留学生与中国教育的近代化
晚清留学教育对中国教育近代化的推进
2008年6月长春教育学院学报J un．2008笙2垒鲞笙圣翅．!Q丛!望垦!Q至鱼垒婴g垒垫型墨垦照坚g垦!i Q璺!旦§!i!婪!旦．．!Q!：星垒基Q：圣晚清留学教育对中国教育近代化的推进廖容，汪兴权(西华师范大学外国语学院，四川南充637002)摘要：鸦片战争后，晚清政府出于各方面的需要，先后在洋务运动时期和清末新政时期掀起两次留学高潮，这对中国教育近代化历程从19世纪末起步到20世纪初深入的两个阶段具有重要意义。
关键词：晚清；留学教育；教育近代化中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1671-6531(2008)02-0042-03鸦片战争后，晚清统治阶级从“天朝上国”的美梦和“万年和约”的迷梦中清醒过来，开始革新变法，就像病入膏育的病人四处求医问药，但这却无法阻止它经历数载的“风化”累积之后的最终“解体”和近代化的蹒跚而来。
在这个巨变的过程中晚清留学教育开展得如火如荼，对中国社会政治、经济、军事、科学、文化、教育向近代化的转型嬗变起到了不可替代的作用，两次留学高潮把中国教育推入了近代化的进程之中，使中国教育走向了世界。
一、晚清留学教育演进废除科举制度，派遣留学生和兴办新式学堂，三者互为因果、互相促进构成晚清教育近代化的三重变奏曲。
在留学教育方面，1847年1月，就读于香港一所传教士办的教会学校的广东青年容闳、黄胜和黄宽，在美国传教士勃郎带领下赴美求学，揭开了中国近代留学教育的序幕。
此后，近代留学教学在晚清经历了两次高潮。
(一)洋务运动时期留学教育(19世纪末)两次鸦片战争使中国被迫打开了大门，看到了自己的落后和西方的先进，一部分有识之士开始认识世界，向西方学习，探索一条救国救亡之路。
19世纪60年代至90年代追于政治、经济、军事等方面的需要，一批洋务大臣发起了引进和学习西方先进科学技术，进行“求强”“求富”的洋务运动，在创办新式学堂的同时积极选派留学生赴美国和欧洲各国学习“西艺”，这是晚清也是中国近代第一次留学高潮。
留日学生影响近代中国
留日学生影响近代中国打开文本图片集甲午战争后，中国知识界意识到原先“蕞尔小国”的日本，在现代化道路上已经走在了原本是其文化母国的中国前面，于是，赶紧派人向日本学习。
从1896年起，大量中国学生涌入日本学习，仅1906年就有大约8600人。
这样大的数字，是到当时为止世界史上规模最大的留学运动。
有趣的是，大部分留日学生的目的不是学习日本文化，而是学习西洋文化。
或者叫，学习日本人学习西洋文化的方法，当然也包括从日本转手得到的，已经打上浓厚的日本色彩的西方知识。
这些留学生集中了中国的有志之士和少年才俊，赴日本寻找科学救国、教育救国、文学救国、军事救国……乃至改良和革命的方略。
他们中有章太炎、陈天华、邹容、黄兴、蔡锷、宋教仁、汪精卫、蒋介石、陈独秀、李大钊、周恩来、鲁迅、周作人、郭沫若、郁达夫、李叔同、胡风、周扬、田汉、夏衍、欧阳予倩等等。
辛亥革命的先驱、国民党的绝大部分元老、共产党创始人“南陈北李”、三分之一的中共一大代表（李达、李汉俊、周佛海、董必武），都曾东渡日本留学。
日本书籍的翻译也随之进入高潮。
民国建立前15年间，共有956本日文书译成汉文；同一时间内，日本从汉文译过去的书只有16本；民国成立后15年间，日译汉的书有1759本。
日文以汉字构成，大量译书尤其是翻译教科书刊行中国，对文化和教育的影响可想而知。
中国新文化运动的主要内容之一，是白话文运动，而它的前身“文言合一”运动，则源于明治时代的日本。
前面说到的大量新名词，实际上也就是吸收了日本的这一文化资源，对于中国文体的演变，发挥了直接的作用。
