初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略随着社会的发展，口语交际能力在学生的综合素质中变得越来越重要。
作为一门文科课程，语文教学应该注重培养学生的口语交际能力。
下面将从课堂教学设计、师生互动、任务型学习和文化素养四个方面介绍初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略。
首先，在课堂教学设计方面，应着重培养学生的口语表达能力。
老师可以在课堂上设立一些讨论、对话、辩论等活动，引导学生通过口语表达自己的观点和感受。
例如，在学习课文时，老师可以设置小组讨论的环节，让学生们就文中的主题进行深入讨论，从而提高他们的表达能力。
另外，可以设计一些小组对话的练习，让学生扮演不同的角色进行对话，以提高他们的口语交际能力。
其次，在师生互动方面，老师应该为学生提供一个良好的口语交流环境。
在课堂上，老师可以充当学生的语言榜样，给学生提供丰富的语言模型。
同时，老师应该鼓励学生勇于开口，教会他们如何用正确的语音、语调和语法进行口语表达，并及时给予鼓励和指导。
此外，可以组织口语角、小组活动等形式，让学生们有更多的机会进行口语交际，激发他们的兴趣和自信心。
第三，在任务型学习方面，可以通过任务来培养学生的口语交际能力。
任务型学习是一种以任务为导向的学习方式，可以激发学生的积极性并提高学习效果。
比如，可以设计一些生活化的任务，如模拟购物、旅行、面试等活动，让学生在实际情境中运用所学知识进行口语表达。
通过这样的任务练习，学生们能够更好地掌握实用的口语技巧和策略，提高他们的口语交际能力。
最后，在文化素养方面，初中语文教学应该注重培养学生的跨文化交际能力。
语文教学不仅仅是教给学生一些语言技巧，更重要的是传递文化内涵。
通过教学内容的选择和教学方法的设计，可以使学生了解和体验不同的文化，激发他们对语言和文化的兴趣。
在教学中可以引入一些与文化相关的话题，如节日习俗、历史人物、名著名篇等，鼓励学生积极参与讨论和分享，以提高他们的口语交际能力和文化素养。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策随着社会的快速发展和全球化的趋势，语文口语交际教学成为了教育的新趋势，尤其是在初中阶段。
现实中初中语文口语交际教学存在着一些问题，需要我们认真思考并采取对策来解决。
我们来看一下初中语文口语交际教学的现状。
在传统的教学模式下，语文课程更注重学生对文言文的阅读与理解，对成语、诗词的背诵和理解，而对口语交际能力的培养却相对不足。
学生在日常生活中更多地使用口语进行交流，但在学校的语文课上却很少有机会展现自己的口语表达能力。
这就导致了学生在语文课上口语交际能力的欠缺，他们往往缺乏自信，胆怯害羞，不敢大胆表达自己的想法和情感。
初中语文口语交际教学的对策是至关重要的。
要提升初中生的口语交际能力，首先需要改变传统的教学模式，注重口语交际的训练与培养。
在课堂教学中，老师可以让学生进行小组讨论或者角色扮演，让学生在实际的交际中培养语言表达能力。
学校可以增加口语交际的课程设置，专门设置口语交际课程，通过各种形式的口语练习，提升学生的口语表达能力。
学校还可以积极组织辩论赛、演讲比赛、朗诵比赛等活动，让学生在比赛中锻炼口语表达能力，激发学生的兴趣和热情。
家长和社会也可以为初中语文口语交际教学提供支持。
家长可以在家中给予孩子更多的口语交际机会，引导孩子参与家庭讨论，鼓励他们勇敢表达自己的看法和感受。
社会也可以开展更多的口语交际活动，如文学演讲会、朗诵比赛等，提供更多的平台让学生展示和提升自己的口语交际能力。
初中语文口语交际教学的现状需要引起重视，而对策的制定和实施更是至关重要。
只有通过全社会的共同努力，才能为初中生提供一个更好的口语交际教学环境，帮助他们提升口语交际能力，更好地适应社会的需求。
希望各级政府、学校、家长和社会各界可以共同关注初中语文口语交际教学，为学生的口语交际能力的提升做出更多的努力和贡献。
