让阅读点亮学生的心灵
阅读润泽心灵,书香氤氲校园
阅读润泽心灵，书香氤氲校园“阅读润泽心灵，书香氤氲校园”，这句话表达了阅读对于学校教育的重要性和深远影响。
阅读是一种智力活动和心灵滋养的途径，通过阅读可以拓展眼界、增加知识、丰富思维，更重要的是，阅读可以给予人们积极向上、启迪思维、陶冶情操的精神力量。
在学校教育中，如何实现“书香氤氲校园”是一个急需解决的问题。
要加强学校的阅读氛围。
学校应当鼓励和引导师生热爱阅读，开设丰富多样的阅读活动，组织书展和阅读分享会，举办阅读大赛，营造浓厚的阅读氛围。
学校图书馆也是培养良好阅读习惯的重要场所，学校应当加大投入，提供丰富多样的图书资源，为师生提供一个舒适、安静的学习环境，使学生能够有更多的机会和时间去阅读。
要注重阅读引导和指导。
学校应当培养学生正确的阅读兴趣和习惯，引导学生有意识地选择适合自己的阅读材料，培养他们的批判性思维和创造力。
教师要充分发挥自己的示范和引导作用，推荐优秀的经典作品和好书，同时要关注学生的阅读情况，及时给予评价和指导。
家庭也是影响学生阅读的重要环境，家长应当与学校形成合力，共同培养和引导孩子阅读。
要利用现代科技手段推动阅读发展。
随着科技的不断进步，互联网和新媒体平台成为人们获取信息和知识的重要途径。
学校可以利用这些科技手段，打造电子阅读平台，提供丰富多样的电子书籍资源，通过在线阅读的方式吸引学生，并且可以设计一些互动式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
也要注意科技与传统阅读的结合，适量合理地使用科技手段，避免过度依赖。
要将阅读与学科教育有机结合。
学校应当将阅读融入到各个学科教学中，通过学科内容的延伸和拓展，引导学生多角度地思考和理解。
通过阅读经典文学作品，学生不仅可以丰富自己的文化素养，还能够提高语言表达能力和写作能力。
学校还可以开展一些以阅读为主题的综合实践活动，让学生在实践中感受阅读的力量。
实现“阅读润泽心灵，书香氤氲校园”的目标需要全社会共同努力。
学校应当发挥主导作用，家庭和社会也要积极参与其中。
国旗下讲话稿——阅读点亮智慧,书香润泽心灵
国旗下讲话稿阅读点亮智慧，书香润泽心灵敬爱的老师们，亲爱的同学们:大家好!读书之美，美在“腹有诗书气自华”;读书之乐，乐在“绿满窗前草不除”。
奋斗时读书，书是精神养料:孤独时读书，书是灵魂伴侣;困顿时读书，书是心灵明灯;适意时读书，书是诗意旅行。
在“世界读书日”即将到来之际，我呼吁全校同学都参与到阅读中来，形成爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围吧!读书给人以智慧，读书给人以力量，读书给人以修养，“读书能让你悄悄成为最好的自己”。
北宋文学家黄庭坚说:“三日不读书,便觉言语无味，面目可憎”。
读书可以安身，读庄子的“自然”，读孔子的“仁爱”，读马丁路德金的“梦想”,读海明威的“永不言败”;读书可以立命，读太史公的“一家言”，读顾炎武的“匹夫责”，读范仲淹的“天下忧”，读欧阳修的“与民乐”;读书是灵魂的壮游，随时可发现名山大川、古迹名胜、深林幽谷、奇花异卉。
一个人阅读史，就是一个人的精神成长史。
亲爱的同学们，开始阅读吧!对于一个民族而言，读书决定着一个民族的精神气质，反映着一个民族的精神面貌和文明程度，影响着一个民族的未来走向。
不同的民族尽管信仰和意识形态迥异，但各民族在历史的洪流中不断进取，披肝沥胆，孜孜追求的精神是一致的。
倘若一个民族不喜欢读书，不追求知识，那么，很难让人信服这个民族会有什么理想信念，更谈不上这个民族有什么光明的未来。
当今时代，信息爆炸，潮涌而来，种种现代传播媒体在拓展人们视野的同时，亦在挤占人们读书的时间。
碎片信息的摄入更使人们的思想浮于表面。
面对我国只有5%全民阅读率、且阅读率持续下降的现状，老师们、同学们，身在青青校园的我们本身就具有义不容辞的责任!让我们的校园少一点喧嚣，多一点书卷气;少一些浮躁，多一些书香，让阅读成为我们的学校的新风尚。