中国的新小说、新诗、新戏剧，也都受益于日本文学的启迪。
郭沫若的第一本诗集《女神》在日本写成；郁达夫的《沉沦》看得出日本私小说的印痕；周作人的散文明显带有日本茶道的形式之美；鲁迅的杂文里总有一个黑黑瘦瘦的影子，那就是藤野先生。
近代日本对中国的“文化反哺”在中国产生了广泛、深刻和持久的影响，这是不争的事实。
同样不争的事实是，这种极其强劲的“文化反哺”并没有给中国的发展带来很明显的成效。
评价洋务留学教育的历史作用
评价洋务留学教育的历史作用洋务运动是中国近代史上的一场重要的变革运动，其中的洋务留学教育在中国的近代化进程中发挥了重要的作用。
洋务留学教育对中国的现代化进程产生了深远的影响，其历史作用不容忽视。
首先，洋务留学教育为中国引进了西方的先进科学技术和文化知识。
在洋务运动之前，中国长期闭关锁国，科学技术和文化知识相对滞后。
洋务留学教育让中国学子有机会到国外学习西方科学技术和文化知识，带回国内，为中国的现代化建设奠定了一定的基础。
在洋务留学教育的推动下，中国引进了大量的西方技术和知识，推动了中国社会的现代化进程。
其次，洋务留学教育为中国培养了一批具有西方教育背景和视野的人才。
这些留学生们在海外接受了西方的教育，了解了西方的社会制度、科学技术和文化知识，拥有了西方的思维方式和视野。
一些留学生毕业后回国，成为了中国近代化进程中的重要推动者，他们在政治、经济、军事等各个领域都起到了积极的作用，推动了中国的现代化建设。
再次，洋务留学教育为中国引入了一批现代化的教育体系和教育理念。
在洋务运动之前，中国的教育体系相对封闭，教育理念相对滞后。
洋务留学教育使得中国开始接触到西方的现代教育体系和教育理念，为中国的教育改革和现代化奠定了基础。
这些留学生回国后，积极推动了中国教育的改革和发展，促进了中国教育体系的现代化进程。
最后，洋务留学教育为中国带来了一些新的思想观念和文化影响。
留学生们在海外接触到了西方的思想观念和文化影响，带回国内后，这些新的思想观念和文化影响对中国社会产生了一定的影响。
这些影响不仅在政治和社会制度方面有所体现，还在文化和艺术等方面也产生了一定的影响，丰富了中国的文化内涵。
总的来说，洋务留学教育在中国的现代化进程中发挥了重要作用。
它为中国引进了西方的先进科学技术和文化知识，培养了一批具有西方教育背景和视野的人才，引入了一批现代化的教育体系和教育理念，同时也为中国带来了一些新的思想观念和文化影响。
这些作用对中国的现代化进程产生了深远的影响，为中国的现代化建设奠定了一定的基础。
留学生对中国近代化及中国国际交流与合作的作用与贡献
括 ：人 文学 科 （ 学 、历史 学 、文 学 、艺术 ） 哲 ；社 会科 学 （ 会 社
历史 上只 有百 家争 鸣可 以与 之媲 美 。中 国人经 过西 学 的洗礼 ， 对
于世 界 、历 史发 展 、政 治 、经济 、社会 、 自然界 万事 的看 法 ，都
有 了巨大 的改 变 。而 中国传 统 的思想 文化 中 的许多 成分 ， 被 以 则 西方 的标 准重新 估定 其 价值 ，部 分诸 子百 家思 想获 得重 新重 视 ，
Ｃｏ ｐ ｒ ｔ ｎ ｙｍ ｏ ｍ ｔ ｅ ｔ ｂ ｏ ｄ ｏ ｅ ａｉ ｂ ｄｅ ｓｕｄ ｎ ｓａ ｒ ａ ． ｏ
【 ｙ ｏｄ 】Ｓ ｄｎｓ ｂｏｄ Ｋｅ ｒｓ ｔ ｅｔａｒａ Ｍｏ ｅ ｉ ｔ ｎ ｎｅ ａｏ ａｅｃａｇ ｄ ｏｐ ｒ ｉ ｗ ｕ ｄｒ ｚ ｉ Ｉｔ ｔ ｎｌ ｘｈｎ ｅ ｎ ｏ ｅａｏ ｎ ａｏ ｎ ｒ ｉ ａ ｃ ｔｎ
教育 的理 论体 系 。 （ ）思想 文化影 响 １ 留学 生对 中 国的思 想文 化所 造成 的影 响 和变化 之大 ， 中国 在
