部编版一年级语文下册 荷叶圆圆【第2课时】
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
你从“呱呱” 体会出了什么？这样的词语还有哪些？
小青蛙呱呱地放声歌唱，“呱呱”是拟声词，这 样的词语还有：喵喵、汪汪、嘎嘎等。
朗读指导： 要把小鱼儿在荷叶下快乐玩耍的情景读出来。 “笑嘻嘻”是小鱼 儿开心地笑呢，朗读时要绘声绘色， “一朵朵”朗读时重读，表现出数量多， “很美很美”读时要慢一些，样子要陶醉。
放学
lián yi lián
三、连 一 连。 绿绿的 亮晶晶的 透明的 游来游去的
翅膀 荷叶 鱼儿 眼睛
眨着 展开 捧起 演唱
水花 歌曲 眼睛 翅膀
zhào lì zi xiě yi xiě
四、照 例 子，写 一 写。
例：很( 美 )很( 美 )的水花 1．很( 白 )很( 白 )的雪花 2．很( 大 )很( 大 )的( 西瓜 )
小水珠为什么说“荷叶是我的摇蓝”？
“摇篮”写出了小水珠在荷叶上来回滚动的动态， 更生动。
朗读指导：我们朗读时要轻快， 把小蜻蜓落在荷叶上的情景读 出来。重读“立”“展开”。
小蜻蜓把荷叶比作停机坪，说 明了荷叶对它的重要性。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
你从“立”“展开”体会出了什么？
举一例： 皎洁的月亮高挂在天空中，月光像流水一样泻下来。
练一练： 假如你有一片荷叶，你会把荷叶当成什么？写一写，
用上比喻的修辞手法。
示例：荷叶是我的绿色草帽，帮助我遮蔽夏天的烈日。
课堂小结
这是一篇散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷 叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小 青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、 童趣，激发了我们的想像，使我们感受到了夏天、大 自然的美好。
“立”“展开”用拟人的修辞手法，突出了小蜻 蜓的快乐心情。
朗读指导：朗读时要把小青蛙尽 情放歌的情景读出来。 “蹲” “放声”朗读时重读， “歌唱” 读时要慢一些，仿佛在倾听一样。
把荷叶比作歌台，让人联想到小青蛙在荷叶 上唱歌的情景。“蹲”写出了青蛙的姿势。 作者将青蛙的“呱呱”叫声写成歌唱，渗透 着浓浓的喜爱之情。
小青蛙 小鱼儿
停机坪
歌台
凉伞
摇篮
读一读，写一写。
这是课后第3题哦！
荷叶圆圆的，绿绿的。苹果 圆圆的 ， 红红的 。
课文结构
荷 小水珠——摇篮
叶 小蜻蜓——停机坪 对荷叶、对夏天的
圆 圆
小青蛙——歌台
热爱之情
小鱼儿——凉伞
课文主旨
课文表达了小动物们什么样的感情？ (核心问题) 《荷叶圆圆》通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿
④躲
tòu mínɡ
yáo lán
chì bǎnɡ liànɡ jīnɡ jīnɡ
翅膀
透明
亮晶晶
摇篮
wǒ shì xiě zì xiǎo nénɡ shǒu
二、我 是 写 字 小 能 手。
fēi jī
yún duǒ
飞机
mínɡ liànɡ
明亮
云朵
jiǎnɡ tái
讲台
měi hǎo
美好
fànɡ xué
认识比喻
概念：比喻就是打比方。描写事物或说明道理时， 用和它有相似点的事物或道理打比方，叫比喻。 特点：一般要用具体的、浅显的、人们比较熟悉 的事物比那些抽象的、深奥的、陌生的事物。
读读画出的句子，想想大家为什么这么说。 (串珠问题3)
大家这么说是因为喜欢荷叶。
连一连，说一说
小水珠
小蜻蜓
这是课后第2题哦！
主题延伸
到公园中去找一找，看看还有什么小动物把荷叶 当作什么，画一画，和班上的小朋友交流。
小鸟说：“荷叶是我随 波荡漾的游船。”小鸟在荷 叶上飞来飞去，找到了一条 条美味的小虫。
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荷叶 荷叶大，荷叶圆， 荷叶好像碰碰船。 船挤船，不能玩， 急得青蛙转圈圈。
xiǎo kē dǒu zhǎo mā ma lián xiàn 一、小 蝌 蚪 找 妈 妈。( 连 线 )
它们分别把荷叶当成了什么？用“----” 画出来。(串珠问题2)
朗读指导：以欢快的语气去 读，体会小水珠的可爱顽皮。 “眨”“亮晶晶”要重读。
把“荷叶”比作“摇篮”语言生动、形象， 展现出小水珠躺在荷上那种舒适的样子 “躺”“眨”两个动词的运用准确形象。
小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。” 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小鱼儿说：“荷叶是我的凉
伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地
游来游去，捧起一朵朵很美很美
的水花。
把荷叶比作凉伞，展现了荷叶又圆又大的特点。 “笑嘻嘻”“捧”的运用拟人的修辞手法，表现 了小鱼儿自由、快乐地样子。
仿写： 照样子说一说。 笑嘻嘻 __静__悄__悄____、__笑__呵__呵____ 。 游来游去 __走__来__走__去__、__跳__来__跳__去__ 。 很美很美 __很__小__很__小__、__很__高__很__高__ 。