“春光美如斯，正是读书时”，老师们，同学们，在这万物生长的季节，让我们从自己做起，从此刻做起，从手边的一本好书开始阅读吧!我们相信当阅读像阳光一样，洒满二实的每一个角落，馥郁书香必将成为我们最靓丽的风景!。
阅读点亮智慧书香润泽心灵演讲稿范文(9篇)
阅读点亮智慧书香润泽心灵演讲稿范文（精选9篇）演讲稿在写作上具有一定的格式要求。
在现在的社会生活中，演讲稿对我们的作用越来越大，在写之前，可以先参考范文，下面是小编为大家收集的阅读点亮智慧书香润泽心灵演讲稿范文（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
阅读点亮智慧书香润泽心灵演讲稿范文（精选9篇）1尊敬的各位老师，亲爱的同学们：大家好，今天我国旗下演讲的题目是“书香润泽校园，阅读传承经典”。
高尔基说，书是人类进步的阶梯。
莎士比亚说，书籍是全人类的营养品，生活里没有书籍，就好象没有了阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。
可见，书籍对于我们来说，何其重要。
一个人的成长，离不开书籍；一个人的自我完善，离不开书籍；一个民族的振兴，一个国家的强盛，同样离不开书籍。
中华民族有着古老而悠久的历史，光辉而灿烂的文化，我们看到长城的雄伟，故宫的博大，兵马俑的浩荡；同时，我们没有忘记虎门的硝烟，圆明园的火光以及日本帝国主义在我国辽阔土地上的践踏。
12岁的周恩来高呼：为中华之崛起而读书。
今天，中华民族已经屹立在世界民族之林了，可是我们肩上的担子任重而道远，我们要为国家的富强而读书，要为民族的腾飞而读书。
鲁迅小时候在江南水师学堂读书，由于成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章，他立刻把奖章拿到街头卖了，然后买了几本书和一串红辣椒。
每当夜里读书，寒气难当时，他便摘下一个红辣椒，放进嘴里咀嚼，辣得满头大汗，用这种方法驱寒坚持读书。
由于鲁迅先生勤苦读书，终于成为我国著名的文学家。
伟大的领袖毛泽东青年时期就曾整天呆在图书馆，坐在宣嚣的马路旁看书，书籍使他不断的接受新思想的洗礼，从而让他带领全中国人民走上谋求解放的道路。
有人说：“书籍是人类思想的宝库”，它充实我们的头脑，丰富我们的心灵，让贫乏和平庸远离我们。
我们的知心姐姐张海迪，因为患有高位截瘫，一生只能依靠轮椅行走，然而她却把每天坐在轮椅上的时间变成了她的一部读书史，大量的阅读，让她的心志变得坚强，更使她获得了宝贵的知识财富，就在这辆轮椅上她学会了英语、法语等多个国家的语言，成为全世界青年人的杰出代表。
品读文本,滋养学生心灵
品读文本，滋养学生心灵随着文化的融合和交流，学生们的阅读理解和情感认知能力越来越受到人们的重视。
阅读是学生获取知识的重要途径之一，而品读文本更是培养学生情感态度和人文素养的必要手段。
品读文本，可以为学生提供丰富的情感和认知体验，有助于塑造学生积极向上的心灵和丰富内在世界。
一、品读文本培养学生的情感态度品读文本是指通过深入细致的阅读与品味，使学生全面、深入地领会并体验文本的情感内涵。
品读的过程就是锤炼心灵的过程，让学生在阅读中感悟人生，提升情感修养。
在品读的过程中，学生可以体验到作者的感情、思想和意境，也可以通过对文字的感悟和体会，激发出自己内心深处的情感和共鸣。
这样有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的感恩之心、宽容之情和理解力，提高学生的情感认知水平。
二、品读文本丰富学生的内心世界品读文本不仅是一种理解文本的方式，更是一种沉淀心灵的过程。
通过品读文本，学生可以体验到文学作品所蕴含的深刻内涵和智慧，感受到文学作品所展现的美丽与真善美，启迪和陶冶学生的心灵。