化交 流 的重要 桥梁 和纽 带 ，成为 国际合 作 与交 流 的媒介 。对 中 国 而言 ，他们 对 中国近 现代 的思想 文化 、革命 历程 、学术 建构 、教 育发 展 以及近 代化建 设 等方 面都 有着极 大 的影 响 ， 中国近 代化 在
近代留学运动的先驱——容闳
《容闳评传》，陈汉才，广东高等教育出版社，2008年1月《容闳与中国近代化》，吴文莱主编，珠海出版社，1999年10月《容闳自传——我在中国和美国的生活》，容闳著，石霓译注，百家出版社，2003年8月中国教育近代化的先驱——容闳大约一百四十年前，晚清政府分四批派出了总计120名幼童赴美留学。
他们是中国历史上最早的官派留学生，他们是美国哈佛大学、耶鲁大学、哥伦比亚大学、麻省理工学院的学生，他们是中国电报业、矿业、铁路业的先驱，他们中出现了京张铁路的设计者，清华大学的第一任校长，中华民国的第一任总理。
他们的故事都离不开一个人——容闳，美国大学的第一个中国毕业生，中国留学之父。
一1828年11月17日，容闳出生于广东珠海的一个贫农家庭。
在他七岁时，父亲把他送进了英国传教士办的一家西塾。
为什么父亲不让容闳跟他哥哥一般在正统的儒家私塾读书，然后走向科举之路呢？容闳后来回忆道“当时中外交往正开始发展，我的父母预感到，这种往来不久必将形成潮流，认为抓住时机送儿子去学习英文是非常值得的，说不准儿子将来会成为一名高级翻译，拥有优越的职位，而跻身于商界或外交界。
”1也许正是因为父亲的“精明”,出生于普通农民家庭的容闳在日后有了父母难以料想的成就。
1839年，因创办学校的郭士立夫人因故回国，容闳就读的小学停办了。
容闳失学回家。
1840年秋天，当鸦片战争仍在继续之时，容闳父亲的去世，让这个家庭更加一贫如洗。
容闳跟哥哥姐姐一起帮助母亲维持生计。
这期间，他卖过糖果，捡过落穗，当过折纸工。
这一段艰辛生活，让容闳更加深刻地体会到中国百姓的困苦，这与他日后救国图强的努力是不无关系的。
1841年，容闳被招进布朗教士创办的马礼逊学校，从此他又开始了自己在英文学校的学习。
1846年，布朗在回国之前宣布可以带几位学生到美国完成学业，愿意的同学起立示意。
或许是六年的学习让年轻的容闳对西学产生了浓厚的兴趣，在一片沉默之中，他第一个站了起来。
晚清至五四时期出国留学潮的特点及影响
晚清至五四时期出国留学潮的特点及影响近年来，我国学术界对晚清以来出国留学潮的研究已经相当广泛，且取得了诸多重要科研成果。
这些成果涉及出国留学潮的起因，出国留学潮的人员构成，出国留学的目的，出国留学的学习内容，出国留学的资金，出国留学潮对中国社会有关领域的影响等许多具体方面。
但是，有些研究还显得肤浅，对于其发展演变的内在逻辑探讨得还很不够。
本文力图在有关研究基础上对晚清至五四时期出国留学潮的主要目的、学习对象演变的内在原因以及留学潮对中国近代社会的影响作一探讨，以期引起学界对这一问题的关注。
一、出国留学学习内容的演变晚清出国留学潮在学习内容的选择上，经历了学习西方的物质文化、制度文化和精神文化3个阶段。
(一)洋务运动时期：主要学习物质文化两次鸦片战争的惨败，使中国老百姓和政府官员，尤其是忧国忧民的知识分子深刻认识到西方列强的“船坚炮利”的巨大威力。
“师夷之长技以制夷”的思想应运而生。
洋务运动时期，中国人认为“夷之长技”便是西方的军事技术和近代工业。
曾国藩曾提出要“师夷智以造炮制船”，认为“欲求自强之道，莫如制器造械”。
因此，这一时期的留学生主要学习西方的“坚船利炮”制造之术和“养兵练兵之术”。
曾国藩和李鸿章在关于派遣游美幼童的奏折中说：“……如舆图、算法、步天、测海、造船、制器等事，无一不与用兵相表里。
凡游学他国，得有长技者，归即延入书院，分科传授，精益求精，其军政船政，直视为身心性命之学。
今中国欲仿其意而精通其法，当此风气既开，以宜亟选聪颖子弟携往外国肄业，实力讲求……”。