感谢您的阅读！。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策目前，初中语文教学注重的主要是学生的阅读和写作能力，而在口语交际方面却相对薄弱。
这主要是由于教育体制和教学方法的限制所致。
在学生口语交际方面存在的问题包括：学生缺乏实际口语交际的机会、教学方法单一、学生缺乏自信等。
针对这些问题，我们可以采取一些对策来提高初中语文口语交际教学。
首先，我们可以增加学生的实际口语交际机会。
例如，组织学生参加角色扮演活动、辩论赛和演讲比赛等，让学生通过实际的口语交际来提高口语表达能力。
同时，也可以组织学生参加语言实践活动，如与外国朋友进行语言交流，参观当地文化景点等，帮助学生拓宽视野，增加语言的实际运用能力。
其次，我们可以采用多种教学方法来提高口语交际能力。
传统的讲授式教学方法在口语交际教学中并不适用，应该采用互动式、合作学习式的教学方法。
可以引入小组讨论、角色扮演和游戏等教学活动，让学生在实际的交际活动中学习语言。
同时，也要引导学生通过听、说、读、写的综合训练来提高口语表达能力，让学生在不同的语境中进行综合的语言运用。
此外，我们还可以通过培养学生的自信心来提高口语交际能力。
在教学中，教师应该给予学生积极的评价，鼓励学生勇敢地表达自己的观点，培养学生的自信心。
同时，也要给学生提供适当的语言反馈和指导，帮助他们纠正口语表达中的错误，提高口语交际水平。
最后，我们可以加强与家长和社会的合作，提高口语交际能力。
教师可以鼓励家长在家中与孩子进行口语交流，营造一个良好的语言环境。
同时，也可以与社会各界合作，组织学生参加社会实践活动，提高口语交际能力，增加实际语言的运用。
总之，提高初中语文口语交际教学需要多方面的努力。
教师应采取实际口语交际的教学方法，增加学生的口语交际机会，培养学生的自信心，并加强与家长和社会的合作。
通过这些对策的实施，可以有效地提高初中语文口语交际教学的效果，培养学生的综合语言运用能力。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策一、现状分析语文口语交际教学是初中语文教学中的重要内容之一，但目前存在一些问题：1. 教师主导，学生被动。
传统的听说教学模式下，教师往往是主导者，学生只是简单地模仿。
这种教学模式难以激发学生的学习兴趣，降低了口语表达的积极性。
2. 课堂氛围不活跃。
由于教学内容单一，课堂氛围单调，学生的积极性难以调动，口语交际能力得不到有效提升。
3. 缺乏实际应用。
很多学校口语交际教学离不开课文内容，缺乏实际应用的情境，导致学生的口语表达能力无法在实践中得到锻炼。
二、对策建议为了改善初中语文口语交际教学的现状，我们可以从以下几个方面进行思考和实践：1. 引入多元化的教学内容。
不仅可以在教材内容中加入一些符合学生年龄和兴趣的话题，也可以引入一些真实生活情境中的口语交际内容，让学生在课堂上接触到更多的语言形式和用法，激发学生的学习兴趣。
2. 营造轻松活跃的课堂氛围。
教师可以通过讲笑话、唱歌、做游戏等方式，营造轻松活跃的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中积极参与口语交际活动，增强学生的口语表达能力。
3. 注重实际应用。
教师可以设计一些真实情境的口语交际练习，如角色扮演、情景模拟等，让学生在实践中应用所学的口语表达能力，提高学生的口语交际能力。
4. 引入现代科技手段。
在口语交际教学中可以引入一些现代科技手段，如录音、视频、网络互动等，让学生在多样化的语言形式中进行口语表达，提升口语交际能力。
5. 注重学生的自主学习。
教师要鼓励学生进行自主学习，可以通过小组合作、学生演讲、口语角逐等形式，激发学生自主学习的兴趣和能动性，提高口语表达能力。
通过以上对策的实施，可以有效改善初中语文口语交际教学的现状，提高学生的口语表达能力，让语文教学更加贴近学生的生活实际，也更加符合现代社会对语文教育的需求。
