。
“土也地”喜欢运动，当然要和这些动词在一起。
这样设计来帮助孩子们记住“动词前面土也地”这个概念。
】
3.讲解“得”的作用。
土也“地”擅长运动，但不擅长表达，小妹妹双人“得”就非常善于评价和赞美别人。
她会对别人的动作这样评价：“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”她会赞美她周围的人：“你强壮得像一头小牛！”所以，当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，你一定要用上双人得呀！
【设计意图:“双人得”用法很复杂，是因为“双人得”常用在表示评价的句子当中。
“动词\形容词后双人得”的用法必须先理解“形容词”的概念。
设计一个语境，把“双人得”设计成了一个善于表达的小女孩形象，把它对于别人的赞美之词当成例子，帮孩子们理解“动词形容词后双人得”。
】
三、总结
好了，你记住这三兄妹的区别了吗？他们分别是喜欢收集各种物品的（拥有所有物品的）杂货铺老板——大姐白勺的，喜爱运动的小弟土也地，喜欢评价善于表达的小妹妹双人得。
如果你还无法区分他们，老师教你一个口诀：一定要记住要！“名词前面白勺的，动词前面土也地，动词形容词后双人得。
”
【设计意图：在了解“的地得”的用法之后，进行总结，便于学生对零散内容的集中梳理，有利于知识的巩固。
针对学生年龄小的特点，编写了口诀记忆法，使得整个学习过程经历了发现——理解——提炼的过程。
】
四、练习
用所学的知识给下面这段小故事加标点。
【设计意图：学习反馈是必不可少的环节，有利于检测学生学习效果。
如果遇到困难和错误还可以反复观看微课。
这里所选的文字也贴近学生生活，为的是让练习也充满趣味，吸引学生的参与。
】
【设计亮点】
兴趣是一切课程受人欢迎的前题。
对于低、中年级的学生来说，怎样让他们喜欢“看”并且能“看下去”是这段微视频努力实现的目标，也自然成了亮点。
亮点1：故事讲述，让学习充满童话色彩。
从低年级学生的年龄特点出发，设计出“的、地、得”三兄妹的形象，并且赋予他们各自的兴趣爱好。
将“的、地、得”用法贯穿在故事当中，将复杂的概念用简洁的图片阐释出来。
在娓娓道来的故事和丰富的画面感染中，学生们可以没有压力地一遍遍观看、学习。
乐在其中，学在其中。
亮点2：画面生动，让学习融入游戏元素。
在描述“动词”这个概念时，使用了不少图片，放在课件中可以反复闪烁，加强了可看性和趣味性。