文学作品中的情感、思想和意蕴，常常可以触动学生内心深处，引起他们对生活、人生和世界的思考，并从中获取力量和勇气，激发他们的创造力和想象力，在心灵的熔炉中磨砺自己，丰富自己的内心世界。
三、品读文本提升学生的综合素养品读文本是提高学生综合素养的有效途径。
在品读文本的过程中，学生既可以感受情感，又可以增进认识，不仅能够培养语文素养，还能够提升学生的综合素养。
通过品读文本，学生可以提高自己的语言表达能力、思维品质和审美能力，提升自己的情感认知水平和文学素养。
品读文本还可以帮助学生建立正确的人际关系和社会情感，促进学生的个性发展和全面成长。
四、品读文本助力学生成长成才品读文本是培养学生思想品质和审美情操的有效途径。
通过品读文本，学生可以体验到文学作品的美和情，感受到文学作品的力量和魅力，培养自己的品格和情操，提升自己的思想境界和人生境界。
阅读润泽心灵,书香氤氲校园8篇
阅读润泽心灵，书香氤氲校园8篇第1篇示例：阅读，是一种能够润泽心灵的活动，也是一种能够让人内心得到滋养的行为。
在快节奏的现代社会中，人们往往忽略了阅读的重要性，忽略了书香氤氲校园的美好。
阅读不仅仅是一种娱乐方式，更是一种有益于心灵成长、思维开阔的精神食粮。
在校园中，阅读的重要性更是不言而喻。
学校是知识的殿堂，阅读则是获取知识、拓展视野的最佳途径。
一个充满书香味道的校园，不仅能够激发学生对知识的渴望，还能够培养他们独立思考、批判性思维的能力。
阅读的力量，就像是一股清泉，可以让学生们在求知的道路上一路畅行。
阅读的乐趣，不仅仅在于书中的文字和故事，更在于它给人们带来的心灵的慰藉和启迪。
当我们沉浸在一本好书中时，往往能够忘记周围的喧嚣和压力，找到自己内心深处的平静和力量。
阅读不仅是一种获取知识的途径，更是一种消解压力、放松心情的方式。
尤其是在当代社会，人们面临着各种各样的挑战和困扰，压力和焦虑不时袭来。
而阅读，就成为了很多人摆脱这种困境的有效方法。
通过阅读，人们可以放下外界的纷扰，进入一个虚拟的世界，与书中的人物一起经历各种冒险和挑战，感受不同的人生体验。
这种体验不仅能够让人们更加理解自己的内心世界，还能够激发他们对生活的热爱和对未来的希望。
而在校园中，阅读更是一种不可或缺的教育方式。
教育的本质是培养学生全面发展，让他们成为具有创造力和批判性思维的人才。
而阅读正是培养这种素质的重要途径。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的知识和观点，可以培养自己的想象力和思维能力。
只有通过广泛的阅读，学生才能够拓展自己的视野，了解更多不同领域的知识，让自己的思维更加开阔。
这样的学生，才能够在未来的社会中立足，成为有价值的人才。
书香氤氲校园，阅读润泽心灵，已经成为了当代教育的重要使命。
学校应该加强对阅读的引导和推广，创造一个有利于阅读的环境，让学生在书香中茁壮成长。
教师应该充分发挥自己的示范作用，引导学生积极参与阅读活动，培养他们的阅读兴趣和习惯。
书香润心灵,阅读促成长主题班会教案
书香润心灵,阅读促成长主题班会教案主题：书香润心灵，阅读促成长班会目标：培养学生对阅读的兴趣和习惯。
引导学生认识阅读对心灵成长的积极作用。
分享各类书籍，激发学生的求知欲和思考能力。
一、导入(10分钟)1. 诗歌朗诵：《书的力量》通过诗歌的形式引导学生思考书籍的力量，以及阅读对心灵的启迪。
2. 互动提问：你们认为阅读对心灵成长有什么正面的影响？谁愿意分享自己最喜欢的一本书，以及它给你带来了什么启示？二、主体(20分钟)3. 阅读故事分享：《成长的足迹》分享一篇关于通过阅读书籍，一个孩子在成长过程中获得启示的故事。
强调阅读的积极影响。
4. 小组讨论：学生分小组讨论，分享自己在阅读中获得的成长和收获。
每组挑选一位代表分享小组的心得体会。
5. 阅读推荐：教师推荐一些适合学生阅读的书籍，包括小说、诗歌、科普等不同类型。