其所谓算术、天文等都是为军事服务的，学生的学习内容主要集中在军政、船政方面。
这也是洋务运动早期学习西方物质文化的目的——唯在强兵，造就军事人才。
后来，洋务派在实践中逐渐知道了“强”与“富”是不可分割的，明白了西方列强之强是由于有着雄厚的经济实力，因此，中国必须走“寓强于富”、“先富后强”的道路。
这样，光绪初年渐渐兴起了“重商富民”思潮，提倡和大力发展工矿、贸易、交通、电讯、金融等实业。
中国留学生与辛亥革命后的社会进步
中国留学生与辛亥革命后的社会进步作者：刘志强辛亥革命后，中国建立了共和制度，现代资本主义经济得到发展，西方先进的教育制度代替了中国落后的教育制度，现代科学的各个门类都建立起来了。
人们的社会意识、社会心理、宗教礼俗、生活习俗及至思维方式都发生了进步的变化。
辛亥革命时期的留学生为中国社会的全面进步起着巨大的作用，尤其是在科学、教育、外交、文艺几个领域起着不可替代的作用。
留学生是近代中国科学技术的奠基者真正将西方科学整体性面目介绍到中国来，并使之在中国土地上生根的，是近代中国的留学生。
他们不仅将西方科学首次完整地移植到中国来，而且身为之倡，他们成为中国近代科学的奠基人，这是留学生贡献最大的一个领域。
留学生回国后，将西方各门科学移植到中国来，打破了数千年来经、史、子、集等独占学坛的局面，这些新兴学科在中国的创始人和早期的学术骨干绝大多数是留学生。
地质学：地质学是较早移入中国的学科。
这门学科的奠基人是章鸿钊（日本东京帝国大学地质系）、丁文江（英国格拉斯哥大学地质学博士）、翁文灏（比利时罗汶大学理学博士）、李四光（英国伯明翰大学硕士）。
1912年1月南京临时政府实业部矿务司下设地质科，由章鸿钊担任科长。
1913年，丁文江又创办地质研究所，并任所长。
丁文江聘请翁文灏为专任讲师，培养了叶良辅、谢家荣、朱庭祜、李学清、王竹泉、谭锡畴等等一批地质学人才，他们中有许多人后来成为中外闻名的地质学家，活跃在中国地质学界，是中国地质科学各分支领域的开拓者。
1918年，北京大学首先设立地质系，留美学生可杰任第一任系主任，李四光应聘担任该系副教授、教授。
1922年1月，在北京成立了中国地质学会，选举章鸿钊担任会长，翁文灏、李四光为副会长。
近现代数学：在中国系统而深入地研究近现代数学的，也是留学生。
他们学成回国后，创办数学研究机构和刊物，培养数学人才，逐步形成了中国数学研究的骨干队伍。
留学生中，最早学习数学的当推冯祖荀（留日）、郑之蕃（留美）、胡明复（留美）、姜立夫（留美）等，胡明复和姜立夫在美国获得数学博士学位。
近现代史纲要：浅谈近代留学生对中国的影响
《中国近现代史纲要》课程作业题目：姓名：班级：学号：分数：二〇一三年十二月二十日浅谈近代留学生对中国的影响【摘要】：留学是国际教育交流的重要途径。
无论是古代日本、朝鲜、琉球留学生负笈中国，还是近代中国留学生西赴欧美，东渡扶桑，均是中外教育交流史上的大事。
中国近代留学教育发端于第一次鸦片战争之后，兴盛于甲午战争至抗日战争之间，与整个中国近代史相始终，对中国近代社会的变迁影响深远。
【关键词】：近代教育、留学生、归国19世纪中期，英、法等西方列强接连发动了侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。
70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。
中华民族处在生死存亡的重大时刻。
有志之士都在思索如何救国，抵抗外敌。
教育作为振兴民族的大业，如何改革教育，成为无数人考虑的问题。
中国的八股取士已经不能满足江山社稷的需要，而短时间内又不可能创造出来一种新的方法，所以向那些发达国家派遣留学生是眼下最明智的选择。
