冀教三年级上册4篇说课稿

冀教三年级上册4篇说课稿

第一篇《火烧云》说课稿

一、说教材。

《火烧云》是冀教版小学语文第五册第一单元中的第二篇讲读课文，是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者采用动、静结合的手法，向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程中，颜色和形状的变化，使景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

二、说教学目标。

1.掌握“霞、盈、茄、庙、揉”五个生字，理解课文内容。（知识目标)

2.学习作者抓住特点观察事物和积累材料的方法，养成认真观察事物的良好习惯。（能力目标)

3.有感情地朗读课文，感受晚霞的美丽景色，激发学生热爱大自然的兴趣。（情感目标）

三、说教学重点、难点。

教学重点：

理解内容，边读边想象课文描绘的画面，感受火烧云的美妙景象。

教学难点：

学习作者细致观察和描写生动的方法。

四、说教法学法。

１．情境创设：结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

２．自主品悟：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。

３．师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。

４．拓展延伸：在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。

为完成本课的教学目标，击破难点，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。教法：加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：“读→思→议→读”的学习方法，通过读。（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（高声朗读，以畅其气，低声漫吟，以玩其味。）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣之效果。

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。以求达到事半功倍之效，使学生学有所获，根据本课教材的特点以及本班学生的实际水平，将本课划分成6 个环节：

1.导入新课：

在早晨或傍晚，我们经常会看到天空中出现一些美丽的云霞，谁能用自己的语言给大家描述一下？（这个问题可以让学生展开丰富的想象和自由发散思维，激发学生学习兴趣。）学生发言后，小结：看来同学们平时观察得很仔细，这些美丽的云霞就叫火烧云，（板书课题：8 、火烧云）今天，我们就一起来学习这一课，看看作家萧红是怎样把绚丽多彩的火烧云展现在我们面前的。

2.检查预习：

（1）出示生字卡片，指名读生字，纠正读音。

（2）说说课文主要讲的是什么？

3.整体感知：

这部分可分为三个环节：①提出学习目标②带着问题听录音朗读③感知课文内容。根据教材的训练重点及学生预习中存在的问题，投影思考题，让学生带着问题认真听录音，边听边思考，这是培养学生自学能力的重要方法。

4.重点深究：这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。

图文结合，可使学生更好地了解课文内容。因此，学习课文内容时，我先投影彩图，指导学生了解图意，再结合课文进行学习。根据学生的回答：火烧云最主要的特点是“变”，作者从（颜色）和（形状）两方面来写的，而颜色和形状变化都显示了共同的特点，就是变化多和变化快。于是，我紧紧抓住“变化多、变化快”这条线索，来讲读课文的三个段，边讲边板书：变（多、快）。

5.训练朗读：《火烧云》是一篇文质兼美的文章，应该让学生通过反复朗读来体会文章中心和作者的情感，在熟读的基础上指导学生背诵。

6.总结深化：今天，我们领略了火烧云这一壮观的自然景观，在我们的生活中还可以遇到更神奇的自然景观，只要我们多用心观察，并将这些内容积累下来，我们的习作便会有源源的材料。

布置作业：按描写火烧云的方法，展开合理的想象，以《雾》或《雨》为题写一片断。

第二篇《难忘的八个字》说课稿

一、说教材。

《难忘的八个字》是小学语文冀教版三年级上册第二单元中的一篇讲读课文，课文写的是一个小女孩因相貌丑陋,左耳先天失聪而遭人嘲笑产生自卑心理,后来由于受到伦纳德老师爱心的抚慰而改变了对人生的看法,鼓起生活勇气的故事。

二、说教学目标。

根据新课标要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，从“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度进行考虑，我将本课的教学目标确定为：

1.知识与能力：认识7个生字,会写14个生字,正确读写文中相关词语，正确、流利有感情的朗读课文。

2.过程与方法。（1）抓住重点词句,理解课文内容。（2）理解文本,体验人物的内心情感。

3.情感态度与价值观。让学生感悟伦纳德老师爱的教育力量,“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。

三、说教学重、难点。

《新课程标准》要求学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，而语文重在读，在读中悟情、读中悟理。这篇文章文质兼美、层次清晰、描写生动细腻，所以把“体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操,感受人与人之间美好的情感”作为教学重点。从字里行间悟情，找到语言感悟点，对于三年级的学生来说，有很大的难度。因此，本课难点在于：体会小女孩的心理变化过程，体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。

三年级的孩子已经有了一定的朗读能力及语言感悟能力，能根据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但他们对残疾给人心灵带来的伤害、痛苦感受还不深刻，教学中，注意激活学生已有生活经验，注重师生之间、生生之间、师生和文本之间进行对话交流，在交流过程中“以己推人”，感受小女孩内心世界。