四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，体现了它们对荷叶的 喜爱之情，同时我们也感受到了自然界中动植物之间互帮 互助的密切关系。
一课一法一练
学写比喻句
本文中小水珠把“荷叶”比喻成“摇篮”是因为 荷叶又大又圆，还随风摇晃，与摇篮有相似之处。写 比喻句，先要找到两个事物之间的相似之处，再把一 个事物说成另外一个事物。注意运用“像、好像”等 比喻词。
13 荷 叶 圆 圆
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展 当堂检测
学习目标
1.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 (重点)
2.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式讲话。(难 点)
读一读，说说荷塘里来了哪几位朋友？ (串珠问题1)
荷塘里来了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、 小鱼儿这几位朋友。
例：小鱼儿(游)来(游)去 3．小燕子( 飞 )来( 飞 )去 4．小青蛙( 跳 )来( 跳 )去 5．( 小孩子 )( 跑 )来( 跑 )去
xuǎn zì tián kònɡ
五、选 字 填 空。
①躺 ②立 ③蹲 1．小青蛙( ③ )在荷叶上。 2．小蜻蜓( ② )在荷叶上。 3．小水珠( ① )在荷叶上。 4．小鱼儿( ④ )在荷叶下。
12 荷叶圆圆 第二课时(教学设计)统编版语文一年级下册
12 荷叶圆圆第二课时（教学设计）一、教学内容《荷叶圆圆》是一篇描写荷叶的儿歌，选自统编版语文一年级下册。
本节课为第二课时，将继续深入学习儿歌内容，感受儿歌的韵律美和意境美，同时通过多种形式的朗读，培养学生的语感和审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读儿歌，理解儿歌内容，感知儿歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，培养学生的语感和审美情趣，提高学生的朗读能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然美景的热爱，培养学生积极向上的情感。
三、教学难点1. 理解儿歌中“挨挨挤挤”、“碧绿碧绿”等词语的含义。
2. 感受儿歌的韵律美和意境美。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入新课- 回顾上节课的学习内容，引导学生分享对荷叶的印象。
- 出示荷叶图片，引导学生观察荷叶的特点，引出课题《荷叶圆圆》。
2. 朗读儿歌- 学生自由朗读儿歌，要求读准字音，读通句子。
- 指名学生朗读儿歌，教师点评并指导。
- 齐读儿歌，感受儿歌的韵律美。
3. 理解儿歌内容- 学生自主探究儿歌中的生字词，小组交流讨论。
- 教师讲解“挨挨挤挤”、“碧绿碧绿”等词语的含义，帮助学生理解儿歌内容。
- 学生再次朗读儿歌，体会儿歌的意境美。
4. 感受儿歌韵律- 学生分组合作，为儿歌创编动作，展示儿歌的韵律美。
- 教师点评并指导，鼓励学生积极参与。
5. 总结提升- 教师引导学生总结儿歌的特点，如韵律美、意境美等。
- 学生分享学习收获，激发对大自然美景的热爱。
六、板书设计1. 荷叶圆圆2. 儿歌内容：挨挨挤挤、碧绿碧绿、清香、摇篮等词语。
七、作业设计1. 朗读儿歌《荷叶圆圆》，感受儿歌的韵律美和意境美。
2. 家长协助，搜集关于荷叶的诗句或图片，进行亲子共读。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，培养了学生的语感和审美情趣，提高了学生的朗读能力。
在教学过程中，教师注重引导学生的观察和思考，帮助学生理解儿歌内容，感受儿歌的韵律美和意境美。
部编本一年级下册语文《荷叶圆圆》 第二课时课件
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
你知道像“呱呱”这样的词语还有哪些吗？
小青蛙呱呱地放声歌唱，“呱呱”是拟声词，这样 的词语还有：喵喵、汪汪、嘎嘎等。
课文品读
朗读指导： 要把小鱼儿在荷叶下快乐玩耍的情景读出来。 “笑嘻嘻”
是小鱼儿开心地笑呢，朗读时要绘声绘色; “一朵朵”朗读时要重读， 表现出数量多;“很美很美”读时要慢一些，样子要陶醉。
拓展延伸
1、快到荷花池中去找一找，看看还有 什么小动物把荷叶当作什么，画一画， 和班上的小朋友交流。
2、搜集有关荷花的诗句 。
练一练：
假如你有一片荷叶，你会把荷叶当成什么？ 你能用上比喻的修辞手法来说一说吗？
荷叶是我的绿色草帽，帮助我遮蔽夏天 的烈日。
我的发现
课文第2～5自然段
结构相似，句式相同，都是先通过小水珠、小 蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的话语“荷叶是我的……” 这样的比喻句，让我们了解荷叶的样子和作用，然 后再写小水珠、小动物在荷叶上（下）的活动。 同时，都运用了拟人和比喻的修辞手法，使句子生 动、形象、趣味性很强。
小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
从“立”“展开”你能体会到什么呢？
“立”“展开”用拟人的修辞手法，突出了小蜻蜓 的快乐心情。
课文品读
朗读指导：朗读时要把小青蛙 尽情放歌的情景读出来。