“师夷长技以制夷”渐渐付诸行动。
当然一项活动的开展不能仅仅停留在口头上，付诸实践才是王道。
在留学生的问题上，有一个人不能不提，他对中国近代留学生派遣做出了重大贡献。
由于中国长期封关锁国，风气未开，当时绝大多数中国人仍以考科举、入仕途为唯一正途，对于进洋校、学西学都嗤之以鼻；且不少人认为美国是极荒凉野蛮的地方，视出国留学为畏途。
但是有着“中国留学生之父”之称的容闳，排除万难，为近代留学生教育，甚至是近代教育做出了重大贡献。
第一批30人在上海招考时，未满定额，容闳不得已亲赴香港，在英政府所设的学校中，遴选数人，才得以补足。
1872年8月11日，经过学习准备的30名留美学生，由监督陈兰彬率领，从上海启航出洋。
在此后3年中，清政府又先后遣送了90名幼童赴美留学。
此即为清末幼童留美，也是中国首次有组织的留学活动的由来。
但是，天佑不测风云，幼童留美后，分散寄居于美国家庭中，入小学念书，并逐级升学。
晚清留学教育及其对中国近代化的影响
晚清留学教育及其对中国近代化的影响作者：周钥明来源：《赤峰学院学报·哲学社会科学版》2013年第10期摘要：自1847年中国民间第一批学子留学美国到辛亥革命爆发，晚清知识界进行了一系列的留学教育活动，主要是洋务时期的官派欧美留学教育以及甲午战争后的日本留学潮。
晚清的这两次留学运动对推动中国近代化进程有着重要而深刻的影响。
关键词：晚清；留学教育；近代化；影响中图分类号：K252 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2013）10-0017-03鸦片战争清政府的惨败打破了清政府闭关锁国政策，中国先进知识分子开始探索民富国强的道路，这些知识分子日益深刻认识到学习西方的重要性。
从提倡“师夷长技以制夷”到“自强求富”的洋务运动，进入20世纪后清末新政，无一不是在学习西方。
在晚清七十余年的历史中，中国政治、军事、教育等各方面的近代化发展和留学教育有着莫大的关系。
一、晚清两大留学教育运动1840年中英鸦片战争清政府的惨败使中国一些进步知识分子逐渐认识到清政府的衰弱和西方国家的强大，认识到闭关锁国政策带来的危害，于是有了第一批开眼看世界的知识分子倡导“师夷长技以制夷”。
但是这时许多国人并没有认识到留学的重要性，甚至以“天朝上国”自居。
美国为了在中国宣传布道培养牧师，1847年香港马礼逊学校的校长、美国牧师布朗带领容闳、黄宽、黄胜3位学生赴美国学习，这是中国第一批出国留学者，开启了中国留学教育之路。
（一）洋务期间的欧美留学教育留学先驱者容闳极力倡导留学教育，并为此而奔走呼号，但是，在学成回国后他的主张并没有被世人所接受，甚至他本人也受到国人歧视。
19世纪60年代兴起的洋务运动为了培养洋务事业所急需的外语、军事、科技等人才，容闳的留学主张被洋务派官员所采纳，他被曾国藩、李鸿章所看重而被找去当幕僚，并且在他的推动下，清政府批准从1872年开始派留学生赴美学习，直到1875年由于顽固派官员的阻挠这批留学生于1881年被迫回国而中断。
中国近代留英教育史
中国近代留英教育史中国近代留英教育史是中国近代教育史的重要组成部分，它记录了中国与英国在教育领域的交流与合作。
本文将从留英教育的背景、发展历程、留英学生的专业选择和影响等方面进行阐述。
一、留英教育的背景中国近代留英教育始于19世纪中叶，当时的中国面临着西方列强的侵略和民族危机的严重局面。
为了救亡图存，中国开始了一场轰轰烈烈的现代化运动，其中教育改革是其中的重要一环。
英国作为当时世界上最先进的国家之一，其教育制度、理念和体系也被引入中国。
二、留英教育的发展历程1、早期留英学生中国最早的留英学生可以追溯到1854年，当时只有两名中国学生前往英国留学。
随着时间的推移，留英学生的数量逐渐增加，他们主要来自于中国的上层社会和精英阶层。