【2000字】。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策随着时代的发展和生活方式的转变，口语交际能力在现代社会已经越来越重要。
尤其是在语言学科中，口语交际教学也被认为是教学中不可或缺的部分之一。
特别是对于中学生而言，口语交际能力的培养是非常重要的，因为此时学习成长的阶段不仅需要理论知识的学习，同时也需要实际演练和实践操作。
本文将探讨目前初中语文口语交际教学中面临的问题，并提出一些解决方案。
当前初中语文口语交际教学中面临的问题如下：1. 教学缺乏实践演练在初中语文教学中，通常存在着很多重点知识的学习和理论知识的灌输，而口语交际教学却缺乏实践演练。
这不仅使学生无法在实践中了解口语交际的重要性，也使他们很难把所学到的内容实际运用到日常生活中。
2. 教学中存在片面性语文教育中，口语交际被认为是比较次要的内容，在教学中被忽视。
此外，现在的教材中也往往只涵盖了基础口语常识方面的知识，缺乏对于阅读、写作及听力等方面的具体指导。
这样，就会导致教学中存在片面性，教学效果难以提高。
3. 不利于培养学生的自信心和表达能力初中学生在青春期内，自我认知和表达技能的培养非常重要。
而当前口语交际教学的不足，使得学生难以在语言表达上获得自信，并影响到个人的自我价值感。
这也会影响到学生未来的发展。
为了解决上述问题，我们可以采取以下的措施：1. 加强实践演练，营造语言应用场景在语文教育中，有些学生的口语交际能力较弱，往往是缺乏实践演练。
因此，我们可以通过创设一些语言应用场景，并让学生在这些场景中模拟真实的日常对话，开展口语表达训练。
这样，他们可以在真实场景下感受到口语交际的重要性，激发学习积极性，并提高实际应用能力。
2. 完善口语交际教学内容为了让学生在各个领域都能得到比较全面的口语交际知识，我们需要在教材中加入听力、阅读、写作等方面的内容。
同时，教学中要提高口语交际知识的权重，让学生能够从中领悟其中的重要性。
我们也可以通过视频、音频等方式，向学生介绍口语交际的实际应用场景，开展口语交流互动。
初中课堂教学中的口语交际能力培养研究
初中课堂教学中的口语交际能力培养研究口语交际能力在学生的语言发展中扮演着至关重要的角色。
然而，在初中课堂教学中，往往存在着许多挑战和困境。
本文旨在探讨初中课堂中如何培养学生的口语交际能力，并提供一些解决方案。
1. 初中课堂口语交际能力的挑战初中课堂中口语交际能力培养面临一系列困难。
首先，课堂规模庞大，学生数量众多，这导致了教师无法给予每个学生充分的机会进行口语表达。
其次，教学大纲着重于语法和词汇的教授，对口语交际的培养关注不足。
第三，学生对语言环境的依赖性较高，缺乏主动性和自信心。
2. 解决初中课堂口语交际能力的方法为了培养学生的口语交际能力，教师可以采取以下方法。
2.1 创造积极的学习氛围在课堂中创造积极的学习氛围至关重要。
教师可以通过音乐、游戏等方式调动学生的积极性，激发学生对口语交际的兴趣。
同时，教师应给予学生鼓励和肯定，建立良好的师生关系。
2.2 提供大量口语练习机会学生需要通过大量的口语练习来提高交际能力。
教师可以组织角色扮演活动、小组讨论和演讲比赛等形式，让学生有机会自由表达和交流。
此外，教师还可以利用技术手段，如语音记录设备和在线语音交流平台，扩大口语练习的范围。
2.3 引入真实语境将学生置于真实的语言环境中能够有效提升口语交际能力。
教师可以组织实地考察、外出交流和英语角等活动，让学生亲身感受到语言的使用场景。
此外，教师还可以通过观看英语电影、听取英语广播等方式帮助学生熟悉真实的口语表达。
2.4 结合课堂内容进行口语训练口语训练应与课堂内容相结合，增加学生的兴趣和情感投入。
教师可以设计与课文相关的口语练习，让学生在交流中掌握词汇和语法知识。
此外，教师还可以引入主题式口语讨论，如环境保护、科技发展等，培养学生批判性思维和逻辑表达能力。