鼓励学生向同学推荐自己喜欢的书籍。
三、总结(10分钟)6. 心情日记：学生写下今天班会后的感悟和决定，尤其是对阅读的新认识。
部分学生可以选择分享自己的心情日记。
7. 班级阅读墙：在班级设置一个阅读墙，学生可以在上面分享自己读过的书籍、感受和心得。
四、延伸活动(5分钟)8. 阅读活动计划：学生提出并讨论未来一个月的阅读活动计划，包括共读一本书、开展阅读分享等。
9. 朗读时间：安排每周一次的朗读时间，学生可以选择朗读自己喜欢的段落，与同学分享。
通过这个主题班会，学生能够更深刻地认识到阅读对于个人成长的积极影响，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。
营造书香班级,让书香浸润孩子的心灵
营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵书香氛围是指在教育教学的过程中，通过丰富的图书馆资源、精心设计的阅读环境和丰富多彩的阅读活动，引导学生主动阅读，培养学生主动阅读的兴趣和习惯，使学生在书香中茁壮成长，成为优秀的人才。
为了营造书香班级，让书香浸润孩子的心灵，需要从以下几个方面入手。
一、营造良好的阅读环境要营造一个良好的阅读环境是非常重要的。
教室内的墙壁可以贴上与阅读相关的海报或书评，为学生提供一个良好的阅读氛围。
在教室里放置一些富有特色的图书架，搭配丰富多彩的绘本、文学作品等书籍，各种类型的书籍应有所涵盖，以满足学生的不同阅读需求。
在班级角落也可设置一个小型的图书馆，学生可以根据自己的兴趣选择书籍，自由阅读。
二、激发学生的阅读兴趣教师要激发学生的阅读兴趣。
在课堂上，教师可以通过故事、诗歌等形式让学生感受到阅读的乐趣。
教师可以引导学生通过互动性的朗读、合唱等形式，让学生在快乐中学会阅读，从而激发他们的阅读兴趣。
三、组织丰富多彩的阅读活动学校可以组织一些丰富多彩的阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会、图书馆参观等。
举行“亲子阅读节”，邀请家长和学生一起参与阅读活动，营造亲子共读的氛围。
又如开展“阅读推广周”，在这一周内，组织举办各种图书展、阅读比赛等活动，让学生通过参与活动亲身感受到阅读的乐趣。
四、老师带头阅读教师要带头阅读。
只有在教师积极参与阅读的活动中，才能更好地影响学生，激发他们的阅读兴趣。
教师可以通过分享自己喜欢的书籍、推荐一些好书等方式，为学生树立一个典范。
教师还可以组织一些阅读小组，与学生一起读一些课外书籍，促进学生与老师之间的情感交流，增进师生之间的感情。
书香班级的营造需要全校师生的共同努力。
通过这些途径的努力，相信书香班级便不再是遥不可及的梦想，学生的心灵将会在书香的浸润中茁壮成长，成为更有内涵的人才。
让阅读点亮孩子的心灵之灯
在语 文课 本 中 ，尤其 是高 年级 段 的入选 课 文 ，较 多 的 童 话 》推荐 给 孩子 阅读 ，使 他们 张 开想 象 的翅膀 、在 神奇 选 入 了名 家名篇 ，有 不少课文都 是对原文进行 了整理 修改 ， 孩 子们在 学完 课文后 ，想 对作家有 进一步 的了解 ，更想 去读
惯 ，我 想每个孩 子都会丰 富语 言的积淀 ，为表达运 用打下作 子记录着 每天校 园生活中 的点点滴滴 ，有 欢笑 ，也有 泪水 ，
在原文 中更 能让人领悟 ；回忆中 ，有些 人有些事 总是挥之 不 了充分 的铺垫 。我们 班的孩子 ，每人都有 一份 日记 ，许多孩 作 者萧 红 ，终 日跟 着疼 爱她 的祖 父 在那 座小 园 子里纵 情嬉 每个 特 殊的 纪念 日，他们 不忘 写 上一笔 ，读着 孩子 们 的 日
每 学期 初 ，班级 新 书架都 会推 荐 一些 适合 学 生 阅读 的 级 学生 自发 向老 师 申请 的，有时 ，他们 会组织读 书故事会 ，
《 三 国演义》 、 《 水浒传 》 已经成为一 种习惯 …… 由教材拓