五、说学法。

根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。引导学生结合生活实际展开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参与、勇于参与，并且敢于发表自己独到的见解。通过“静心默读、动情诵读”的读味；“品词品句、咬文嚼字”的品味；“我手写我心（意在让学生表达自己对小女孩的关爱之情，献出自己的一份爱心）”的写味；来突出语文课堂“语文味”的。

六、说教学过程。

（1）复习导入

上节课，我们初读了课文，想想课文先写什么？再写什么？最后写什么？（这篇课文讲述了“我”由于生来就是唇裂，而且先天左耳失聪，所以担心没人喜欢，非常自卑，上三年级时，在一次耳语测验中，伦纳德老师在“我”耳边说：“我希望你是我女儿”，这八个字仿佛是一束阳光温暖了“我”受伤的心，使我永远难忘，是伦纳德老师用爱改变了“我”对人生的看法。）

下面就让我们来继续学习这个感人的故事吧！

【设计意图】这样设计是由于这是第二课时，学生们对课文已经有了一定的了解，所以引导学生围绕这样的话题阅读思考，可以使学生达到“把握文章的主要内容”这一基本的阅读要求，同时师生共同走进课文，去感受“我”与伦纳德老师之间的感情。

（2）品读课文，走进小女孩的内心世界。

1）第一次转换角色：这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩，你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你的心情是怎样？（不高兴、悲伤、伤心指导朗读）自己练习展示评读。

2）第二次转换角色：假如你是这样的一个小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人爱，被人关心的时候，伦纳德老师在一次“耳语测验”中，走进了小女孩的内心。

默读第三自然段，看看小女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？（以读为本读中体验读中感悟）我为什么这么做？老师怎么做？

3）第三次转换角色：假如你就是这个残疾的、不漂亮的、除了家里人以外，没有人会喜欢的女孩，听到这样动情的八个字，你会有怎样的感受？（高兴、快乐、温暖、幸福、感动······）指导朗读。

【设计意图】《语文课程标准》中对中年级阅读的要求中说：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中重点词句在表情达意方面的作用。这一环节的教学设计，老师把抓住文中的重点词作为深入阅读文本，体会文章表达的思想感情的主要手段，这是教给学生的又一个阅读方法。凭借对重点语言文字的形象化感悟，抓住语言感悟点，深入体会，进而深入理解人与人之间的挚爱亲情。我觉的这样的设计体现了学生在课堂上的主体地位。

（3）比较句子：a这八个字改变了我。 b这八个字改变了我的看法。 c这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射我的心田，这八个字抚慰了我受伤的幼小的心灵，这八个字改变了我对人生的看法。

让学生通过比较，感受这八个字无限的力量。从而体会因为这八个字“我”发生了怎样的变化？（受伤到温暖）以及这种变化来源于什么·····？

最后，这是一位怎样的老师？在同学、小女孩眼中她又是什么样的呢？朗读第二自然段。汇报。外貌的描写到心灵的描写。通过朗读，表达出“我”对老师这份深深地爱吗？练习展示（指导）【设计意图】教师是学生学习的引导者和合作者，教师在课堂上教给学生一种阅读的方法之后，让学生在课堂上去实践这种方法，让学生去发现重点词句。学习本文之后，学生应该能从伦纳德老师的言语中，

感悟到什么是真正对人的关心，什么是真正对人的爱。它不是光有一份心就可以的，还需要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“关心”的体现，是“大爱”的体现，是“润物细无声”的。

（4）拓展小结：伦纳德老师用她那博大的爱心改变了小女孩的一生。正是这难忘的八个字，使得昔日那个丑陋的、残疾的小女孩成为了一位知名作家，就是这篇课文的作者———玛丽·安·伯德。你们喜欢这位老师吗？说出你的理由。如果你是当时的伦纳德老师，在下一次的“耳语测验”中，会对她说些什么呢？小组讨论交流。把想说的写下来，然后汇报。

【设计意图】语文课程是工具性与人文性的统一。学文最终的目的是为育人。此环节将语文课堂延伸至家庭生活，教育学生感恩回报、珍惜亲情，培养学生高尚情操和美好品格。

同学们，在我们的生活中，有亲人的疼爱，有邻居的关心，有老师的体贴，有同学的帮助，我们每时每刻都在爱的包围中成长，我们在接受别人关爱的同时，更应该学会帮助别人。

板书设计：

9.难忘的八个字

我希望你是我女儿

爱

伦纳德老师小女孩

第三篇《画杨桃》说课稿

一、说教材。

今天我说课的内容是冀教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册17课《画杨桃》，是第四单元中的第二篇课文。