3. 评估口语交际能力的方法为了评估学生的口语交际能力，教师可以采取多种方法。
3.1 口语测试口语测试可以通过对学生的口头回答问题、问答对话和情景模拟等方式进行。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策【摘要】目前，初中语文口语交际教学存在着诸多问题，如教学内容单一、学生口语表达能力不足等。
主要原因包括教学手段陈旧、教师缺乏相关培训等。
为了改善这一现状，我们可以采取更新教学内容、加强师资培训等多种对策。
在实施方法上，可以通过组织口语角活动、开展口语训练课程等方式提高学生口语能力。
通过这些措施的有效实施，我们有望提高学生的口语表达能力，为未来的口语交际教学打下良好基础。
在展望未来时，我们可以看到学生的口语表达能力会逐步提升，从而更好地适应社会需求。
通过不懈的努力和改革，初中语文口语交际教学将会变得更加丰富多样，帮助学生更好地提升自己的口语交际能力。
【关键词】初中语文口语交际教学现状、问题意识、教学现状分析、问题原因分析、对策建议、实施方法、效果评估、总结回顾、展望未来1. 引言1.1 现状分析初中语文口语交际教学在现实中存在一些问题，主要体现在以下几个方面：教师在课堂教学中往往过分注重语言的输入和知识的传授，而忽略了学生口语表达能力的培养。
学生往往只是被动地接受知识，缺乏实际运用语言进行交流的机会，导致他们的口语表达能力得不到有效提升。
当前初中语文教材中口语交际相关内容的设计较为薄弱，缺乏具体的实践活动和口语表达训练。
学生的口语表达能力需要通过大量的实践来提高，但是教材中往往只有一些简单的对话练习，无法真正满足学生的需求。
学生在学习语文时往往将口语表达能力与书面语表达能力混淆，导致他们无法准确地运用语言进行口语交流。
他们缺乏与他人实际交流的经验，使得口语表达的能力得不到有效锻炼和提升。
初中语文口语交际教学的现状并不理想，存在着教师教学方法不够灵活、教材内容不够丰富以及学生口语表达能力不足等问题。
有必要对这些问题进行深入分析，寻找解决的对策和办法，以期提高初中语文口语交际教学的效果和质量。
1.2 问题意识在初中语文口语交际教学中，存在着一些问题意识。
现有的教学模式过于注重传统的文言文阅读和写作训练，忽视了口语交际能力的培养。
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略
谈初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略初中语文教学中，学生口语交际能力的培养至关重要。
面对当下信息爆炸的社会，学生需要具备良好的口语交际能力，才能更好地融入社会，展现自己的个性和魅力。
对学生进行口语交际能力的培养是十分必要的。
下面将针对初中语文教学中对学生口语交际能力的培养策略进行分析和探讨。
一、营造良好的语言环境良好的语言环境是学生口语交际能力培养的基础。
教师应该在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，给学生提供更多的口语交际机会。
可以通过师生互动、小组讨论和角色扮演等形式，让学生有机会进行口语表达，并且及时给予肯定和鼓励。
学校还可设置一些语言角、演讲比赛等活动，鼓励学生展现自己的口语表达能力。
二、利用多媒体教学手段在语文教学中，利用多媒体教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力。
教师可以通过播放视频、音频等方式让学生模仿真实的口语交际情景，帮助他们模仿并学习地道的口语表达方式。
还可以利用多媒体资源进行口语训练，例如口语测试、口语表达练习等，提高学生的口语表达能力。
三、开展实践活动学生的口语交际能力需要通过实践不断地进行培养和提高。
在语文教学中，可以组织学生进行一些实践活动，如采访、讨论、辩论等，让学生在实践中提高口语表达能力。