“蹲”“放声”朗读时重读，
“歌唱”读时要慢一些，仿佛 在倾听一样。
把荷叶比作歌台，让人联想到小青蛙在荷 叶上唱歌的情景。“蹲”写出了青蛙的姿 势。作者将青蛙的“呱呱”叫声写成歌唱， 渗透着浓浓的喜爱之情。
部编版小学语文一年级下册
13 荷 叶 圆 圆
部编版语文一年级下册《12 荷叶圆圆》第二课时课件
hé yè shì wǒ de
小 青 蛙 说：“荷 叶 是 我 的
ɡē tái xiǎo qīnɡ wā dūn zài hé yè shànɡ
歌 台。”小 青 蛙 蹲 在 荷 叶 上，
ɡuā ɡuā de fànɡ shēnɡ ɡē chànɡ
呱 呱 地 放 声 歌 唱。
小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游 来 游 去，捧 起 一 朵 朵 很 美很 美 的 水 花。
地 游 来 游 去，捧 起 一 朵 朵 很 美
hěn měi de shuǐ huā
很 美 的 水 花。
：“荷叶是我的 。
。”
xiǎo yú er shuō
hé yè shì wǒ de liánɡ
小 鱼 儿 说：“荷 叶 是 我 的 凉
sǎn
xiǎo yú er zài hé yè xià xiào xī xī
伞。”小 鱼 儿 在 荷 叶 下 笑 嘻 嘻
de yóu lái yóu qù pěnɡ qǐ yì duǒ duǒ hěn měi
统编版小学语文一年级下册第一单元
荷叶圆圆
荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠 躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻 蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
水珠
摇篮 躺着 亮晶晶
停机坪 展开 透明 翅膀
歌台
chànɡ
歌唱
xiǎo qīnɡ wā shuō
小学一年级语文课文13-《荷叶圆圆》(第2课时)
小学语文部编版一年级下学期第13课
荷叶圆圆
【教材分析】
这是一篇充满童真童趣的散文诗，围绕本单元的夏日主题表达了夏天的情趣，这是单元的第二篇课文，在古诗之后；又在另一篇童话之前。
单元的读写侧重点是联系生活实际了解词语的意思，在这篇课文中初步学习，后面的课文是自主运用。
同时，本课的句式丰富，适合仿说仿写；段落反复的结构利于背诵。
【教学重点】仿写句式，感受情趣
【教学课时】两课时
第一课时
【教学目标】
1.认识生字词，会写“美、机、台、鱼”四个字；
2.借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、、凉伞”等词语的意思，学习并仿照第一段的句式说话。
3.正确流利地朗读课文，感受夏天的美好。
第二课时
【教学目标】
1.巩固生字词和认识偏旁“身”，会写“亮、放、朵”三个字；
2.借助插图，联系生活实际了解“躺、透明、亮晶晶”等词语的意思，积累动词，学习并仿照课文句式说话。
3.有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。
部编版语文一年级下册《荷叶圆圆》第二课时教学设计
《荷叶圆圆》教学设计【教材分析】《荷叶圆圆》是部编版一年级下册第13课。
诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。
荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。
课文共有5个自然段，语言生动优美。
课文的插图形象地反映了课文内容。
课文第2～5自然段是本文的重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。
课后我会认中的12个生字是本课要求会认的生字；我会写田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。
课后练习是朗读课文，背诵课文。
练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
【学情分析】夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。
孩子们对夏天有一定的感性认识知道夏天是炎热的，知了在树上唱起歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。
但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。
为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。
部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。
个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
【设计理念】语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。
教师应努力为学生创设良好的自主学习情境，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择适合自己的方式来朗读，让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而真正成为语文学习的主人。