一
日记系列 《 永远 的五六 班》 ，记 录着班集 体中的新鲜 事，颇
部 童话 作 品 ，围绕丝 瓜 妹妹 的探 险故 事 而展 开 ，富有 童
这 些又 是孩 子们 耳 熟能 详 的经典 故事 了，可 见不 少孩 子读 有校园文 学的味道 ；袁 梦丹 同学 《 黄瓜哥 哥和 丝瓜妹妹 》是
一
心驰 神往 的感 觉 ，并 能带给 孩 子一 定 的启示 ，十 分符 合儿 童 的阅读 口味 ， 《 古代 神话 故 事》 《 伊 索寓 言 》 《 安 徒生
的世 界 自由驰 骋 ；又如 兴趣 类 ，那 是符 合很 多孩 子 的选 书 口味 的 ， 《 淘 气包 马小 跳 》 《 杨 红樱 童 话》 《 十 万个 为什 的效果 。推 荐 书 目一般 采用 分组 分类 阅读 的形 式 ，在 学生
阅读点亮智慧书香润泽心灵演讲稿优秀6篇
阅读点亮智慧书香润泽心灵演讲稿优秀6篇阅读点亮智慧书香润泽心灵演讲稿篇一尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家早上好！今天我演讲的题目是“阅读点亮智慧，书香润泽心灵”。
每年的4月23日为“世界读书日”。
此节日的设立，旨在呼吁全世界人民在这一天静心读书。
可对我们学生而言，读书远不止在这一日，每天都应该是读书日，一生都应在阅读的路上。
周总理在年少时发出“为中华之崛起而读书”的誓言，这支持着他一生走在中华民族复兴运动中。
毛主席说，饭可以一顿不吃，觉可以一天不睡，但书不可以一天不读。
大文豪莎士比亚也曾经做过这样一个比喻：“生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”的确，书籍在我们的生活中扮演了一个十分重要角色。
倘若没有书籍，人们就会把目光浅显地聚焦在今世这短暂的几十年中，没有过去，没有未来，浑浑噩噩的过完这一生。
那拥有如此高贵之灵的人类和动物又何区别呢？而书籍的存在，能够贯通古今，将千年前的文明传承过来，也为未来的发展指明前进的方向。
同时，也可以拓展我们的视野，给我们平凡的生活增添一抹阳光和色彩，让我们在时间的磨损中依然保持自我的人生价值。
但现在高中学业繁重，基本没有太多的额外时间，那我们又该如何去读书呢？其实前人已经给出了答案。
“时间如海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的”，这是鲁迅先生的名言。
周末闲暇时，不妨放下手中的手机，放下其他的电子产品，静静地坐在窗前，让温暖的。
阳光洒在身上，让温柔的清风拂过脸庞。
泡上一杯喜欢的奶茶，遨游在书的无垠海洋中，享受自由自在轻松惬意的精神之旅。
这种快乐是电子游戏那一刹那刺激所无法比拟的，它让我们浮躁的灵魂得以享受片刻宁静。
读书，当然也是有章法的。
我认为与其浮光掠影地读十本书，还不如仔细地、慢慢地研读一本书。
子曰：温故而知新。
反复阅读一本书，聆听作者的心声，你就会不断拥有新的感悟。
当我们把这些感悟写下来，运用在我们自己的实际生活中，我们就有了总结思考的能力，我们自身的文学素养也在不断的提升中。
经典润心灵 书香溢校园——让名著阅读真正走进学生的心灵
主还给学生 ， 使课堂教学与学生 情感体验 ， 思维创新水乳交融 ， 大部分学生反映这样的学习学得有趣 ，学得生动活泼 ，学习不 再枯燥乏味 ，而是乐在其中。有—位学生说 ：“ 实验结果竟然与 我们预期的差别这么大 ，怪不得老师告诉我们不能想当然的看 问题。 一位 同学在周记本上写道 ： ” 小学时 ， 我最讨厌上科学课 ， 老师只是让我们背诵 ，没想到初中的科学课 ，这么有味道 ，真 有趣 ，我一定要学好科学课。 五 情境创设的教学反思 创设情境在科学课堂教学 中被广泛地应用 ，一些 问题 也 随之出现 ，教师一定要熟悉教材 ，掌握知识 的结 构 ，了解新 旧知识之间 的内在联系 。充分 了解 自己学生 已有 的心理发展 水平和知识经验 ，情境创设要力求简洁 实用 ，凸显情境教学 的有效性 ， 这样才能充分 的调动学生学习 的主动性 、 积极性 ， 最大限度地利用学生的时间和空 间。