这些留学生在英国学习各种专业，包括法律、政治、经济、工程、医学等。
2、民国时期的留英教育民国时期，中国留英学生的数量进一步增加。
这一时期，留英学生的专业选择更加多样化，除了传统的文科和理科外，还有更多的学生开始学习工科、商科和艺术等专业。
同时，中国政府也开始大力支持留英教育，设立了各种奖学金和补助金，鼓励更多的学生前往英国留学。
3、新中国成立后的留英教育新中国成立后，留英教育得到了进一步的发展。
20世纪50年代初，中国政府开始组织大规模的留英计划，由国家统一选拔和派遣留学生。
这些留学生在英国学习期间，不仅得到了全面的教育，还积极参与到各种政治和文化活动中去。
随着时间的推移，中国的留英教育不断发展壮大，为中英两国的教育和文化交流奠定了坚实的基础。
三、留英学生的专业选择随着时间的推移，留英学生的专业选择也在不断变化。
早期留英学生主要学习法律、政治和经济管理等文科专业。
随着中国的工业化进程和现代化建设的发展，越来越多的留学生开始学习工科、商科、医学等专业。
进入21世纪后，随着中国的经济和文化实力的不断提升，留英学生的专业选择也更加多样化，包括金融、会计、市场营销、艺术、设计等多个领域。
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悉 心 筹 划、 由于 私 垫 书瓮的毅育泪规 早 已 迎 人
谴责 , 张 乃仿照 日本制式 , 拟 成 《钦 定 学掌章
程 》, 至 此 我 国新 教 育 体制 系 统正式 成立 . 但 东
此 章 程未 能 切实 实 施 .
19 03
年,
、
清廷复令 报之
洞 重 拟 . 张于 是 年 1 月 拟成飞 奏定 学堂 章
尺 坟的平 民救 有运 动.
度 ’ . 并 指 出 留 美 学 生 是 美 国 教 苟 钊度 东 渐的
综上 所 述 , 我 沥 大致 可 以 得 出 以 下 舞 点结
主 要 媒介 , ‘这些 学 生 带 回 来许 多 新 思 想 的方
论:
法 , 生命 的新 型 , 以及 新 的 风俗 习该 , 这些 对 中国 现代 化 的影 响极 大 · (.) . 滩 卜 在 留美学 生 ‘ 带 回来 许多新 思想的方 法’
程 》, 该章 程 亦 主 要 参考 日本 学 制 , 分三 段六 级 . 三 段 即初 等教 育、 . 中 等 教 育和 高 等教 育, 六 级 依 次 为初 等小 学 堂 , 高 等小学堂 、 中学
堂 、 高等 学 堂 、 大 学 堂 、 通 擂 院(l) . 其 后 , 一
.
系 列 具 休的教 育制 度更 是 模 仿 日本 , 如 清末师
材 、 教 学 等 , 均 阐 述 极 详 . 他 们 认为 , 在 一 战 似 前, 军 国民 教育 曾使 日本一 战而 败 中 国 , 再 战而败俄 国. 然 而一 线以后 , 军 国 民教育 的心
育有 所 怀 旋 , 称 呼 上也 有 所之 忌 , 改 称军 事 教 育 . 但 9 · 18 事 变 后 , 由 于 外倪 日迫 , 军 国民
期 间 ‘ 当 时, 英法 两 次 为 应战 场 的需 要 , 乃和 我 照 接 洽 , 在 直 隶 山 东等 媲 招 芬 华 工 20 余 万
中国 的 教 膏学 制 仍 沿袭 清末 . 民 燕元 年 颁 布的
人 , 分 赴 欧洲 找 场担 任筑路 、 运 粮和 挖战 壕等
普通 教育暂行办 法, 不 过将消末 学溉梢加改
次雇 佣 到沉幻 教员 , 以 分瓦到 各地 (1) . 日本 方 面虽 然未能完全满足 中国的 要求 , 但清末在中 国的 日本教习 甚多 . 据 称最 多时, 曾达 6 0 名
之恻诵 . 此外 欧美各国的 教习亦 为数不小 .