部编版一年级(下)《荷叶圆圆》第二课时优质教案
《荷叶圆圆（第二课时）》教学设计教学目标：1、复习认读生字“珠摇”等12个生字，会写“美”字。
2、能联系生活实际理解词语的意思。
3、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，感受夏天的美好。
4、会仿写“谁怎么说怎么玩”的段落。
教学重点：1、复习认读生字“珠摇”等12个生字，会写“美”字。
2、能联系生活实际理解词语的意思。
教学难点：1、感情地朗读课文，背诵第2、3自然段，感受夏天的美好。
2、会仿写“谁怎么说怎么玩”的段落。
教学过程：一、复习导入同学们，上节课我们学习的生字词你们还记得吗？出示词语：水珠摇篮躺着透明翅膀展开歌唱朵朵亮晶晶停机坪笑嘻嘻随着认读生字词语，出现了一幅美丽的荷叶图画。
在画面上出现一句话：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：谁来读读这句话？请你来。
生朗读。
师：这荷叶真圆真绿呀。
请你来读读看。
生朗读。
师：我仿佛看到了一片又圆又绿的荷叶。
师：我们一起读读。
生齐读。
师：我听出了你们对这片荷叶的喜爱。
不仅你们喜欢荷叶，小伙伴们也喜欢呢，就请你们再次朗读课文，一边读一边想：都有哪些小伙伴喜欢荷叶？出示：自由朗读课文，边读边想：都有哪些小伙伴喜欢荷叶，把它们圈画出来。
师：同学们，你们找到它们了吗？生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿随着学生的回答，师板贴：小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿二、品读课文，朗读指导1.教过渡：小水珠可喜欢荷叶啦。
你来读读这一自然段。
出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：小水珠，你把荷叶当成什么？指生答：荷叶是我的摇篮。
师：一阵风吹过，小水珠滚呀滚，就像睡在摇篮里。
师：在这样的摇篮里，你感觉怎么样？你说生：真舒服师：请你带着这种舒服的感觉读读。
生：荷叶是我的摇篮。
师：我听出了你很惬意。
师：你来读读。
师：多么温馨的画面呀。
一起读。
师贴板贴。
师：摇篮，多么舒服，多么温暖的地方呀。
师：小水珠在荷叶上做什么了？指生回答，生：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
12《荷叶圆圆》第二课时教学设计一年级语文下册
12《荷叶圆圆》第二课时教学设计课标分析基于课程标准的相关要求：1、《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。
针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。
”这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。
大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。
通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。
2、《语文课程标准》指出：“对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
”我先让学生自主阅读，在读通读顺的基础上，引导学生弄清文意，明确有几个小伙伴和荷叶交上了朋友，他们分别把荷叶当作了什么？这样从整体上感知文章，更利于自主阅读的顺利开展。
学生将课文自由读通读懂的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，读后评价，及时激励，学生们声情并茂，感悟得更加深入了。
3、《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
”我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供思索的机会，引发他们想像：“荷叶除了给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，还会给哪些小伙伴带来快乐？它们又会对荷叶说些什么呢？”。
这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
教材分析《荷叶圆圆》是 部编版）一年级下册教材第 12课。
《荷叶圆圆》诗中以荷叶为舞台，让小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿以立体的形象展现其间，构筑了一个清丽美好的童话世界，描绘了一幅大自然中各种事物和谐相处美好的画面，意境优美，利于启迪学生的智慧，丰富他们的内心体验，激发学生的想象。
部编版一年级语文下册第13课《荷叶圆圆》精品课件
13 荷叶圆圆
句子拓展（比喻句）
星星说：“__天__空____是___我__的__乐__园______。” 白云说：“__天__空____是__我__的__舞__台_______。” __鸟__儿__说：“__树__林____是___我__的__家________。”
13 荷叶圆圆
说一说：从小伙伴们的话中，你读出了 什么？
机 坪。”小 蜻 蜓 立 在 荷 叶 上，展
kāi tòu mínɡ de chì bǎnɡ