阅读名著是 阅读 中的重要组成 部分 ，名著是人类文化 的 精华 。阅读名著就好像在 与大师们 一起 携手共游 。博览古今 中外 的文学名著 ，可 以陶冶情 操 ，养成 良好 的文学素养 。有 益 于学生审美 品位 的提升 ，良好语 感的形成 ，以及促进 阅读 技能和写作水平 的提 高。随着 新课 改的逐步深入 ，人们对学 生 阅读 的认识程度也不 断提高。随着阅读活动的深入推进 ， 名著 已经开始走进学 生的生活世界 ，走进课堂 ，走进考场 ， 使得名著 阅读更显示 出它的重要性和迫切性 。 但是 ，尽管人们都意识到名著阅读是非常重要和必要 的， 然而 ，学生们真正喜欢 阅读名著的很少 ，课外真正经常阅读的 更是少之又少 。特别是乡镇中学的学生 ，这个 问题更令人担忧 。
生亲身经历的事物中产生的一些实际问题进行探究 ，是科学教 学应采取的重要方法 。在开展探究活动时 ，情境设计的重点是 如何有效地传授 ，教师要为学生提供条件和空间 ，让他们在实 践中 自由发展。除了要认真设计课堂探究活动 内容，还要积极 创设课后探究内容 ，组织学生开展调查与研究 、网上点击 、家 庭小实验等。例如 ，在上完 “ 生物是怎样呼吸的”这一课后 ， 学生理解动物的呼吸作用还是有点难度 ，课后布置同学亲手做 个 “ 呼吸实物模型仪” ，激发学生的实践兴趣 ，加深对知识 的 理解。又如 ，在上完 《 二氧化碳 》这一课后 ，学习小组 自发的 从网上、书上查找有关二氧化碳 的内容 ，并且 以小组为单位撰 写科学小论文 ，既丰富了同学们 的课外知识 ，又培养 了逻辑思 维能力。其实生活 中现存 的科学 隋境 ，无处不有 ，探究活动从 课堂向课后延伸 ，可以真正实现在 “ 做中学 ，乐 中学” 。 四 情境创设 的效 果分析 教师课堂上根据学生的实际组织课堂教学 ，设计出许多精 彩 的教学情境 ，供学生表现 ，激发学生产生一种参与课堂教学 的冲动 ，学生在教师的引导下尽可能完美地表现 自我。实践表 明，知识 、能力或情感只有在特定的情境 中才会引起学生的共 鸣，学生积极主动 的学习才会成为一种必然。通过对所教班级 年多的情境教学尝试 ，学生在课堂上的表现有很大的变化 ， 以前的课堂教学比较沉闷， 基本上以教师讲为主， 教师说一点 、 写一点 、学生就记一点、画一点 ，这样学生非常被动 ，非常机 械，当然就谈不上激情，学生们 的学习效率也不会太高 ，但是 ， 如果让学生去看一出精彩的表演 ，或者听—个动人 的故事 ，那 么学生就兴奋 了，记 ｝也很深刻 ，而教师创设的情境就好 比是 乙 精彩 的表演和动听的故事 ， 现在学生们在这样的课堂里学 习， 自觉主动学习已经成为课 堂教学的一大景观 ，课堂上学生 的兴 趣很浓 ，时而激烈争辩 ，时而安静沉思 ，学生的 自我领悟能力 明显提高 ，教师将课堂还给学生 ，将探索空间还给学生 ，把 自
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让阅读点亮学生的心灵
作者：王芳
来源：《语文周报·初中教研版》2014年第04期
阅读过程是阅读个体的感悟和体验建构的过程，是一种再创造，它带有强烈的个性特征。
我们应让阅读真正成为学生个性化行为，使学生在阅读过程中，张扬个性、完善人格、塑造人文精神。
21世纪的教育强调知识学习的探索性和创造性，作为语文教学的主题—阅读教学，应提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。
加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉“教师讲，学生听”，“教师问，学生答”的模式。