教师还可以引导学生参与一些社会实践活动，如参观博物馆、参加讲座等，让学生在实际生活中进行口语交际实践，提高口语表达的能力。
四、注重综合素质培养学生口语交际能力的培养不仅需要注重口语表达，还需要注重学生的综合素质培养。
在语文教学中，教师应该注重培养学生的审美情感、语言情感等，让学生在语文学习中提高综合素质，从而提高口语交际能力。
教师还应该给学生提供一些阅读、写作等综合素质培养的机会，帮助他们获得更多的口语交际能力。
五、个性化教学不同的学生有不同的口语表达能力，因此在语文教学中需要进行个性化教学，针对每个学生的口语交际能力进行有针对性的培养。
教师可以针对学生的口语表达情况，进行分层教学，给予不同层次学生不同的口语交际训练，让每个学生都能够得到有效的口语交际能力的培养。
初中语文口语交际教学现状及对策
初中语文口语交际教学现状及对策1. 引言1.1 初中语文口语交际教学现状及对策初中语文口语交际教学在当前教育系统中占据着重要的地位，然而在实际教学中存在着一些问题和挑战。
本文将对初中语文口语交际教学的现状进行深入分析，并提出相应的对策建议，以期为语文教师和学生提供更好的学习和教学环境。
随着社会的快速发展和信息技术的普及，口语交际能力在日常生活和工作中变得越来越重要。
在当前的初中语文教学中，口语交际教学常常被忽视，导致学生在表达和沟通能力上存在较大的欠缺。
这种现状不仅影响了学生的综合语文素养，也制约了他们未来的发展。
问题出在教学中的一些具体点位，包括教师对口语交际教学的重视不够、教学内容安排不合理、教学方法单一、评估和反馈机制不健全等。
这些问题导致了口语交际教学效果的不理想，学生的表达能力和沟通能力得不到有效提高。
针对这些问题，我们提出了一些对策建议，包括加强教师专业培训、优化教学内容和方法、建立科学的评估体系等。
我们还探讨了如何创新口语交际教学方法，提高学生的学习积极性和参与度。
通过对初中语文口语交际教学现状的分析和对策建议的提出，我们相信可以更好地促进学生口语交际能力的提高，为其未来的发展奠定坚实基础。
在接下来的教学实践中，我们将继续关注这一领域的发展，不断改进教学方法和手段，为学生提供更具有挑战性和实效性的语文教育。
2. 正文2.1 现状分析初中语文口语交际教学现状分析当前初中语文口语交际教学存在着一些问题和挑战，主要表现在以下几个方面：教师资源匮乏。
由于口语交际教学需要教师具备良好的口语表达能力和沟通能力，但是目前很多学校的语文教师在这方面的培训和能力比较欠缺，导致口语交际教学质量参差不齐。
学生学习积极性不高。
由于传统的语文教学以阅读和写作为主，而口语交际教学往往需要学生参与互动和表达，很多学生缺乏自信和积极性，导致口语交际教学效果不佳。
教学资源和环境不足。
口语交际教学需要丰富多样的教学资源和良好的教学环境，但是很多学校的教学条件有限，缺乏相应的支持和保障，影响了口语交际教学的展开和深入。
初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略
初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略口语交际能力在语文学科中占据着重要的地位，它不仅对学生的语言表达能力产生积极的影响，也对学生的思维能力、社交能力以及综合素养的培养起到推动作用。
然而，目前初中语文教学中，口语交际能力的培养存在着一些现状。
本文将就这一问题进行分析，并提出相应的策略，以期改善当前的状况。
一、较低的口语交际能力水平目前，初中学生的口语交际能力普遍较低。
原因在于以下几点：首先，部分学生缺乏语言环境。
在学校的语文教学中，由于课堂时间有限，学生参与口语交际活动的机会相对较少，存在教师主导、学生被动的现象，这使得学生的口语表达能力得不到充分的锻炼。
其次，课堂教学重视的是书面语，口语表达得到的关注相对较少。
学生在传统语文教学中，更多地接触和学习文字的书写、阅读等方面，而对于口语表达的培养缺乏足够的重视，导致学生在口语交际能力上存在欠缺。