开 透 明 的 翅 膀。 小蜻蜓像飞机
快乐
张开
立、展开 荷叶是小蜻蜓的停机坪。
想一想：哪句诗描 述了相同的情景？
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
小青蛙 歌台
xiǎo qīnɡ wā shuō
hé yè shì wǒ de ɡē
停机坪：飞机降落的地方。本课指荷叶。 飞机已经在停机坪稳稳降落了。
13 荷叶圆圆
整体感知
数一数，课文共 5 个自然段。我会
给每个自然段标上序号。
13 荷叶圆圆
荷叶是什么样的？
圆 形状 圆
的
绿 颜色 绿 的
13 荷叶圆圆
课堂演练
一、将下列字的音节补充完整。
y_á_o_ _t_ǎnɡ t_ò_u_ _d_uǒ __jīnɡ
摇
躺
透朵
晶
13 荷叶圆圆
2.照样子，说一说。 荷叶圆圆的，绿绿的。 香蕉_弯__弯__的__，黄__黄__的___。 文具盒长__长__的___，_蓝__蓝__的__。
字词听 写
13 荷叶圆圆 第二课时
荷塘里来了哪些小伙伴？他们喜 不喜欢荷叶？又把荷叶当作什么呢？ 让我们到课文中去找找答案！
课文《荷叶圆圆》 第二课时优秀教学设计
课文《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计课文《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计（通用6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的课文《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课文《荷叶圆圆》第二课时优秀教学设计1 教学目的：1、指导朗读。
引导学生在自主、合作的学习环境中读懂课文，能正确、流利、有感情的朗读课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，在读中感悟语言文字的美。
2、巩固生字，记住字形，指导书写。
教学重点：1、读懂课文，在读中体会荷叶带给四位小伙伴的快乐，感悟语言文字的美。
2、指导正确书写生字。
教学难点：指导学生充分体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
教学过程：一、谜语导入。
1、出示谜语：一位小姑娘，身穿绿衣裳，划船不用桨，坐在水中央。
2、学生猜出谜底：荷叶。
教师随机出示课题请学生读一读。
二、复习巩固生字。
1、导语。
2、做抢读：游戏。
（1）教师提出要求：要认清字形、读准字音，可自由选择站或坐着读。
（2）进行游戏。
3、做给生字找朋友的游戏。
三、整体感知课文内容。
1、导语：小朋友，在上节课的学习中我们了解到荷叶有许多好朋友，他们之间发生了许多有趣的事情。
下面就让我们一起去看一看去听一听吧！2、放课件。
3、小组讨论；听到了什么、看到了什么？4、学生讨论。
5、小组汇报。
6、教师同时在相应的位置贴出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
7、导语：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。
下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。
8、学生自由朗读课文。
9、在读中你知道了什么？学生展开讨论。
教师相机贴出：摇篮、停机坪、歌台、凉伞以及躺、立、蹲、游四个动词。
四、分小节指导朗读，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
1、小组讨论：在这四个好朋友中你最喜欢哪一个，为什么？读给小伙伴听。
新部编版一年级语文下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿.doc
一年级下册《荷叶圆圆》第二课时说课稿一、说教材《荷叶圆圆》是（部编版）一年级下册教材第13课。
《荷叶圆圆》这篇散文诗轻快活泼，充满童真童趣。
特别利于启迪学生智慧，丰富他们的内心体验，激发他们的想象。
课文运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。
学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
二、说学情学生从刚入学开始对语文学习的半知不解，到现在已经逐步掌握了一些语文的学习方法、达到了一定的认知水平。
学生在教材“读儿歌识字学拼音”中已经完成了拼音学习，可以借助拼音正确朗读课文，理解课文意思。
在生字学习上，学生已经掌握了学习生字的一些好方法：分析结构、好办法记住它、找好朋友等，可以在生字教学中让学生进行一定的自学并进行一些拓展。
三、说设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
在充满趣味的语文实践活动中引导学生识字、学文，引导学生感受荷叶之美，感觉趣味盎然的课文内容。
情境体验是低年级语文教学中需要经常运用的方式，本课的教学希望能够设计生动活泼的教学形式，以迎合学生的心理特点，设计整合的教学环节以体现语文的味道。
根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。
通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。