《画杨桃》课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师通过这件事，既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育；同时又教育我们要尊重他人的多元理解，要设身处地地去看待事物。

二、说教学目标。

1.共同探讨理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，我们应该相信自己的眼睛。

2.抓住人物的语言、动作、神态和心理变化来分析，观看图片，体会父亲和老师的话的含义。

3.知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。

三、说教学重点、难点。

教学重点：

理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。

教学难点：

1.联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。

2.理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。

四、说教法。

1.朗读体会法以读为本，让学生在步步推移的多种读书形式之中，以具体语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会“我”认认真真、老老实实的画画态度，感悟父亲对“我”的教诲。

2.角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我让学生把自己当作文中的老师，当作文中的“我”。老师为什么神情严肃？如果你是老师，在这半晌沉默的时间里，你的心里会有些什么想法想象说话为什么同学们对我的态度会有这样的变化呢由此进行角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。

3.材料补充法文本只是为课堂学习提供了一个载体，我准备以文本为契机，由文本拓展适当的课外材

料，补充教学，使学生在学习中加深体验。

五、说学法。

基于对教材的分析，这节课我引导学生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。即引导学生用心看，想象着说，认真读，仔细找。在理解重点的教学中，我想先运用旧知识导入新课，再用实物吸引学生感官，用不同的朗读方式，学生间自由的交流等手段，让学生明白道理。对于难点，我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词，再反复朗读，联系实际来加以突破。学生活动过程设想在分析重点段落时，让学生自读、自悟，再配以自由读、分角色读等方法理解课文，通过实物让学生亲身体验一下，感悟一下课文。在理解老师说的这段话的意思时，可以自由的讨论研究，再加上刚才现场观察的感悟概括而出。

自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。

六、说教学过程：

教学主线：

（一）导入新课

（二）检查词语并学习课文

出示词语（指读、齐读）教诲的意思？课文中说谁的教诲使我难忘？请打开书齐读该段。什么叫受用？(得到益处。)由此可看出父亲和老师的话对我的一生都产生了深远的影响。

1.课文当中，父亲是怎样叮嘱我的？请大家打开书找出课文当中父亲的话。

2.学生动手找，指名读后出示句子：

3.经常“叮嘱”是什么意思？“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？”

师说：父亲对我的要求是严格的，那么我在学校图画课上画杨桃的时候，有没有忘记父亲对我的叮嘱呢？

4.请同学们看大屏幕，（出示画杨桃的段落）默读并思考：①我看到的杨桃是什么样的？②、我是怎样画杨桃的？看你有没有神速的双眼，很快就能找出来。

出示句子：女生读！

5.假如你也是同学中的一个，看到的杨桃竟然是五角星的形状，你会怎么想？

6.当我把这幅画画完的时候，我的心情怎么样？

7.看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？（同学们哈哈大笑，老师没有笑。）自由读课文6～19自然段，找出老师和同学们两次对话的句子，自由读读这些句子，体会到了什么？（同学们对我的嘲笑，哄笑；难过、内疚、惭愧）

8.出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？

9.分角色朗读，你分别读出嘲笑和不好意思的语气

10.对于认为“好笑”的同学，“老师”没有去批评责备，而是“请他们轮流坐到‘我’的座位上”，从不同角度去看杨桃的不同样子。老师这样做的目的是什么？（出示杨桃实物让学生仔细观察，体会角度不同，看到的样子也不同。）

11.老师从学生回答的语气中，已经知道同学们的态度转变了，所以老师的态度也发生了变化，他是以什么样的态度说下面一番话的？

12.“和颜悦色”是什么意思？出示老师的话，指名读。

13.老师说了几句话，每句话什么意思，你读懂了哪句话？学生汇报。

14.你从中明白了什么？

15.老师的这段话当中，哪一句话与父亲说的话很相似，请找出来。出示教师和父亲的话语。读后讨论，他们相同的地方是什么？（要实事求是地表现自己的角度看到的东西。）

16.父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，真的使他一生受用。作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的情况。（作者简介）

（四）总结

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

（五）联系生活，想象拓展。

1.现在，让我们看着大屏幕再来整体感知一下全文，边听边思考以下问题：你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。

我想对作者说：___________________________。

我想对曾经嘲笑过“我”的们说：__________________________________________。

我想对循循善诱的老师说：--------。

2.在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？你有哪些体会、感受，你从中明白了什么道理。请你也拿起笔用概括性的语言写一写你的这些体会、感受和明白的道理。