聘请外 国教 习 , 无疑 只 是一 种 临时性 的过
渡措 施 , 派 遣 留学 生才 是长久 之计. 1, 07 年 清 朝 《学部 官 报》 中称 : “ 一面 派学 生 , 一 面开 学 校 , 数 年后 , 所派 之学 生 , 卒业 归 国 , 即可 任
牛
熬蒸麟鹭
育无不 探有感触一 流 亡在 日的 梁启 超 目褚 日本
送别 出征 擎人的情景 ,
_
认为武 士 道精神就是 日
本 魂所 在, 疾 呼 中国 ‘ 今 日析最 要 者 , _ 中国 魂
是也.
中国 魂 者何 ? 兵魂是也 , (4) .
‘
19 02 年留
日学 生奋 翩生作军 国 民篇, ~ 首 揭军 国民教育思
教 育经 费, 奖励 中 国 振 过 落学 生 赴 美 . 从 此 ,
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
平 教 思想 虽 于 五 叹 以 后 才在 我 困 盛行 , 但
留美学 生 逐渐 增 加 . 到 19 巧 年 , 在美 的 中国
平 救 运 动在 我 舅 的起 派 , 可 追 溯到 第一 次大 战
留学 生 已 超 过 12 0 人(61 . 五 匹 之 后 , 留 美学 生 学 成 归 国者 日多 , 从 此 美 风 东 渐 . 民 国初 年 ,
国 却欲 于平 民主 义 的美国及 共 沁约 况, 由 此可 见 、 军 国 民 软 育已 不 适 于世 界 汉 流 , 因 而提 们
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教育思 想 再 度复兴 , 内 容上 更扩 大先代 灵军 事
·
平 造
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主 步
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方 公门
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后 又 多 进 人政界和 教 育界 , 因此 对 清季 教 育政
_
策 的 制 订影 响 较大 . 张百 熙和 张之 洞 的幕僚 中
即不 乏 留 日归国 学生 . ‘钦定 ’和 “ 奏定’ 两个学
堂 章程. 名 为二 张所 奏拟 , 但 在 具 体的草创 过
程 中 , ‘ 留 日归 国学 生实 出力 不小 一
一
范 学 堂 为学 别 和 深程 没计 , 即 以 当时 日本 的高
等 师 范 和 衬 认汀币范 学 校规 任为 蓝 木 (2) . 清末新
学 制之 所 以取 法 日本, 一 是 因为 日本教育体制
既 采 自西洋 , 又 保 持着 浓 厚 的 “ 忠 君 ’ 色彩 , 为
清廷所乐 效, 二是受到 留 日学生 的影 响. 早在
一 、 新 学 制的建 立 与 西 方教育思 想 的传入
远
自明
代武
宗
正
德
’
之时
,
中 国与 西 洋 就有
了接 触, ‘ 但此 时的 中国人 从未 感到西 洋 文 明 已
开 始 高于 中国 . 直 至 19 世纪 中叶 以 后 , 西 方
列 强 武力 人侵 , 中 国 国势 岌岌而危, 有识之 士 开 眼看 世界 , 方逐 渐认 识 到非大 力兴 办新 式 教 育一 培 植 新式 人才, 无 纵 求存图强; 在舆 褚的 压 力下 , 清廷 乃 于 19 02 年任命张 百 燕为管李 大 臣 , 责 成拟具全 国新学 堂章 程 . 张 奉命后 ,
一 2一
、
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二 、 教 育近 代化师资的来源