因此，我们必须认真研究有助于促进学生自主探索学习的新方法。
现就初一语文阅读教学的学习方法探讨如下：
一、朗读——阅读教学的“主旋律”
三分文章七分读，涵咏工夫兴味长。
一篇范文，只有反复诵读，涵咏其中，才能得其妙处。
记忆文章靠读，领会文章靠读，鉴赏文章靠读，写作文章也靠读。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，其中说的道理是很明白的。
另外，教师对课文的领会、鉴赏，也主要是靠读，而不是靠参考书，那么，把这种学习方法教给学生，是义不容辞的。
对于由小学升入初中的初一学生来说，所学课文篇幅加长、内容加深、难度加大，都影响了阅读的速度与质量。
这时，快速默读只能粗略提取信息；而朗读，视之于眼，诵之于口，闻之于耳，形成于脑，整个过程调动了诸多因素，对课文的体会、理解、记忆会更有利。
由此看来，朗读不仅不会耽误时间，反而会提高阅读的效率，达到事半功倍的效果。
我的教学实践证明：在阅读教学中，教师一定要给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂阅读教学的“主旋律”。
只有这样，才能使学生从朗读中整体感知课文，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、质疑——阅读教学的“敲门砖”
明代学者陈献章说过“学贵有疑”。
“疑”之所以可贵，就是因为它是大脑思考、分析的产物。
一个学生如能在阅读课文时不断提出疑问，说明他一直在积极思考，对课文的理解在不断加深。
教师能在阅读教学中鼓励引导学生质疑，学生的思维能力、阅读能力就能不断有所提高。
新课标要求我们培养学生探究性阅读的能力，我们不妨教会学生运用求异质疑法、发散质疑法、添加质疑法等质疑的方法，摆出自己在钻研课文中所发现的问题。
接下来我鼓励学生质疑，可以从文章的每一个段落中挖掘问题，也可以从文章的整体结构和思想内涵上挖掘问题。
质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础。
鼓励学生质疑，有助于培养学生的独立思考能力。
教师在教学设计中要注重问题情境的创设，预留较多的时间鼓励和启发学生自己提出问
题，而且允许学生随时提出问题，允许学生在回答中出现错误，也允许学生改正错误或保留自己的意见，给学生质疑释疑提供较为广阔的思维空间。
对于学生的质疑，无论是课始预习性质疑、课中探究性质疑，还是课尾延伸性质疑，教师的态度都应该是提倡、鼓励、引导。
通过提倡、鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生逐步做到“善于”提问。
三、创新——阅读教学的“领奖台”
在阅读教学中，我们的目的是激发学生的多向思维，激发学生的创造性思维，培养具有创新能力的学生，因此，用什么样的学习方法去指导学生，就成了问题的关键。
在阅读课文后，我常常让学生结合所读的内容，陈述自己的思想感受，说说自己对课文中人物和事件的态度。
通过讨论，让学生同中求异，异中求同。
从而培养和发展创造性思维。
新编语文教材中，有不少课文给我们提供了引导学生展开求异思维的好机会。
有人说，一千个读者就有一千个哈姆雷特。
所以，我们不要求学生对课文的理解千篇一律。
学生对于课文内容、主题的理解可以各抒己见──仁者见仁，智者见智。
为了在课堂阅读教学中加强对学生学法的指导，我总是对教参给予的只有唯一答案的内容不讲或少讲，而在有条件的情况下，针对课文的特点，设计具有发散性思维的题目，让学生能尽情的发挥自己的水平，获得运用这种学习方法的乐趣。
总之，阅读教学是开发创造力培养的广阔天地，在阅读教学过程中培养学生的创新精神，就要强化学生的主体意识，关注学生的主动发展，使学生敢于创新，善于创新，乐于创新，用创新搭建阅读教学的“领奖台”，收获阅读的累累硕果。