二、提高口语交际能力的策略为了改善初中语文教学中口语交际能力的现状，我们可以采取以下策略：一方面，加强课堂听说训练。
在语文教学中，可以增加与学生进行口语交流的机会，让学生通过小组讨论、角色扮演等活动，展示自己的口语表达能力，提高他们沟通交流的能力。
另一方面，拓宽语境，创设丰富的口语交际环境。
在课堂中，可以通过视频、音频等多媒体资源，引入真实的语言环境，让学生在更加真实的情景中进行口语交际，提高他们的语言表达能力。
此外，可以组织学生参加辩论赛、演讲比赛等活动，培养学生自信、准确、流利的口语表达能力。
同时，加强师资队伍建设也是提高初中语文教学口语交际能力的关键。
教师应加强自身的口语表达能力培养，通过参加培训活动、学习交流等方式提高口语交际能力，从而在课堂上更好地引导学生，营造良好的口语交际氛围。
此外，家长的支持和参与也是提高学生口语交际能力的重要因素。
家长可以通过与孩子一起练习口语表达、鼓励他们参加社交活动等方式，帮助他们培养良好的口语交际习惯。
总之，初中语文教学中口语交际能力的培养尤为重要。
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初中语文教学中口语交际能力培养的现状及策略摘要：在人际交往中，口语交际是主要手段，口语交际能力是一个社会人的必备技能。
口语交际训练是中学语文教学的重要组成部分，但是口语交际的教学现状却令人担忧。
本文就当前初中语文口语交际的教学现状以及如何培养初中生的口语交际能力谈几点粗浅的看法。
关键词：初中语文；语文教学；口语交际；培养能力；方法策略《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在课程总目标中明确指，语文课程要使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各项交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”，在这一思想的指导下，各学校纷纷加强了对口语交际的教学。
可当前语文教学基本是沿袭以知识为线索，受应试教育的影响，在语文教学中，往往重视读写而忽视听说，以读写为中心的重文轻语的传统习惯，使“听”和“说”得不到足够的重视，对于听说的考评基本上是一片空白。
一、口语交际教学现状目前，虽然口语交际训练纳入在中学的语文教材中，但并非所有的语文教师对此都能引起重视。
口语训练还只是当作一种形式，走过场的样子而已。
或者只是以书面教学代替口语交际教学,根本不组织学生收集资料、开展活动。
这样一来，许多学生只能把自己的想法通过写作的方式表达，根本不会运用口语的形式来表达自己的思想。
有一部分学生到了初中毕业时，还不敢大声地对别人说话，更不用说如何准确表达自己的想法了。
中学生在听说上，存在着较多的问题：有的听话不专心，注意力容易分散；有的表述事情时，说不清楚，或啰嗦没有条理；有的朗读文章时，破句，平淡，没有感情；有的声音不响亮，让人无法听清要领。
造成这种状况的原因是多方面的，主要表现以下方面：（一）教师思想上重视不够。
语文是母语教育课程，口语表达对于大多数人来说都没有什么根本性的问题。
大多数语文教师认为平时不需要花功夫进行口语交际能力的训练，这就导致了他们在学生口语交际能力的培养方面没有强烈的内驱力。
（二）老师的素质有待提高。
语文教师的朗读水平也参差不齐，教师在实际操作中，对学生缺乏正确引导和有效的示范作用。
（三）口语交际都缺乏科学评价。
各种级别的语文考试中，对学生的口语交际都缺乏科学、合理的考查形式，这种考试导向就造成了“重成绩，轻口语”的现象。
（四）学生认识的偏差。
学生对考试成绩同样看重，认为只要考试成绩高，就是学好了语文，这种片面的认识导致学生对口语交际不够重视。
另外，更主要的因素还是教师对口语交际教学的忽视。
没有以培养、提高他们的口语交际能力为目标。