附板书设计：

17.画杨桃

父亲是什么样就画成什么样

我认认真真看老老实实画

老师相信自己的眼睛

第四篇《虎门销烟》说课稿

一、说教材。

《虎门销烟》是小学语文冀教版三年级上册第五单元的课文，这是一篇精读课文。这篇课文讲的是1839年6月3日，民族英雄林则徐在虎门销毁鸦片的事，提示了虎门销烟的伟大意义，讴歌了林则徐的凛然正气。本文是一篇爱国主义的好教材，也是引导学生树立正确的世界观和人生观的好教材。

二、说教学目标。

1．知识与技能

（1）能正确、流利、有感情的朗读课文。

（2）继续培养学生理解课文内容的能力。

2．过程与方法

通过朗读、想象画面、观看录像等形式理解课文内容，体会虎门销烟的伟大意义。。

3．情感态度与价值观

学习林则徐坚决抵御外敌、维护民族尊严的崇高品质，学生通过认识“白色恶魔”的危害，树立远离毒品的思想。

三、说教学重点、难点。

（一）教学重点：

通过理解课文内容，学习林则徐坚决抵御外敌、维护民族尊严的崇高品质。

（二）教学难点：

体会鸦片给中国人民带来的灾害，体会虎门销烟的伟大意义。

四、说教、学策略。

新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。《语文课程标准》提出要“重视语文课程的熏陶感染作用，注意其教学内容的

价值取向。”《虎门销烟》一文蕴含着丰富而伟大的情感内涵，如何在教学中让学生受到心灵的震撼及人格的提升，最终求得语言和精神的整体共建？教学时教师以读为本，通过形式多样的、充分地朗读，使学生在读中深入地挖掘语言文字，品析重点词句，从而在读中理解、在读中感悟。恰当、适时地运用多媒体教学手段，直观形象地展示当时壮观的场面，更深切地感受林则徐大义凛然的民族气节。

五、说教学过程。

（一）激情导入。首先，我会带领学欣赏一组图片看罂粟花及后果。课件“谁能说说你的感受是什么?”艳丽的罂粟花是鸦片迷人的表象，由罂粟果内乳汁经熬制就制成了鸦片，鸦片俗名大烟，也叫烟土。谁要是不小心迷上了它，谁就从此和它难舍难分。它让人四肢无力、神志昏迷、骨瘦如柴、它葬送人的青春，把人送进墓地。（形成强烈反差感受到鸦片危害）

“这节课老师将要带领同学们通过时光隧道回到 1839 年 6 月 3 日（边说边写），去感受那动人心魄的一幕。”此时，板书课题——虎门销烟（板书课题）

（二）合作探究、自读感悟。

1.仔细读课文，画出描写林则徐为什么销烟，怎么销烟的重点词句。在小组内交流并谈谈你的感受。学生会带着这个问题再次进入文本。交流销烟原因:东亚病夫卖儿卖女妻离子散白银外流你能读出当时的感受吗？指导朗读销烟的经过（一：先倒海盐教师为主概括）（二、三：接着仍鸦片、倒生石灰学生概括）质疑：为什么用“扔”呢？（抓住重点仔细体会课文感受销烟的壮观场面）

2.质疑答疑： 1）为什么烟土切成四瓣？ 2）为什么用生石灰？ 3）为什么要加盐？

3.训练：（先……接着……然后）师生互训练：谁能用表示这三步的先后顺序的词造句。“孩子们，你看到这样的场面心里的感受是怎样的？”学生可能会说“太好了，这些害人的鸦片终于被销毁了！太过瘾了！这些外国商人再也不会看不起中国人了！林则徐太了不起了！”

4.老百姓的反映怎么样呢?自读第五自然段，读时你想到什么?想想应该怎么读?教师点拨：从“欢呼、跳跃”大快人心。结果如何?人们怎么评价的？“二十三天”“二百多万斤”朗读体会出“伟大壮举”战果之大。

5.请同学们齐读课文最后一个自然段。重点指导朗读，请同学们齐读课文最后一个自然段。可以采取各种形式的读：请同学们齐读课文最后一个自然段”男女生赛读、全班齐读、分句朗读。再次升华这篇文章的中心——伟大壮举。

（三）拓展提升、情感升华

1.虎门销烟事件在今天告诉了我们什么？

2.如果你面对林则徐或洋人你想说什么？用几句话概括的写出来，有感情的读给他们听。

（四）小结：引导学生远离和拒绝毒品，做一名阳光少年，这一环节的设置，我希望可以引导学生阳光、健康、快乐地成长，远离毒品，拥有幸福的人生。

六、说教学板书。

虎门销烟伟大壮举