当 清季政府决定兴办新 学时 , 最感困恼 者 莫过于 师资的缺乏 . 虽 然举 国上 下 不 乏科 举功
奢
名之 士 , 但他们对 新 学一 窍 不通 . 在这 种 情况 下, 清政 府乃 采用 ‘ 请进 来 , 与‘ 走 出去, 同时并 举 的办法 . 一 是 聘请外 国教员 , 二 是 派遣 留学 生 出国 . 19 0 3 年, 清廷 颁布 的 《学 务纲要 》 中 称 ‘‘ 此 时开 办学 堂 , 教员 乏 人 . 初办 之师范学 堂及 普 通 中学 堂 以 上 , 势 不 能 不 聘 用西 师 , (1 仍. 190 1 年 . 李 鸿 章 曾 向 日本 提出 要求一
教此 项 学校 之 教员 , 即 可将 期 满之洋 人 逐渐辞 退. ’ ‘川由此可 见 , 新 学师资的培养是 清政魔派
遣留学 生的重 要 目标之一
诱96 年清廷首派学 生 留 日. 由于 留 日具有
一
1 872 年 , 演廷 就 已 开 始 派遗 学生 留学 欧美, 但
这些 学生多 学 习军事桥械等专 业 , 归 国后 亦多
从事 与 洋 务有 关的工 作, · 留 日学 生 的 派遗 虽然
晚 , (始 于 1吕9石年) 但人 数激 增 , 很 快 超 过 欧
美 留学 生 , 而且多 学 习法政 和师 范专业 , 归国
学制 进人 民 熨 以 后 缺 点 逐渐 琴军 , 派 此 , 五 四
岑, 民 主 义 淤患 的焦 染 . 但 出一 于大 多 出 自殷 富之
以后 , 我 江 教 宵界 在 留美 归 邃学 生 的 影 肩 下 ,
家 , 与下 层平 民芸 少 接怂 . 当他 们 第 一 次 与华
乃 转 向注 怠 美 汉 的教 育 制度 . 份2 2 年 教育部 颁
二 摇触 盯 发砚 , 这 些华 工 几 乎 都是 失学 的 青年
布 新 学 制 , 一 反 清末 民 初校 仿 日本 的倾 向 , 而
或 成 年 人 , 并 吕赌 他 们缺 乏 知识 的 偏楚 , 感触
采 用美 国 的单 轨 制 , 即 所谓 . 六 三 三 四 制 (小 学 六年 . 初 中三年 , 高 中三年 , 大学 四
众 深 . 于 是 就 开 始 在 华 工 中尝 试 犯 办 识 字 教 育. 其 后 , 晏 阳 初等一 批 留 美学 生 又 念 及 嗯 内
年) m . 从 此以 后 , 我 国 的 教 育钊 度 基本 上 以
肖有 三 亿 以 上 的 夫学 民 众和 民外华 工 和 似 、 为
. 美式 . 为 蓝 本 . 1 9 41 年 l 月 , 当 时的 数 育郁 长 陈立 夫 以 “ 美 国 教 育对 中该 的影 吻 ’ 为毯 , 对美
人 上
创 力
云 翻百.
教育思想 , 不 仅 学校 设 有军 训 诊 段 , 而 且 趁 出
校 门 以一 般 民众 为 实施 对象 .
侣 救 有 共 及 , 力 主条 尚 自由 , 使 教育 平 民化 ,
从 ”09 年 开 愉 , 关 国退 还 皮 款 余 版 作为
以 此坟 育培荞 寨有 平 民主义 精种 的公 民 .
工作, 为此 , 国际 拒 勺救 背 年会 组织 了一 批中
变, 如 改 称 学 堂 为学 校 , 改 监督 , 堂 长 为校
翠 留 灵学 生 担任愁 译工 件 、 如 晏 阳初 蒋廷
长; 初等小学可 以 男 女 同校 等 . 然 而 演末 仿 日
、
就
信 荡深 等 ,
这 些 擂美 学 生虽 已 在美 国受到
民教育 辅 之一 (5) 总 之, 自清 末 直至 五 四 前 夕 , 在 留 日学 生
回 国后 积 极 推 演 , 平 民教 育 思 想 遂 逐 渐转 高 . 平 教 思想 当时亦 称 德 ‘ 漠 克拉 西 教育 , . 191 9 年 9 月 , 教 育杂志 曾出版 专号 , 刊 登 留美学 生 撰