教师对口语交际教学的过程认识不足，在教学时，淡化了口语交际的“交际性”；忽视了交际情境的创设，过多剖析交际内容，削弱了学生参与交际的热情；交际活动的开展只注重几个学生，剥夺了全体学生参与交际的权利。
二、培养口语交际能力的依据培养学生的听说能力，不仅体现出“以生为本、学生主体”的教育思想，对学生负责，对学生的将来负责，同时也是学生自身发展的需要，国家教育部、教材编写者对此也有强制性的要求，把培养学生的听说能力，明确地写进新课改及各种初中语文教材当中。
具体说来，表现在：（一）新课程改革的需要。
《语文新课程标准》不但对九年义务教育的口语教学提出了总目标,而且对七到九年级还提出了具体要求,如：耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图；自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；注意表情和语气，使说话有感染力和说服力；讲述见闻，内容具体，语言生动；复述转述，完整准确、突出要点；能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定说服力；课堂内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。
（二）实施素质教育的需要。
由于长期受传统教育思想束缚，忽视学生主体性的培养和发挥，使学生受到太多的限制和束缚，不利于学生的发展。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
”由此可见开展语文听说能促进学生语文素养的形成，能促进学生的主动性发展。
（三）开展新教育实验的需要。
新教育实验的主要内容之一是双语口才训练，具体要求是：重视口才和交际能力的培养，学会说话，学会交际，开展中英文听说活动，培养学生讲一口流利的中文和英文，培养学生具备终生受益的口头表达能力。
为此，学校的口语交际教学已到了刻不容缓的时候了，各学校的语文教师应把口语交际教学作为重要的教学内容之一，切不可忽视。
（四）社会发展的需要。
如今社会上对团队协作能力要求相当高，人际间的各种关系也大大的加强。
在进行社会交往的过程中，许多时候需要谈判、辩论、宣传、演讲……因此，学生以后不论从事什么样的工作都需要具备一定的口语交际与表达能力。
所以，我们教师必须要认识到提高学生口语表达能力的重要性，提高学生的“说”的能力，并将之作为初中语文教学的主要目标任务之一，让它在语文课堂教学中有一席之地。
那么又如何才能够切实有效地提高学生的口语交际能力呢？三、开展口语交际能力训练的策略培养学生的口语交际能力的方法很多，作为语文教师要及时更新观念,提高认识水平,切实探究和改进自己教育教学的方法,深入研究和不断改进口语交际教学策略，精心创设交际情境，让学生爱说；教给口语交际的途径方法，让学生会说；努力实现口语交际的双向互动；多给学生口语交际的实践机会。
这样才能切实提高学生口语交际能力培养的效果。
（一）扫清心理障碍，培养参与意识。
影响学生进行口语交际的心理障碍主要有以下几点：畏惧心理、自卑心理、焦虑心理、害羞心理、自闭心理、依赖心理等。
这些心理障碍让一些学生们不敢在课堂上主动的发言、回答问题。
因此，教师要课堂上帮助学生们克服这些心理障碍，提高他们的口语交际能力。
要消除学生的心理障碍要从以下几点出发：①教师需要与学生进行平等相处，教师必须要让学生认识到，在交流的过程中，学生与教师是处于平等地位的，让学生敢于在教师面前发言；②营造出融洽、和谐的课堂氛围，这样的课堂氛围能够有效的帮助学生消除心中的疑虑，认识到在他人面前发言也不是很难为情的事；③教师须为学生提供良好的交际环境，通过各种方法去淡化课堂凝重的气氛，让学生成为交际的主人。
语文教师应加强对学生的认识教育，师生均应该跳出考试办法、成绩评定的圈子，从时代发展和终身需要的大语文范畴认识并思考说话的作用，帮助学生调整心理，培养学生说话的兴趣和参与意识，增强学生说话训练的自觉性和提高说话能力的自信心。
（二）创设情景,激发口语交际兴趣。
兴趣是最好的老师。
一个人无论干什么,只要有兴趣,便有了自觉性。
进行口语交际训练也是如此,激发他们的兴趣,就等于激发他们的自觉性,这便成功了一半。
创设情景,是激发学生口语交际兴趣的重要途径。
创设情景的方法有以下几种：（1）利用情感熏陶创设情景。
人的情感是在一定的情境中产生并随着情境变化而变化的。
情感是教学中的灵魂,它是师生间传递与反馈信息的润滑剂。
心灵受到触动,才能产生信念,形成内驱力,达到乐于开展口语交际的境界。
因此，在语文教学中，教师要运用多种手段创设意境，以充分调动情感氛围的因素。
（2）利用电教手段创设情境。
传统的说话训练，一般是教师出示某一句式让学生训练，其结果往往是学生煞费苦心也难以想出恰当的句子。
如果学生眼前有活生生的情境，学生有了真切的感受，就会有表达的欲望。
采用电教媒体创设情境,直观形象,极易吸引学生的注意力。
如在教学《岳阳楼记》这课时,将洞庭湖的美景制作成课件在电脑中出现,然后投放到屏幕上,文中的或是风和日丽、春和景明或是淫雨霏霏、连月不开的景物就一目了然,学生有如身临其境,就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。
并且让学生用自己的语言把景物描绘一下,口语能力就在无形中得到了锻炼。
（3）利用课文表演创设情境。
学生对内容有趣,情节生动的课文犹为感兴趣,教师应抓住学生这一心理特点,利用课文,让学生充当不同角色的人物,置身其中演一演,学生会其乐无穷。
朗读课文后,就把分角色朗读和表演的权利放给学生。
比如,在学习《核舟记》和《范进中举》时,以小组为单位,小组长为主持人和策划者,带领小组成员分角色朗读课文,并商量故事中的每个角色,共同讨论用什么样的动作和表情表演最合适,最后小组每人担任角色一次,进行表演,互相评议、取长补短。
学生把核舟上苏、黄、佛印的神情表演得非常到位,吧范进的疯态演绎得恰到好处。
这样在讨论过程中学生充分表达了自己的所感所想,体验到了说话的成功与喜悦。
（三）利用教材中口语交际的课程内容来开展口语交际教学。
要灵活创造性地运用教材。
因为口语交际的灵魂就在于交际时的生成性、不确定性。
它不再是单向的、独白的,而是多向的、互动的。
教师应注意在阅读教学、作文教学及课外语文活动中有意识地渗透口语交际训练,引导学生在日常生活中自觉地提高自己的口语交际能力。
要利用教材中阅读课文内容来激发学生“说”的欲望。
初中语文教材共六册，每册安排了有六个单元的内容，并且单元内容均不相同，教师在组织语文教学时，可根据各个单元内容的不同，开展多样的口语交际训练的活动。
（四）利用课堂教学，强化双向互动的口语交际训练。
课堂是学生学习语言的主要阵地，在课堂教学的各个环节中，设计出师生、生生之间的口语交际训练。
师生互动可以在师生间构建一座相互沟通与交流的桥梁，也是师生双方积极主动地参与教学的表现。
教师可以在课堂上多设计一些与学生互动的训练内容。
如开展师生问答，师生共同演示，师生一起讨论，师生对话等形式。
要在一个轻松的谈话环境中开展，让学生放下包袱，以一个完全放松的心态进行交流。
生生互动是促进学生间的合作探究学习的重要方式。
在课堂上，教师可组织安排一些如讨论、复述、辩论、评价等方式，鼓励学生多参与多思考，互相促进，互相提高。
这也是让每位学生开口说话的很好的机会。
（1）利用课前“三分钟”说话，进行口语交际训练。
在每节语文课开始时，让学生讲讲当天的趣事或者见闻，每天两个学生，全班学生按组逐一上台，一个学期下来，每个学生都有两到三次登台的机会。
由于人人都上台，并且事先有准备，学生基本没有心理压力，不管是内向的学生还是平时不爱说话的学生，都敢于登台，有不少学生还有出色的发挥。
这种方法对那些怯场的学生是一种有力的支持。
随着锻炼的次数增多，那一部分学生也敢于在课上大胆阐述自己的意见。
三分钟说话法能够给学生创造一个轻松和谐的口语表达环境，学生在学习的过程中能够产生积极的思维情势，可以收到良好的效果。